2023年度小學體育教學反思

2023年度小學體育教學反思（完整）

小學體育教學反思

身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的許多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是細心整理的小學體育教學反思，歡送大家共享。

小學體育教學反思1

本學期的工作馬上完畢，回憶自己在本學期里所做的工作，雖說能做到喜愛本職工作，仔細學習新的教育教學理論，教學中能充分發(fā)揚民主，但為了能進一步總結(jié)閱歷，以謀求更大的進步，現(xiàn)在我將本學期的工作狀況總結(jié)如下。

一、努力學習理論學問，緊跟時代步伐

本學期我擔當學前班的手指操和活動課。在飛速進展的當今社會，注意學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參與業(yè)務(wù)學習。*時，我能積極利用課余時間，仔細學習教育類刊物，從刊物中吸取養(yǎng)分，領(lǐng)會教育改革的趨勢和方向，學習他人的勝利閱歷，移植到自己的教學中去，促使自己徹底轉(zhuǎn)變陳舊和落后的教育觀念，到達事半功倍的效果。

二、教學工作

我的教學主要從三點來進展總結(jié)。首先，我特殊重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用。運用這個規(guī)律可以削減損害事故的發(fā)生，使學生科學的熬煉身體并安康的成長。在教學過程中培育學生科學熬煉身體的方法。其次，我在教學過程中特殊重視人的認知規(guī)律的培育。這樣，可以使學生盡快的學好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實現(xiàn)精講多練，為體育教學討論科學的教學方法和組織方法奠定根底。最終，我在教學中特殊重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結(jié)合詳細內(nèi)容，向?qū)W生進展思想教育。培育學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、英勇堅韌的精神等。這三點的有機結(jié)合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。本學期學生的課堂行為習慣大有進步。

在教學工作中,還存在這樣或那樣的缺乏,我會在以后的教學工作中揚長避短,盡量做得盡善盡美。

三、小專題討論

本學期，我們體育組申報的課題是“在體育教學中如何培育學生的學習興趣”。針對這一課題，我制定了行之有效的工作規(guī)劃，和實施方案。采納多種形式的教學方法，以及不憐憫境的教學。吸引小學生學習的興趣。

四、教研活動和個人成長

本學期，我們組的教師每人都上了一節(jié)研討課，全體教師都積極參與聽課。課備好后，全組的體育教師都要相互進展議課、修改，指出缺乏，加以指導。上完課后，全體教師集體進展評課。大家暢所欲言，共同進步。

我上的研討課是一年級的《立定跳遠》。愛玩、愛活動是孩子的天性，依據(jù)小學生當心思維較弱，直觀仿照力量較強的特點，本課我采納嬉戲主導，使教材嬉戲化，既能著學生智力的進展，又能幫忙學生培育手腦并用力量，滿意學生好玩、好動的心理和生理要求，使學生在布滿歡快而熱鬧的氣氛中，學會了雙腳向前跳起和輕松落地的跳動動作。另外再以嬉戲為主的同時，我還引進了音樂和舞蹈，來提高學生學習體育的興趣。

五、學生活動為促進陽光體育活動的進展。

依據(jù)學生年齡段的特征，仔細組織、積極實施、開展了豐富多彩的校園陽光體育活動。本學期，我們開展了體育活動：一、二年級的跳繩競賽，三、四年級是跳大繩競賽，五年級是乒乓球競賽，六年級是小籃球競賽。

本學期，我申請的校本課《模擬飛行》。每周二下午第七節(jié)，我和學生們一起進展飛行練習，學生有當時的不會起飛、降落，到現(xiàn)在的*穩(wěn)起飛、鉆過障礙、降落。能嫻熟操控遙控器，和在不同的模擬飛行環(huán)境，都能飛的有模有樣。

六、重視場地器材建立，當好領(lǐng)導參謀。

依據(jù)教育部XX年印發(fā)的《中小學體育器材設(shè)施配備名目》，切實做好學校體育器材的配備，建立了體育器材治理制度并切實落實體育室器材出借登記、治理制度。本學期，為貫徹落實《學生體質(zhì)安康標準》測試要求，學校投入資金購置了肺活量測試儀、坐位體前屈測試儀、握力計等儀器。并于今年五月對學生進展了體質(zhì)安康的測試工作和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并作出了全面仔細的分析，為今后體育工作的開展供應(yīng)了有效數(shù)據(jù)。

七、反思與缺乏。

教育教學中，有時自己的教學方法、工作方法還不是很成熟，教學工作閱歷積存匱乏。所以今后更要積極參加每次的教研活動，吸取前輩的指導和教訓，準時總結(jié)自己、完善自己，提升自己，不斷的再學習。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推動的今日，社會對教師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，仔細分析和討論好教材、大綱，討論好學生，爭取學校領(lǐng)導、師生的支持，制造性地搞好體育課的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天奉獻自己的力氣。

以上是我本學期的教育教學工作總結(jié)。

小學體育教學反思2

在三年級“障礙跑”活動中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。嬉戲開頭，教師讓各組嘗試做一遍嬉戲，然后請各組爭論：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過爭論，進一步明確嬉戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲?，怎樣才能到達這兩個要求呢？”教師啟發(fā)學生從活動中去體驗，去查找答案。接著各組在做其次次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學們在體驗還發(fā)覺了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前，都采納從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋*行，采納俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師準時確定了大家的“發(fā)覺”，有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進一步啟發(fā)學生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學生的練習心情更加高漲，又消失“繞桿時身體主動內(nèi)傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。

分析反思：

制造性地培育應(yīng)當從小開頭。實際上，兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的制造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此鼓勵學生進展制造性地學習，并使他們形成制造性學習的習慣，不僅能使學生獵取更多的學問與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創(chuàng)新的意識和力量，獲得更多的勝利體驗。在體育教學中我們要創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學生獲得充分的創(chuàng)新體驗。本課從教學中的問題動身，刺激和引發(fā)學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿意，調(diào)動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，假如發(fā)覺學生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不全都時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或嬉戲規(guī)章經(jīng)常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學生進展制造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去制造，教師的指導作用是不能無視的，在體育教學中將教師的指導與學生的制造結(jié)合起來。

