2023年-地理教學(xué)反思-8

第頁2023地理教學(xué)反思地理教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我收集整理的地理教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

地理教學(xué)反思1

初中地理教學(xué)反思教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主子。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能主動創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運用地理學(xué)問。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

一、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從分析圖的實力和獨立獲得學(xué)問的實力。

三、培育學(xué)生的自學(xué)實力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我開展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主子。要培育學(xué)生的自學(xué)實力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培育學(xué)生思維實力,使學(xué)生學(xué)會思索地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我開展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很簡單了。(2)圖像法：地圖是地理學(xué)問的重要載體，但平常很多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用實力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等學(xué)問難點。(3)視察法：日常生活中留意視察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生駕馭正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理〞，不斷向?qū)W生“授之以漁〞，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地開展自我，不斷的成長。以上是我的一些相識，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求,老師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探究,運用符合學(xué)生自身開展特點的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

地理教學(xué)反思2

這次教研課總的說來還算勝利，即：順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，根本到達(dá)我預(yù)期的教學(xué)效果，但仍舊有很多須要改良的地方。這堂課給我感受最深的是：自己須要不斷的積累,不斷的學(xué)習(xí)。這堂課讓我學(xué)到了很多，特殊是聽取專家及兄弟學(xué)校老師的評課看法后，我相識自己教學(xué)上的缺乏。也正是這堂課讓我對新根底教化理念有個更為深刻的理解。

一、課程過程分析及反思

1、欣賞歌曲?挽救地球?

課程過程：學(xué)生專心感受歌曲所表達(dá)的思想精髓

任務(wù)設(shè)置：熱身運動，把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氣氛，通過歌曲引入主題

設(shè)計目的：學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的相識及感知

實際效果：根本到達(dá)預(yù)期效果

反思：

〔1〕問題：與學(xué)生的情感溝通不夠。新基教化注意以學(xué)生為本，強調(diào)老師與學(xué)生的溝通，融合。

〔2〕改良方法：深化學(xué)生，與學(xué)生一起唱，這樣才能讓學(xué)生真正開心、輕松的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、地球常識的競賽

課程過程：學(xué)生對問題進行快速的反響及解答，

任務(wù)設(shè)置：競賽題目較為簡潔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動，并穩(wěn)固以往的舊學(xué)問。

設(shè)計目的：學(xué)生穩(wěn)固以往所學(xué)的舊學(xué)問，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊

實際效果：效果很好

反思：

〔1〕優(yōu)點：新根底教化,關(guān)注〞生命成長〞,強調(diào)課堂的人文氣息,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充共享受到學(xué)習(xí)的樂趣,及勝利的滿意.而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式表達(dá)了這一點。一些簡潔問題的設(shè)置讓學(xué)生活潑起來。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

〔2〕問題及改良方法：新根底教化理念的精髓即：教化人性化，強調(diào)關(guān)注全部生命體全部學(xué)生；強調(diào)對學(xué)生的鼓勵。所以當(dāng)一組學(xué)生所得紅花的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他小組時，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加，而不能無視

3、答復(fù)以下問題：什么是環(huán)境

課程過程：學(xué)生思索并答復(fù)以下問題

任務(wù)設(shè)置：讓學(xué)生對環(huán)境這一概念有個精確的理解

設(shè)計目的：能夠理解環(huán)境是人類四周的一切事物。

實際效果：效果很好

反思：

〔1〕問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。

〔2〕改良方法：在這一環(huán)節(jié)，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學(xué)生有更大的想象空間。

4、欣賞一組環(huán)境美麗的圖片并作小組探討

課程過程：學(xué)生欣賞并探討最喜愛的圖片

任務(wù)設(shè)置：通過展示好的環(huán)境的一面，讓學(xué)生感受好得環(huán)境給人類帶來的歡樂和享受。

設(shè)計目的：兩兩對話，提高其合作學(xué)習(xí)及探討性學(xué)習(xí)的實力

實際效果：學(xué)生能感受到美的環(huán)境所帶來的愉悅感，并能通過兩兩對話的形式提高其用英語反思：表達(dá)、溝通的實力。根本到達(dá)預(yù)期效果

反思：

〔1〕問題：圖片的展示速度又些快。

〔2〕改良方法：人類對事物的相識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢；并且可以比照圖片提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對圖片的視察及理解。

5、展示一組環(huán)境污染的照片并作配對活動

課程過程：學(xué)生觀看圖片并將文字與圖片配對

任務(wù)設(shè)置：通過展示被污染過的環(huán)境圖片，讓學(xué)生相識到環(huán)境污染對人類的危害。同過“找設(shè)計目的：摯友〞式的配對活動，將圖片和描繪性文字結(jié)合起來，讓學(xué)生對環(huán)境問題的相識實際效果：更為深刻。

設(shè)計目的：學(xué)生能意識到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性。并通過文字圖片配對的活動，對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。

實際效果：根本到達(dá)預(yù)期效果

反思：

〔1〕優(yōu)點：前后兩組迥然不同的圖片形成顯明的比照。有利于學(xué)生對這一問題的理解。

〔2〕問題：圖片的展示速度又些快。

〔3〕改良方法：人類對事物的相識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢；并且可以比照圖片提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對圖片的視察及理解。

6、探討污染的種類及來源等

課程過程：學(xué)生對特定的話題進行小組探討

任務(wù)設(shè)置：一小組的形式對環(huán)境問題的進一部探討，既熬煉了學(xué)生的口語、聽力等交際實力設(shè)計目的：，又培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

設(shè)計目的：加強學(xué)生用英語與人溝通的實力，并通過小組探討的形式培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的反思：習(xí)慣。

