川教版七年級歷史上冊教案全集

第1課中國境內(nèi)的早期人類

預習指導：

1.元謀人、北京人、山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點、體形特征、生產(chǎn)生活工具和社會組

織各是怎樣的？

2.思考山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進步？

自學目標

1.了解元謀人、北京人、山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地區(qū)和生活情況。

2.會觀察北京人、山頂洞人的頭部特征，找到他們和現(xiàn)代人的區(qū)別。

3.會描述“北京人一天的生活”情況。

4.會歸納山頂洞人比北京人的生產(chǎn)生活有哪些進步。

二.自學重點、難點

重點：北京人、山頂洞人

難點：山頂洞人比北京人有哪些進步

三.教法與學法

教法：導學、探究

學法：閱讀、觀察、比較、討論、探究

四.自學指導

【導入新課】：

學生閱讀課文導入框?qū)胄抡n。問：世界四大文明古國是哪四個國家？（生答）中國是

四打文明古國之一，中華民族是歷史悠久的偉大民族。在那遙遠的古代，祖國境內(nèi)有哪些遠

古居民呢？請大家快速的瀏覽課文，看看課文告訴我們祖國境內(nèi)有哪些遠古居民？（元謀人、

北京人、山頂洞人）（4分鐘）

【出示目標】：學生閱讀或教師提示。（2分鐘）

【自學指導】：

導學1、我國境內(nèi)已知的最早人類是什么人？距今約多少年？發(fā)現(xiàn)在什么地方？學生閱

讀課文第一目后回答。元謀人生活在距今約一百七十萬年，是我國境內(nèi)已知的最早人類。會

不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。（3分鐘）

導學2：北京人生活在距今約多少年的什么地方？體形特征、社會組織、生產(chǎn)生活情況

如何？學生閱讀第二目后回答。北京人生活在距今約70——20萬年前的北京西南周口店的

山洞里，他們使用打制石器，會使用天然火，過群居生活。

請大家看課本第2頁的古猿頭像、北京人頭部復原像、現(xiàn)代人頭像，觀察比較一下，北

京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別？并想象一下“北京人的一天”是怎樣生活的？引導學生觀