小學體育教學反思3

周一我出示一節(jié)公開課——《飄舞的毽球》，課后進展反思：開頭局部由于上周剛更換體育委員，結(jié)果隊伍集合時多用了1分鐘左右。預(yù)備局部我沿用以前的嬉戲——《數(shù)字嬉戲》激發(fā)學生興趣，提高他們的有效傾聽，感覺效果比以前好，進展徒手操的練習、特地性預(yù)備活動后，我們進入根本局部，第一個環(huán)節(jié)是復習腳內(nèi)側(cè)踢球，我先讓學生自己練習（每人20次），再讓相鄰兩個同學對傳（50次）練習，然后分組進展踢球進圈練習，提高腳內(nèi)側(cè)踢球的精確性，由組長記錄本組成績，最終進展小組展現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)感覺與預(yù)設(shè)根本相符。教師學習心得體會

接著進入其次環(huán)節(jié)：學習發(fā)球技術(shù)，在腳內(nèi)側(cè)踢球的根底上，讓學生嘗試發(fā)球，并且教師展現(xiàn)2種姿態(tài)的發(fā)球，大體講解后分組讓學生有選擇的進展發(fā)球的練習，在這個環(huán)節(jié)，我感覺時間有點緊了，大體估算每個人也就練習了15次左右，練習密度不夠，但是學生的練習興趣明顯比以前高漲，尤其是楊某某、孫某某等幾個同學，我觀看他們的發(fā)球有效率明顯提高，原來我設(shè)計發(fā)球練習后有個小組展現(xiàn)，但考慮到時間問題，我們直接進入實踐提高階段：小組賽，我設(shè)計的是四人五分制競賽，從學生表現(xiàn)來看，根本在我的預(yù)設(shè)中，由于這個班對毽球興趣不大（和那個班比），之所以選擇他們班，我就想促促他們的毽球練習積極性，提提他們的技術(shù)水*，從競賽的體驗切入到小組辯論：在體育競賽中，個人技術(shù)與團隊協(xié)作哪個更重要，（這個辯題在上周五我就布置下去了，）但是還是消失了狀況，由于辯論分正、反兩方，我在上周就規(guī)定南隊和北隊，可是沒想到周一又調(diào)座位了，許多學生為自己屬于那一隊而糾結(jié)，對初三的學生急是沒用的，我抓緊進展調(diào)整，還好，幾個淘氣蛋沒再出狀況，辯論也比擬順當，原來設(shè)計的甩蔥歌放松，預(yù)設(shè)的很好，可是學生的共鳴沒有（以后給初三以上年級設(shè)計放松，最好用規(guī)定的、或者說可感的套路性放松），否則，他們會不認可教師的設(shè)計。課的最終局部我選擇分組擺造型，由于子們第一次接觸這種嬉戲，有點亂，我想這是正常的，我問“八二牛不牛”，依據(jù)學生的答復完畢本節(jié)課。

其實設(shè)計本節(jié)課的時候很糾結(jié)，由于從沒見別人上過這樣的課，我也是在探究之中，尤其是辯論環(huán)節(jié)，是用接力提高練習強度，還是作團隊的協(xié)作論辯，思考之后，還是選擇辯論。所以說設(shè)計還是有許多漏洞的，課的生成還需要教師進展多多的預(yù)設(shè)，做到有效調(diào)控，這樣我們教師的主導作用才會顯現(xiàn)，假如再上這節(jié)課的話，我想會有更多進步的。

小學體育教學反思4

題的消失而進展的。教師提出恰當?shù)膯栴}，引導學生自己去發(fā)覺問題，激發(fā)學生的學習興趣。以問題為思維中心，利用各種教學手段啟發(fā)學生對學問的積極思維，對技術(shù)動作的主動探究，形成劇烈的問題意識，激發(fā)學生體育學習動機，使其產(chǎn)生獵取新學問的奇怪心和對新技術(shù)動作練習、實踐體驗的好勝心，形成主動討論的學習動機。

我在上一年級體育《仿照動物》一課時，通過創(chuàng)設(shè)情境《動物運動會》，讓學生通過想象、自主探究、創(chuàng)新制造、團結(jié)協(xié)作，來完成仿照動物走的學習任務(wù)，真正到達了課堂的增效。

教學案例：

師：同學們，我們不久前剛參與好學校的“盼望杯”田徑運動會，你們還想不想再參與運動會呀？

生：大家都想?yún)⑴c運動會，有的已經(jīng)在回憶學校的“盼望杯”田徑運動會了；

師：你們知道動物會不會參與運動會？又是怎樣參與運動會的呀？

生：大家先是一愣，緊接著開頭活潑起來，有的說、有的開頭動起來、有的已經(jīng)在說“什么動物怎樣跑、怎樣跳，”等等；

師：教師今日要帶大家一起去參與動物運動會；

生：學生興趣可高啦，下面已經(jīng)是亂哄哄了，都急著要去參與動物運動會了；

師：大家不要焦急，參與動物運動會可要聽指揮，由于你們是第一次參與動物運動會，教師已經(jīng)參與過了。下面大家先聽一聽教師參與動物運動會的體會：許多動物、不同的走、跑、爬等。

師：引導同學們通過想象、仿照、制造不同的動物不同的活動方法；

生：學生特別積極的開頭行動起來，有的動個不停、有的在仿照其他同學、有的在相互爭論、有的還在思索想象、有的過來討教教師等等；

師：大家通過實踐與探究，發(fā)覺哪些同學做的哪些動物的動作好看？

生：大象、、猴子、兔子、小鳥、還有猴子摘桃、游泳、兔子跳舞等等；

師：設(shè)計好不同的場地、不同的分組方法、個人競賽、小組合作競賽；

生：學生依據(jù)教師的引導與提示，通過自主的“再探究、不同小組的合作學練；

師：教師引導學生留意觀看，相互學習，通過自己評價、同學之間相互評價、讓教師評價，來檢驗大家參與動物運動會的狀況；

生：相互評價、相互爭論、探究更形象的動作，使我們的動物運動會更精彩；

師：引導的學練狀況，以表揚為主，激發(fā)學生的積極性，以到達課堂情境的升華；

師：引導學生動物要洗澡啦，讓學生在輕松開心的氣氛中完畢課堂的學練過程。

教學反思:

仿照動物是小學低年級的教學內(nèi)容。由于該教材較簡潔易學，依據(jù)以往的教學閱歷，學生用很短的時間就會學許多的動物動作，并能進展合作表演與小組競賽，但是由于在學習過程中學生幾乎沒有什么困難，因此獲得勝利并沒有給他們帶來太多的樂趣，教師說扮演什么動物，學生就扮演什么；教師怎么做學生仿照做，學習的激情也就沒有了。

因此，在實施這個教材中，我轉(zhuǎn)變了以往陳舊的教學方法，設(shè)計了《動物運動會》，自由結(jié)伴探究練習→由學生示范各種動物的動作（包括動物的走、跑、爬等帶有交通工具的動作），教師引導學生探究、仿照、想象，學生結(jié)伴練習→自設(shè)目標，再進展競賽，使學生通過自創(chuàng)→自評→互練→互評→爭論→溝通→自設(shè)→競賽→師評，學會并把握動物的一般動作方法，并通過練習得到心理、生理水*等的熬煉，使他們安康的成長。

通過幾個教學環(huán)節(jié)，使學生的探究力、相象力、制造力、合作力得到了充分的進展，一些合理、新奇的活動內(nèi)容與組織形式，使學生們玩得不亦樂乎，更對所要學習的內(nèi)容布滿了奇怪心，為接下來的學習任務(wù)打下了良好的根底。在學習動物動作中，學生在已有的根底上很快的就會了。以往的教學中，學生學會動作教師就組織他們進展競賽了，在這堂課中，我增加了一個環(huán)節(jié)，就是讓他們相互爭論、相互探究、相互評價，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，激活了他們的制造思維、豐富練習內(nèi)容，動作技能把握也相對較簡單。轉(zhuǎn)變了以往由教師指定目標、統(tǒng)一指揮的練習模式，使學生用積極的態(tài)度參加練習、參加評價、參加競賽。

以上的教學方法我認為有以下優(yōu)點：

1.學生學習運用探究中學會自主學習的方法，進展學習能最大限度的發(fā)揮主觀能動性和制造性，能充分開掘各自的才智、潛能。學生依據(jù)教師提出的目標和途徑，通過閱讀、演練、觀看、思索等學習活動，主動探究問題，去尋求解決問題的方法、途徑，找到并完成某一動作任務(wù)的方法，這是探究學習過程的主要環(huán)節(jié)，也是學生發(fā)覺學問技能的根底，這時教師要巡回指導，積極做好引導工作。在以上幾個環(huán)節(jié)的根底上讓學生依據(jù)探究的問題，把初探和溝通中獲得的學問、閱歷、結(jié)論加以歸納整理，使學問系統(tǒng)化、技能合理化，在這個過程中教師要發(fā)揮好主導作用，最終，教師要讓學生把探究出來的結(jié)論，運用到解決問題的實際中去，從而進一步驗證和穩(wěn)固所獲得的學問與技能。

2.通過自主學習，所發(fā)覺的學問與動作技能與教師硬塞給學生的學問與動作技能理解得更深刻，把握得更堅固，應(yīng)用得更敏捷。學生溝通初探所得到的成果或結(jié)論，并對一些似是而非的問題或不甚理解的問題綻開深入的爭論，并作進一步探究。

3.引導學生主動參加探究發(fā)覺和制造學問。學生所獲得的不僅是學問本身，更重要的是學會探究的方法，激發(fā)制造的興趣，體驗勝利的樂趣。

4.學生通自主探究與實踐、動眼觀看、動腦思索、動口爭論多種感觀感知了方法和技能，訓練培育了學生的學習力量，同時還品嘗到自己探究和制造過程的愉悅，激發(fā)了學習的信念與動力。

可見，時代在進展，社會對人才的要求也在不斷地更新，教師的教學要以培育適應(yīng)將來社會的人才為目的，利用各種方法，通過各種渠道培育他們的學習興趣、創(chuàng)新精神、探究力量，從而使學生能以積極的態(tài)度投入到學習中去，真正體驗到體育活動的樂趣，體會到自主學習的重要性，最終到達身、心、群的和諧進展。

通過這節(jié)課的教學嘗試，使我感受到了轉(zhuǎn)變教學方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了學生的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的進展性、可塑性，對于我在今后教學中賜予學生更大的進展空間供應(yīng)了根底。

小學體育教學反思5

夏天已至，刺眼的陽光照耀著大地，一陣一陣的熱浪，仿佛要帶走空氣中僅有的水分。面對這樣的天氣，又考慮孩子的興趣，于是打算在本周開展小籃球的學習?；@球這項活動涵蓋了跑、跳、投等多種身體運動形式，且運動強度較大，因此，它能全面、有效、綜合地促進身體素養(yǎng)和人體機能的全面進展，提高和保持人的生命活力，為小學生的一切活動打下堅實的身體（物質(zhì)）根底，從而提高生活的質(zhì)量，促進身體的發(fā)育。并且，通過練習和競賽的過程，可以使學生的共性、自信念、心情掌握、意志力、進取心、自我掌握與約束等方面都有良好的進展，以及培育團結(jié)拼搏、努力協(xié)作、文明自律、遵紀守法、敬重他人等的良好道德品質(zhì)和集體主義精神。