實際效果：根本到達(dá)預(yù)期效果

反思：

〔1〕問題;學(xué)生在探討時顯得有些驚慌、拘謹(jǐn)。

〔2〕改良方法：今后加強學(xué)生這方面實力的訓(xùn)練。

7、作一個關(guān)于小區(qū)環(huán)境調(diào)查報告

課程過程：學(xué)生對其感愛好的同學(xué)家的小區(qū)環(huán)境做一個調(diào)查報告

任務(wù)設(shè)置：這個活動讓學(xué)生既關(guān)注書面學(xué)問，又式學(xué)生把書面學(xué)問和生活世界聯(lián)系起來

設(shè)計目的：同時在活動中培育了學(xué)生的公民意識即：環(huán)境保護人人有責(zé)，環(huán)境保護從我做起實際效果：。

培育學(xué)生將書本學(xué)問與生活學(xué)問結(jié)合起來的意識或?qū)嵙Α?/p>

實際效果：效果很好

反思：

〔1〕優(yōu)勢：這一設(shè)計讓學(xué)生將書本學(xué)問和生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活不是截然分開而是緊密相關(guān)的。

〔2〕問題：做總結(jié)時由于時間緊，只叫了一位學(xué)生做報告。

〔3〕改良方法：將時間支配得更為合理，可以邀請2-3位學(xué)生做報告總結(jié)。

8、宣誓活動

課程過程：學(xué)生在老師的帶著下宣誓

任務(wù)設(shè)置：學(xué)生與老師一起做宣誓，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，及培育學(xué)生主子翁意識

設(shè)計目的：學(xué)生的責(zé)任感及主子翁意識的得到加強

實際效果：根本到達(dá)預(yù)期效果

反思：

〔1〕優(yōu)點：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。

〔2〕問題及改良方法:此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個環(huán)節(jié)中有所鋪墊。

二、對“新根底教化〞的幾點體會

1、新根底教化課應(yīng)當(dāng)是務(wù)實的課，而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。

2、豐富多樣的形式是須要的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但每個活動都必需充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水〞地一帶而過。

3、每個環(huán)節(jié)的連接要自然流暢。

4、老師掌控課堂氣氛的實力特別重要,在課堂上留意運用幽默感等對課堂氣氛進行適當(dāng)調(diào)整.讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)反思3

學(xué)生都希望獲得勝利的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評比一位杰出學(xué)生，就是老師在敬重、關(guān)切、成認(rèn)每個學(xué)生存在價值的前提下，給他們勝利的希望。

評比每日杰出學(xué)生，最須要老師同等地對待每一位學(xué)生，對全部學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長，努力覺察他們身上的閃光點。由于我在評比過程中始終堅持公正、公允、公開的原那么，重在看其當(dāng)天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出〞表現(xiàn)，所以人人都有時機中選。

比方，不愛發(fā)言的學(xué)生英勇舉起了手，不喜愛做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實現(xiàn)了一次新的超越，以及參加集體活動表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口贊揚者等都有可能獲得杰出學(xué)生的榮耀稱號。

另外，對中選時機相對較少的學(xué)生，我還會主動找他們閑聊談心，私下與他們來個約定，只要到達(dá)約定的目標(biāo)，就能實現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的愿望。因此，一學(xué)期下來，全部的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為華蜜的杰出者。

為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任，我在班上規(guī)定杰出學(xué)生中選后就成為其次天的值日班長，負(fù)責(zé)班級的日常事物，包括開門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶著大家學(xué)一句自己喜愛的名言警句，接受前任杰出學(xué)生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。

自從評比每日杰出學(xué)生以來，學(xué)生的主動性完全被調(diào)動起來了，很多學(xué)生在“杰出〞的鼓勵感召下信念倍增，徹底地變更著自我。每日評比杰出學(xué)生活動產(chǎn)生了奇妙的教化力氣。

比方，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人卑視、令老師最感頭疼的學(xué)生，因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還常常罵人。

開學(xué)后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學(xué)生沒有一個伸手去撿。

正值我感到悲觀的時候，驚異地覺察最終一個起跑的楊超，他看了一眼地上，堅決果斷地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午，當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的榮耀稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他劇烈得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現(xiàn)了一個又一個愿望。到上學(xué)期期末，他不僅中選為班級的“十佳標(biāo)兵〞，而且還破天荒地被評比為學(xué)校的三好學(xué)生。說實話，楊超今日的巨變讓我都感到驚訝，究竟是什么力氣讓他實現(xiàn)了從未有過的超越？

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當(dāng)上了第一次杰出學(xué)生，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學(xué)生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從今，每當(dāng)我面對老師那親善可親的目光心中就有了自信的力氣……〞

其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師信任每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，剛好覺察他們的閃光點賜予賞識鼓勵，學(xué)生就會在老師同等地關(guān)注下創(chuàng)立奇跡。

地理教學(xué)反思4

課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面開展和終身開展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問的傳授而無視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的“學(xué)問本位〞、“學(xué)科中心〞的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注意人文關(guān)心的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛好，培育創(chuàng)新思維。反思是老師以自己的職業(yè)活動為思索對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析的過程，是老師置身于整體的教化情景中，從更寬廣的社會及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反響等，教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素〞。通過本學(xué)期的教學(xué)實踐，我從以下幾個方面進行工作反思。

一、閱歷總結(jié)

1、重視并且加強集體備課，溝通的過程中解決問題，提高自己。

一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好大家共同進步、開展才能從整體提高年級教學(xué)質(zhì)量。集體備課就是集眾人才智采眾家之長，實現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效益的重要途徑。它可以集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，假設(shè)僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時會出現(xiàn)一些學(xué)問錯誤，通過集體備課，取長補短，可以相互補充專業(yè)學(xué)問的缺乏，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。是體合作、探究、創(chuàng)新的一種好模式。集體備課促進老師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松開心的工作環(huán)境。是最終高考取得成果的一個有力保證。

2、轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生“主導(dǎo)〞課堂

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)活潑的的教學(xué)氣氛，形成一個廣袤的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與探究。

3、欣賞學(xué)生、適時的贊揚學(xué)生

“為了每一個學(xué)生的開展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊許每一位學(xué)生，贊許每一位學(xué)生的獨特性、愛好、愛好、專長；贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；尤其要留意贊許

那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的覺察。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚，而難過于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

4、注意培育學(xué)生探討有關(guān)地理問題的實力

培育學(xué)生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外視察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、推斷，進而說明和探討有關(guān)地理問題的實力，在教學(xué)中，一般可從以下幾個方面來培育學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實力：通過課堂設(shè)疑提問，培育學(xué)生的思維實力；通過提取有用的地理信息，覺察須要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培育學(xué)生的閱讀實力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培育學(xué)生的讀圖、用圖實力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比擬相關(guān)地理概念、地理圖表培育學(xué)生的歸納、推理等綜合實力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題探討等活動，培育學(xué)生的地理視察實力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的實力。