察北京人的前額、眉脊骨、顫骨、吻部、下頜，得出北京人前額低平、后傾，眉脊骨高突，

吻部前伸，沒有明顯的下額，很象古猿的結(jié)論。

引導學生看北京人的生活環(huán)境，如青山、樹林、湖水、草地，看他們的長相、舉止、衣

著及采野果、挖塊莖根的勞動行為，觀察他們手中的石器、懷抱中的小孩，聯(lián)系課文中北京

人用火追逐野獸的場面，讓幾個同學互相補充，圖文結(jié)合，描述北京人原始、忙碌、充實的

一天。

火的使用是人類征服自然的里程碑，北京人會使用天然火，會保存火種，試問大家北京

人的火種是從哪里來的？引導學生從雷電使森林著火、制造工具時偶然摩擦起火、某些易燃

品自燃等方面回答。（7分鐘）

導學3：另一種遠古人類一一山頂洞人生活在距今多少年的什么地方？他們的體形特

征、社會組織、生產(chǎn)生活情況如何？學生閱讀第三目后回答。

請問大家看《山頂洞人的生活》一圖，結(jié)合課文，思考這樣一個問題：山頂洞人的生活

比北京人的生活有哪些進步？引導學生從磨制石器、人工取火、使用骨針、縫制簡單的衣服、

掌握鉆孔技術(shù)、穿項鏈、懂得愛美、擴大活動范圍等方面回答。

請大家討論什么叫氏族，什么是血緣，并考慮一下氏族與原始人群相比，那種組織的凝

聚力更強一些？氏族是按照一定的血緣關(guān)系組成的社會組織，他們居住在一起，使用共有的

工具，共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤的差別。（5分鐘）

【小結(jié)】：略（3分鐘）

五.當堂練習：（15分鐘）

R單項選擇也

1、我國境內(nèi)最早的人類生活在：（）

A、距今170萬年B、距今70萬年至20萬年前C、距今18000年D、20000年前

2、下列遠古居民中，最早開始懂得使用火的是：（）

A、山頂洞人B、北京人C、元謀人D、藍田人

3、下列遠古人類遺址位于我國西南地區(qū)的是：（）

A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、藍田人

4、（）是世界上發(fā)現(xiàn)遠古居民遺址最多的國家。

A、美國B、中國C、日本D、法國

5、（）是人和動物的根本區(qū)別。

A、使用工具B、使用火C、保存火種D、制造工具

K填空題U：

1、_________生活在距今七十萬年至二十萬年，他們保留了某些猿的特征。他們已經(jīng)會使

用,還會保存。

2、的使用，是人類進化過程中的一大進步。

3、山頂洞人生活在距今約年，他們已經(jīng)懂得掌握和技

術(shù)，還會取火。

4、山頂洞人生活的集體是由關(guān)系結(jié)合起來的氏族。

K填表1你知道北京人和山頂洞人有何不同嗎，填填下面的表格，試試你的能力。

代表文化距今體質(zhì)工具生產(chǎn)觀社會

時間形態(tài)制造活動念組織

北京人

山頂洞人

六.課后小結(jié):

第2課原始的農(nóng)耕文化的遺存

河姆渡、半坡、大汶口原始居民的生活地點、距今時間、生產(chǎn)工具、農(nóng)耕作物、建造

房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)、手工業(yè)各是怎樣的？

一.自學目標

1.了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活情況，以他們?yōu)槔f出我國原始農(nóng)耕生

活的主要情況，認識到他們對中國遠古時代社會進步的重要性。

2.通過對河姆渡、半坡遠古居民的了解，認識到中國不僅是四大文明古國之一，也是人類

起源地之一，激發(fā)熱愛祖國的感情，增強民族意識。

3.知道大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人與人之間的關(guān)系的變化及其原因。

二.自學重點、難點

重點：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，“新石器”的含義。

難點：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人與人之間的關(guān)系的變化及其原因

三.教法與學法

教法：導學與談話

學法：觀察與比較、討論與探究

四.自學指導：

【導入新課】：

學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內(nèi)的遠古人類一一元謀人、北京人、山頂

洞人，他們是靠什么獲得食物的？（采集、打獵、捕魚）他們這種靠“采集”獲得食物的方

式有哪些不便？（受季節(jié)變化和天災的影響；采集的食物量有限等條件的限制）。大家分析

的有道理，原始人要改變這種這些，關(guān)鍵要解決什么問題？開始一種什么樣的新生活？我國

原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的？本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用《我國原始農(nóng)耕時代主要的遺址

圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置（4分鐘）。

【出示目標】：學生閱讀或教師提示。

導學1、河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點？生產(chǎn)工具怎樣？他們種植什么

作物？住什么樣的房子？主要飼養(yǎng)何種家禽？手工業(yè)制造有哪些？學生閱讀第一目后回答。

討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進步？

引導學生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思考。河

姆渡人使用磨制石器，用耒相耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘

水井、飼養(yǎng)家禽、會制陶器，并能制作簡單的玉器和原始的樂器。（5分鐘）

導學2、河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活情況如何呢？請

大家仿照第一目學習第二目一一半坡原始居民的生活。學生閱讀第二子目后回答。比較：河

姆渡原始居民為什么要建造干欄式的房屋？而半坡原始居民卻建造半地穴式的房屋？

主要是地理環(huán)境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱；而黃河流域干旱、風沙大，氣候

比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學合理。想象：我國原始的農(nóng)