但由于自然的緣由，階段的籃球?qū)W習主要以嬉戲為主，調(diào)動學生的積極性，避開劇烈沖撞造成損害。本周課主要以籃球投籃技術(shù)的學習與展現(xiàn)。在教學的過程中，男生完成率要遠遠的高于女生，所以在練習的時候重點輔導女生。特殊是在定點投籃練習時，我一一訂正女生的動作，并且縮短投籃距離，降低難度。在指導中我發(fā)覺，許多女孩投出的球見高不見遠，這主要緣由有兩點：1、手臂沒有向前伸。2、持球位置過低。

小學生協(xié)調(diào)性較差，留意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，籃球投籃動作雖然簡潔，但對于三年級小學生來說仍舊是有肯定難度的。所以在以后的練習中，要多提示學生，并且參加設(shè)計新奇、好玩的練習方式和手段，調(diào)動他們學習的積極性。

小學體育教學反思6

*時在25米來回跑的訓練中，原本的教學規(guī)劃是：做一些簡潔的預(yù)備動作后就進展來回跑練習。在上完了來回跑練習后我預(yù)備組織上迎面接力跑的嬉戲時，發(fā)覺各組人數(shù)不勻稱，而且迎面接力跑做過幾次了，總是那兩個組成功，常常成功的組興致還可以，可那常常輸?shù)慕M的隊員不快樂了。幾個學生嘴里在嘀咕：“他們組有某某和某某，確定又是他們成功，我們組的某某總是拖后腿，有了他我們確定又會輸，真沒勁。”

其他同學也在附和：“就是，真沒勁?！蔽蚁肓讼耄溃骸凹热挥性S多同學對這個嬉戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動，你喜愛做什么就做什么，做一回學習的小仆人，不過，下課前教師要讓你們說出你為什么喜愛做這個練習，好不好？”這樣一說，全班同學一下樂開了花，學習的熱忱一下高漲起來，大家談?wù)撻_了，有的說：“咱們來做老鷹抓小雞的嬉戲吧！”有的說：“我們幾個來做立定跳遠的競賽好嗎？”

有的說：“我們來做切西瓜的嬉戲”……我對他們說：“你們在練習時要留意安全，有什么要教師幫助的盡管來找我，爭論好了就開頭練習?！痹捯魟偮洌S多同學都去邀請隊員練習去了，有幾個同學搶先過來說：“教師，我們想賽跑，你來給當裁判，好不好？”我問：“你們?yōu)槭裁聪矏圪惻苣兀俊薄坝捎谖覀兿矏叟懿?，我們有用不完的勁?！薄拔覀円?發(fā)動一樣競賽跑步，你來發(fā)令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我立刻同意了。競賽開頭了，別看他們?nèi)诵?，跑起來還真像運發(fā)動一樣有一股拼勁呢！結(jié)果一個同學得了第一名。他對我說：“教師，我跑得快，我想?yún)⑴c體育隊，你看可以嗎？”“固然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來你肯定會是個精彩的運發(fā)動?！逼渌麕讉€同學也說：“我們也要參與體育隊。”

看著孩子們天真又憧憬的表情，我真快樂：“只要你們能跑過他，固然也能參與了?！彼麄兣d奮地又去比了?？磥恚瑒e看他們?nèi)诵?，練習起來還真不是盲目的?；仡^再來看看其他孩子，一幫幫、一群群練著自己喜愛的工程，一個個都特殊帶勁。下課前5分鐘，我讓他們答復練習的目的，一個個都做了仔細的答復，我還對有些答復的不夠詳細的賜予了補充，這樣信任他們會記得更牢，以后會練得更帶勁。

小學體育教學反思7

本學期我們幾所學校組織了綠洲共同體，加強各個學校同個科目教師之間的溝通。通過相互溝通聽課，來發(fā)覺缺乏和特長，進而提高自己的專業(yè)力量和教學技能。我僅對我所帶的體育教學進展反思，發(fā)表自己的一些看法和觀點。

一、利用嬉戲提高學生上體育課的興趣。

嬉戲競賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過嬉戲教學能培育學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、喜愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。嬉戲深受學生的寵愛，通過嬉戲來吸引學生的眼球，讓學生喜愛體育，喜愛上體育課。

我發(fā)覺大局部學生都喜愛上體育課，但是很少學生喜愛上教師帶的體育課，而是喜愛自由活動。這說明我們上的傳統(tǒng)體育課不能得到學生喜愛，必需要革新。假如我們的每節(jié)體育課都能以嬉戲的形式進展，在不知覺中讓學生學到體育學問，從而培育學生終身體育意識和開朗的性格。那么我信任每節(jié)體育課學生都在希望著。

二、賞識教育法鼓勵學生進步。

賞識教育，也就是鼓勵教育，是教師在教育學生的過程中，對學生的優(yōu)點加以確定，從而調(diào)動學生的積極性，使其更努力的學習。在體育教學中，我認為是特別重要的一種教育方式。

學生是有感情的，是有自尊的，是特別渴望別人尤其是教師的確定和認可的。所以，我在教學過程中，盡可能找出學生的特長，優(yōu)點，加以表揚，確定。比方記得一次達標訓練課，練的是跳繩，一個六年級男生，甚至一下都不會跳。我教他好長時間，都沒有學會怎么跳，我都想放棄了，對他說：“你自己練習一會吧”。接下來，他始終在練習，雖然到下課時候他還是一個不會跳，我還是表揚了他這種頑強的意志，并鼓舞他說：“下課找時間多練習，信任你肯定能跳好的。”下一節(jié)上他們班課的時候，這個男生已經(jīng)可以跳六十多個了，我又當全班學生的面表揚了他，讓同學學習他這種精神，并幫他制定了目標，最終達標的時候他的跳繩甚至比其他工程還要好。

賞識教育不僅要對學生確定和表揚，還要在確定表揚的同時，找到學生缺乏的地方，固然這些缺乏對他的特長來說只是“白玉微暇”，至少教師讓他覺得是這樣。然后幫他定個目標，讓他明白教師信任他能到達這個目標的，從而鼓勵他去努力學習。

三、培育擅長承受意外事實的力量。

在體育課上，由于是室外上課，難免發(fā)生一些意外。比方，一場班際拔河競賽中，因教師發(fā)覺一名外班的學生參加了某班的競賽，故大聲斥責，結(jié)果使該班的學生轉(zhuǎn)移了留意力而導致失敗。