二、安排支配

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，通過探究和總結(jié)，我打算從如下幾方面做好：

1、重視根底學(xué)問，加強遷移訓(xùn)練

總體上說，高考命題原那么是變學(xué)問立意為實力立意，只有扎實地抓好根底，才能構(gòu)建起實力的“殿堂〞。高考的導(dǎo)向是“用〞學(xué)問，而不是“記〞學(xué)問，它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能，因此，在平常的教學(xué)中，不但要重視學(xué)生地理根底學(xué)問的駕馭，更要培育他們運用地理學(xué)問的實力。高考試題無論怎樣改變，都是地理根底學(xué)問的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在根底之上的綜合。因此要精確理解每個地理根本概念、根本觀點、根本規(guī)律和根本原理，以及對地理學(xué)問細(xì)化和整體性的把握。同時還要對所學(xué)的地理學(xué)問進行遷移和轉(zhuǎn)化，會運用根底學(xué)問去分析、相識一些詳細(xì)的地理問題。并在駕馭學(xué)科最根本的學(xué)問，實力和方法的根底上，養(yǎng)成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的習(xí)慣。

2、細(xì)心選擇資料多種資料編制學(xué)教稿、小卷子。

3、向課堂40分鐘要效益，對課堂教學(xué)起點的要求是：80%的學(xué)生接受當(dāng)堂課90%的教學(xué)內(nèi)容。對于課上10%的沒能接受的內(nèi)容，學(xué)生利用課外時間進行整理消化解決，對于10%不能較好地接受教學(xué)內(nèi)容的同學(xué)，我主要是利用課余時間通過個別輔導(dǎo)加以解決。并要求學(xué)生剛好回憶、循環(huán)復(fù)習(xí)、常常反思、做好總結(jié)。

4、注意試題評講的效益。上好講評課，首先是要講出解題思路，對于同一類型的題目，要形成較為標(biāo)準(zhǔn)的信息獲得、分析歸納的方法；其次是要讓大局部學(xué)生感覺到這道題的考查的實力目標(biāo)是什么，不要僅僅就考點和學(xué)問點做思索；第三是要分析學(xué)生的“致錯因子〞，有針對性的提出復(fù)習(xí)堵漏方法。

5、加強動手實力培育，讓學(xué)生整理課堂筆記，動手動腦，課后整合、添加學(xué)問點。充分利用積累本，不僅整理出答案，還要分析出思維的誤區(qū)，這樣既加深了印象又提高了實力。比方日照圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖，中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國地形分布等我都要求學(xué)生能填圖能畫圖，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。

6、加強地理根本技能的日常訓(xùn)練。在平常的地理教學(xué)中，重視學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換實力的訓(xùn)練，培育學(xué)生動手畫圖的實力，在練習(xí)和考試講評中，引導(dǎo)學(xué)生從平常起先重視答題標(biāo)準(zhǔn)，從平常起先訓(xùn)練合理標(biāo)準(zhǔn)答題，用地理語言表述答案。

地理教學(xué)反思5

大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過去了，我又仔細(xì)研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回憶這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能主動創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運用地理學(xué)問。但是如何進一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改良課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些狀況，自己有了一些體會和思索：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得干脆愛好供給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。運用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問并進行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問的切入點進行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，主動性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向改變的規(guī)律，再進行教學(xué)，不僅熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培育學(xué)生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來〞，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀?六大板塊示意圖?，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀?世界地震帶和火山分布圖?，引導(dǎo)學(xué)生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學(xué)生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的實力和獨立獲得學(xué)問的實力。

充分利用課本中設(shè)計的“活動〞，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，須要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作探討等各個方面，從不同角度培育學(xué)生的實力。例如在?多變的天氣?教學(xué)時，我利用“活動〞中供給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生穩(wěn)固了本課所學(xué)的天氣符號，還熬煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)實力和應(yīng)用實力。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我開展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主子。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培育學(xué)生思維實力,使學(xué)生學(xué)會思索地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我開展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明白，便利記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理學(xué)問的重要載體，但平常很多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用實力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等學(xué)問難點。(3)視察法：日常生活中留意視察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生駕馭正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理〞，不斷向?qū)W生“授之以漁〞，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。主動鼓勵學(xué)生參加教學(xué)活動，并努力創(chuàng)立“民主、和諧、同等〞的課堂教學(xué)氣氛，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學(xué)問和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教化，賜予必要的關(guān)切、鼓勵、敬重和理解，培育學(xué)生主動參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、缺乏之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特殊是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面對學(xué)生。

(2)師生的溝通的同等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際動身,而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求,老師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探究,運用符合學(xué)生自身開展特點的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

地理教學(xué)反思6

從總體上看，課堂上變更了多年來形成的“以老師為中心的格局〞，形成了“以師生互動為主〞的課堂活動形式，在課堂上我們均可以看到的現(xiàn)象是：

老師蹲下來了，學(xué)生站起來了；

老師走下講臺，學(xué)生走上講臺；

老師指責(zé)的話語少了，表揚的話語多了；

老師冷漠的表情少了，學(xué)生快樂的笑容多了；

學(xué)生聽講的時間少了，溝通探討的時間多了；

學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實際的內(nèi)容多了。

走進六中開放周課堂，讓我深深感受到我們的課堂已經(jīng)涌動著勃勃的生命活力，呈現(xiàn)了師生的生命風(fēng)采，表達(dá)了人性的回來和生命意識的覺醒。

