2021高考語(yǔ)文分析句段作用知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

2021年高考語(yǔ)文分析句段作用知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與2021年高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌意象含義總結(jié)匯編2021年高考語(yǔ)文分析句段作用知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一、閱讀短文常用分析名詞：.表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明.寫(xiě)作手法：考生要清楚，狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志等。3.修辭手法：比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。4.語(yǔ)言特點(diǎn)：一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感___彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。5.說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫(huà)圖表、摹狀貌等6.說(shuō)明順序：時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序?？忌诖痤}時(shí)，可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等）。7.說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等；三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。8.思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。9.記敘順序：順敘、倒敘、插敘0.描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě).描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌.描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)3.描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）4.表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）5.材料安排：主次、詳略、線索6.行文結(jié)構(gòu)：承上啟下、啟承轉(zhuǎn)合、銜接、鋪墊、伏筆、照應(yīng)二、某句話在文中的作用：理解語(yǔ)句的含義方法：首先抓住句子的修飾詞語(yǔ)去理解句子內(nèi)涵。其次，看句子在文中的地位，是總領(lǐng)句，則從句子所涉及的范圍去提取關(guān)鍵詞釋義；是總結(jié)句，則從上下文去找重要信息釋義；是過(guò)渡句，則從上下文中提取關(guān)鍵信息釋義。第三，看語(yǔ)境，找鄰近句，結(jié)合文章中心理解句義。、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；（引出議論）3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）三、修辭手法的作用：、比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考4、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；5、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣四、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？___？解答：不能。原因：()與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致()該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。五、知識(shí)點(diǎn)：）襯托與對(duì)比區(qū)別：襯托有主次之分，陪襯事物是說(shuō)明被陪襯事物的；是用來(lái)突出被陪襯事物的。對(duì)比表明是對(duì)立現(xiàn)象的，兩種對(duì)立的事物并無(wú)主次之分，而是相互依存的。因此，不可把這兩種修辭混為一談對(duì)比：對(duì)照是把兩種相互對(duì)應(yīng)的事物或同一事物相關(guān)的兩面并聯(lián)列在一起，加以比照的修辭方式，也叫對(duì)比。襯托：映襯是用乙事物來(lái)作甲事物的陪襯，以突出事物的修辭方式。……映襯可分正反襯兩類(lèi)。）人稱運(yùn)用第一人稱：顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；第二人稱：便于感情交流、進(jìn)行抒情，還能起到擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。理解重要句子的含義及其作用討論所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。它通常指以下幾種語(yǔ)句：()結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思隱晦的難懂的句子。()使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子等。（3）揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句等；（4）統(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。一、關(guān)于句子的含義，要注意以下幾點(diǎn)（三注意、三想到）：“三注意”是指：、首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。、本句子與上下文的句子之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，句子間的相互關(guān)系有：指代（復(fù)指）、總分（分總）、說(shuō)明、擴(kuò)展（含闡述、解說(shuō)）、比較、呼應(yīng)等。如果是復(fù)句，其一般強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后半部分，那么就應(yīng)該在此處著重揣摩?！叭氲健保恍┚渥拥暮x有時(shí)比較深?yuàn)W，需要想到其特殊性，即“三想到”：、其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法（可參考“閱讀知識(shí)點(diǎn)歸納”）比喻，則應(yīng)該找到本句中的本體，是說(shuō)明生動(dòng)形象的本體的什么特點(diǎn)呢，還是化抽象為具體來(lái)說(shuō)明什么道理象征，則應(yīng)先找出其象征的對(duì)象是什么，其含蓄而形象地顯示了對(duì)象的什么特點(diǎn)、其可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）（詳見(jiàn)“閱讀知識(shí)點(diǎn)歸納”）3、“三想到”是一些文中的重要語(yǔ)句，有時(shí)受文章寫(xiě)作背景和思想內(nèi)容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時(shí)僅靠上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。二、關(guān)于句子的作用，應(yīng)該注意從兩個(gè)方面來(lái)加以思考：思想內(nèi)容上與結(jié)構(gòu)上（參考“閱讀知識(shí)點(diǎn)歸納”）第一個(gè)方面：思想內(nèi)容上：①聯(lián)系本句的含義。②突出（強(qiáng)調(diào)）上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意；③聯(lián)系（揭示）本文的中心（論點(diǎn)、特征）與作者的態(tài)度、感情。④注意是否運(yùn)用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運(yùn)用，一定要注意其表達(dá)效果：()比喻：具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。()擬人：使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情。如果在人稱上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。（3）襯托：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點(diǎn)或者烘托出所要表達(dá)的某種感情。（襯托有主次之分，對(duì)比沒(méi)有主次之分）（4）對(duì)比：用什么與什么相成鮮明的對(duì)比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物（道理）的什么特點(diǎn)，突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。（5）反復(fù)：“反復(fù)”的作用就是強(qiáng)調(diào)、突出所重復(fù)的內(nèi)容，表達(dá)作者什么感情，升華主題。（6）象征：象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達(dá)效果是含蓄而形象地顯示了被象征對(duì)象的什么特點(diǎn)。第二個(gè)方面：結(jié)構(gòu)上：引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)（呼應(yīng)），使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě)）()渲染：是用各種手段對(duì)環(huán)境、場(chǎng)面、人物、時(shí)間等多方面的重彩濃墨的描寫(xiě)，以突出什么氣氛、刻畫(huà)人物的什么特點(diǎn)、表現(xiàn)文章的什么主題。()伏筆：在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使什么的故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。（3）照應(yīng)：即后文對(duì)前文寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容作補(bǔ)充、加深或者前文對(duì)將要出現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)作暗示。作用是前后（首尾）呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，中心更加突出。（4）設(shè)置懸念：引起讀者對(duì)故事發(fā)展或者人物命運(yùn)急切期待，從而引起下文。三、理解概括某些段落的的內(nèi)容與作用。第一個(gè)方面：內(nèi)容上：、注意抓中心句與結(jié)構(gòu)句（承上啟下句、總結(jié)上文句）、注意表達(dá)的語(yǔ)言：記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：何時(shí)何地，何對(duì)象干了（記敘）什么事情或者何對(duì)象怎么了。描寫(xiě)性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫(xiě)了何對(duì)象的什么特點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明（介紹）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。第二個(gè)方面：結(jié)構(gòu)上：引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)（呼應(yīng)），使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě)））四、對(duì)文章中心意思的概括對(duì)文章中心意思的概括，必須進(jìn)行整體閱讀。所謂整體閱讀，是說(shuō)通過(guò)閱讀，能從整體上把握語(yǔ)料。這種把握應(yīng)根據(jù)不同文體提出不同的要求。閱讀文學(xué)作品，首先要弄清作品的體裁特點(diǎn)，然后弄清作品寫(xiě)了什么人（事），有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評(píng)價(jià)這些人（或事）等。、研究標(biāo)題與頭尾。、注意文章的中心句。3、分別概括每段的大意，然后進(jìn)行歸納與整合注意側(cè)重點(diǎn)：以記人為主的文章，要側(cè)重抓人物形象的意義；以記事為主的文章，要側(cè)重分析事件所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義。()整體觀念。()充分利用原文的關(guān)鍵詞句。（3）以作品的思想內(nèi)容為前提，去鑒賞表達(dá)技巧；并依據(jù)表達(dá)技巧，去分析作品的感情基調(diào)和思想內(nèi)容。以聯(lián)想與想像去體味補(bǔ)充完善作品的形象，用自己對(duì)語(yǔ)言的感悟去體味作品的語(yǔ)言精妙。（4）抓住文體特點(diǎn)，用自己掌握的基本的文體知識(shí)，巧妙答題。