工作第四年了，從剛工作時，素養(yǎng)教學向新課程教學的改革，又到現(xiàn)在的新課程回到技能教學等，教學思想在實踐的教學中不斷的轉(zhuǎn)變。在教學第一線的我在這幾年實踐教學中也有幾個懷疑，在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？針對于小學低年級學生，動作要領(lǐng)究竟要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要講的很透徹……等等？這幾年的教學中我發(fā)覺，有些學生在學習了動作要領(lǐng)及分解動作之后，動作反而不協(xié)調(diào)了，很難把分解動作一一連貫起來，變形的動作對學生的體育學習是不利的。怎樣才算是一堂好的體育課？始終困惑著我，看看名師、專家等一些講座后，都各有一套，我想這都是個人勝利的閱歷之談吧。要上好一堂好的體育課，必需依據(jù)自己的特點去上，符合學校的實際。新課程期間我們有的教師認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場似乎上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學有些教師還是以競技工程為主,以增加體質(zhì)為教學目標。實際上增加體質(zhì)在一堂體育課中很難表達，例如某一班級學生上課，教師用分組教學的方法讓學生分別推鉛球6次，立定跳遠6次。應(yīng)當說每個同學在一堂課練完這個數(shù)字量不能說少，但算算運動時間，每次算它7秒鐘一次，6次42秒，立定跳遠10秒一次，6次60秒，總共是2分鐘的運動量，再加上慢跑，做操，頂多合起來10分鐘，10分鐘的運動時間能表達一堂課的強度嗎?明顯在這種課中很難表達運動強度，而且立定跳遠始終從一年級開頭學到四年級還有這個內(nèi)容，從技術(shù)教學來說，很簡潔的一個內(nèi)容一兩個課時都學會了，所以讓我們思索的應(yīng)當是如何提高學生的成績，如何讓學生自己去學習，從練習中提高身體素養(yǎng)。因此我們要轉(zhuǎn)變只教運動技術(shù)不教身體熬煉方法的教學，要轉(zhuǎn)變正規(guī)競賽的技能不教有鄉(xiāng)土氣息與生活結(jié)合親密的身體技能的教學，要使學生明白道理，學會方法，并能在練習的過程中與同學和諧相處。

新課程思想很重要的一點是要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培育獨立從事科學熬煉身體的力量。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變，由“重視學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W”；由“重視體育技能學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育力量的培育”；由“重視技能把握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就消失了“自定目標、自主學習、自主熬煉”等名目繁多的教學手段。上學期我們?nèi)ヂ犃藥滋媒萄姓n，整堂課的內(nèi)容設(shè)計都符合學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡樂中下了課?？傆X得這樣的體育課學生的力量得到進展了嗎?學生的體能得到熬煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，詳細實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要每天培育學生的體育興趣，不進展體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著肯定的距離。像現(xiàn)在的班級，每個班都有50個學生，每個人的身體素養(yǎng)不一樣，興趣不一樣，有的喜愛打籃球，有的喜愛踢足球、投擲等等。假設(shè)都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。這樣的話和一堂活動課也就差不了多少了，況且在其他教師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特殊難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。像這樣的課是不是一堂好的體育課還有待爭論！而且像現(xiàn)在我們許多學校的環(huán)境也不允許，一堂體育課，操場上有三四個班在場地上，人許多，學校的場地、器材根本滿意不了學生的活動。經(jīng)常消失這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它工程。高喊了幾年的素養(yǎng)教育，歡樂體育，在這樣的教學環(huán)境中還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

上好一堂好的體育課，是每個體育教師追求的目標。一堂好的體育課的標準是什么呢？我們都很彷徨、很迷茫。理論說的總是那么好，許多專家的建議也很好，但是我想許多專家都是從體育硬件設(shè)施比擬好的學校為動身點來講我們的課堂的。更多學校的設(shè)施還是跟不上現(xiàn)代教學的步伐的。

小學體育教學反思8

我覺得嬉戲競賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過嬉戲教學能培育學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、喜愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人安康心態(tài)的集中表達。嬉戲深受學生的寵愛，也為教師開展心理安康教育供應(yīng)了良機。

例如，在嬉戲競賽中一些共性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至“動武”；也有失利組的學生相互埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，急躁地教育學生特殊是有偏游傾向的學生熟悉嬉戲競賽的意義，正確對待競賽的成敗，批判有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。

還有一個例子就是，我們學校進行一個籃球競賽，就由于爭一個球，就預(yù)備打架了，我立刻跟他們兩個人說：友情第一，競賽其次；不然就請先離場休息。最終使學生化“懊喪”為“興奮”，以積極的心態(tài)迎接

小學體育教學反思9

熱身運動，顧名思義就是體育運動前所作的預(yù)備，如：徒手操、慢跑或者其他簡易的有氧運動等，它是體育課堂預(yù)備局部中的重要組成。從生理上說，熱身運動能讓在稍后進展運動時將要使用的肌肉群先行熱身一番，以便增加局部和全身的溫度及血液循環(huán)，并且使體內(nèi)的各種系統(tǒng)，包括：心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)及骨骼系統(tǒng)等，能漸漸適應(yīng)馬上面臨的較劇烈的運動，來預(yù)防運動損害的發(fā)生；從心理上說，熱身運動能激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，使學生積極快速的投入課堂。但是，本人在熱身運動的教學中發(fā)覺自己還存在一些缺乏，也取得了一些閱歷和教訓，本文僅就本人在熱身運動環(huán)節(jié)教學中所遇到的問題進展反思，粗淺的談幾點看法。