下面，就老師的活動、學(xué)生活動狀態(tài)、教學(xué)過程開展?fàn)顟B(tài)等三個方面，談?wù)勎覍σ惶玫乩黹_放課的粗淺看法。

一、老師的活動

教學(xué)是一種創(chuàng)立性的活動，老師是一種創(chuàng)立性的職業(yè)，不同學(xué)科的老師各有所長。這堂課能夠表達(dá)出以生為本，以學(xué)生開展為本的理念，符合新課改的要求。詳細(xì)表現(xiàn)在老師能充分探討學(xué)生，敬重學(xué)生的主體地位，進行“心中有學(xué)生、一切為學(xué)生〞的教學(xué)設(shè)計。能以同等的身份參加學(xué)生的學(xué)習(xí)，始終對學(xué)生充溢熱忱與愛心，充分信任、關(guān)注每一位學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生的舊有學(xué)問和生活體驗，盡力幫助學(xué)生去覺察和探究新的學(xué)問，能創(chuàng)設(shè)主動向上、寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛來感召和促進學(xué)生的開展。同時老師自身也有肯定的教學(xué)組織實力，且表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能根本功，能合理和嫻熟地運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。

二、學(xué)生活動狀態(tài)

課堂教學(xué)活動中，要重視學(xué)生的主體地位，明確“學(xué)本位〞思想。因為良好的學(xué)習(xí)氣氛具有催人奮勉向上、開拓創(chuàng)新、主動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生們在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種主動表達(dá)的自我沖動，每個學(xué)生的這種欲望和沖動集合起來，便使課堂充溢活力，讓學(xué)生品償?shù)絼倮臉啡ぁ?/p>

這節(jié)課的課題是八年級地理下冊其次節(jié)“特殊行政區(qū)——香港和澳門〞，授課老師課前仔細(xì)打算，細(xì)心組織設(shè)計了溝通、探討、活動等環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生有充分的時間動手、動腦、動口，讓全班學(xué)生圍繞本節(jié)重點內(nèi)容綻開，培育學(xué)生的獲得圖上信息的實力與分析技能，初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)開展的觀念。通過師生互動溝通，我們可以看出學(xué)生主動參加教學(xué)活動的意識較高，局部學(xué)生表現(xiàn)出劇烈的愛好與需求，思維處于活潑狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生能主動構(gòu)建自己的學(xué)問模塊，主動與老師、同學(xué)進行有效的合作溝通，開放了學(xué)生心態(tài)，張揚了學(xué)生特性，真正做到了讓學(xué)生學(xué)會傾聽、協(xié)作、反思、共享和理解。

地理教學(xué)反思7

進入高三以后，學(xué)生的心情起先變得急躁，大家關(guān)切最多的就是采納什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)，到達(dá)或者盡量靠近既定目標(biāo)？作為高三老師都緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進行教化教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思索。

分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“授之以漁〞，而不是“授之以魚〞。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的實力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲得學(xué)問、拓寬學(xué)問、覺察問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。

1.仔細(xì)分析學(xué)情

無論是教化還是教學(xué)，我們都要仔細(xì)分析探討所教學(xué)生的根本狀況，這樣才能夠有針對性的進行教化、教學(xué)。

2.仔細(xì)探討考情

所謂探討考情主要是指探討高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)〞。

〔1〕體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演化來、考哪些學(xué)問點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比擬充分的心理打算面對高考。

〔2〕吃透?高考說明?

首先要讀懂?高考說明?。?高考說明?的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型例如、考試的學(xué)問范圍。作為老師肯定要仔細(xì)閱讀?高考說明?的每個局部，從整體上把握高考的大方向。

其次依據(jù)?高考說明?明確當(dāng)年高考的學(xué)問范圍。?高考說明?對當(dāng)年要考察的學(xué)問范圍有明確的規(guī)定，而每年的學(xué)問范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心?高考說明?對學(xué)問范圍的修訂，尤其是修訂過的學(xué)問范圍往往是當(dāng)年考試率較高是局部，老師對此要心中有數(shù)。明確了高考的學(xué)問范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確相識題型例如。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題〞。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的局部題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的改變是比擬大的。因此，須要老師依據(jù)?高考說明?的題型例如和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生駕馭題型。駕馭題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)學(xué)問和實力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的相識。

〔3〕關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參與省市的高考研討會等渠道是獲得當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲得高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參與高考研討會，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育熬煉和心理教化結(jié)合起來，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法〞。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。

3.教給

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回來學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的詳細(xì)表達(dá)，是高三地理課教學(xué)的要求。假設(shè)高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)安排。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必需有時間觀念，依據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)安排。引導(dǎo)學(xué)生制定安排時，老師應(yīng)領(lǐng)先把自己的總體安排先告知學(xué)生，讓學(xué)生的安排和老師的安排協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)安排中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考很多題都是以初中學(xué)問為載體，用中學(xué)的學(xué)問點來答復(fù)，選修課本是把高一學(xué)問加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)根據(jù)備考的根本環(huán)節(jié)進行?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)〞是學(xué)習(xí)和備考的六個根本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正駕馭的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它確定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個根本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

〔1〕預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平常大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會預(yù)習(xí)的缺乏六分之一，這應(yīng)當(dāng)引起老師足夠重視。

〔2〕聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有局部學(xué)生認(rèn)為大局部學(xué)問是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實地理老師都只特地探討自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比擬清晰的，老師在講課之前還要細(xì)心的備課，仔細(xì)組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的根底上，而是要在第一次講課的根底上進一步的提升、挖掘其中所隱藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

〔3〕復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、汲取，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式駕馭老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理學(xué)問拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商議制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊學(xué)問的駕馭狀況。

〔4〕作業(yè)〔練習(xí)、做題〕

做地理作業(yè)時，肯定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜尋自己頭腦中的學(xué)問庫，找出此題是應(yīng)用課本中的哪局部學(xué)問。

做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做“以一當(dāng)十〞的題。歷年的高考題目、中學(xué)四冊地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇〞都應(yīng)當(dāng)作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒〞，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有很多題是從中學(xué)四冊地理課本中的每個單元的“練習(xí)篇〞中的題演化出來的，所以，肯定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇〞，而且應(yīng)當(dāng)把它們作為每類題的典型題來對待。<

地理教學(xué)反思8

華蜜這個詞在日常生活中幾乎泛濫，而真正華蜜的時刻卻是很少的。不是生活中沒有華蜜，而是缺少覺察的眼睛。對我來說，華蜜的感覺是不完整的，因為年輕，經(jīng)驗有限，苦痛的貧乏間接導(dǎo)致華蜜感的流失。