（5）注意突破思維定勢(shì)，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨意貶損。4.答題完畢，認(rèn)真檢查。九。（范本）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對(duì)作品進(jìn)行客觀的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能無(wú)原則地拔高，也不能有意地貶低。評(píng)價(jià)要緊扣作品內(nèi)容，有理有據(jù)，具體、充分、有深度。需從下面幾個(gè)方面著手：()通文意。通讀全文，弄懂文意，把握作品的主題思想，了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。___重點(diǎn)詞句，注意重點(diǎn)文段，做到心中有數(shù)，以便聯(lián)系上下文解答試題。()審題意?？辞孱}干考查內(nèi)容的提示，答題的要求，留意相關(guān)的提示語(yǔ)。（3）扣詞句。重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)句子、語(yǔ)段是表達(dá)作者思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵，要抓住不放。還要找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段，扣準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，認(rèn)真辨析作答。（4）據(jù)事理。要善于參照事之常理，去分析、理解、評(píng)價(jià)作品。（5）依常理。用真情實(shí)感去體味，以“人之常情”來(lái)判別。高考臨場(chǎng)閱讀不同于平時(shí)閱讀，因此我們進(jìn)行考場(chǎng)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練答題技巧和方法上。我們認(rèn)為，在進(jìn)行課文閱讀理解和練習(xí)各類(lèi)試卷時(shí)，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)并落實(shí)下列習(xí)慣和要求：第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。要引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)閱讀題的畏懼心理，增強(qiáng)信心和恒心。現(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。第二、巧用信息整體把握。閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋?zhuān)暮笥兴伎季毩?xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。第四、靠船下篙摘取原文。張建華先生說(shuō)：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想?！彪x開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新___。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。第五、先擬草稿寫(xiě)全寫(xiě)順。回答閱讀理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是“踩點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕___看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯(cuò)別字。我們認(rèn)為，既然多寫(xiě)一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵(lì)學(xué)生答題時(shí)盡可能多陳述自己的見(jiàn)解。有時(shí)可先看這一題的賦分值，如是___分，可能至少要答、___個(gè)要點(diǎn)，不能少寫(xiě)。需要強(qiáng)調(diào)的是，簡(jiǎn)答題實(shí)際上和作文一樣，十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進(jìn)。必須提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力，力爭(zhēng)打贏這場(chǎng)硬仗。詩(shī)詞鑒賞?？碱}型答題思路指導(dǎo)高考詩(shī)歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當(dāng)嚴(yán)重。盡管各種教材、資料對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法歸納很系統(tǒng)，但或過(guò)于理性，或過(guò)于詳盡，缺乏針對(duì)性和可操作性。筆者擬定從高考?？碱}型的答題思維角度來(lái)簡(jiǎn)單談一下，希望能對(duì)學(xué)生答題有所啟示和幫助。題型一分析“詩(shī)眼”型【題型評(píng)點(diǎn)】“詩(shī)眼”是指詩(shī)句中最精練傳神的一個(gè)字或詞，一般指句子中的動(dòng)詞、形容詞、副詞。有時(shí)也指能傳達(dá)主旨的一個(gè)句子或關(guān)鍵詞?！霸?shī)眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語(yǔ)言角度來(lái)考查詩(shī)句中煉字、煉句的技巧。這種題型在__年高考全國(guó)卷中考查了。在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)?！久}特點(diǎn)】在題干中有兩種問(wèn)法：一是先要求找出詩(shī)句中用得生動(dòng)傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩(shī)闡發(fā)理由；二是預(yù)設(shè)一種前人評(píng)點(diǎn)（“詩(shī)眼”已指明），要求你先判斷這個(gè)觀點(diǎn)，再闡發(fā)理由。題量上一般只有一個(gè)，包含兩個(gè)問(wèn)題。常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：、某一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字詞？___？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)析。（如__年高考全國(guó)卷）、提問(wèn)變體有：①某字歷來(lái)被人稱道，你同意這種說(shuō)法嗎？___？②本詩(shī)某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺(jué)得甲、乙兩字哪個(gè)更好？___？（如__年高考___卷和遼寧卷）【簡(jiǎn)易思維】、讀詩(shī)句，定“詩(shī)眼”。若問(wèn)字詞則抓句中動(dòng)詞、形容詞和副詞；若問(wèn)句子則抓詩(shī)歌情感句、議論句、警策句。、闡發(fā)理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義（概念意義），再回歸原詩(shī)分析所用修辭及其效果（語(yǔ)法意義），最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果（語(yǔ)境意義）。分析既聯(lián)系整體又著眼于細(xì)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合。3、答案表述格式：判斷？？—解釋?zhuān)ū疽猓治觯ㄊ址靶Ч偸觯ㄐЧ?。【典型題例】閱讀下面一首詩(shī)，完成后面題目。高冠谷口招鄭鄠（岑參）谷口來(lái)相訪，空齋不見(jiàn)君。澗花然暮雨，潭樹(shù)暖春云。門(mén)徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氤氳?！霸?shī)眼”指的是詩(shī)句中最生動(dòng)傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第二聯(lián)中詩(shī)眼分別是哪一個(gè)字？___？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析。簡(jiǎn)析：此題為“詩(shī)眼”分析型，主要形式是先判斷再評(píng)析，共兩問(wèn)。題干中已把“詩(shī)眼”定位在第二聯(lián)寫(xiě)景的句子，只要抓住句子中的動(dòng)詞或形容詞即可找出“詩(shī)眼”來(lái)。參考答案：“詩(shī)眼”分別是“然”、“暖”。（判斷）“然”通“燃”，意思是說(shuō)暮雨中的澗花開(kāi)得很紅火，像烈火燃燒似的；“暖”是指春云低垂，潭邊樹(shù)木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。（字面意義）該聯(lián)中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫(xiě)了朋友居住之地的環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。（語(yǔ)境意義）題型二分析意境型【題型評(píng)點(diǎn)】借景抒情、托物言志類(lèi)的詩(shī)詞占據(jù)了古詩(shī)詞的半壁___。無(wú)論是寫(xiě)景、借景抒懷，還是托物言志，都要注意景、境、情的有機(jī)統(tǒng)一。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。情是依托景物（意象）、環(huán)境（意境）而存在的，因此鑒賞詩(shī)歌要從景、境入手去分析詩(shī)人的形象和思想感情。分析意境是詩(shī)歌鑒賞中最為常見(jiàn)的題型。【命題特點(diǎn)】命題時(shí)一般從兩個(gè)方面來(lái)考查：一是分析詩(shī)中景、詩(shī)中境、詩(shī)中形象，并能概括其特點(diǎn)。主要考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體把握情況；一是對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色作深層地理解分析。題量為-個(gè)，命題點(diǎn)主要有：意象特點(diǎn)概括，意境再現(xiàn)與特點(diǎn)概括，形象及其情感的分析。常見(jiàn)提問(wèn)方式有：“這首詩(shī)營(yíng)造了一種什么意境？”“這首詩(shī)所寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作具體分析?！薄竞?jiǎn)易思維】、解讀全詩(shī)，勾其玄要。要總體把握意象、形象的特征（什么景、什么地、什么時(shí)令、什么人、什么特征）。、理清景與景、景與人、景與情的關(guān)系。有時(shí)詩(shī)中所描寫(xiě)景物比較復(fù)雜，要分清景物間的主從、詳略、先后、虛實(shí)、動(dòng)靜、點(diǎn)面等關(guān)系，分清景與情之間的并列、因果、互襯、交融或交叉等關(guān)系。3、分析寫(xiě)景技巧，主要從三方面考慮：層次角度（時(shí)空順序、動(dòng)靜虛實(shí)、色調(diào)冷暖、正反點(diǎn)面等），遣詞造句（煉字及修辭手法），具體技巧（渲染、烘托、白描、對(duì)比、象征、比興等）體會(huì)意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達(dá)志向，抒發(fā)情感等。5、語(yǔ)言___：先分后總，聯(lián)系詩(shī)句，分條作答。注意問(wèn)題：）描繪詩(shī)中圖景、形象，不能翻譯詩(shī)句，要用自己語(yǔ)言再現(xiàn)。既要忠于原文又要適當(dāng)創(chuàng)新。）概括意境氣氛和形象的特點(diǎn)用語(yǔ)要全面準(zhǔn)確。3）分析思想感情要具體，要突出題干中的“怎么樣”，而不是“是什么”。4）分析純寫(xiě)景詩(shī)時(shí)，就詩(shī)論詩(shī)，不必牽強(qiáng)附會(huì)地向作者境遇和時(shí)代背景上靠?！镜湫皖}例】閱讀下面這首詩(shī)，回答后面問(wèn)題日暮（杜甫①）牛羊下來(lái)久，各已閉柴門(mén)。風(fēng)月自清夜，___非故園。石泉流暗壁。草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼②繁。注：①大歷二年秋晚年杜甫流寓___州，寫(xiě)下此詩(shī)。②花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預(yù)報(bào)喜兆”之意。、詩(shī)中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？、在全詩(shī)中杜甫表達(dá)了怎樣復(fù)雜的思想感情？簡(jiǎn)析：本詩(shī)首聯(lián)化用《詩(shī)經(jīng)》中的“日之夕矣，羊牛下來(lái)”之句，另創(chuàng)新的意境，為我們展現(xiàn)了一幅山村寂靜的圖畫(huà)?！芭Ｑ蛳聛?lái)久，各已閉柴門(mén)”，夕陽(yáng)淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來(lái)，家家戶戶深閉柴扉，各自團(tuán)聚。自然讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內(nèi)人們享受天倫之樂(lè)，隱隱透出詩(shī)人思鄉(xiāng)戀家之情。