一、切忌形式單一化

上個學期開頭，本人任教的二年級其中的一個班，幾節(jié)課下來，發(fā)覺許多學生消失留意力不集中，紀律松散的現(xiàn)象，問其緣由，許多學生答復“很無聊”。本人用“傳統(tǒng)”的慢跑和徒手操（頭部運動、腰部運動、手腕踝關(guān)節(jié)運動等等）帶他們做熱身運動，然而小學生天性好動，樂于承受新奇、好玩的事物，尤其是低年級的小學生，他們更情愿在玩中學習，“傳統(tǒng)”的徒手操，對于他們來說顯得單調(diào)枯燥。通過后來的教學實踐的改進，本人發(fā)覺，形式多樣的熱身嬉戲、活動，例如：找朋友、跳飛機、老鷹抓小雞、長江黃河等等，更能吸引學生的學習興趣，使他們仔細的投入課堂，又能取得良好的熱身效果。

二、切忌熱身過度

熱身運動的主要目的是避開學生由于生理和心理上的預(yù)備缺乏而造成運動損傷，是為主教材效勞的，應(yīng)作為幫助教材進展使用，時間、密度的安排都必需做到科學合理，假如過度追求熱身運動的量，不僅簡單超出小學生的生理負荷承受范圍，而且對稍后進展的主教材的教學產(chǎn)生消極的作用，造成舍本逐末。對小學生來說，體表產(chǎn)生熱感或稍微出汗的熱身運動負荷較為適宜。

三、切忌忽視學生承受力量

小學生一般年齡在6—12歲，身體正處于發(fā)育的突增期，動作比擬生硬，仿照力量較弱，身體素養(yǎng)差異也大，因此，熱身運動的設(shè)計，應(yīng)針對學生上述的生理特點，實行適當?shù)慕虒W內(nèi)容與方法，如壓腿的幅度不宜過大，原地高抬腿的時間不宜過長等，綜合考慮學生的個體差異和實際承受力量，遵循學生身心進展規(guī)律，愛護好學生，才能取得最正確的熱身效果。

四、切忌無視與主教材的聯(lián)系

熱身運動與主教材是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，兩者并不是孤立存在的。熱身運動是主教材的鋪墊，是為其效勞的。假如某一節(jié)課的主教材是立定跳遠，熱身運動的設(shè)計最好與跳動類相關(guān)，如跳飛機、單腳跳等，立定跳遠主要是進展學生的下肢力氣，通過簡易的下肢熱身練習，能為主教材的學習打下肯定的根底，對整節(jié)課的教學質(zhì)量來說起到重要的推動與幫助作用。

五、切忌生搬硬套

當今我們常常到外參與各種各樣的學習、培訓活動，這些都開闊了我們的視野，對日后的教學實踐起到了很好的指導和參考作用。但同時，不能全部的都“拿來”。每個教師都有自己的教育思想、教育閱歷，別人的教學內(nèi)容、教學方法一般不能表達自己的教學思路和教學風格，生搬硬套他人的教學內(nèi)容、教學方法，往往不能到達預(yù)期的教學效果。而應(yīng)結(jié)合客觀實際，從教師自身動身，綜合考慮學校的場地、器材、學生承受力量等，做到因地制宜、揚長避短。

熱身運動教學是體育課堂常規(guī)教學的啟動，外表上是微缺乏道的一局部，但實際上，其內(nèi)容的選取、密度的安排、組織形式等，往往影響整節(jié)課的教學質(zhì)量。應(yīng)當把握好各個環(huán)節(jié)的細節(jié)，仔細執(zhí)行，充分發(fā)揮其在課堂中作為幫助教材的先行作用，才能真正的提高小學體育課堂常規(guī)教學的質(zhì)量。

小學體育教學反思10

時間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在小學體育教學有十年了，我覺得教學真的不簡潔，所要面對的事情太多了，下面我就談一談自己在教學工作中的點滴閱歷：

一、利用嬉戲競賽形式培育安康心態(tài)

嬉戲競賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^嬉戲教學能培育學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、喜愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人安康心態(tài)的集中表達。嬉戲深受學生的寵愛，也為教師開展心理安康教育供應(yīng)了良機。例如，在嬉戲競賽中一些共性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至“動武“；也有失利組的學生相互埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，急躁地教育學生特殊是有偏游傾向的學生熟悉嬉戲競賽的意義，正確對待競賽的成敗，批判有礙團結(jié)的不良傾向。

二、培育擅長承受意外事實的力量

任何人從事任何事情都不行能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河競賽中，因我發(fā)覺一名外班的學生參加了某班的競賽，故大聲斥責，結(jié)果使該班的學生轉(zhuǎn)移了留意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于承受，心情特別惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分確定他們的實力，愛護他們的自尊心，并供應(yīng)再賽的時機。同時還可以通過我國運發(fā)動參與世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何競賽都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育學生承受意外事實的力量，從而增加抗挫折力量和心情調(diào)整力。

三、利用小組活動形式，培育樂于合群的性格

性格是共性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理安康有著親密聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應(yīng)當通過體育教學培育學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)覺個別學生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調(diào)客觀緣由。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一狀況，我就親自出馬，帶著不合群的學生一起參與小組活動，指導小組活動方法，并在巡察中不時地過問該小組每個成員的活動狀況，準時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增加信念、融入群體。四、采納“運動處方“教學方式

教學中為了熬煉同學們的自我組織力量、自我治理力量，為了有目的、有組織、有規(guī)劃地教學，滿意全部同學的興趣和需要，有時我把教學內(nèi)容科學地、嚴謹?shù)卦O(shè)計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜愛的運動處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶著同學們完成教學內(nèi)容。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰慧才智，發(fā)揮了同學們的想象力、制造力，學生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學一片生氣盎然。

五、培育創(chuàng)新精神和實踐力量

創(chuàng)新精神和實踐力量是衡量學生心理安康的一項重要指標。由于一項創(chuàng)新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育教師在教學中應(yīng)通過多種手段培育學生活潑的思維、豐富的想象及運用學問的實踐力量等。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培育學生自學、自練的力量，并給學生營造合作學習的氣氛，同時為學生供應(yīng)時機，培育他們的制造力、競爭力。節(jié)力。