剛剛踏上老師這條路時，對許多名師所說的華蜜不甚理解，那時有種遙不行及的感覺。直到有了自己的學(xué)生，才丟掉虛無感。工作四個月的我，對學(xué)生對教材的把握都不甚精確，不過，那些與孩子們一起磕磕絆絆走過的路早已成為我最美的回憶之一。感謝他們和我一起成長。也感謝學(xué)校對我的信任，使我有時機盡情地呈現(xiàn)自己。感謝身邊全部不斷給我指導(dǎo)和幫助的同事們、摯友們、家人們！

下面我想談一下20xx年下半年工作的體會。

一、素養(yǎng)教化與華蜜教化

素養(yǎng)教化是實現(xiàn)華蜜教化的前提。素養(yǎng)教化注意培育人的實力，為生活效勞，而這正是實現(xiàn)華蜜生活的途徑。我認(rèn)為，覺察華蜜也是一種實力，這種實力是要靠素養(yǎng)教化培育的。但并不是說讓孩子華蜜了，他們就肯定會有華蜜感。一方面，許多時候，他們的華蜜是成人加諸在他們身上的，以為給了他們最好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境就是他們的華蜜，從某種程度說是這樣的。更重要的，華蜜是一種心里體驗。物質(zhì)的極大豐富未必能夠與華蜜指數(shù)成正比。另一方面，華蜜感是須要比擬的，經(jīng)驗過不幸的人往往更簡單體驗到華蜜，因此，我覺得挫折教化是有重要意義的。孩子的心不應(yīng)只看到美妙的一面，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會正視不美妙?，F(xiàn)在的孩子大多在家長的羽翼下，抱著無所謂的看法生活學(xué)習(xí)，絲毫沒有危機感，看不見別人的苦痛，堵塞住傾聽的耳朵和心靈，習(xí)慣于以自我為中心，不懂得如何敬重他人，可以說，他們是麻木的，無法成長為熱血男兒。讓他們體會到華蜜是要靠努力爭取來的，是不易獲得的，才能使他們更加酷愛生活，以更主動地姿態(tài)生活。

華蜜教化理念的推動有助于實現(xiàn)素養(yǎng)教化。我們學(xué)校在譚校長提出的華蜜理念的指導(dǎo)下，使素養(yǎng)教化不再是一句口號。去江聲學(xué)習(xí)回來后，對我們學(xué)校的教化模式有了新的相識。最深的感受是課堂活動的開展，我們的課堂是活的，活動是真正意義上的活動。江聲某位閱歷豐富的地理老師對教材的把握很好，課程設(shè)計五到六個活動，但沒有一個活動是真正放手讓學(xué)生做的。初中階段的學(xué)生，要學(xué)習(xí)的不只是書本學(xué)問，更要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要學(xué)會思索問題，學(xué)會想方法解決問題，從這個層面說，不能真正讓學(xué)生參加的活動是沒有意義的。

華蜜教化是素養(yǎng)教化的最高層次。無論是挫折教化，還是素養(yǎng)教化，根本目的都是想讓學(xué)生以后能夠華蜜的生活。因此，華蜜教化不應(yīng)只局限于某一節(jié)課堂，不應(yīng)只關(guān)注課堂上學(xué)生是否華蜜，要放長眼光，老師應(yīng)在教的過程中教給他們對以后生活有用的真本領(lǐng)，為以后的華蜜生活打下根底。當(dāng)然，讓學(xué)生目前以最少的苦痛學(xué)習(xí)，仍舊是老師應(yīng)不屑追求的。在歡樂中學(xué)習(xí)書本學(xué)問，在融洽的氣氛下教會他們做人，是我為之努力的目標(biāo)。

二、追求有效課堂

在?老師怎樣解決課堂教學(xué)問題?一書中提到，教學(xué)效率=同學(xué)們驚慌的智力活動時間∕教學(xué)花費的時間，在分子中，關(guān)注的對象首先指向?qū)W生，它充分表達(dá)了“學(xué)習(xí)是學(xué)生主體的自我構(gòu)建〞，老師的教是為學(xué)生的學(xué)效勞的。我們應(yīng)當(dāng)將效率集中在學(xué)生的智力活動時間上，在學(xué)生的智力活動前加上“驚慌〞予以限制是為了保障智力活動的質(zhì)量。

為實現(xiàn)有效教學(xué)應(yīng)做到：一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即老師首先須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)〞的心理根底上綻開的；二、要指明學(xué)生所要到達(dá)的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即老師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參加；三、采納易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性。

本學(xué)期的期末考試，對我來說，是第一次以老師的身份面對，壓力比學(xué)生大。在做完前兩年的期末試卷后，大抵了解到題的難易程度，但是沒有完整系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。文偉老師對我說：“提出一個問題，以這個問題為中心綻開復(fù)習(xí)，這樣是有效的。假設(shè)干脆告知學(xué)生把書翻到第幾頁，哪里是重點，這種復(fù)習(xí)是無效的。〞聽后我立即整理出幾道綜合題，保證每一章一道，在課堂上，我先叫學(xué)生答復(fù)以下問題，尤其是平常上課聽課效果不好，作業(yè)完成較差的同學(xué)，他們答復(fù)不出沒關(guān)系，我的目的在于提示他們要留意聽，然后找學(xué)習(xí)好的學(xué)生答復(fù)，最終由我總結(jié)。雖然這樣一節(jié)課只能講五到六個題，但是保證了整節(jié)課的操作是有效的。在這個過程中，我明白，課堂上要用問題不停地驅(qū)逐學(xué)生思索，他們思索的越多，課堂效果越好，這樣的課堂才是有效課堂。

