大鐵椎傳 公開課教案

大鐵椎傳公開課教案大鐵椎傳公開課教案/NUMPAGES8大鐵椎傳公開課教案大鐵椎傳公開課教案《大鐵椎傳》教案教學(xué)目標(biāo)：

1、

培養(yǎng)和提高自學(xué)古文的能力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；

2、

進(jìn)一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色：通過次要人物襯托主要人物；

3、

擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著，進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：簡(jiǎn)單了解了《大鐵椎傳》的故事梗概，解決了文章的重要實(shí)詞和文言句式。第二課時(shí)：一、導(dǎo)語(yǔ)《大鐵椎傳》正文前的小序：庚戌十一月，予自廣陵歸，與陳子燦同舟。子燦年二十八，好武事，予授以左氏兵謀兵法，因問：“數(shù)游南北，逢異人乎？”子燦為述大鐵椎，作《大鐵椎傳》。（板書：異人）問：“異”什么意思？（奇異、怪異）

二、感知形象1、⑴文中哪些語(yǔ)句寫了大鐵椎的“異”處？學(xué)生討論后小結(jié)環(huán)節(jié)：⑵作者層層設(shè)疑，（左板書）著力渲染大鐵椎形象。讀到這里，我們都有哪些疑問？生1：來自何方？生2：因何而來？生3：因何而去？生4：因何結(jié)仇？生5：武功何強(qiáng)？生6：著裝何奇？生7：錢從何來？……⑶教師小結(jié)：能于無疑處生疑，這文章就不算白讀了。文章層層設(shè)疑，著力渲染的這個(gè)“異人”是個(gè)怪人——大鐵椎有五可怪處。一怪，來歷不可考；二怪，武器片刻不離身；三怪，著裝樸素卻腰多白金；四怪，殺人奪財(cái)，原因不明；五怪，因何而來，因何而去？

也是奇人——一奇：力大威猛卻又身手輕靈，武功高強(qiáng)，神乎其神！二奇：自動(dòng)自發(fā)殺賊，孤身一人力敵百人，勇猛無匹；三奇，我覺得很奇怪的是，取勝之后，是不是就不用離開了？如果離開，那離開就是了，為什么還要大呼一聲：吾去矣？

2、你怎么理解大鐵椎的諸多可奇可怪處？（1）思考：從大鐵椎的著裝打扮、言行舉止中，你怎么理解大鐵椎的諸多可奇可怪處？生1：神秘（來歷、身世）生2：神奇（武功，力敵百許人）生3：“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣！”尋求助力。（師：同道中人。）生4：良善（師：擔(dān)心連累宋將軍）生5：嫉惡如仇（“數(shù)擊殺響馬賊，奪其物”。師：殺人奪財(cái)，亦盜亦俠。只不過奪的是不義之財(cái)，不為自身享受，不為一己恩怨，只為伸張正義，只為懲惡揚(yáng)善！生6：敢作敢為，不懼生死（“方期我決斗某所”，師：知道“賊能且眾”，還是勇往直前，悍然不懼，不計(jì)生死。）分析作品人物形象：

1）

回顧寫人的常用方法：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)

2）

歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn)：

正面描寫：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作

豪爽深沉

粗獷威嚴(yán)

奇

側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托

武藝高強(qiáng)

3）

研讀精彩片斷：星夜決斗

4）

重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。3、作者為什么會(huì)寫這么一位俠客？1）補(bǔ)充作者生平：

魏禧，生于明末，卒于清初。崇禎十七年明朝滅亡，魏禧一家號(hào)哭不已，后曾策劃組織義兵勤王。清初，朝廷召他作官，作為明朝遺民，魏禧稱病不就。他自稱寫傳記，“以為信史之藉手”，是為了見證民間無名之輩中也有奇才。2）

（原文末段）魏禧論曰：“子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。大鐵椎其人歟？天生異人，必有所用之。予讀陳同甫《中興遺傳》，豪俊、俠烈、魁奇之士，泯泯然不見功名于世者，又何多也！豈天之生才不必為人用歟？抑用之自有時(shí)歟？……?！?/p>

如果說作者在正文中淋漓摹畫大鐵椎的威武形象，還只是曲折隱晦地抒寫自己的志趣，那么評(píng)論部分則是明顯地坦露了自己的心跡。作者花了相當(dāng)?shù)木ρ凶x《左傳》，寫了十卷《左傳經(jīng)世》探討治道與兵謀兵法，又曾廣泛結(jié)交復(fù)明志士，但終無回天之力，難酬復(fù)國(guó)之志。所以，他以敬佩之情寫大鐵椎，也是寫他心目中能干大事的真正英雄，寫他心目中強(qiáng)烈的復(fù)明愿望。作者神化大鐵椎，美化大鐵椎，以極大的贊賞熱情淋漓盡致地刻劃大鐵椎膽識(shí)過人、豪放坦誠(chéng)、威武深沉的形象，就是要在大鐵椎這個(gè)終生蹉跎、難酬報(bào)國(guó)之志的人物身上寄寓自己真摯深沉的人生感慨。

表達(dá)與交流：

1、主題：《說英雄

論英雄》

要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點(diǎn)，推出自己的最愛并闡述理由

[此項(xiàng)話題可在課下延續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內(nèi)涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財(cái)濟(jì)貧、舍身求義、愛惜名譽(yù)、視死如歸……]

2、引李白的一首《俠客行》。

俠客行

李白趙客縵胡纓，吳鉤霜雪明。銀鞍照白馬，颯沓如流星。十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名。閑過信陵飲，脫劍膝前橫。將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴。三杯吐然諾，五岳倒為輕。眼花耳熱后，意氣素霓生。救趙揮金槌，邯鄲先震驚。千秋二壯士，煊赫大梁城

?？v死俠骨香，不愧世上英。誰(shuí)能書閣下，白首太玄經(jīng)。

教師小結(jié)：從古至今，從春秋刺客專諸，戰(zhàn)國(guó)俠士荊軻，漢時(shí)任俠季諾，唐時(shí)虬髯客、昆侖奴，俠客形象已深入人心。言必信，行必果，重然諾，輕死生；武功高強(qiáng)，鋤強(qiáng)扶弱；坦坦蕩蕩，堂堂正正，光明磊落，敢作敢為；出入于生死線上，顯威于掌風(fēng)劍影之中；一旦功成，飄然身退。四、結(jié)語(yǔ)

人們喜愛俠義之士，其著眼點(diǎn)并不在于那些絕世武功，而是在他們身上，人們寄托了自己自由的夢(mèng)想，反抗的血性；在他們身上，看到人性的磊落亮堂，陽(yáng)剛健全。在他們身上，展示著真正的瀟灑人生，真正的輝煌生命。人生如此，復(fù)有何憾?這樣的俠客，英雄，有著巨大的人格魅力。而俠客