參考答案：、詩(shī)中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來(lái)，農(nóng)家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。、杜甫在詩(shī)中表達(dá)了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及暮年濟(jì)世渺茫的人生悲涼之感。題型三對(duì)前人評(píng)點(diǎn)再評(píng)價(jià)型【題型評(píng)點(diǎn)】對(duì)前人的評(píng)價(jià)或詩(shī)論進(jìn)行再評(píng)價(jià)是一種開(kāi)放性的題型，它自由性、綜合性、創(chuàng)新性都較強(qiáng)。答題時(shí)著重在闡發(fā)理由，考生只要言之有理，均可得分?！久}特點(diǎn)】一般先引用前人或詩(shī)論中有關(guān)該詩(shī)在思想內(nèi)容和表達(dá)技巧上的評(píng)論，然后要求你去判斷（是否同意），并闡發(fā)理由。題干文字表述格式：前人評(píng)論（詩(shī)論引文）—要求判斷（是否同意）—闡發(fā)理由（___）要求（結(jié)合全詩(shī)）。常設(shè)立的評(píng)價(jià)角度有：評(píng)“詩(shī)眼”，評(píng)關(guān)鍵詞句，評(píng)思想內(nèi)容，評(píng)藝術(shù)手法等等?！竞?jiǎn)易思維】、解讀題目，明確要求。即弄清前人評(píng)論的具體角度（內(nèi)容、技巧、煉字、感情基調(diào)、語(yǔ)言特色等），詩(shī)論引文中已知的信息（評(píng)論角度、對(duì)象、已告知的特點(diǎn)概括等）。、精讀詩(shī)歌，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫(xiě)法上最明顯的特點(diǎn)。3、對(duì)第一問(wèn)“是否同意”原則上要順應(yīng)命題者的意圖（同意），但也不絕對(duì)，然后回歸原詩(shī)闡發(fā)理由恰當(dāng)選用詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)、概念作理性分析，不能就詩(shī)論詩(shī)。注意問(wèn)題：）切忌以術(shù)語(yǔ)、概念代替分析，分析要有原文意識(shí)，應(yīng)有理有據(jù)。）分析要有條理，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)，其提問(wèn)順序一般不能更換。具體表達(dá)時(shí)，內(nèi)容與技巧兩個(gè)角度不要交叉表達(dá)。3）運(yùn)用術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確，切忌張冠李戴，答非所問(wèn)。4）高考只答第一問(wèn)，一般是不給分的，必須有分析。5）答案語(yǔ)言表述上要注意邏輯性和文采性。2021年高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌意象含義總結(jié)杜鵑在中國(guó)古典詩(shī)詞中常與悲苦之事聯(lián)系在一起。例1:李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》:“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”子規(guī)鳥(niǎo)即杜鵑鳥(niǎo)。起句寫(xiě)即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達(dá)對(duì)友人的無(wú)限懷念與深切同情。例2:李白《蜀道難》:“又聞子歸啼夜月，愁空山。”例3:白居易《琵琶行》:“杜鵑啼血猿哀鳴。”例4:秦觀《踏莎行》“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮?！崩?:宋人賀鑄《憶秦娥》:“三更月，中庭恰照梨花雪;梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥(niǎo)在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過(guò)描寫(xiě)凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。例6:文天祥《金陵驛二首》:“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w?！倍霹N的啼叫又好像是說(shuō)“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。例7:宋代范仲淹詩(shī)云:“夜入翠煙啼，晝尋芳樹(shù)飛，春山無(wú)限好，猶道不如歸?！崩?:宋人王令《送春》“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。”鷓鴣⊙鄉(xiāng)思、羈旅行役鷓鴣的形象在古詩(shī)詞里也有特定的內(nèi)蘊(yùn)。鷓鴣的鳴聲讓人聽(tīng)起來(lái)像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。例1:“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠(yuǎn)人行”(唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》)例2:“江晚正愁余，山深聞鷓鴣?！?辛棄疾《___蠻·書(shū)江西造口壁》)4、鴻雁⊙思鄉(xiāng)懷親、羈旅傷感、孤獨(dú)、書(shū)信、消息鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。例1:隋人薛道衡《人日思?xì)w》:“入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發(fā)在花前?！痹缭诨ㄩ_(kāi)之前，就起了歸家的念頭;但等到雁已北歸，人還沒(méi)有歸家。詩(shī)人在北朝做官時(shí)，出使南朝陳，寫(xiě)下這思?xì)w的詩(shī)句，含蓄而又婉轉(zhuǎn)。例2:“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華?！?歐陽(yáng)修《戲答元稹》)例3:“殘星數(shù)點(diǎn)雁橫塞，長(zhǎng)笛一聲人倚樓”(唐人趙嘏《長(zhǎng)安秋望》)例4:“星辰冷落碧潭水，鴻雁悲鳴紅蓼風(fēng)”(宋人戴復(fù)古《月夜舟中》)也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。鴻雁傳書(shū)的典故大家比較熟悉，鴻雁《漢書(shū)·蘇軾傳》載，匈奴單于欺騙漢使，稱蘇武已死，而漢使者故意說(shuō)天子打獵時(shí)射下一只北方飛來(lái)的鴻燕，腳上拴著帛書(shū)，是蘇武寫(xiě)的。單于只好放了蘇武。后來(lái)就用“鴻燕”、“雁書(shū)”、“雁足”、“魚(yú)雁”等指書(shū)信、音訊。例5:晏殊《清平樂(lè)》:“生箋小字，說(shuō)盡平生意。鴻雁在云魚(yú)在水，惆悵此情難寄?！崩?:___照詞云:“雁字回時(shí)，月滿西樓?！盻__照另一首詞云:“好把音書(shū)憑過(guò)雁，東萊不似___遠(yuǎn)?！贝笱阍谶@里是傳書(shū)的信使。鴻雁作為傳送書(shū)信的使者在詩(shī)歌中的運(yùn)用也就普遍了。例7:“鴻雁幾時(shí)到，江糊秋水多?！?杜甫《天末懷李白》)例8:“朔雁傳書(shū)絕，湘篁染淚多。”(李商隱《離思》)例9:“鴻雁長(zhǎng)飛光不渡，魚(yú)龍潛躍水成文?！?張若虛《春江花月夜》例10:“中年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)?！?蔣捷)⊙自由愜意⊙剛勁自由人生的搏擊事業(yè)的成功高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有:準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。總之，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手:1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;___分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧:1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說(shuō)明表達(dá)作用。第三步，（范本）評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn):1概括主旨;2聯(lián)系背景;___分清主次;4全面評(píng)價(jià)。答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn):一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌默寫(xiě)1.《離騷》一文中以博大的胸懷，對(duì)廣大勞動(dòng)人民寄予深深同情的語(yǔ)句是:長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱。2.《離騷》中寫(xiě)自己雖崇尚美德約束自己，多少年仍然遭到貶黜的兩句:余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。3.“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！痹?shī)人直抒胸臆、表白心志寫(xiě)自己對(duì)美好德行的追求，至死不改。4.《離騷》中用香草做比喻說(shuō)明自己遭貶黜是因?yàn)榈滦懈呱械膬删?既替余以蕙纕兮,又申之以攬茝。5.詩(shī)人怨恨楚懷王昏聵糊涂，輕信謠言的語(yǔ)句是:怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。6.《離騷》中表明自己遭到不公正對(duì)待的原因之一是在上位者的荒唐的兩句:怨靈修之浩蕩兮,終不察夫民心。7.《離騷》中表明自己因?yàn)榈滦忻篮枚獾叫∪苏u謗的兩句:眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善___。8.《離騷》中表明自己所處的社會(huì)本來(lái)就是善于投機(jī)取巧，違背規(guī)矩的現(xiàn)狀的兩句:固時(shí)俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯(cuò)。9.《離騷》中表明當(dāng)時(shí)社會(huì)中的人們違背準(zhǔn)則，把茍合取悅別人奉為信條的兩句:背繩墨以追曲兮，競(jìng)周容以為度。10.《離騷》中表明作者在黑暗混亂社會(huì)中煩悶失意，走投無(wú)路的兩句:忳郁邑余侘傺兮，吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也。11.《離騷》中表明作者寧可死去，也不會(huì)和世俗小人一樣媚俗取巧的兩句:寧溘死以___兮，余不忍為此態(tài)也。2021年高考語(yǔ)文圖文轉(zhuǎn)換知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與2021年高考語(yǔ)文備考工作總結(jié)匯編2021年高考語(yǔ)文圖文轉(zhuǎn)換知識(shí)點(diǎn)總結(jié)圖文轉(zhuǎn)換（一）圖表轉(zhuǎn)換一、以表格為命題材料二、以示意圖為命題材料三、以方位圖為命題材料四、以流程圖為材料五、以漫畫(huà)為命題材料（單說(shuō)）考題類(lèi)型此類(lèi)題將詳細(xì)數(shù)據(jù)以表格的形式列出，這些數(shù)據(jù)是有規(guī)律地排列著的，做題時(shí)要認(rèn)真研讀出它的規(guī)律，依題目要求用文字準(zhǔn)確地把相關(guān)信息表述出來(lái)。一、以表格為命題材料設(shè)題方式：一般設(shè)置兩道問(wèn)題第一題往往是對(duì)圖表畫(huà)面內(nèi)容的概述。要求考生要把握重點(diǎn)內(nèi)容，主要信息。第二題往往是對(duì)圖表所蘊(yùn)涵的信息進(jìn)行概括表述。要求考生要注意和圖表直接相關(guān)的內(nèi)容，盡量不要跳過(guò)圖表內(nèi)容，進(jìn)行隨意的推測(cè)。一般表述內(nèi)容是和圖表相關(guān)的最直接的內(nèi)容。答題技巧：①對(duì)圖表畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行概述：要忠實(shí)于圖表，一般不能進(jìn)行想象甚至虛構(gòu)，只需把圖表內(nèi)容客觀地表述（說(shuō)明）出來(lái)即可。不要加入自己的看法。一般用描述性的語(yǔ)言回答。②對(duì)圖表所蘊(yùn)涵的信息進(jìn)行概括表述：這個(gè)問(wèn)題就可以用自己的觀點(diǎn)來(lái)表述了，也就是自己從該圖中得出什么觀點(diǎn)或結(jié)論。一般用議論性的語(yǔ)言回答。.對(duì)下表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將答案寫(xiě)在橫線上?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志刊登了___至___中學(xué)“優(yōu)秀教師___”，對(duì)此分別按出生年代和年齡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)下表：由此可見(jiàn)，當(dāng)前優(yōu)秀語(yǔ)文教師的群體，以為主，次之。這說(shuō)明：；“論資排輩”評(píng)價(jià)教師的優(yōu)秀與否的做法，已成為歷史。