地理學(xué)科是一門特別的學(xué)科，與政史相比，須要學(xué)生理解的內(nèi)容多，與數(shù)語外相比，須要識記的內(nèi)容多。我心目中的最正確狀態(tài)是，學(xué)生課堂上聽懂，盡最大努力記最多的內(nèi)容，課后剛好復(fù)習(xí)，做作業(yè)穩(wěn)固，但是我不想占用過多的課外時間?，F(xiàn)在有一局部學(xué)生的狀態(tài)是，上課不仔細(xì)聽課，逐步失去學(xué)習(xí)的愛好，課后不復(fù)習(xí)不做作業(yè)，考試前花費大量的時間和精力背老師總結(jié)出的重點。這樣做，不僅是奢侈時間精力，而且不能做到活學(xué)活用，使“學(xué)習(xí)對生活有用的地理〞成為空話。這種現(xiàn)狀和目前對地理的評價機制以及局部老師、家長對地理的看法有親密關(guān)系，不能否認(rèn)的是，現(xiàn)在地理的學(xué)科地位還是無法與數(shù)語外相比，許多班主任把精力放在數(shù)語外上，接近考試，又不想本班的總體成果落后，這時起先要求學(xué)生背地理，家長更是傾向數(shù)語外，那么學(xué)生呢，他們最怕的是班主任和家長。這也成為地理課堂的有效性的一個障礙。我們z在平衡各學(xué)科方面已經(jīng)特別好，但是社會大環(huán)境如此，我們無法靠個人力氣變更。我首先追求自己的課堂實現(xiàn)真正的素養(yǎng)教化，另一方面，我期盼有一天地理睬在初中階段增加初三這一年。希望地理這樣好用的學(xué)科可以真正為學(xué)生所用。

三、在有限的時間內(nèi)難以開展課堂活動。

在講天氣時，我讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報員，為大家播一次天氣預(yù)報，學(xué)生的主動性特別高，在播報過程中出現(xiàn)的問題，我剛好指出，要求下一名同學(xué)留意，在這個時候我講的話學(xué)生聽得特別仔細(xì)，真正實現(xiàn)了在活動中學(xué)習(xí)學(xué)問，而且，天氣預(yù)報本身是與生活親密相關(guān)的，學(xué)習(xí)它意義重大。但令我無奈的是課堂時間有限，舉手的學(xué)生太多，沒有被叫到的學(xué)生主動性會受到打擊。因此，小額班級對課堂的有效性起到推動作用。小額班級有利于學(xué)生發(fā)表見解，這是學(xué)生華蜜的一個方面。

四、分層次復(fù)習(xí)。

在期末考試備考階段，我花費中午時間對局部學(xué)生進行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)希望我能幫助他們駕馭更高層次的學(xué)問，學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)連目前所學(xué)的最根本學(xué)問還不能駕馭。我的精力有限，無奈的狀況下，只能要求學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)之間相互幫助學(xué)習(xí)，自己將主要精力投放在學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)身上。我覺得，在打算期末復(fù)習(xí)資料時，可以分兩個層次，一個是根底層次，一個是提高層次，做到因材施教。

經(jīng)過一個學(xué)期的工作，我對老師這個職業(yè)有了新的相識，也比剛開學(xué)時成熟了許多，工作也越來越得心應(yīng)手。在這里對全部幫助我的人說聲感謝。我自身還存在許多許多的缺乏之處，但我信任，虛心好問，勤奮踏實之后肯定會碩果累累。在以后的工作中，我會邊工作邊思索，多請教，加緊腳步，早日成為一名合格的地理老師。最終感謝z這個舞臺！

地理教學(xué)反思9

在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)問的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習(xí)，如答復(fù)以下問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報〞天氣過程等等，這類練習(xí)必需緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進行；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探究，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理學(xué)問的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理學(xué)問時，學(xué)生的心理過程是相同的。它是由三個環(huán)節(jié)組成的：

1.明察問題

明察問題就是覺察問題，明確問題的內(nèi)容與目的，了解解決問題的條件。這是學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)問解決問題的首要條件。例如，學(xué)生解答問題，必需弄清題意，明確問題問什么，提出什么要求等等，也就是通常所說的審題過程，而在應(yīng)用地理學(xué)問解決實際問題中，學(xué)生必需學(xué)會覺察問題，明確該問題要解決什么，須要哪些條件等。

明察問題這一環(huán)節(jié)，通常被學(xué)生所無視，這往往是學(xué)生在應(yīng)用地理學(xué)問時出現(xiàn)失誤的重要緣由之一。明察問題是學(xué)生的一種智力活動，它包括學(xué)生一系列困難的心理過程。以審題為例，首先要有正確的感知過程，即看題，在此根底上，通過思維過程理解題意，進一步分析題目所給概念的關(guān)系，明確題目要求，并且還要有一段時間的記憶過程。首先就要閱讀全題，弄清題意，了解問題問什么或要求什么。因此，實踐使我深深的體會到，對學(xué)生進行分析問題實力的訓(xùn)練，提高學(xué)生覺察問題，解決問題的實力的重要性。這不僅有利于學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)問，而且也有利于學(xué)生智力的提高。

2.重視學(xué)問

所謂重視學(xué)問，就是為解決問題回憶有關(guān)學(xué)問，選擇有用學(xué)問的過程。在學(xué)生明察問題之后，已了解了問題的性質(zhì)，就必需應(yīng)用自己已有的地理學(xué)問去解決這一問題。因此，須要回憶自己已有的有關(guān)學(xué)問，并盡快選擇出最有用的學(xué)問，從而為解決問題做好打算。

重視學(xué)問也是困難的心理過程，這不僅須要記憶，而且還要對已有學(xué)問進行比擬、分析。在這一過程中，由于地理學(xué)問本身的特點，往往使學(xué)生出現(xiàn)某些弱點，而不易重現(xiàn)已學(xué)過的學(xué)問，甚至重現(xiàn)錯誤的或帶干擾性的學(xué)問等。例如：地理學(xué)問中機械記憶的學(xué)問多，就增加了重現(xiàn)學(xué)問的困難，常表現(xiàn)在對某些問題的內(nèi)容與要求非常明確，但無法答復(fù)。另外，地理概念困難多樣，有些概念非常接近，但又不同，也簡單造成重現(xiàn)錯誤或出現(xiàn)干擾性學(xué)問的現(xiàn)象。

為了解決問題時擅長重現(xiàn)學(xué)問，就須要加強穩(wěn)固學(xué)問的教學(xué)，對學(xué)問有良好的記憶，同時要不斷地加強學(xué)問系統(tǒng)化，了解學(xué)問間的聯(lián)系，這些都有助于重現(xiàn)學(xué)問。此外，在教學(xué)中常常介紹地理學(xué)問在實際生活中應(yīng)用的事例，也有助于學(xué)生重視學(xué)問。

