統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-《司馬光》人教版部編

統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)?！端抉R光》統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)?！窘滩呐c學(xué)情分析】（一）教材分析《司馬光》是部編版小學(xué)教材遇到的第一篇文言文，主要講了司馬光破甕救人的故事。作為一種全新的體裁，它用詞簡(jiǎn)潔、句式特殊、內(nèi)涵豐富。寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出一個(gè)完整的故事。文中人物眾多，像“群兒”、“一兒”“眾”、“光”，物卻只有“甕”一件，他們的組合牽動(dòng)著故事的發(fā)展。同時(shí)“光”的勇敢和冷靜，“眾”的膽小和驚慌在文中對(duì)比明顯，給人留下了深刻印象。（二）學(xué)情分析學(xué)生已有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《司馬光砸缸》的故事并不陌生，但文言文版卻是第一次遇到，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。初遇，先讀熟它是必要的；其次是掌握學(xué)習(xí)方法，課文雖短，但是“注釋”和“插圖”一應(yīng)俱全，而“看注釋”和“看插圖”這兩大學(xué)習(xí)方法是學(xué)生理解這篇文言文的“鑰匙”。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)認(rèn)讀和復(fù)現(xiàn)認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)觀察“庭”的易錯(cuò)點(diǎn)，并正確書(shū)寫(xiě)。2.通過(guò)教師范讀和借助停頓，有節(jié)奏、有趣味地朗讀課文，運(yùn)用看注釋和看插圖等方法，大致講清楚課文故事。3.抓住“群兒戲于庭”和“光持石擊甕破之”，了解文言文狀語(yǔ)后置的特點(diǎn)以及“之”字的妙用，感受文言文獨(dú)特的魅力。4.借助人物背誦全文，結(jié)合故事的后續(xù)理解這個(gè)故事的意義。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)教師范讀和借助停頓，有節(jié)奏、有趣味地朗讀課文，運(yùn)用看注釋和看插圖等方法，大致講清楚課文故事。難點(diǎn)：通過(guò)讀好關(guān)鍵語(yǔ)句和聯(lián)讀等方式與現(xiàn)代文的不同點(diǎn)，感受文言文獨(dú)特魅力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、板貼【學(xué)習(xí)過(guò)程】課前小游戲：看圖猜故事統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。1.依次出示三幅圖片（曹沖稱象、孔融讓梨、鑿壁偷光）。統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。2.學(xué)生搶答說(shuō)故事名稱。3.發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)：三個(gè)都是古代的兒童故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用小游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，看圖回憶舊知，順勢(shì)引題，也為結(jié)尾拓學(xué)做鋪墊。導(dǎo)入：明晰歷史，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)1.知?dú)v史：老師通過(guò)看注釋知道這篇文章選自700多年前的一本書(shū)——《宋史》，也就是說(shuō)這個(gè)故事流傳到現(xiàn)在至少已經(jīng)有——700多年了。2.挑戰(zhàn)學(xué)：今天要學(xué)700多年前的故事。有難度，敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)一下?【設(shè)計(jì)意圖】教師以身作則初步滲透“看注釋”的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)營(yíng)造歷史的距離感，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。板塊一：書(shū)聲瑯瑯，讀好古文1.出示第一組詞：登甕擊甕（1）指名讀，讀準(zhǔn)“甕”的后鼻音（2）放進(jìn)句子（一兒登甕，足跌沒(méi)水中），指名讀。（3）范讀（一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中）停頓，指名讀，齊讀。2.出示第二組詞：棄去、持石、水迸（1）小老師帶讀詞語(yǔ)（2）分步放進(jìn)句子第一步：指名讀“眾皆棄去，光持石擊甕破之”放入停頓（眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之）指名讀，齊讀。第二步：加大難度，放入“水迸”，指名讀“眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?！?.齊讀全文【設(shè)計(jì)意圖】分類識(shí)詞，逐句讀好，逐步讀好，最后讀全文，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，提高課堂效率。統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。