《10個百是一千數位（1課時）》教學設計下載(河北省縣級優(yōu)課)-二年級數學教案

1000以內數的組成和讀寫（一）承德縣第二小學劉宇鳳教學目標：1、結合直觀圖一百一百地數正方體，經歷認識10個一百是一千的過程。2、借助課件認識個、十、百、千等計數單位，知道數位的順序，能夠正確讀寫1000以內的數。3、積極參加數學活動，體會相鄰數位間的十進關系，增強學好數學的信心。教學重點：認識個、十、百、千等計數單位，知道數位的順序，能夠正確讀寫1000以內的數。教學難點：認識個、十、百、千等計數單位，理解各數位上的數字表示的含義，正確讀寫1000以內的數。教學準備：課件自我探究單當堂檢測紙教學過程：一、創(chuàng)設情境，學習千師：今天我們學習的主題是1000以內數的組成和讀寫，誰知道1000是怎么得來的嗎？下面就通過老師的演示來一起看一下。1.千的由來課件演示千的由來。教師演示，學生點數總結。演示結束總結板書：一10十10百10千師：千和我們以前學習的一、十、百一樣，都是計數單位，千是更大一點的計數單位，我們以后還要學習比千還要大的計數單位。2.千在計數器上的位置師：這些計數單位都會在計數器上找到它們的位置，（出示計數器），誰來說一說以前學過的這三個計數單位在計數器上的位置？生答。師：那千應該在哪呢？課件演示。學生用語言敘述。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。二、自主探究師：有了這樣的計數器，我們就可以寫出和讀出1000以內的數了。大家看這兩個計數器上的數字，你能不能試著寫出和讀出呢？下面大家拿出自己的自主學習單，趕緊試試。三、組內交流，互助學習師：現(xiàn)在把自己的學習成果在小組內進行交流，組長組織好，一共四個空，可以每位同學說一個，如果組內有不會沒寫上的同學，可以讓會的先說，不會的要認真聽聽別人的想法，看看能不能學會。四、班級展示，質疑答疑小組匯報時，班級同學進行質疑。預設：學生沒有問題或問不出實質問題。師邊板書邊問：十位上一個珠子都沒有可以什么都不寫嗎？不寫會變成什么？十位上的0能不能不讀？不讀會怎么樣？個位上一個珠子都沒有可以什么都不寫嗎？不寫會變成什么？個位上的0用不用讀成零？讀了會成什么？小結：現(xiàn)在看看這兩個數字，有什么相同的地方，什么不同的地方？0的位置不同，讀法也就不同。分別舉出兩個例子。五、課堂訓練，當堂檢測1．讀出下面各數。308讀作： 512讀作： 817讀作：450讀作： 1000 讀作：2.寫出下面各數。五百二十七（）四百三十六（）二百零六（）七百四十（）填空：(1)一個數，從右邊起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。(2)一個四位數，最高位是（）位。4.小鳥回家。（連線）個位上數字相同的十位上數字相同的百位上數字相同的5.你知道嗎？（打印的內容是《談記數法》，同六）六、拓展閱讀，知識延伸談記數法我們追溯到五千到八千年前看一看，這時，四大文明古國都早已從母系社會過渡到父系社會了，生產力的發(fā)展導致國家雛形的產生，生產規(guī)模的擴大則刺激了人們對大數的需要。比如某個原始國家組織了一支部隊，國王陛下總不能老是說：“我的這支戰(zhàn)無不勝的部隊共計有9名士兵！”于是，慢慢地就出現(xiàn)了“十”、“百”、“千”、“萬”這些符號。在我國商代的甲骨文上就有“八日辛亥允戈伐二千六百五十六人”的刻文。即在八日辛亥那天消滅敵人共計2656人。在商周的青銅器上也刻有一些大的數字。以后又出現(xiàn)了“億”、“兆”這樣的大數單位。而在古羅馬，最大的記數單位只有“千”。他們用M表示一千?！叭А眲t寫成“MMM”?！耙蝗f”就得寫成“MMMMM