3.學(xué)問的遷移

學(xué)問的遷移是指在從前的學(xué)習(xí)情境下學(xué)到的學(xué)問技能，運用到新的學(xué)習(xí)情境中，駕馭新學(xué)問或解決新問題等活動中去的過程。只有把學(xué)到的地理學(xué)問，用在學(xué)習(xí)新學(xué)問或解決新的問題中，并起到效果，才是真正駕馭了學(xué)問。因此，在地理教學(xué)中，應(yīng)加強推理實力的訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)問的實力。

經(jīng)過期中考試我們各自有所思，有所獲，我們師生達(dá)成共識，期末考試見。我們看中的不是分?jǐn)?shù)：讓我們的學(xué)問和實力再一次接受考驗！

地理教學(xué)反思10

孔子曰：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么貽〞。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教化家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位老師都來寫教化日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思索及創(chuàng)立的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐根底。

我認(rèn)為，新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回憶或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面對將來的教學(xué)活動。進行新理念下的地理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1、對教學(xué)觀念的反思

長期以來，老師的教化思想往往是在被動條件下形成的，沒有老師主體的自我實踐反思意識和實力的增加，往往只是簡潔的重復(fù)或沿襲，其效果是很不志向的。因此，老師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主動對自身的教學(xué)觀念進行反思，在較深層次上促進教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與開展的意義〞的相關(guān)內(nèi)容時，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地旁邊〔這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會開展的外部條件〞的觀點〕；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，四周并無大型鐵礦、煤礦，但卻是聞名的工業(yè)區(qū)，緣由是借助優(yōu)越的地理位置和興旺的海運，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制〔這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是確定性條件〞的觀點〕。通過上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會的開展，另一方面也明確了這種影響不起確定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。

地理新課標(biāo)不僅對地理學(xué)問和技能的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生實力和方法的培育，學(xué)生情感看法與價值觀的形成提出了詳細(xì)、可操作的目標(biāo)?！芭嘤F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)〞是中學(xué)地理課程的根本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)開展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)開展，能幫助他們形成正確的地理觀。

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

在進行地理教學(xué)實踐時，有時會覺察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進行教學(xué)設(shè)計時無視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，主動改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在中學(xué)地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理老師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了細(xì)心打算，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜興師動眾打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營細(xì)心打算。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下

子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)〞，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)料到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

〔1〕赤壁位于我國哪一個??？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

〔2〕周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)〞而急出病來？

〔3〕我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？

〔4〕我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

〔5〕你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，老師只供給背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時駕馭天氣、氣候等學(xué)問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理實力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)實力有高有低，認(rèn)知實力有強有弱。老師必需正視學(xué)生之間的這種個體差異。比方可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行仔細(xì)的.構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和實力要求。

地理教學(xué)反思11

教學(xué)反思是老師置身于整體的教化情景中，從更寬廣的社會、倫理及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反響等。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充溢時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何運用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……須要地理老師冷靜、主動地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

一、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與想象。如：每節(jié)課的起先，我總是對學(xué)生說："這節(jié)課，讓我們來共同探討，一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去常常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今日上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問常常問"你說呢？""你認(rèn)為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。對學(xué)生答復(fù)以下問題的評價也常常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來剛好贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的覺察。記得有天在初一〔6〕班上課時，一位男同學(xué)突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)當(dāng)比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？"氣候一章已經(jīng)上完，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時仔細(xì)聽、仔細(xì)學(xué)，也仔細(xì)想了，可總是解不開。在書上是確定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提示了我，書本沒有講到的學(xué)問，可能有的學(xué)生會去想，也可能有的學(xué)生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。

二、反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生

"為了每一個學(xué)生的開展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊許每一位學(xué)生：1、贊許每一位學(xué)生的獨特性、愛好、愛好、專長；

2、贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的覺察。

如：初一〔5〕班的女同學(xué)葉瑾，平常性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛凝視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她答復(fù)以下問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會……。一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，望見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫的精確、美觀。她的眼睛立即露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音洪亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。剛好賞識她的各種改變，從今以后她有了明顯變更，每次課后遇見我，總是一張絢麗的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好！"這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚，而難過于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強，這就須要老師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。例如：在上長江一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的主動性很高，都做了充分打算，這從上課的情景就可看出。尤其是原初二〔1〕班的葉俊，王雅勤幾位同學(xué)，"老師"當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，葉俊同學(xué)把長江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反響強調(diào)。我有意坐在學(xué)生中間，假設(shè)覺得某個問題答案不準(zhǔn)確或占時間太多，不必重復(fù)答復(fù)，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。起先學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來，但很快就接納了我這位"老同學(xué)"。我以合作者的身份上完了這節(jié)課，每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求"黃河"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又感悟到：學(xué)生須要的不只是我們被動的輔導(dǎo)，他們還須要什么？學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的須要，他們須要自我實現(xiàn)，自我敬重；須要得到我們的支持；須要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的時機；須要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情……

四、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在地理教學(xué)中培育創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的學(xué)問，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)立的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能開展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品行。

記得前些時上"我們須要干凈的空氣"一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思索，我們?yōu)槭裁错氁蓛舻目諝?？現(xiàn)在安慶市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來變更這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱情地探討，"高招"出來了：大家一樣認(rèn)為應(yīng)當(dāng)運用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來削減空氣的污染；有的同學(xué)建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學(xué)說國外對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11標(biāo)準(zhǔn)，興旺國家實行的是歐1標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在我國大城市北京、上海已實行歐11標(biāo)準(zhǔn)，假設(shè)超過這個標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)運用汽車，我們安慶也應(yīng)當(dāng)執(zhí)行這個標(biāo)準(zhǔn)；有的同學(xué)建議應(yīng)當(dāng)在汽車尾氣排放管上面按裝個過濾器，把有害物質(zhì)都過濾掉……，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)立性、這讓我感到老師作為學(xué)生唯一學(xué)問源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新居子，有兩處地方可以選擇；一處空氣清爽，環(huán)境美麗，但是房價稍貴些；另一處雖然房價廉價些，但是離工廠區(qū)比擬近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、探討，大家應(yīng)當(dāng)明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，很多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)中選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：假設(shè)選價格廉價點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。我信任就是成人一般也都會這樣考慮。這時，初一〔6〕班的段佩凱同學(xué)站起來說：“我選價格廉價點的房子。〞班上立即有同學(xué)笑起來。我沒有立刻否認(rèn)他的選擇，而是說：“談?wù)勀愕南敕?，好嗎？〞段佩凱同學(xué)說：“我選廉價點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在四周，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境。"真是一個環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！我當(dāng)即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學(xué)的想法真高尚！〞原委哪一個答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培育學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)開展的觀念。