由此可見(jiàn)，當(dāng)前優(yōu)秀語(yǔ)文教師的群體，以___年代出生、教齡在~___年的為主；___年代出生和教齡在___年以內(nèi)的次之。這說(shuō)明年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富教師已成為優(yōu)秀教師的主體；“論資排輩”評(píng)價(jià)教師的優(yōu)秀與否的做法，已成為歷史。、（995全國(guó)卷）選用下面表內(nèi)的資料，就某地區(qū)女職工增長(zhǎng)人數(shù)及增長(zhǎng)率，用列數(shù)字、作比較的方法，在后面的空格處續(xù)寫(xiě)句子。（___分）某地區(qū)男女職工人數(shù)及增長(zhǎng)情況對(duì)照表要求：①續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容要與上文銜接，句子通順、連貫；②數(shù)字的表述與書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范；③第一處不得超過(guò)___字，第二處不得超過(guò)___字。某地區(qū)十分重視婦女在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路。___年到___，該地區(qū)婦女就業(yè)的人數(shù)有了顯著的增加，婦女就業(yè)的增長(zhǎng)率越來(lái)越高于男性，這些具體數(shù)字反映了婦女的社會(huì)地位得到了明顯提高。[答案]①由___萬(wàn)人增加到___萬(wàn)人（或：由___人增加到___人）。②前七年女職工的增長(zhǎng)率分別為_(kāi)__%和___%，后七年則為_(kāi)__%和___%（或前七年男女職工分別增長(zhǎng)了___%和___%,后七年增長(zhǎng)了___%和___%）。、閱讀下面的圖表，完成后面的題目。某校圖書(shū)館學(xué)生閱覽室共有___萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，在最近的一次圖書(shū)狀況調(diào)查中，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)根據(jù)圖表所反映的情況，寫(xiě)出兩條結(jié)論：【課堂遷移】解題思考：調(diào)查什么？情況如何？把相關(guān)詞語(yǔ)圈劃出來(lái)。解析試題考查的是根據(jù)圖表分析其中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，因此，僅僅能分析出圖表所提供的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能從具體的信息中抽象出具有普遍性的結(jié)論。題目告訴我們，這是一次圖書(shū)損壞情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)。從表中可以看出，圍繞“圖書(shū)狀況”從“完好無(wú)損”等四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，用四個(gè)不同數(shù)字（總共___萬(wàn)冊(cè)，與題干所給條件相同）交代了四種不同的情況，由此可看出要說(shuō)明圖書(shū)的損壞情況，這是一條顯性結(jié)論，不難回答。難的是另一條結(jié)論從何而來(lái)呢？只要細(xì)看一下文字信息，其中有“學(xué)生閱覽室”的暗示，也剛好與圖書(shū)損壞的情況連起來(lái)了，原來(lái)學(xué)生正是損壞的主體，這就涉及學(xué)生的道德水平、公德意識(shí)，另一條隱性結(jié)論也就浮出了水面。、閱讀下面的圖表，完成后面的題目：某校圖書(shū)館學(xué)生閱覽室共有___萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，在最近的一次圖書(shū)狀況調(diào)查中，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)反映的情況.從中得到什么結(jié)論學(xué)生不愛(ài)惜圖書(shū)，社會(huì)公德意識(shí)淡薄。該校大部分的圖書(shū)（或___%的圖書(shū)）存在不同程度的損壞現(xiàn)象。.注意題目中的重要文字。有的題目中還隱含了以某個(gè)具體對(duì)象作為答案的主語(yǔ)。.注意在表達(dá)中反映事物變化規(guī)律的詞要準(zhǔn)確。如表程度范圍的“近一半（約___%）”“大部分（比例約在___%—___%）”“絕大多數(shù)（比例占___%以上）”重申：表文轉(zhuǎn)換題解題思路及注意事項(xiàng)：答題技巧：①對(duì)圖表基本內(nèi)容進(jìn)行概述：要忠實(shí)于圖表，不要想象或虛構(gòu)，主語(yǔ)一般是題目的調(diào)查對(duì)象，謂語(yǔ)部分概括主要數(shù)據(jù)的變化。一般用主謂句陳述。②第二問(wèn)一般問(wèn)從該圖中得出什么觀點(diǎn)或結(jié)論。答題要思考比較數(shù)字后得出的結(jié)果+調(diào)查的目的或調(diào)查得出的結(jié)果所蘊(yùn)含的意義。答案用語(yǔ)不能離開(kāi)調(diào)查的對(duì)象、目的，可優(yōu)先選用題干（表題）中的詞語(yǔ)。.下面是一份有關(guān)嘗試回憶效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)果材料，試根據(jù)這個(gè)材料，完成后面的題目。從表中數(shù)據(jù)的縱向?qū)Ρ冗^(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)一條帶有普遍意義的識(shí)記規(guī)律，即（___個(gè)字以內(nèi)）用于嘗試回憶的時(shí)間越多，背誦效果就越好。二、以示意圖為命題材料此類(lèi)題目將數(shù)據(jù)以坐標(biāo)或柱狀圖等直觀的圖形顯示出來(lái)，用以表示兩個(gè)或多個(gè)關(guān)系項(xiàng)來(lái)向閱讀者介紹或展示某個(gè)情況。答題者需認(rèn)真弄清題設(shè)，搞清關(guān)系，然后準(zhǔn)確地把握住規(guī)律，解決問(wèn)題。__年___卷下圖是__年至__年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率和世界平均增長(zhǎng)率的統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)用簡(jiǎn)明的文字概括其異同點(diǎn)。（不超過(guò)___字）并對(duì)此表所反映的我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r加以簡(jiǎn)要評(píng)述。（不超過(guò)___字）答案：共同點(diǎn)：都在增長(zhǎng)。不同點(diǎn)：中國(guó)是穩(wěn)定性增長(zhǎng)，世界是起伏性增長(zhǎng)。評(píng)述：我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。根據(jù)下面的文字和圖表，在橫線處填寫(xiě)相應(yīng)的文字。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，知曉自己的成績(jī)的人，比不知曉者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。美國(guó)心理學(xué)家布克和諾非爾將兩組學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在前九天，A組知道自己的成績(jī)，B組不知道，從第十天起，再用相反的方法對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明（，）請(qǐng)看下圖。可見(jiàn)（。）（限___字以內(nèi)作答）。（分?jǐn)?shù)）A組答案：結(jié)果證明：知曉自己成績(jī)的一組，效果高于不知曉自己成績(jī)的一組?？梢?jiàn)：獲悉個(gè)人的成績(jī)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有力刺激。__年___卷下列圖表是對(duì)我國(guó)少兒電視節(jié)目有關(guān)情況的抽樣調(diào)查結(jié)果。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，用簡(jiǎn)明語(yǔ)言完成后面的題目。（___分）()由圖表得出結(jié)論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。()針對(duì)結(jié)論提出建議：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。()動(dòng)畫(huà)節(jié)目收視成為少兒節(jié)目主流；動(dòng)畫(huà)片來(lái)源，日本一家獨(dú)大。()略下面是某機(jī)構(gòu)對(duì)目前高中教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系程度的調(diào)查表，請(qǐng)根據(jù)要求完成后面的題目。()請(qǐng)概括圖表所反映的主要情況（不出現(xiàn)具體數(shù)字）。()該圖表給人的啟發(fā)是多方面的，如果你是新教材編寫(xiě)者，可從中獲得什么啟示？參考答案：()。從表中可以看出，絕大部分的師生認(rèn)為教材和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密。()。A.教材和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，會(huì)降低教材的吸引力。B.教材和現(xiàn)實(shí)的脫離，會(huì)使教材得不到廣大師生的青睞。例（__年海淀一模）將下列圖表轉(zhuǎn)換成一段敘述文字，不超過(guò)___字。截至___月，全國(guó)注冊(cè)的私營(yíng)企業(yè)比___x月增長(zhǎng)情況比較表：全國(guó)注冊(cè)的私營(yíng)全國(guó)注冊(cè)的私營(yíng)全國(guó)注冊(cè)的私營(yíng)企業(yè)戶數(shù)企業(yè)的從業(yè)人員企業(yè)的注冊(cè)資金___萬(wàn)戶___萬(wàn)人___億元___x月___x月___x月___x月___x月___x月00℅00℅00℅3℅4℅53℅[答案]截止___x月，我國(guó)私人企業(yè)注冊(cè)企業(yè)達(dá)___萬(wàn)戶，從業(yè)人員數(shù)為3,___萬(wàn)人，注冊(cè)資金達(dá)9,___億元，分別比___同期增長(zhǎng)___%、___%和___%。[解析]三幅柱狀圖分別提供了___月和___月的私企注冊(cè)戶數(shù)、從業(yè)人員、注冊(cè)資金的數(shù)據(jù)。在作答時(shí)，讀懂示意圖所示之意最為關(guān)鍵。例（__年如皋模擬）下圖是教育部門(mén)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查表，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的看法學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀請(qǐng)整合兩個(gè)圖表所反映的情況，寫(xiě)出結(jié)論：（___分）答：[答案]絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展有幫助；但是大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有參加或沒(méi)有機(jī)會(huì)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。[解析]審題時(shí)需特別注意這是一個(gè)二圖連讀題，將兩個(gè)坐標(biāo)系結(jié)合起來(lái)對(duì)比著解讀方能更好地把握作者意圖。.下面是某地幾所學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)與學(xué)生閱讀能力情況圖表，讀后在后面的空格上填寫(xiě)句子。某地幾所學(xué)校開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)的時(shí)間不等，其時(shí)間為偶爾一次，兩月一次，___月兩次，每周兩次，學(xué)生閱讀能力值分別為、4、6、8，這表明：學(xué)生閱讀能力與課外讀書(shū)時(shí)間成正比，經(jīng)常開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)有利于提高學(xué)生的閱讀能力?！就茢嗫偨Y(jié)】題文字轉(zhuǎn)換題、標(biāo)志性詞語(yǔ)有：“上圖顯示”“用文字表述出來(lái)”“確切表述圖表的內(nèi)容”等。在表述時(shí)要有具體的數(shù)據(jù)比較、分析，要直接客觀地反映圖表包含的信息。、答案與源信息要求同一。即圖表包含的陳述對(duì)象、比較的各個(gè)項(xiàng)目角度、事物發(fā)展的趨勢(shì)，在轉(zhuǎn)換中一定要全面準(zhǔn)確，不遺漏。若題目要求把圖表內(nèi)容表述出來(lái)，還要引用圖表中的具體數(shù)據(jù)來(lái)加以說(shuō)明。［解題思路］、認(rèn)真審題——弄清比較的對(duì)象、比較的角度、題目要求、分析數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)規(guī)律圖表是將多項(xiàng)數(shù)據(jù)放在一起進(jìn)行比較，所以要分析表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)變化的特點(diǎn)，找到變化的規(guī)律。