三、利用小組活動形式，培育樂于合群的性格

性格是共性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理安康有著親密聯(lián)系。小學

階段是性格形成期，我們應(yīng)當通過體育教學培育學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)覺個別學生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調(diào)客觀緣由。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一狀況，我就親自出馬，帶著不合群的學生一起參與小組活動，指導小組活動方法，并在巡察中不時地過問該小組每個成員的活動狀況，準時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增加信念、融入群體。四、采納“運動處方“教學方式

教學中為了熬煉同學們的自我組織力量、自我治理力量，為了有目的、有組織、有規(guī)劃地教學，滿意全部同學的興趣和需要，有時我把教學內(nèi)容科學地、嚴謹?shù)卦O(shè)計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜愛的運動處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶著同學們完成教學內(nèi)容。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰慧才智，發(fā)揮了同學們的想象力、制造力，學生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學一片生氣盎然。

五、培育創(chuàng)新精神和實踐力量

創(chuàng)新精神和實踐力量是衡量學生心理安康的一項重要指標。由于一項創(chuàng)新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育教師在教學中應(yīng)通過多種手段培育學生活潑的思維、豐富的想象及運用學問的實踐力量等。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培育學生自學、自練的力量，并給學生營造合作學習的氣氛，同時為學生供應(yīng)時機，培育他們的制造力、競爭力。

小學體育教學反思11

本節(jié)課我針對小學四年級學生的身心進展特點，我設(shè)計了從嬉戲熱身；講解傳接棒方法到競賽，目的是讓學生在輕松愉悅的學習氣氛中感受運動的歡樂，同時向?qū)W生進展集體主義的教育。

在課堂教學中，我采納了嬉戲熱身法、競賽競爭法等教學方法，以多種教學手段貫穿始終。通過教師的引導和啟發(fā)，學生進展自主練習，使學生動手、動腦，充分發(fā)揮學生的主體作用。

在第一環(huán)節(jié)：嬉戲熱身。學生對此項嬉戲很感興趣，同學們都積極的參加嬉戲中，在嬉戲中充共享受嬉戲帶來的歡樂。但在嬉戲中由于所選場地的空間不夠?qū)掗?，學生在奔馳和追趕中不能盡情施展，所以在沒有到達嬉戲勝利的標準，但到達了熱身的目的。

其次環(huán)節(jié)：教授立棒傳接法。我在課堂上采納了傳統(tǒng)的教學方法，請學生協(xié)作教師做了示范：右手傳接棒錯肩跑出的動作方法，并較具體地敘述了嬉戲的方法。目的是可以讓學生能直接地感受到傳接棒的方法，然后再指導學生在慢跑和快跑中進展迎面右手傳接棒和錯肩跑出的練習。應(yīng)當說學生的觀看很認真，學習也很仔細，嬉戲中根本上沒有看到學生傳接棒時發(fā)生困難，而且交接棒速度也很快。

第三環(huán)節(jié)：來回接力跑競賽。在把握了正確傳接棒姿態(tài)

的根底上開展競賽，首先學生比照賽就非常感興趣，同時也到達了教學活動的高潮，學生們激情澎湃，躍躍欲試，表現(xiàn)出了劇烈的呈現(xiàn)自我的欲望。在此我準時滲透了集體主義教育，使學生在競賽中加強了集體主義感。在分組上我采納了1至4的循環(huán)報數(shù)法把學生*均分成了四個小組進展競賽，這樣做的目的是表達公*安排的原則。

第四環(huán)節(jié)：障礙接力跑競賽。是在原有的根底上在跑道上增設(shè)了轉(zhuǎn)圈和跨越墊子的障礙，在學生能夠承受的范圍內(nèi)增加難度，培育了學生勇于挑戰(zhàn)的精神。但在實際教學中只使用了墊子做障礙，沒有完成轉(zhuǎn)圈環(huán)節(jié)。

第五環(huán)節(jié)：完畢局部。利用整理運動讓學生疲乏的身心得以釋放，學生們比照賽活動說出了自己的感受，同時我也對學生們在活動中的積極表現(xiàn)賜予了確定。

總的來講，在本堂接力跑教學活動中，我的感受是學生有組織，有紀律，并積極的參加活動，仔細學習動作（只有極少數(shù)學生消失錯誤動作），充分調(diào)動了學生的學習積極性。但在預(yù)備中還不夠充分，和學生溝通溝通過少，對示范組織教學缺乏閱歷，整堂課教學過程過于急促，時間安排上還不夠精確。在今后的教學中，還需不斷學習，進一步提高自己的教學水*。

小學體育教學反思12

學生通過練習，把握了跳繩的技能，在熬煉身體的同時開發(fā)了思維。學生能主動的參加到活動中，能做到學中樂，樂中學。學生練習的時間還較少，還應(yīng)把更多的時間留給學生。

1、小學生的天性是喜愛玩、奇怪心強、爭搶好勝的

在教學中要利用學生的這種心理，激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，以學生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學的作用。我觀看學生跳繩的整個過程。學生往往是開頭時的十幾秒快，中間的半分鐘左右保持在一個比擬*穩(wěn)的狀態(tài)，最終的接近15秒時間是在體力有一點不能完全支持的狀態(tài)進展的，跳繩的速度是比擬慢的。這個過程是比擬符合學生“一分鐘跳繩”的體力安排的。但我卻發(fā)覺當學生們在跳完繩之后，有好多的學生還在進展練習，或者是進展其他的活動，沒有一點的疲乏之態(tài)。

這個現(xiàn)象說明：學生是完全有體力在一個相比照較高速的狀態(tài)下進展一分鐘跳繩的。因此，首要解決的是學生跳繩的耐力問題，使學生在一分鐘內(nèi)盡可能長的保持在高速的狀態(tài)下。我采納了把一分鐘的時限拉長，變成1分30秒或更長。這種帶有訓練性質(zhì)的同時又需要學生付出比擬大的努力的活動，學生很簡單產(chǎn)生犯難、畏懼、退縮的心情。此時，假如用命令式的方法強行讓學生進展練習，學生往往會很反感，在訓練中不投入，而且體會不到愉悅感。