以上反思好似都是勝利的例子。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課仔細(xì)，不再干擾課堂，而一段時間后又復(fù)原原樣……或許是因為沒有剛好賞識他的各種改變？還是因為沒有滿意他的根本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我在思索……

地理教學(xué)反思12

在教授中東一節(jié)的居民與經(jīng)濟時，我采納了如下的教學(xué)設(shè)計

1．用多媒體或?qū)嵨锿队皟x展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察思索探討后依次答復(fù)以下問題：

〔1〕你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語言嗎？

〔2〕阿拉伯人主要生活在什么地區(qū)？其服飾與所在地區(qū)的環(huán)境有何關(guān)系？

〔3〕試將以下短語連結(jié)成一段話，比一比誰說的流暢合理：西亞和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語、阿拉伯國家、阿拉伯世界。

2。用錄音機放一段有關(guān)近期中東地區(qū)局勢的新聞報道，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)學(xué)問思索探討以下問題：

〔1〕你知道西亞、北非地區(qū)成為當(dāng)前社會的熱點、備受世人關(guān)注的緣由嗎？

〔2〕西亞、北非的石油主要分布地區(qū)在哪里？主要石油產(chǎn)國有哪些？

〔3〕你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區(qū)嗎？

此教學(xué)設(shè)計很好地表達(dá)了課標(biāo)中規(guī)定的地理課程理念。首先是地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。此設(shè)計最大的特點是重重設(shè)問，一問剛平，一問又起。學(xué)生就在這重重問題中進入探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計一改正去“老師講，學(xué)生聽〞的方式，變學(xué)生消極的聽講為主動的探究。其次是把地理問題與國際熱點問題相結(jié)合。中東問題是國際熱點問題，將其引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發(fā)學(xué)生愛好的開放式題目。引導(dǎo)學(xué)生從各個可能的角度對其進行分析，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)習(xí)實力的提高。再次是此設(shè)計基于現(xiàn)代信息技術(shù)將多媒體、收音機引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，在此根底上開展的教學(xué)，更易于打動學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

地理教學(xué)反思13

學(xué)習(xí)是一個相識的過程，而相識又是一個漸進的過程，是一個從詳細(xì)到抽象、從簡潔到繁雜、由淺入深的相識過程。就地理學(xué)問而言，地理學(xué)習(xí)的相識過程是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進過程。老師應(yīng)充分呈現(xiàn)個人魅力，用幽默而幽默的語言，首先打動學(xué)生，吸引他們的眼球，在感覺上起到振聾發(fā)聵的作用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂和輕松，把抽象的學(xué)問形象的展示出來，任其自由想象、自由表達(dá)，從而到達(dá)學(xué)問的記憶和駕馭的目的，到達(dá)培育學(xué)生實力的目的，讓學(xué)問成為學(xué)生心靈的陽光雨露，使學(xué)生如沐春風(fēng)，產(chǎn)生愉悅的心理體驗。

例如，在上到“地球的運動〞這一節(jié)內(nèi)容中，在答復(fù)一位學(xué)生關(guān)于“日地距離有多少〞的問題時，我說：“日地之間的平均距離是1.5億千米，這個是一段特別遙遠(yuǎn)的距離，究竟有多么遙遠(yuǎn)呢？假設(shè)我們用光線去走這段距離要用上8分鐘；假設(shè)世界第一的男高音帕瓦羅蒂在地球上高歌一曲，到達(dá)太陽那也要等上14年的時間才可以聽見，假設(shè)你聽后特別著迷他的歌聲，然后你來到地球找他簽名留念，你會覺察他早就已經(jīng)退休了；假設(shè)火車去走這段距離也須要300年的時間，即使可以到達(dá)太陽，那什么也不須要做了，這輛火車干脆可以放在太陽公公那兒的歷史博物館。〞這段話運用了比方，將詳細(xì)的數(shù)字形象化，不但增加了講解問題的趣味性，還讓學(xué)生去體驗、去想象，給學(xué)生一個“渺小〞的感受，更使得學(xué)生對于這個問題有了全新的相識。

地理教學(xué)反思14

創(chuàng)新實力是依據(jù)一切信息，產(chǎn)生出某種新奇、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的實力。創(chuàng)新實力是創(chuàng)新素養(yǎng)的集中表達(dá)。

〔一〕要在課堂開展好課內(nèi)活動。

著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、覺察、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)立性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂學(xué)問競賽、小組探討、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗學(xué)問中、運用學(xué)問中捕獲到創(chuàng)新靈感，從而有所覺察，有所創(chuàng)立。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進行題為“為三個理論找證據(jù)〞的小組競賽。學(xué)生集體的才智閃耀著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形態(tài)、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳聞、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進行了分析。

〔二〕要開展豐富多彩的課外活動。

在學(xué)生創(chuàng)立力的形成上，課外活動起著非常重要的作用。課外活動通常具有學(xué)問性、科學(xué)性、實踐性、敏捷性、趣味性等特點。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)立力開展所須要的良好環(huán)境，而且起先了真正的創(chuàng)立活動。作為地理老師，應(yīng)當(dāng)大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比方：組織各類愛好小組〔天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等〕、舉辦專題講座、開展演講和學(xué)問競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參與各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生起先了真正的創(chuàng)立活動。學(xué)生常常參與這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感愛好而課堂教學(xué)未觸及和深化的問題去探討，培育自己的創(chuàng)新實力。

〔三〕要促成創(chuàng)立性人格品質(zhì)。

人的創(chuàng)新實力與他的人格品質(zhì)有著親密聯(lián)系，心情、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新實力的開展。有創(chuàng)立性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試?yán)щy、愛好廣泛、勇于探究、堅決果斷地把握時機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)立特性自由充分地開展。同時要培育學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、