（如：坐標(biāo)曲線要抓住曲線變化規(guī)律；柱狀或餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化）3、明確要求，規(guī)范答題對(duì)象、順序、句式要求、字?jǐn)?shù)限制等。（最后復(fù)核檢查）解題注意事項(xiàng)：、注意題目中的標(biāo)志性詞語(yǔ)：信息推斷題題干中往往有“該圖表明（說(shuō)明、證明）了”“用一句話概括為”“所揭示的問(wèn)題是”“從中可以看出（得出）”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。記得留意題目中的調(diào)查主體，調(diào)查目的。、注意在表達(dá)中不能出現(xiàn)語(yǔ)病，特別是反映事物變化規(guī)律的詞要準(zhǔn)確。如表程度范圍的“近一半（約___%）”“大部分（比例約在___%—___%）”“絕大多數(shù)（比例占___%以上）”“約幾成”等。3、復(fù)核答案，看是否遺漏、多余、誤推等。此類(lèi)題通常是提供一幅方位示意圖，要求考生給游客描繪去某地的路徑或是某地在某個(gè)區(qū)域的具體方位。做好這種考題的關(guān)鍵是要求考生能準(zhǔn)確識(shí)別并清楚地交待好方位。三、以方位圖為命題材料（__年全國(guó)Ⅱ卷）__年__月__日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富于變化。（___分）從奧運(yùn)主體育場(chǎng)向北上走，順著奧運(yùn)水系前進(jìn)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館就在右邊，北邊來(lái)到森林公園。審題不清，用語(yǔ)不準(zhǔn)（缺乏常識(shí)），有語(yǔ)病中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館位于奧運(yùn)水系的中部，在它的北部是森林公園，沿著水系向南走便走到奧運(yùn)主體育場(chǎng)。方位表述不準(zhǔn)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館位于奧林匹克公園，在它的西邊是奧運(yùn)水系，南邊是奧運(yùn)主體育場(chǎng)，北邊是森林公園。沒(méi)注意“用語(yǔ)富于變化”的要求參考答案：中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館建在奧林匹克公園內(nèi)，西傍奧運(yùn)水系，南望奧運(yùn)主體育場(chǎng)，北鄰森林公園。（地圖-注意：方位表述恰當(dāng)／此題還應(yīng)注意用語(yǔ)富于變化）讓學(xué)生積累一些表方位的詞語(yǔ)答出“中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館建在奧林匹克公園內(nèi)”，給分；中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館與圖中三處標(biāo)識(shí)物的位置關(guān)系表述準(zhǔn)確（方位順序不計(jì)），每答對(duì)一處給分。用語(yǔ)富于變化，給分。、請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)___新體育館的所在位置作一個(gè)介紹。（___分）參考：___新體育館位于___市___大道西側(cè)，隔道東望鳴泉居度假村和風(fēng)景秀麗的___山，西傍___新城，南接藍(lán)天花園，北鄰___國(guó)際會(huì)議中心。[小結(jié)]方位圖答題注意：、先說(shuō)出它所處的位置、看清楚參照物3、用準(zhǔn)方位詞4、條理清楚（最好按東西南北的順序介紹）積累一些表方位的詞語(yǔ)：>傍、依、靠、倚、近、望、接、鄰反饋練習(xí)、閱讀下面圖表，回答()、()兩題()根據(jù)圖表所示，說(shuō)明普通話中去聲的來(lái)源。()比較普通話和徐州話，得出的結(jié)論是：[答案]()普通話去聲古調(diào)類(lèi)中的去聲和入聲的一部分。()普通話和徐州話都有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)調(diào)類(lèi)，且去聲調(diào)值（5）相同，古調(diào)中的入聲在這兩種話體中分別歸入了陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲調(diào)類(lèi)。但二者在陰平、陽(yáng)平、上聲的調(diào)值差別很大。[分析]本圖表比較角度和比較項(xiàng)目多，包含的信息復(fù)雜，讀圖若不理清思路，找到突破口，在答案要點(diǎn)___上很可能丟失信息。如第一問(wèn)“普通話去聲的來(lái)源”有的學(xué)生歸結(jié)為“去聲和入聲”，忽視了“古調(diào)類(lèi)”“上聲的一部分”范疇的限制。第二問(wèn)最易在回答時(shí)遺漏信息要點(diǎn)，有的學(xué)生歸結(jié)為：“普通話和徐州話都有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)調(diào)類(lèi)，去聲調(diào)值相同。”但仔細(xì)一分析，對(duì)這兩種話體，既要比較其相同點(diǎn)，又要比較其差異。、下表是某___關(guān)于教師作文評(píng)分誤差的抽樣調(diào)查結(jié)果，用一段文字來(lái)概括圖表反映的問(wèn)題。[答案]抽樣調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)教師和中學(xué)教師對(duì)___%的作文在評(píng)分時(shí)存在明顯的誤差，其中___%評(píng)分誤差很大。[分析]這是一份抽樣圖表，對(duì)信息歸結(jié)和推斷時(shí)，要對(duì)大學(xué)教師和中學(xué)教師在哪些作文評(píng)分上相同、哪些不同。從樣本中看出整體情況，求出概率，管中窺豹，得出結(jié)論。回答時(shí)有的學(xué)生表述為“意見(jiàn)比較一致”，過(guò)于籠統(tǒng)；有的學(xué)生回答為“對(duì)、___、__號(hào)作文卷評(píng)分有明顯誤差”，顯然學(xué)生不理解什么叫抽樣調(diào)查。3、根據(jù)下表內(nèi)容，完成后面兩小題。（___分）()用一句話概括該旅游景點(diǎn)前四年的發(fā)展情況：()如果樂(lè)觀預(yù)測(cè)，該旅游景點(diǎn)__年的情況可能是：答：⑴雖然門(mén)票逐年上漲，游客量卻不斷增加，旅游收入不斷提高。答：⑵游客量可能因門(mén)票上漲幅度大而減少，但旅游收入?yún)s大幅上升。4：下面是對(duì)某中學(xué)___名學(xué)生調(diào)查的結(jié)果。根據(jù)表內(nèi)資料回答問(wèn)題。通過(guò)對(duì)以上表格內(nèi)容的分析，統(tǒng)計(jì)中反映什么？你由此得出的結(jié)論是什么：該校學(xué)生知道父母生日知道偶像歌星生日的人比學(xué)生對(duì)于父母的了解不及明星，缺少對(duì)父母的關(guān)心。少。..5、從__年開(kāi)始，___規(guī)定每年的清明節(jié)端午節(jié)、中秋節(jié)各放假一天，此舉在全國(guó)引起較大反響。在規(guī)定發(fā)布之前，某民意測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)對(duì)市民做了“你更喜歡中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)目還是西方節(jié)目”的調(diào)查。以下是調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在我國(guó)中，青少年比中老年人更喜歡過(guò)西方節(jié)日。根據(jù)上表得出結(jié)論：表格反映情況：我國(guó)青少年對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日比較冷淡，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。6、某部門(mén)向消費(fèi)者進(jìn)行調(diào)查，您認(rèn)為下列哪些品牌的產(chǎn)品是國(guó)貨。調(diào)查結(jié)果如下表：注：每一產(chǎn)品品牌的認(rèn)同率，均指認(rèn)同人數(shù)占___總?cè)藬?shù)的百分比調(diào)查結(jié)果是有趣的。右邊三個(gè)外國(guó)品牌，對(duì)于左邊三個(gè)___品牌。造成這種認(rèn)同顛倒的原因，一言以蔽之，就是。人們認(rèn)為是國(guó)貨的比例比較高；認(rèn)為是國(guó)貨的比例反而偏低；中國(guó)貨愛(ài)取洋名。7：下面是某權(quán)威資料統(tǒng)計(jì)、預(yù)計(jì)世界人口數(shù)量的一組數(shù)字，請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)地球狀況的比喻句。答：（參考）地球，一艘傾斜的太空船。8、下面是一份有關(guān)我國(guó)轎車(chē)供求狀況的資料，請(qǐng)根據(jù)這份資料內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題。我國(guó)轎車(chē)供求從上表中可以看出，我國(guó)轎車(chē)需求量與產(chǎn)量。從上表中可以看出，我國(guó)轎車(chē)需求量與產(chǎn)量相比。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：。()我國(guó)轎車(chē)需求量與產(chǎn)量都在不斷上升；()目前已供過(guò)于求，預(yù)計(jì)這種情形將更加突出；（3）適當(dāng)控制汽車(chē)產(chǎn)量，使我國(guó)轎車(chē)需求量與產(chǎn)量同步增長(zhǎng)。（分析：看圖表，一般是橫看和豎看，分別找出其中的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律就是答案。本題從橫看，我國(guó)轎車(chē)需求量與產(chǎn)量都呈增長(zhǎng)趨勢(shì)；從豎看，__年我國(guó)轎車(chē)需求量高于產(chǎn)量，但從__年起，我國(guó)轎車(chē)產(chǎn)量就高于需求量，而且差距逐年增大。解答圖文轉(zhuǎn)換題，要求考生能看懂圖表，從圖表中找出規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提煉出考題所要回答的內(nèi)容。同時(shí)，還要注意審清題干要求。）解答這種圖表轉(zhuǎn)換文字題，要做到：（一）看題干，明要求。這樣才能準(zhǔn)確把握方向，確定思維角度，有的放矢。（二）看冠名，立主體。準(zhǔn)確看準(zhǔn)圖表的名稱，明確思考、推斷、歸結(jié)的主體和著眼點(diǎn)，避免舍本逐末、主次顛倒。（三）看構(gòu)成，理關(guān)系。理清點(diǎn)、線、面的構(gòu)成關(guān)系，確定其表示的意向及含義。（四）看變化，斷實(shí)質(zhì)。借助于對(duì)應(yīng)出的圖像、結(jié)果（表值）的變化來(lái)推斷它的意向，揣摩圖表的意義，揭示圖表的實(shí)質(zhì)，從而給圖表下出結(jié)論。四、以流程圖為材料流程圖做題注意：、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么、把握概念間的關(guān)系：方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（不能遺漏）帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）___的方式，起過(guò)渡和連貫作用。3、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等。根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。__年___題.科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式（如下圖）。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。討論：這種題型與前面所做的題有什么不同？（讓學(xué)生自己歸納題型的特點(diǎn)）流程圖包括三部分內(nèi)容：框框、箭頭、箭頭上的文字展現(xiàn)一個(gè)事件的流程答題時(shí)注意把整個(gè)過(guò)程表述清楚歸納檢驗(yàn)證實(shí)演繹看看這些答案能拿多少分？、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察事物，歸納出科學(xué)定律，檢驗(yàn)此定律的科學(xué)性，最后演繹及解釋這一新問(wèn)題。、科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是通過(guò)觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，在歸納他們的基礎(chǔ)上，總結(jié)出科學(xué)定律，接著通過(guò)檢驗(yàn)和證實(shí)，慢慢演變?yōu)榭茖W(xué)理論，再通過(guò)一系列的演繹推理，解釋和預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。分遺漏環(huán)節(jié)、語(yǔ)句不通順、對(duì)原意理解不準(zhǔn)、缺陳述對(duì)象___分用語(yǔ)不夠準(zhǔn)確科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的：從觀察個(gè)別事實(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題。