板塊二：習(xí)得方法，讀懂古文統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。1.認(rèn)識(shí)甕，學(xué)方法（1）解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)方法：（2）拓展甕，朗讀和積累新“甕”用途廣泛：水甕、米甕、油甕、酒甕成語(yǔ)故事：甕中捉鱉、請(qǐng)君入甕2.看插圖，認(rèn)人物（1）校對(duì)人物：甕的周圍就有一群孩子，剛才讓你們劃出文中的人物，你劃出來(lái)了嗎？（指名說(shuō)人物）你看老師也把他們?nèi)縿澚顺鰜?lái)，跟老師校對(duì)一下。（2）認(rèn)識(shí)人物，出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。（3）師生配合讀全文（師讀人物，生帶著想象讀其它）統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。3.用方法，說(shuō)故事（1）憶方法，說(shuō)故事：人物找對(duì)了還不夠，還得借助人物，用現(xiàn)在的話來(lái)講講這個(gè)故事，有困難了請(qǐng)誰(shuí)幫忙？（注釋、插圖）（2）指名說(shuō)故事。（3）出示表格右側(cè)整個(gè)故事，兩相對(duì)比，體會(huì)文言文的簡(jiǎn)潔。【設(shè)計(jì)意圖】以“認(rèn)識(shí)甕”為契機(jī)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)說(shuō)好故事提供了抓手，同時(shí)“拓展甕”，積累詞匯。板塊三：邊玩邊讀，趣讀古文群兒戲于庭1.書(shū)寫(xiě)“庭”字（1）引出“庭”：現(xiàn)在就讓我們走近這個(gè)故事，故事的開(kāi)頭就告訴了我們這個(gè)故事發(fā)生在？（庭院里）（2）師范寫(xiě)，生書(shū)空提醒：①注意筆順，先寫(xiě)“廣”，最后寫(xiě)“廴”；②注意關(guān)鍵筆畫(huà)：第二橫略長(zhǎng)。（3）翻開(kāi)作業(yè)本，寫(xiě)兩個(gè)。2.趣讀“句式”把“庭”字送進(jìn)句子讀。（1）文言文說(shuō)“群兒戲于庭”，用現(xiàn)在的話就是——“一群孩子在庭院里玩?！?。（2）關(guān)注標(biāo)紅的地方，發(fā)現(xiàn)不同：現(xiàn)在喜歡說(shuō)在哪里干什么，古人偏偏說(shuō)統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。干什么在哪里。統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。（3）聯(lián)讀體會(huì)：依次出示和誦讀“兒童放紙鳶于村外”和“黑白二貓斗于屋上”（4）模仿運(yùn)用：有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，你們也會(huì)寫(xiě)。（出示：群兒于。）（5）朗讀積累：本來(lái)是一件很開(kāi)心的事情，有個(gè)孩子爬上甕跌入了水中，情況非常的——非常的——（緊急、危急）。從開(kāi)心到危急（群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中），誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)朗讀小能手，把心情的變化讀出來(lái)。眾皆棄去，光持石擊甕破之1.認(rèn)識(shí)“之”（1）點(diǎn)亮“之”字：同學(xué)們，這個(gè)“之”，在文言文代表很多東西。你知道它指代的是什么嗎？（甕）（2）變換句子對(duì)比讀（眾皆棄去，光持石擊甕破甕）,體會(huì)不同。（3）發(fā)現(xiàn)“之”的妙用：“之”是文言文中的一大功臣，一個(gè)事物在一句話里第二次出現(xiàn)的時(shí)候常常要把它換成“之”，這樣讀起來(lái)更舒服。2.認(rèn)識(shí)“司馬光”（1）拓展聯(lián)讀：同學(xué)們，你們的朗讀讓老師看到了司馬光的鎮(zhèn)定和勇敢，有位作者發(fā)揮想象把這句話改編成一段話，我們一起來(lái)讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)：司馬光比其他小朋友更（勇敢、機(jī)智、冷靜）（3）指名讀，男女生讀、站起來(lái)做動(dòng)作讀。在體會(huì)中促進(jìn)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)（“持、擊”要重讀，體現(xiàn)勇敢。）【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境趣讀，讓學(xué)生感受文言文狀語(yǔ)后置的特點(diǎn)。變換用字，體會(huì)“之”字的妙用。學(xué)生不僅讀懂了司馬光的形象，也為以后學(xué)習(xí)新的文言文奠定基礎(chǔ)。板塊四：背誦積累，拓展后續(xù)1.將全部人物請(qǐng)到黑板上（“群兒、一兒、眾、光”）2.借助人物背誦統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—《司馬光》人教版部編全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。部編三上3.拓展故事后續(xù)：其后京、洛間畫(huà)以為圖。（1）出示解釋：這之后,長(zhǎng)安、洛陽(yáng)的人將這件事用圖畫(huà)記載下來(lái)。（2）理解故事內(nèi)涵,相機(jī)介紹司馬光：為什么要將這個(gè)故事畫(huà)下來(lái)，還要流傳下來(lái)，讓700年后的我們看到？預(yù)設(shè)：1.是兒童故事，有趣好玩2.