耕時代的居民有怎樣的分工？

引導學生結(jié)合現(xiàn)實想象。婦女：耕作、防止；男子：打獵、制陶；老人：做家務。（5分

鐘）

導學3、請大家自學第三目一一大汶口原始居民。思考：大汶口墓葬里，為什么有了隨葬

品多少懸殊的現(xiàn)象？由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)了，大汶口晚期的墓

葬里出現(xiàn)了貧富懸殊。（5分鐘）

【小結(jié)】：指導學生填表對今天所學知識進行歸類：（5分鐘）

原始居民時間地區(qū)原始農(nóng)耕情況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

五.當堂訓練（15分鐘）

R單項選擇為

1、我國在世界上最早種植水稻的居民是（）

A、北京人B、山頂洞人C、河姆渡人D、半坡人

2、下列不屬于河姆渡原始居民主要生產(chǎn)活動的是（）

A、種植粟、黍等農(nóng)作物B、已經(jīng)挖掘水井C、制作簡單的樂器和原始音樂D、飼養(yǎng)家畜

3、在北方農(nóng)耕文化中具有代表性的原始聚落遺址在（）

A、云南元謀B、西安半坡C、陜西藍田D、浙江余姚河姆渡

4、我國在世界上最早種植粟的居民是（）

A、元謀人B、河姆渡人C、大汶口人D、半坡人

5、同屬于黃河流域的原始居民是：（）A、北京人和山頂洞人B、半

坡人和大汶口人C、半坡人和河姆渡人D、河姆渡人和大汶口人

K填空題?1、半坡原始居民住在的房屋里，河姆渡原始居民住在的

房屋里，過著的生活。

2、原始居民會制作簡單的和原始。

3、原始居民普遍使用石器。

4、原始居民能制造色彩鮮麗的彩陶，上面會有各式各樣的美麗圖案。陶器上

還有一些刻畫符號，有些學者認為這是我國_________雛形。

R連線題加

1、半坡原始居民A、種植水稻，生活在長江流域

2、河姆渡原始居民B、出現(xiàn)了貧富分化

3、大汶口原始居民C、；普遍使用磨制石器，種植蔬菜

K列表題》

剛才我們已經(jīng)做了這么多的基礎題目，現(xiàn)在關(guān)上課本，考考你的對比能力

稱

項目半坡遺址河姆渡遺址

所在地區(qū)

糧食品種

出現(xiàn)時間

原始飼養(yǎng)業(yè)

原始手工業(yè)

六.課后小結(jié)：

第三課遠古的傳說

教學目標：

知識與能力

1、識記遠古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖

2,理解炎帝、黃帝與農(nóng)業(yè)起源傳說的實質(zhì)

3、理解“禪讓”的含義和實質(zhì)

4、培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實的方法

過程與方法

1、通過談話，激發(fā)學生的興趣，觸動學生的內(nèi)心情感，引入新課

2、回憶已學知識并聯(lián)系資料，理解傳說與歷史間的關(guān)系

情感、態(tài)度與價值

1、培養(yǎng)學生學習歷史、熱愛歷史的情感

2、了解華夏族形成歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感

3、體會以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，培養(yǎng)繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信心和決

心，進一步確立科學的人生價值觀

教學重難點及教學突破

重點：

1、農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成

2、禹治理水的方法及其可貴的品行

3、“禪讓”的含義和實質(zhì)

難點

I、部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)以及他們之間的戰(zhàn)爭與融合

2、“禪讓”的含義和實質(zhì)

教學突破：

本課講的是我國歷史上早期的傳說，既然是傳說，難免有神話人和虛構(gòu)的成分，而且，全文

的內(nèi)容本身就是一套很好的思想教育和情感教育的素材?；谶@些原因，以故事的形式把知

識傳授給學生，達到寓教于樂的目的，不失為一種好方法。同時，放手發(fā)動學生查資料，討

論交流，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，培養(yǎng)他們自主學習、交流學習的意識和能力。