用一些詞把幾個(gè)環(huán)節(jié)連綴起來(lái)（注意關(guān)系）.清代畫(huà)家鄭板橋在描述自己的畫(huà)竹經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫(huà)意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之竹也?！毕旅媸青嵃鍢蛑癞?huà)創(chuàng)作過(guò)程的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字表述這一創(chuàng)作過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)之竹眼中之竹胸中之竹畫(huà)中之竹審美選擇改造加工形諸畫(huà)卷“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫(huà)意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之竹也?！毕旅媸青嵃鍢蛑癞?huà)創(chuàng)作過(guò)程的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字表述這一創(chuàng)作過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)之竹眼中之竹胸中之竹畫(huà)中之竹()?？吹矫利惖?、優(yōu)美的晨間竹圖，然后選擇美麗的竹改造加工成為胸中理解的竹，最后畫(huà)成畫(huà)中之竹。審美選擇改造加工形諸畫(huà)卷沒(méi)審準(zhǔn)題，被題目迷惑了/用詞不當(dāng)()先將現(xiàn)實(shí)之竹，通過(guò)審美選擇，出眼中之竹，然后再改造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫(huà)卷成畫(huà)中之竹。缺了陳述對(duì)象，用詞不當(dāng)，表意不清晰[參考答案]竹畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程是這樣的：現(xiàn)實(shí)生活中的竹子，經(jīng)過(guò)畫(huà)家的審美選擇，成為畫(huà)家眼中的竹子，再經(jīng)過(guò)改造加工，成為畫(huà)家胸中的竹子，最后經(jīng)畫(huà)家之手便成為畫(huà)卷中的竹子。3、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。（___分）（字?jǐn)?shù)在___字左右，要求寫(xiě)出每個(gè)步驟的含義）服裝類(lèi)產(chǎn)品工藝流程圖驗(yàn)布裁剪印繡花縫制整燙檢驗(yàn)包裝3、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。（___分）（字?jǐn)?shù)在___字左右，要求寫(xiě)出每個(gè)步驟的含義）服裝類(lèi)產(chǎn)品工藝流程圖驗(yàn)布裁剪印繡花縫制整燙檢驗(yàn)包裝要加工服裝類(lèi)產(chǎn)品工藝，首先要驗(yàn)布，檢驗(yàn)布料的材料，跟著要對(duì)檢驗(yàn)合格的布進(jìn)行裁剪，裁剪完成后要印上繡花，讓布料更美觀，緊接著就是最重要的一步了，要將印上繡花的布料進(jìn)行縫制衣服的大致的款式，再進(jìn)行整燙，這就完成一件衣服了，最后還要對(duì)衣服進(jìn)行檢驗(yàn)包裝，就可以在市面出售了表達(dá)不規(guī)范流暢、把兩環(huán)節(jié)合并了、多寫(xiě)了無(wú)關(guān)的東西參考答案：首先對(duì)布料進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否符合服裝用料的要求。接著把符合用料的布匹按設(shè)計(jì)圖紙加以裁剪，做成服裝的“各個(gè)零部件”。接著又把需要做圖案裝飾的零部件印上繡花。接著就把服裝的各個(gè)部件接邊縫制成件。再把成件的衣服用熨斗熨平。接著把成品交給質(zhì)檢部門(mén)檢驗(yàn)質(zhì)量是否合格。最后把檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品進(jìn)行包裝。4.讀下邊一段文字，做題。美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿（接收者）就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò)。（___分）美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿（接收者）就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。發(fā)出信息變換信號(hào)傳輸信道變換信源信息5、以下是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一循環(huán)利用的過(guò)程。（可適當(dāng)運(yùn)用一些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)）（___分）糞便果園底層空間增加土壤肥力蚯蚓養(yǎng)殖飼料雞糞雞場(chǎng)豬場(chǎng)出發(fā)點(diǎn)：雙箭頭的又如何表述？讓學(xué)生多___這些常見(jiàn)的“圖”誤例：果園底層空間可以直接用來(lái)蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加工成飼料運(yùn)送的雞場(chǎng)，雞糞可直接或通過(guò)豬場(chǎng)間接供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。審圖不準(zhǔn)，表述不清糞便果園底層空間增加土壤肥力蚯蚓養(yǎng)殖飼料雞糞雞場(chǎng)豬場(chǎng)此農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用的過(guò)程是這樣的：果園的底層空間為蚯蚓養(yǎng)殖提供場(chǎng)所，養(yǎng)殖的蚯蚓又能為雞場(chǎng)提供飼料，雞場(chǎng)的雞糞經(jīng)過(guò)加工后也為豬場(chǎng)提供飼料；而豬場(chǎng)和雞場(chǎng)所產(chǎn)生的糞便融入土壤為蚯蚓提供養(yǎng)料的同時(shí)，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，最后為果樹(shù)提供營(yíng)養(yǎng)，如此循環(huán)利用。把方框和方框的關(guān)系，方框和箭頭上的文字的關(guān)系表述清楚雞糞解答這種圖表轉(zhuǎn)換文字題，要做到：（一）看題干，明要求。這樣才能準(zhǔn)確把握方向，確定思維角度，有的放矢。（二）看冠名，立主體。準(zhǔn)確看準(zhǔn)圖表的名稱，明確思考、推斷、歸結(jié)的主體和著眼點(diǎn)，避免舍本逐末、主次顛倒。（三）看構(gòu)成，理關(guān)系。理清點(diǎn)、線、面的構(gòu)成關(guān)系，確定其表示的意向及含義。（四）看變化，斷實(shí)質(zhì)。借助于對(duì)應(yīng)出的圖像、結(jié)果（表值）的變化來(lái)推斷它的意向，揣摩圖表的意義，揭示圖表的實(shí)質(zhì)，從而給圖表下出結(jié)論。本課總結(jié)規(guī)律探尋圖表與文字的轉(zhuǎn)換.認(rèn)真審題，明確要求。審題時(shí)，要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說(shuō)明的對(duì)象和比較的角度；還有題干中句式表達(dá)的要求（單句還是復(fù)句）和字?jǐn)?shù)的限制，有的題目還限定了以某個(gè)具體對(duì)象作為答案的主語(yǔ)，類(lèi)似句子的重組題型，要求你去續(xù)寫(xiě)。.仔細(xì)認(rèn)讀圖表，全面準(zhǔn)確捕捉信息。要認(rèn)真觀察并找出圖表中所含的信息：比較對(duì)象、比較角度及項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)及變化特點(diǎn)等，抓信息要全面準(zhǔn)確。圖表式：兼顧圖表的各個(gè)要素；坐標(biāo)曲線圖：抓住曲線變化的規(guī)律；柱狀餅式圖：抓住各要素的比例分配及變化情況；生產(chǎn)流程圖：抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順序等。3.依據(jù)題干要求，規(guī)范作答。反映事物變化或規(guī)律時(shí)，選用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確。如表明增長(zhǎng)趨勢(shì)的：“增長(zhǎng)（加）了”“增加到”“增長(zhǎng)了__倍”，“與同期相比，增長(zhǎng)……”等；表明下降趨勢(shì)的有：“減少了”“減少到”“減少了（百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)）”，但其后不能用倍數(shù)。表示程度范圍的概念：“近一半（約___%左右）”“大部分（比例約在___%—___%）”“絕大多數(shù)（比例占___%以上）”“所有”“約幾成”等。4.注意題中限制。一是句式的限制，用單句表達(dá)只能含有一組主謂賓成分，用復(fù)句要標(biāo)明句間的邏輯關(guān)系；二是字?jǐn)?shù)的限制，在表達(dá)時(shí)要注意年號(hào)和數(shù)字的規(guī)范。5.根據(jù)題目要求和圖表內(nèi)容復(fù)核答案。補(bǔ)充練習(xí)、行為科學(xué)家波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵(lì)模式（見(jiàn)下圖）。請(qǐng)你用文字清晰簡(jiǎn)明周密地概括這種激勵(lì)模式。激勵(lì)努力方向技能績(jī)效公平評(píng)價(jià)滿足激勵(lì)激發(fā)努力努力產(chǎn)生績(jī)效公平評(píng)價(jià)績(jī)效公平評(píng)價(jià)使人感到滿足滿足刺激人努力用激勵(lì)激發(fā)努力，如果又有正確的方向和必備的技能，勢(shì)必產(chǎn)生績(jī)效；公平地評(píng)價(jià)績(jī)效，又能使人感到滿足，進(jìn)而形成自覺(jué)的努第__屆&___;第__屆表述對(duì)象（主語(yǔ)）比較表格中的哪些項(xiàng)目？3、從下表中篩選有關(guān)信息，在后面的空格內(nèi)填寫(xiě)三個(gè)結(jié)構(gòu)相近的短語(yǔ)某市小學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況調(diào)查表從調(diào)查中可以看出，該市小學(xué)五年級(jí)學(xué)生普遍存在著()，()，()的情況①課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，②睡眠時(shí)間不足，③體育鍛煉不夠（該表格具有一定的迷惑性，提供了四種情況，卻只能填三個(gè)短語(yǔ)，解題時(shí)要注意抓住答案前的“普遍存在著”，排除并非普遍存在的“吃早餐情況”，就可得到正確答案。一點(diǎn)分，兩點(diǎn)___分，三點(diǎn)___分）4.閱讀下面的圖表，完成后面的題目。（___分）以下是__年對(duì)全國(guó)和___煙民情況的調(diào)查：請(qǐng)根據(jù)圖表所反映的情況，寫(xiě)出兩條結(jié)論：以下五條結(jié)論，寫(xiě)出兩條即可：()___省吸煙嚴(yán)峻程度高于全國(guó)平均水平。()___省成人吸煙率高于全國(guó)。（3）___省男性吸煙率高于全國(guó)。（4）___省煙民起始吸煙的平均年齡小于全國(guó)。（5）___省煙民日均消耗的香煙多于全國(guó)水平。5、根據(jù)表格提供的信息和數(shù)據(jù)，用比較的方法在橫線上填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥印倪@兩組數(shù)據(jù)對(duì)照中我們發(fā)現(xiàn)。參考答案：人們上網(wǎng)聊天講真話的愿望與實(shí)際情況不符。（或：希望聽(tīng)到真話與上網(wǎng)聊天時(shí)不講真話構(gòu)成一對(duì)矛盾，愿望與實(shí)際相背離。）6、閱讀下表，我們會(huì)得出什么樣的結(jié)論？請(qǐng)用一句話加以概括。答：重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的時(shí)間間隔越來(lái)越短。7、讀下圖，根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，分析圖中數(shù)據(jù)所說(shuō)明的問(wèn)題。在提示語(yǔ)句后面的橫線上續(xù)寫(xiě)一段文字。（___分）要求：①續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)為圖中數(shù)據(jù)所說(shuō)明的問(wèn)題；②語(yǔ)句要通順，句間關(guān)系要合理。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)表明：。國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占百分比年份參考答案：①___年以來(lái)，國(guó)有經(jīng)濟(jì)、___經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中所占的比重發(fā)生了變化。②其中非公有制經(jīng)濟(jì)的比重由較大提高。