多媒體信息技術在《圓柱的體積》教學中的應用

多媒體信息技術在《圓柱的體積》教學中的應用多媒體信息技術在《圓柱的體積》教學中的應用/NUMPAGES8多媒體信息技術在《圓柱的體積》教學中的應用多媒體信息技術在《圓柱的體積》教學中的應用多媒體信息技術在《圓柱的體積》教學中的應用文摘：科技發(fā)展日新月異，信息技術也不斷涌入校園，改變著傳統(tǒng)的教學模式，改變著學生的學習方式和教師的課堂教學行為。多媒體信息技術帶給課堂教學的優(yōu)勢是顯而易見的，如何將多媒體信息技術與學科教學有效的融合是教育改革的關鍵點。本文就發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢，談談其在圓柱的體積教學中的應用。關鍵詞：課堂教學，多媒體信息技術，圓柱的體積，應用引言：多媒體信息技術在數(shù)學學科教學中是一種必不可少的輔助性教學手段。在教學圓柱的體積時，多媒體信息技術提供了極大的方便，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂教學氛圍，突出了學生的主體地位。一、多媒體信息技術在圓柱的體積教學中的意義多媒體信息技術在圓柱的體積教學中起著舉足輕重的作用，對教師的教和學生的學有較大的意義，主要表現(xiàn)在以下方面：1、激發(fā)學生的學習興趣小學生在日常生活中接觸多媒體比較少，對多媒體信息技術充滿好奇。教學內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前是立體的、豐富的、具體形象的、生動有趣的，面對如此豐富多彩的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心，進而激發(fā)其學習興趣，表現(xiàn)出較強的求知欲，從而提高學習效率。在圓柱體積的教學中，教師首先利用多媒體技術展示出圓柱體，讓學生在腦海中有一個直觀的印象，充分認識并掌握圓柱體的特征。然后利用多媒體技術向?qū)W生展示圓柱體變成長方體的過程，讓學生深刻體會在此變化的過程中，雖然物體的形狀發(fā)生了改變，但是體積沒有發(fā)生變化，從而由長方體的體積計算推導出圓柱體體積的計算。2、揭示圓柱體體積計算的推導過程運用多媒體信息技術可以將動態(tài)演示過程完整的展現(xiàn)在學生面前，化抽象為具體。使學生積極參與觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而把握知識的本質(zhì)。在教學圓柱體積公式時，教師可以利用多媒體信息技術進行動態(tài)演示。將書本上靜態(tài)的切割拼湊過程完整的用動態(tài)演示展現(xiàn)在學生面前，大屏幕中先將圓柱體的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開，分成兩半，一半為藍色，一半為紅色，將藍色的凸出齒鋒部分對紅色凹進去的谷底部分，拼成一個近似的長方體。再平均分成16等份后拼圖，平均分成32等份后拼圖。讓學生回憶圓面積公式的推導過程，并思考問題：圓柱體分得越細，拼成的圖形越接近于什么立體圖形？此時，教師可以進行多媒體演示：a、將切分前圓柱體的底面部分與拼成的長方體的底面部分同時閃爍，讓學生觀察比較得出：圓柱體的底面積和長方體的底面積相等；b、將圓柱體的高和長方體的高同時閃爍，讓學生觀察比較得出：圓柱體的高等于長方體的高；c、讓學生結(jié)合演示討論并思考，得出總結(jié)：在整個變化的過程中，兩個立體圖形的體積沒有發(fā)生改變，所以圓柱體的體積等于拼成的長方體的體積，長方體的體積等于底面積乘以高，所以圓柱體的體積等于底面積乘以高。這樣就揭示了圓柱體體積計算公式的推導過程，更有利于學生學習和掌握。3、通過化靜為動的方法突破教學重難點多媒體信息技術有效的向?qū)W生展示了直觀的教學情境，讓學生快速、準確、深刻的把握了教學的重難點，使學生對數(shù)學邏輯推理、問題解答有了更深刻的研究。教師重復操作圓柱體變化成長方體的演示過程，讓學生仔細觀察并思考得出：長方體的底面積等于圓柱體的底面積，長方體的高等于圓柱體的高；因為長方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱體的體積也就等于底面積乘高，用字母表示為V=Sh。在這個過程中，利用多媒體信息技術讓靜止的圓柱體動起來，使學生更容易理解和掌握圓柱體的體積公式，從而突破了本節(jié)內(nèi)容的重難點。4、利用所學知識解決生活中的實際問題數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系。在學生掌握了圓柱體體積的計算方法后，教師可以利用多媒體技術向?qū)W生展示日常生活中的圓柱體，如木桶、茶杯、鋼管、通風管等，讓學生先獨立思考，然后分組討論如何求得這些圓柱體的體積。最后教師利用多媒體技術幫助學生分析上述圓柱體的體積計算。通過上述實例，讓學生充分意識到實際生活中離不開數(shù)學。二、教學圓柱體積利用多媒體信息技術的思考利用多媒體信息技術教學圓柱的體積，綜合實際教學情況，提出以下幾點思考：1、將抽象的數(shù)學具體化數(shù)學是一門抽象的學科，教師應充分發(fā)揮多媒體信息技術在數(shù)學學科教學中的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，使抽象的數(shù)學問題具體化、形象化。2、突出了學生的主體地位多媒體信息技術是一種特殊的課堂輔助教學工具，在現(xiàn)代課堂教學中是必不可少的。利用多媒體教學，使師生之間不斷地進行信息交流，擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學教學“空洞說教”的方式，教師發(fā)揮其主導作用，突出學生的主體地位，使學生思維得以發(fā)散，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生學習的主動性和學生綜合素質(zhì)。3、教學時應注意的問題多媒體信息技術是現(xiàn)代課堂教學的一種輔助性教學手段，教師要處理好多媒體與普通教學用具和語言表達之間的關系。使用多媒體時要從多方面進行考慮，尤其是多媒體教學的時間，不能在任何時候都使用多媒體進行教學，這樣會適得其反，有可能降低課堂教學效率。因此，教師在教學中必須做到合理使用多媒體信息技術，讓其在數(shù)學學科教學中發(fā)揮優(yōu)勢。隨著信息技術的迅速發(fā)展，在數(shù)學學科教學中使用多媒體信息技術是一種必然趨勢。多媒體輔助教學能使數(shù)學課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要正確地利用多媒體，在教學中確立學生的主體地位，樹立新的教育觀、學生觀，同時教師要合理利用多媒體信息技術，發(fā)揮其在數(shù)學教學中的強大作用，使得人人都能學好數(shù)學。