教學準備

教師準備：

炎、黃帝的肖像掛圖、對二人陵墓的簡介課件、祭奠活動的圖片、禹治理水的幻燈、布置學

生收集我國歷史上的傳說

學生準備：了解、收集我國古代的傳說

教學過程：

第一課時

一、設疑導入

1、同學們都應該知道我國是一個多民族的國家，你們知道我國一共有多少個民族嗎？

2、肯定補充學生的回答，在56個民族中漢族人口最多，占了九成還要多一些，而你們知道

漢族的由來嗎？

3、根據(jù)學生的表現(xiàn)引出內(nèi)容：簡要敘述漢族的由來（重點抱握幾個轉(zhuǎn)換：漢族的前身是華

夏族，而華夏族是由炎黃部落的組合發(fā)展而來的。告訴學生，在歷史發(fā)展、人類演進的進程

中，華夏族不斷融合周邊的民族，逐步發(fā)展壯大，才形成了今天的民族局面，因此，漢族和

其她少數(shù)民族的出現(xiàn)絕不是偶然的

二、炎黃的斗爭與融合

1、談話轉(zhuǎn)承：剛才我們將到了漢族的由來，下面就讓我們具體去了解一下緣故時期的部落

是這樣一步一步融合成今天的漢族的。大家都知道，在遠古時代，人類是以部落為單位群居

的，而由于生存等方面的需要，部落與部落之間結(jié)成聯(lián)盟，聯(lián)盟中會推舉出一位德才兼?zhèn)涞?/p>

人作領導。大約四千多年前，我國黃河流域出現(xiàn)了兩位著名的部落首領，這就是炎帝和黃帝。

（積極叫學生思考炎帝和黃帝就是古代的皇帝嗎？）

2、答疑：炎帝和黃帝不是古代的皇帝，至于原因我們會在以后的學習中慢慢了解。（激發(fā)學

生的學習興趣）

3、出示炎帝和黃帝的掛圖，講：這兩位就是炎帝和黃帝，他們是我們共同的祖先。為什么

這樣說呢？因為他們分別領導了黃河流域的部落，由開始的斗爭到后來的聯(lián)合，再到后來的

不斷融合。最終成為了漢族的前身（華夏族）。古往今來很多華夏兒女都以各種形式祭奠自

己的祖先。

4、播放課件，講述：這就是為了紀念他們而修建的陵墓。炎陵在湖南，黃陵在陜西。每年

清明節(jié)或者是其她重大的節(jié)日，世界各地的炎黃子孫都會回來祭奠我們的祖先。

5、播放陜西祭奠活動的記錄片，向?qū)W生作介紹。

6、設疑：同學們看到的是今年在陜西舉辦的祭祀盛況，那么，老師請教你們一個問題，為

什么人民會如此虔誠地懷念遠去的炎帝和黃帝,他們究竟做了哪些貢獻？請同學們仔細閱讀

課文，看教材上是怎么介紹的。

7、鼓勵學生匯報閱讀收獲，并適時補充引導，讓學生認識炎帝和黃帝在華夏子孫心中的崇

高地位。

匯報閱讀收獲：A炎帝：改進農(nóng)具、發(fā)明醫(yī)藥、是中華原始農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的創(chuàng)始人，號稱神農(nóng)

氏；發(fā)明陶器，開辟集市。B、黃帝：創(chuàng)制歷法，指導人民生產(chǎn)；發(fā)明了加工谷物和蒸煮食

物的工具；還發(fā)明了車船、銅器等；C、他們都是杰出的部落首領，為人們所愛戴。

三、組織討論

A、炎帝和黃帝的貢獻、他們的精神、他們給后人留下的精神財富及其在華夏兒女心中的地

位，還應包括學習體會等。（教師）

B、與同學充分討論把今天學習的知識和自己在生活中的有關(guān)見聞結(jié)合起來，積極發(fā)表自己

的看法和體會，使自己在學習知識、了解傳說的過程中受到傳統(tǒng)道德的熏陶和情感的教育。

第二