③但是，公有制經(jīng)濟(jì)仍占主體地位。要求：①續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)為圖中數(shù)據(jù)所說(shuō)明的問(wèn)題；②語(yǔ)句要通順，句間關(guān)系要合理。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)表明：。國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占百分比年份8、觀察下圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述你所得到的啟示。人從眾利用利用利用森林木答案示例：人口越來(lái)越多，人均可利用的森林資源越來(lái)越少。9、某校對(duì)高一___名學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)課程”的問(wèn)卷調(diào)查，有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：以上數(shù)據(jù)可以看出：（每條限___字）參考答案：()無(wú)論有無(wú)研究性學(xué)習(xí)參與經(jīng)歷，八成以上（或“大部分”）學(xué)生比較喜歡這門(mén)課程。()有參與經(jīng)歷者對(duì)該課程的喜歡比例比無(wú)參與經(jīng)歷者更高。0、下面的圖表反映了學(xué)習(xí)過(guò)程中練習(xí)的次數(shù)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，請(qǐng)把它所表示的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。參考答案學(xué)習(xí)成績(jī)隨著練習(xí)次數(shù)的增加呈上升總趨勢(shì)，尤其是在學(xué)習(xí)初期更為明顯，當(dāng)練習(xí)增加到一定量后，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)“停止——上升——停止——上升”的現(xiàn)象。2021年高考語(yǔ)文備考工作總結(jié)第一部分:__年___高考語(yǔ)文試卷解讀__年是我省課改后的第二個(gè)高考，從《考試說(shuō)明》和高考試卷來(lái)看，高考語(yǔ)文科目的考試遵循了“平穩(wěn)過(guò)渡”的原則，體現(xiàn)語(yǔ)文新課程的基本理念，全面考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著重考查考生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。按照高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語(yǔ)文___”至“語(yǔ)文___”五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用四個(gè)選修系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考部分要求考生全部作答，選考部分考生只能從文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀中選擇一類(lèi)作答。必考題___分，選考題___分。下面我就__年___高考語(yǔ)文試卷做一個(gè)簡(jiǎn)單剖析。第Ⅰ卷閱讀甲必考題一.現(xiàn)代文閱讀部分:(___分)考查內(nèi)容:一般論述類(lèi)文章，(摘編自任繼愈《文化遺產(chǎn)的壽命》)?？疾橐c(diǎn):1.答案:D解析:本題考查理解文中重要概念的含義。D項(xiàng)是解釋文化影響衰減現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。2.答案:D解析:本題考查篩選并整合文中的信息?！墩撜Z(yǔ)》可靠的記載了孔子的言行，“不可能造成深遠(yuǎn)的影響”錯(cuò)。3.答案:B解析:本題考查篩選并整合文中的信息。魯國(guó)孔丘原來(lái)的思想中有保守的思想。這一部分具有以下特點(diǎn):①選取閱讀材料的數(shù)量:1則。②試題數(shù)量:3小題。③試題類(lèi)型:客觀選擇題。④試題分值:___分。二.古代詩(shī)文閱讀(___分)共分三個(gè)部分考查，7題左右。分值:___分。(一)文言文閱讀(___分)材料節(jié)選自《宋史·趙良淳傳》4.答案:B解析:本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。蔭，指因祖先有功勞或官職而受封得官。5.答案:D解析:本題考查篩選文中的信息。①是趙良淳對(duì)百姓為盜的態(tài)度，②是趙良淳對(duì)百姓為盜原因的分析，⑥是富人們的反應(yīng)。6.答案:D解析:本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。D項(xiàng)讓士兵逃走的是進(jìn)城的敵兵，不是趙良淳。7.翻譯。(___分)8.答案:秋已來(lái)臨，燕子將要南歸，一年恍若一夢(mèng)。梧桐經(jīng)一場(chǎng)雨打，已與昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表達(dá)了自己懷舊、失落的感情。(第一句如理解為“燕子將要南飛，想到一別就是一年，以后對(duì)舊巢只能在夢(mèng)中見(jiàn)到”，也可給分。)解析:本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。頷聯(lián)主要是借景抒情，明確傳統(tǒng)意象燕子、梧桐的含義是答題關(guān)鍵?！把嘧咏?jīng)年夢(mèng)”較難理解。9.答案:同意。雖然詩(shī)題是“雨”，但作者卻不是正面描寫(xiě)雨勢(shì)、雨景，而是通過(guò)寫(xiě)動(dòng)植物何人在雨中的感受來(lái)寫(xiě)雨，這就給人一種若即若離的感覺(jué)。(若答不同意，只要言之成理，也可酌情給分。)解析:本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。主要要理解“若即若離”的含義:“好象接近，又好象不接近。①形容對(duì)人保持一定距離。②形容事物含混不清?！薄叭艏础敝附咏?，始終體現(xiàn)在題目上，通過(guò)動(dòng)植物和人的感受能感覺(jué)到雨;“若離”體現(xiàn)在詩(shī)中沒(méi)有直接點(diǎn)出“雨”，但而是通過(guò)寫(xiě)動(dòng)植物何人在雨中的感受來(lái)間接寫(xiě)。(3)陶之后鮮有聞同予者何人解析:本題考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。名篇名句默寫(xiě)部分.試題數(shù)量為1題。試題類(lèi)型:要求背誦部分的名篇名句填空。主要指經(jīng)典的寫(xiě)景句、抒情句、對(duì)稱整齊句、賦有哲理句、中心論點(diǎn)句。試題分值:___分。乙選考題三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀(___分)閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。__年高考選擇了王安憶的小說(shuō)《洗澡》(1)答案:答D給___分答B(yǎng)給___分答C給___分答A、E不給分解析:本題考查篩選文中的信息，分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。A項(xiàng)騎黃魚(yú)車(chē)的小伙子騎車(chē)迎上前，是希望主人公“他”主動(dòng)招呼用車(chē);后退半步是因?yàn)椤八睕](méi)有主動(dòng)招呼，只好自己攬生意。E項(xiàng)作者對(duì)兩個(gè)人物沒(méi)作明顯的褒貶，意在揭示一種市民習(xí)性和地域文化。C項(xiàng)這樣說(shuō)有一定道理，但是___的小市民文化角度考慮，即便“女人”沒(méi)說(shuō)過(guò)浴缸文明的那些道理，小說(shuō)的主人公“他”也有極大可能會(huì)為是否讓那小伙子洗澡問(wèn)題如此猶豫，這是由其性格決定的。(2)答案:①精明，節(jié)儉，有些小氣甚至吝嗇:②敏感，細(xì)膩，謹(jǐn)慎，多慮;③心地較為善良，通情達(dá)理。每答對(duì)一點(diǎn)給___分。意思答對(duì)即可。解析:本題考查欣賞作品的形象。不招呼用車(chē)、討價(jià)還價(jià)、不賣(mài)冷飲的、自制橘子水，體現(xiàn)了主人公精明，節(jié)儉，有些小氣甚至吝嗇的特點(diǎn);對(duì)小伙子的問(wèn)話的想法及應(yīng)答，體現(xiàn)了主人公敏感，細(xì)膩，謹(jǐn)慎，多慮的性格特征;因天熱不忍心再還價(jià)、想買(mǎi)兩瓶冷飲、給小伙子橘子水喝，體現(xiàn)了主人公心地較為善良，通情達(dá)理的特點(diǎn)。(3)答案:①交待故事發(fā)生的時(shí)間，突出季節(jié)特征;②渲染氣氛，烘托人物心理;③使情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加合理。每答對(duì)一點(diǎn)給___分。意思答對(duì)即可。解析:本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的重要要素，其作用有:①交代人物活動(dòng)背景;②點(diǎn)明事件發(fā)生的時(shí)間(節(jié)令)、地點(diǎn);③推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊;④渲染氣氛，襯托人物性格、心境;⑤自然環(huán)境可以暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。⑥深化作品主題。分析環(huán)境，要分析環(huán)境對(duì)主題思想的暗示，對(duì)人物形象的烘托，對(duì)小說(shuō)氛圍的創(chuàng)造，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推動(dòng)。(4)答案:觀點(diǎn)一:使小說(shuō)的主題思想深刻、豐厚。①取材于“洗澡”這樣的日常小事，表現(xiàn)當(dāng)代市民的凡俗人生;②透過(guò)“洗澡”引發(fā)的故事，體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)和人際關(guān)系變化的敏感和思考;③“洗澡”觸發(fā)的人物深層的心理波瀾，深入揭示人性的微妙和復(fù)雜，表現(xiàn)作者對(duì)某種地域的、典型的人物形象的理解和審視。觀點(diǎn)二:使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)精巧、高明。①以“洗澡”作為全文的結(jié)構(gòu)線索，似拙實(shí)巧，俗中見(jiàn)雅，以小見(jiàn)大;②用“洗澡”穿針引線，使小說(shuō)的兩個(gè)人物不同的言路和思路聯(lián)系自然，轉(zhuǎn)換自如;③以“洗澡”作結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)雙關(guān)，平中見(jiàn)奇，含蓄而有余味。高考語(yǔ)文備考工作總結(jié)篇二高考已經(jīng)降下帷幕，成果如何已見(jiàn)分曉。在過(guò)去的一年中，我們結(jié)合考試說(shuō)明，本著地方高考的特點(diǎn)，針對(duì)山區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)教差、素質(zhì)較低的弱點(diǎn)，采用的復(fù)習(xí)方法是所謂的“三線并進(jìn)”，即是“重溫課本”一條線、“考點(diǎn)講練”一條線、“作文訓(xùn)練”一條線，三線同時(shí)展開(kāi)。一“重溫課本”就是讓學(xué)生早自習(xí)時(shí)在老師的指導(dǎo)下返回課本，重新溫習(xí)課本，吸收課本里面對(duì)于語(yǔ)文考試來(lái)說(shuō)最基本的東西，返回到語(yǔ)文學(xué)習(xí)最根本的憑借上去。雖然高考語(yǔ)文命題很少直接從課本中取材，但在知識(shí)和能力兩方面與課本卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。課本為我們提供了很多復(fù)習(xí)資源，重溫時(shí)，就是要求學(xué)生以課本為例，確認(rèn)知識(shí)，聯(lián)系知識(shí)，比較知識(shí)，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的立體理解和把握。通過(guò)對(duì)課本例子的全新審視和深入挖掘來(lái)提高學(xué)生分析揣摩運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二“考點(diǎn)講練”一條線，根據(jù)《語(yǔ)文考試說(shuō)明》，逐點(diǎn)講練，有主有次地全面鋪開(kāi)，讓復(fù)習(xí)有著眼點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。需要特別指出的是，我們非常注意對(duì)考點(diǎn)的輕重詳略處理，而不是像以往那樣對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)平均用力，考試重點(diǎn)熱點(diǎn)采用多種形式強(qiáng)化復(fù)習(xí)。三“作文訓(xùn)練”一條線，分解審題、立意、表達(dá)的訓(xùn)練。在這一條線里面，我們極為_(kāi)__學(xué)生作文材料的積累工作。我們深深知道作文“寫(xiě)什么”對(duì)于生活空間狹窄的學(xué)生是一件比較困難的事。