結(jié)合學生比擬喜愛“下陸戰(zhàn)棋”的特點，我設(shè)計了給原本枯燥、單純的“一分鐘跳繩”競賽，改一個名字，冠名為：“跳繩王大賽”。并用“小兵升級”的方法，由“陸戰(zhàn)棋”中的各個名稱來命名：使學生由小兵排長連長營長。隨著一分鐘跳繩的只數(shù)的增加而升級。這樣可以滿意學生迫切的勝利感和好勝的心理，在消遣中克制犯難、畏懼、退縮的心情，這樣學生的主動性就被充分的調(diào)動起來了。

2、換一種活動的組合方式多一份收獲

跳短繩是一項比擬普遍而且易于開展的活動。但跳短繩的活動方式比擬少，主要是學生個人的活動，較少集體參加，顯得過于單一。跳長繩則需要較多的成員共同參加，活動開展就比擬困難，同是甩長繩的學生很少有跳的時機，而跳的同學也經(jīng)常由于不習慣長繩的跳法，很難在活動中得到足夠的熬煉和愉悅感。

用一種什么樣的方法，把這兩種跳繩方法結(jié)合在一起，發(fā)揮兩者的優(yōu)點？使跳繩變成具有：既益于開展又便于學生個人發(fā)揮，具有合作性、集體參加性的活動。

在實踐中，我經(jīng)過觀看和思索，最終形成了“4人制接力跳繩”這樣一個結(jié)合型的活動。4人制接力跳繩，結(jié)合了短繩和長繩的優(yōu)點，避開了一些短繩、長繩的缺點，更重要的是它可以使4名學生結(jié)合成為一個堅固的小集體。學生可以為小集體的榮譽，不斷地練習，同時學生可以在感覺累時而停下由后面的學生接力連續(xù)競賽。

實際的活動中，學生對于這樣形式的練習，興趣高漲。練習可以持續(xù)較長時間。這樣在不知不覺中學生的耐力就得到了進展。僅僅變換了一種跳繩的組合方式，卻收到了意想不到的效果。

我在教學《跳短繩》一課，采納傳授式教學法、學生創(chuàng)新方法、學生反復練習、分組競賽等方法來完成教學任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進展教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生仿照小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務(wù)，讓學生自由練習。練習過程中，一些根底好的學生很快就完成教師布置的任務(wù)，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習把戲跳繩，一方面，讓學生當小教師教不會的同學。每當發(fā)覺學生微小的進步，我都會不失時機地賜予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓舞下，學生對跳繩布滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感勝利的歡樂。

進展積極的評價，教師在課堂中隊學生的主體言行布滿激情的真誠贊揚，例如“你真行！”“跳的真好！”“真不錯！”讓學生在教師的評價中充分感受到一份勝利的驕傲感和愉悅的情感。在教師引導下有目的的分組練習給學生搭建了展現(xiàn)才能的舞臺，培育了學生的主動參加意識、自我治理力量和合作精神，使他們能充共享受到學習活動的樂趣。充分表達了*等、信任、雙向情感互動的新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氣氛，敬重學生、理解學生和信任學生，從而使學生成為教學過程中的勞動者、求索者和設(shè)計者。能使師生共享教學樂趣的方法，何樂而不為呢？

小學體育教學反思13

本節(jié)課是依據(jù)《新的課程標準》設(shè)計的，堅持“安康第一”的指導思想，以學生為中心，課上充分調(diào)動學生學習的積極性，培育了學生合作、創(chuàng)新意識，活動效果很好。

一、重視學生的主體地位，轉(zhuǎn)變學生的學習方式

小學生的心理及生理進展有顯著的特征：活潑好動，對四周的一切布滿奇怪，但因心理進展不均衡，留意力不集中，興趣簡單轉(zhuǎn)移。因此，教學中要充分考慮學生的這些特點，喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的留意，使學生時時產(chǎn)生新奇感，寓樂于教學中。本課中，學生是整個課堂的“仆人”，教師只是積極的指導者和評價者。例如，在障礙跑活動中，教師不直接將障礙擺好，而是讓學生自由發(fā)揮來擺障礙，把學習的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮了學生的學習積極性和學習的潛能。在拼圖嬉戲活動中，當有兩組學生的創(chuàng)編缺乏制造時，教師賜予他們的是鼓舞和支持，最終賜予了他們表揚。

二、重視學生的創(chuàng)新力量的培育

在教學中，學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的培育需要教師的正確引導。在本課障礙跑的設(shè)計中，主要針對小學六年級學生的身心進展特點，()在學生進展“制造性”活動前，通過簡潔的講解，給學生供應(yīng)了一個根本的“創(chuàng)作”思路，給學生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個“拋磚引玉”的作用。學生們依據(jù)各自對教師指導的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。

三、發(fā)揮教師的主導作用，營造生生互動、師生互動的和諧氣氛

學生的主體性學習并不是“放羊”，教師的指導與引導是必要的。本課中，我特殊重視激發(fā)學生的學習興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境，盡量使整個課堂教學自始至終布滿著活力。

小學體育教學反思14

1、把猜謎、講故事引進體育課目前，體育教學方法根本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學生隨教師進展仿照練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。假如采納提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜愛聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳快速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的留意力集中了，專心性調(diào)動起來了，這樣不僅僅激發(fā)了學生的興趣，活潑了課堂氣氛，并且使學生對所學的東西易學易記，從而到達了寓教于學的目的。所以，教師要依據(jù)教學資料設(shè)計教法，要有選取性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中留意力的練習由于學生留意力簡單分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種留意力不集中的狀況就更加嚴峻，甚至連隊伍都排不好。針對這一狀況，我依據(jù)教材資料，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、仿照動物動作等各種新奇、搞笑的集中留意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采納小型競賽低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中能夠充分利用他們的這一心理特點。如：當學生把握快速跑動作后，就能夠組織他們進展直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演化成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打*、競賽，由于競賽劇烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思索：為什么學