《14故鄉(xiāng)》教學設(shè)計(河北省縣級優(yōu)課)九年級語文教案

備課教學設(shè)計課題《故鄉(xiāng)》第二課時教案主備人任升松教學目標學習目標：1．理解課文中閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。2．理解課文重點語句的深層含義。3．理解課文的主題思想。４.學習本文的描寫人物的方法。重點難點教學重點1．理解課文中楊二嫂和“我”的人物形象。2．理解課文的主題思想。教學難點1.理解課文重點語句的深層含義。2.學習本文的描寫人物的方法。課前準備（教具、預習等）多媒體課件，電子白板.教學過程一、回顧有關(guān)“小說”文體的知識點１.小說“四要素”：人物、情節(jié)、環(huán)境、主題２.小說人物描寫方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細節(jié)描寫。３.小說人物描寫角度：正面描寫和側(cè)面描寫。４.自然環(huán)境描寫作用：（1）交待故事背景（時間、地點），推動故事情節(jié)（2）渲染……的氣氛，烘托……的心情（3）暗示人物性格品質(zhì)（4）含蓄點明中心思想。一、分析人物形象1．作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物,“我”是本文的線索人物。2、品味文中的這些描寫,歸納文中閏土的性格特征。（讓學生在課文中找出這此句子）找出描寫閏土的語句少年閏土：12～15、18、23～26、30；中年閏土：59、60、62、64、66、71、72。少年閏土中年閏土明確：外貌：十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸套銀項圈,紅活圓實的手——淳樸天真、可親可愛臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛紅腫,頭戴破氈帽,身穿極薄的棉衣,渾身瑟索,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。——受盡生活折磨,命運悲慘動作：雪地捕鳥、月夜刺猹——聰明勇敢,動作敏捷遲鈍、麻木語言：脫口而出、滔滔不絕（4個省略號說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。）吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊——遲疑麻木、痛苦難言（9個省略號說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。）對“我”的態(tài)度“只是不怕我”,送“我”貝殼和鳥毛,告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。對“我”恭恭敬敬,稱呼“我”為老爺,和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了?！环饨ǘY教牢牢束縛對生活的態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮——天真活潑、無憂無慮、對生活充滿熱情和希望。揀了"一副香爐和燭臺"。——悲哀痛苦,生活壓得他喘不過氣來。把希望寄托在神靈上。3、分析人物形象——楊二嫂20年前、后的楊二嫂：39～52自然段明確：肖像：年輕美麗：豆腐西施、擦著白粉,顴骨沒有那么高,嘴唇?jīng)]有那么薄“凸顴骨”,“薄嘴唇”,“細腳伶仃的圓規(guī)”語言：（對我的態(tài)度）貴人眼高、迅哥兒,你闊了、放了道臺,有三房姨太太,出門便是八抬的大轎（虛偽的吹捧,尖酸地嘲諷）動作：終日坐著“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了?！薄白约汉芤詾楣?便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了,……竟跑得這樣快。對生活的態(tài)度：雖靠姿色招徠顧客,但仍是本分生活搬弄是非（前天伊在灰堆里,掏出十多個碗碟來,議論之后,便定說是閏土埋著的,他可以在運灰的時候,一齊搬回家里去……）楊二嫂：潑辣、尖刻、自私、愛貪小便宜的城市小市民二、分析文章主題：1、對楊二嫂這個人物,我們應(yīng)怎樣認識（為什么會有這樣的變化——生活所迫）?在文中楊二嫂起什么作用?（“豆腐西施”是本小說中又一個典型而出彩的人物形象,這個過程,既允許學生表達自己對這個人物的理解,也允許學生表達自己對這個人物的態(tài)度。當然,都需要說明理由。教師也應(yīng)該表明自己的態(tài)度,與學生一起討論。希望最后能達成共識：她同樣是時代的犧牲品,不但要看到她可笑、可氣、可恨的一面,也要能發(fā)現(xiàn)她可悲、可憐的一面。）楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗,反映了當時社會的弊病2、從上表中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?3、分析“離開故鄉(xiāng)”,思考：（1）、理解“新生活”的含義。明確：是我們未經(jīng)生活過的,不同于“我”的辛苦展轉(zhuǎn)、閏土的辛苦麻木、楊二嫂辛苦恣睢的生活。實質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義,消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。（2）、“希望是本無所謂有無所謂無的,這正如地上的路,其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”應(yīng)該怎樣理解這句話?明確：這句話比喻確切、含義深刻。這段話強調(diào)了實踐的意義。它告訴我們只有希望而不去實踐,等于沒有希望。路是由人走出來的,希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。作者以路作比,形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘,爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實踐意義的深刻哲理和積極進取的精神,鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前,英勇奮斗。(3)、“我在蒙眬中,眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的過去的留戀?明確：此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。(4)、作者是用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,來描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是,以前的畫面中有一個小英雄,而后來的描寫中卻沒有了,如果再給這幅未來美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話,要畫上誰合適呢?根據(jù)小說想像一下。明確：宏兒、水生,因為魯迅有寄希望于下一代的想法,他認為宏兒和水生應(yīng)該過一種新的生活,所以對新生活展望的畫面上要畫上這兩個人物。(5)、小結(jié)：“我”的人物形象：（心理描寫：主要采用內(nèi)心獨白,直抒胸臆的方法。）（小說不同于一般記敘文,小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象,“我”不是作者。是一個線索人物。）作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝,襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,“我”非常失望,從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。閏土的巨大變化,與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心,思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無限同情。楊二嫂的變化,“我”感到討厭。離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情,更使我們認識到'我'熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神,并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性,表現(xiàn)了'我'對革命任務(wù)艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會變革的進取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心,同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。明確：小說通過閏土和楊二嫂20年前后的變化,描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭露了廣大農(nóng)民生活痛苦的根源,表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。作業(yè)布置以“偶遇”為話題，寫一篇作文。要求：1.不少于600。2.文體不限。3.運用“對比”手法。4有真情實感。教學反思本文是人教2001版九下第四單元的一篇精講課文，是魯迅先生的代表作之一。九年級的學生經(jīng)過近三年的學習，已對小說有了初步的了解，所以我遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。一、在教學中，我首先讓學生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處于主動學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生對知識目標的掌握情況很好。二、注重培養(yǎng)學生的想象能力和