我們通過(guò)對(duì)古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀材料的選擇提供來(lái)達(dá)到使學(xué)生從中吸收寫(xiě)作材料的目的，以閱讀促寫(xiě)作。重點(diǎn)訓(xùn)練話題作文和新材料作文的寫(xiě)作，并精選有濃厚生活氣息或有文化底蘊(yùn)的文字讓學(xué)生參考。此外，給學(xué)生講清考場(chǎng)作文最基本的要求，強(qiáng)化開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作，嚴(yán)格要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)足字?jǐn)?shù)，少寫(xiě)錯(cuò)別字。高考怎么變化，但是“重視基礎(chǔ)、突出能力”的語(yǔ)文命題風(fēng)格不會(huì)改變，所以夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力應(yīng)該是備考的重點(diǎn)。今年是新課標(biāo)高考的第一年，過(guò)去的一年里，我們始終在夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力上去下足功夫。我們打破了以往三輪復(fù)習(xí)的一慣做法，改三輪為二輪。第一輪，全力做好基本知識(shí)的過(guò)關(guān)工作，考點(diǎn)復(fù)習(xí)全面有序鋪開(kāi)，重要的考試熱點(diǎn)滾動(dòng)加深加強(qiáng)，通過(guò)考點(diǎn)基本過(guò)關(guān)檢測(cè)，錯(cuò)題重組檢測(cè)等手段全方位地夯實(shí)最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)、如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病辨析等等，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)能懂，懂透，能用，用得好。在本輪復(fù)習(xí)中，我們還特別注重知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的互聯(lián)問(wèn)題，有意識(shí)地去打通知識(shí)內(nèi)容間的隔閡，促進(jìn)共同提高。例如復(fù)習(xí)“壓縮語(yǔ)段”這一考點(diǎn)時(shí)把它與現(xiàn)代文閱讀中“篩選信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)”聯(lián)串起來(lái)，使學(xué)生真正能夠做到舉一反三，活學(xué)活用。第二輪復(fù)習(xí)，注重把智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別著重于解題技能的指導(dǎo)。我們提出了課堂教學(xué)給學(xué)生所講的內(nèi)容，要___解題“過(guò)程”，要講清解題“方法”，使答題有可操作性。我們心中有這一樣一個(gè)理念:高考不是考平時(shí)我們講過(guò)的一些題目的結(jié)論，而是考學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力;高考考的不是死去的知識(shí)，而是活的智能。因此，復(fù)習(xí)時(shí)著力向?qū)W生講清每一類(lèi)問(wèn)題所需要的知識(shí)背景和最基本的處理程序。存在問(wèn)題:一、我們雖然注意到了對(duì)題目的選擇。但有時(shí)候下發(fā)題目的數(shù)量還是稍微多了一些，在精選精練精講之“精”字上做得不盡如人意，特別是在有關(guān)備考材料的整合、提煉上還有較大的欠缺。這也是今后需要努力改進(jìn)的地方。二、尖子學(xué)生的語(yǔ)文層次提升不夠。由于多種原因的影響，有一部分理科成績(jī)拔尖的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)不能提升到一個(gè)比較理想的水平，影響了他的總成績(jī)。三、閱讀和寫(xiě)作，一直是我們備考的難點(diǎn)，還沒(méi)有找到行之有效的方法。在選考題的“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”中我們?nèi)狈?duì)這兩個(gè)內(nèi)容的深入分析與研究，備考工作停留在淺表的層次。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)因?yàn)槲覀兊睦斫獠簧羁潭蔽?，我們不得不遺憾地說(shuō):閱讀和寫(xiě)作這兩大塊學(xué)生能力的提升基本上還處在自然生長(zhǎng)的狀態(tài)，這無(wú)疑影響了語(yǔ)文高分的出現(xiàn)率，使得我們?cè)谏暇€率方面在兄弟學(xué)校中稍稍落后于人。工作中還存在許多不足，我們要吸取以往較成功的做法，繼續(xù)探索，今后的備考一定會(huì)取得更加理想的成績(jī)。高考語(yǔ)文備考工作總結(jié)篇三剛剛結(jié)束的__高考是我省全面深入貫徹新課改精神以來(lái)的第一次高考，也是我從教以來(lái)經(jīng)歷的第一次高考。一年來(lái)我主要負(fù)責(zé)高三(11)班和(12)班(都是理科班)的語(yǔ)文備考教學(xué)工作。這一年來(lái)，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，本人與備課組老師一起勤奮耕耘，如期完成了高考備考工作。從我所了解的部分高考成績(jī)看，我所帶的班級(jí)高考成績(jī)基本屬于正常發(fā)揮，學(xué)生們都能在考場(chǎng)上體現(xiàn)出自己應(yīng)有的實(shí)際能力，個(gè)別同學(xué)甚至能夠超常規(guī)發(fā)揮，考出令人驚喜的優(yōu)異成績(jī)。雖然今年我省處于課改區(qū)，可是今年實(shí)行“3+綜合(文科或理科)”高考模式并沒(méi)有大的變化，盡管考試題型經(jīng)常變化，內(nèi)容不斷更新，但高考語(yǔ)文考點(diǎn)基本不變。因此我們認(rèn)為要想考出好成績(jī)，語(yǔ)文備考最主要的仍舊是扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)積累向答題能力、應(yīng)試能力的轉(zhuǎn)變。為吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓日后自己的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，特就__年高考備考的主要做法作如下總結(jié)。一、吃透《新課標(biāo)》，制訂計(jì)劃。在借鑒本校近三年高考語(yǔ)文備考策略的基礎(chǔ)上，我們深入研究__年高考《語(yǔ)文新課標(biāo)》和《語(yǔ)文科考試大綱說(shuō)明》，對(duì)比新舊《考綱說(shuō)明》，深入研究，逐題解讀，全面把握每一個(gè)考點(diǎn)，琢磨每一種題型的命題思路、考查角度、能力層級(jí)等，分析其中的“變”與“穩(wěn)”。熟悉學(xué)生備考情況并根據(jù)他們的實(shí)際，及時(shí)制訂應(yīng)對(duì)策略和復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排時(shí)間，跟同組老師的教學(xué)協(xié)調(diào)一致，有步驟、有條理地進(jìn)行全面，充分發(fā)揮備課組___備課的優(yōu)勢(shì)，將高考備考計(jì)劃貫徹到備考的各個(gè)環(huán)節(jié)。二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。為提高備考效益，根據(jù)備課組計(jì)劃將總復(fù)習(xí)分為幾個(gè)階段:第一階段從高三開(kāi)學(xué)到高考___天前，是考點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，主要使用《步步高高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)用書(shū)》。根據(jù)對(duì)往年考試大綱和考試說(shuō)明的研判，對(duì)考點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行知識(shí)梳理，分語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用、文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作五大板塊進(jìn)行。復(fù)習(xí)務(wù)求穩(wěn)扎穩(wěn)打，追求實(shí)效，復(fù)習(xí)每類(lèi)知識(shí)時(shí)都要明確考點(diǎn)要求和能力要求，講清方法，幫助學(xué)生構(gòu)筑語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二階段從高考___天前到臨考前一個(gè)月，是查漏補(bǔ)缺階段，主要使用《___》試題集，重點(diǎn)是加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，規(guī)范答題模式，并對(duì)新鄉(xiāng)市前后三次模擬考試中暴露出的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，消除學(xué)生在考試中出現(xiàn)的知識(shí)盲點(diǎn)、弱點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)試能力。第三階段高考前___天直至高考，是學(xué)生自主復(fù)習(xí)階段。以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，回顧復(fù)習(xí)過(guò)的考點(diǎn)，注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、方法的整理和歸納，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，使學(xué)生以最佳狀態(tài)參加高考。三、努力夯實(shí)基礎(chǔ),爭(zhēng)取提高能力，做到有效備考。我所帶領(lǐng)的班級(jí)是理科普通班，學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尖子生極少，中下層偏多，落后面較大，學(xué)生理解分析能力、寫(xiě)作能力普遍都不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心薄弱，備考形勢(shì)極為嚴(yán)峻。我們下功夫抓好基礎(chǔ)，以熟語(yǔ)、病句及名句默寫(xiě)為抓手，從接手兩班開(kāi)始，就著力制定了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生能力的計(jì)劃，做到有的放矢。謝謝!1、優(yōu)化早讀安排，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，我提前安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始，加強(qiáng)基礎(chǔ)識(shí)記，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，不求難求快，寧可多耗一些時(shí)間，也要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。于此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)讀報(bào)，多積累新鮮可感的素材，擴(kuò)大視野，積累素材，由讀促寫(xiě)。2、做到重點(diǎn)突出，能力提高。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)興趣不同，所以我沒(méi)有盲目要求學(xué)生全面提高，而是根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際和學(xué)科本身特點(diǎn)，突出自我重點(diǎn)，突破自我難點(diǎn)，從而帶動(dòng)全面提高，從而提高復(fù)習(xí)效率。有的同學(xué)閱讀能力強(qiáng)，寫(xiě)作能力相對(duì)較弱，我就引導(dǎo)他著重培養(yǎng)自己的閱讀能力，以讀促寫(xiě);有的同學(xué)熟語(yǔ)能力強(qiáng)，文言文閱讀能力相對(duì)較弱，我就著重引導(dǎo)其對(duì)熟語(yǔ)出處的發(fā)現(xiàn)與流變的學(xué)習(xí)，從而溯本求源，逐步培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣，從而提高文言文閱讀能力。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)還要求全體同學(xué)在閱讀、寫(xiě)作過(guò)程中勤于思考，善于總結(jié)，學(xué)會(huì)比較歸類(lèi)，形成對(duì)文章閱讀的感性基礎(chǔ)和語(yǔ)言感知能力，提高閱讀解題的速度和準(zhǔn)確率。3、加強(qiáng)檢查批改，做到全程監(jiān)控。語(yǔ)文要學(xué)習(xí)的東西很多，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性普遍不強(qiáng)，我加大力度，做好常規(guī)檢查，對(duì)一些能力性的仿真試卷爭(zhēng)取做到全批全改，全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。4、張弛有度，防止和應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象”是教育心