2022-2023學年江蘇省揚州市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2022-2023學年江蘇省揚州市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.有位學生在學校吃飯時，剩余了不少飯菜，老師看到后將學生剩余的飯菜都吃了，該學生感到十分愧疚，表示以后會適量盛飯，不再倒飯菜。該老師的行為主要體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）

A.關愛學生B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.依法執(zhí)教

2.羅杰斯“以學習者為中心”的學說屬于()

A.社會學習理論B.認知主義的學習理論C.人本主義的學習理論D.行為主義的學習理論

3.學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）

A.課外活動B.實踐活動C.教學活動D.班主任工作

4.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）

A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意

5.社會對教育事業(yè)的需求程度最終取決于（）

A.生產力水平B.社會制度C.文化背景D.科技水平

6.憂者見之則憂，喜者見之則喜說明了心境具有（）

A.爆發(fā)性B.長期性C.強烈性D.彌散性

7.下列說法違背終身教育思想的是（）

A.活到老，學到老B.人過四十不學藝C.大器晚成，大音希聲D.亡羊補牢，猶未遲也

8.言教不如身教法古今完人體現(xiàn)的德育方法是（）

A.自我教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.說服教育

9.從事校對工作的人，可以保持長時間的注意集中，這種現(xiàn)象屬于（）

A.注意的范圍大B.注意的穩(wěn)定性好C.注意的分配多D.注意的轉移快

10.有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于（）

A.場獨立型B.場依存型C.整體性D.系列性

二、填空題(10題)11.從心理產生的物質基礎看，心理是____的機能

12.1989年11月20日在聯(lián)合國大會上通過的《____》，進一步強調了兒童生存、發(fā)展和受教育的權利

13.由后天學習而決定的，與社會文化有密切聯(lián)系的能力是____

14.強烈而短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)叫____

15.目前我國中小學開設的語文數(shù)學英語課程屬于____

16.用獎勵性手段強化有機體的某種反應行為使其出現(xiàn)的頻率增加的條件反射現(xiàn)象稱為____

17.教育者通過擺事實、講道理等手段，影響受教育者的思想意識、提高其道德認識的德育方法是____

18.在全體人口中，智力呈____分布狀態(tài)

19.個人本位論者認為教育的目的是追求和體現(xiàn)受教育者的____

20.蘇聯(lián)教育家____關于集體教育的思想可以簡單概括為：在集體中，通過集體，為了集體

三、名詞解釋(5題)21.常模參照評價

22.學校辦學水平評價

23.雙軌制

24.學習遷移

25.元認知

四、論述題(5題)26.請運用心理學相關知識對該案例進行分析

27.試述教育中三種典型的師生關系

28.簡述心理發(fā)展的基本特征

29.簡述心理過程和個性心理的關系

30.試述發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則

五、案例分析(2題)31.班主任張老師在對王凱的教育中體現(xiàn)了哪些德育原則？運用了哪些德育方法？

32.請運用所學教育原理分析這一事例

六、簡答題(1題)33.政治制度對教育的制約表現(xiàn)在哪些方面?

參考答案

1.B《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中的“為人師表”要求之一：教師要“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則”。題干中，教師以身作則，通過主動吃學生的剩飯的行為使學生明白浪費糧食是不對的，教師的行為起到了榜樣示范作用，符合“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。

2.C人本主義的學習理論以羅杰斯的“以學習者為中心”的學說為代表，他主張學生要充分發(fā)揮自己的潛在能力，能夠愉快地、創(chuàng)造性地學習。

3.C教學活動是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。

4.BB學生為了達到獲得知識的目的而努力學習，這是一種有預定目的、并且需要意志努力的注意，屬于有意注意

5.A

6.DD心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。它并不指向特定對象，而是以同樣的態(tài)度體驗對待一切事物，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)

7.BB教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段和各種方式的教育。因此，人過四十不學藝違背了終身教育的思想

8.BB言教不如身教法古今完人體現(xiàn)的是榜樣法。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生

9.BB注意的穩(wěn)定性是指注意能夠集中在一定對象上的持續(xù)時間。持續(xù)的時間越長，說明注意的穩(wěn)定性就越好。從事校對工作需要長時間地集中注意力，需要具備較好的注意穩(wěn)定性品質

10.DD采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時，十分注重其邏輯順序

11.腦

12.兒童權利公約

13.晶體智力

14.激情

15.學科課程

16.操作條件反射

17.說服法或說服教育法

18.正態(tài)

19.個人價值

20.馬卡連柯

21.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

22.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據(jù)各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

23.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)。

24.學習遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現(xiàn)象。學習遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

25.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

26.和目的（香蕉）之間的關系有了理解，由于頓悟而實現(xiàn)的。因此，學習不是一種盲目的嘗試，而是由于對情境的頓悟而獲得的成功。所謂頓悟，就是領會到自己的動作和情境，特別是和目的物之間的關系。（2）在解決更復雜的疊箱實驗中，黑猩猩在頓悟了箱子之間的重疊與香蕉之間的距離后，也成功取到了香蕉，這體現(xiàn)了關系轉換說的理論。關系轉換說認為，遷移是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經驗之間關系的結果，是對情境中各種關系的理解和頓悟。學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關系

27.（1）專制型師生關系。此類師生關系中，教師教學責任心強，但不講究方式方法，不注意聽取學生的意愿和開展與學生的協(xié)作；學生對教師唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學習是被動的。師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛的良好人際關系，甚至會因教師的專斷粗暴、簡單隨意而引起學生的反感、憎惡和對抗，造成師生關系的緊張。（2）放任型師生關系。此類師生關系中，教師缺乏責任心和愛心，對學生的學習和發(fā)展任其自然，不加指導和控制；學生對教師的教學能力懷疑、失望，對教師的人格議論、輕視。師生關系冷漠，班級秩序失控，教學效果較差。（3）民主型師生關系。此類師生關系中，教師能力強、威信高，善于與學生交流，不斷調整教學進程和方法；學生學習積極性高，興趣廣泛、獨立思考，和教師配合默契。民主型師生關系，來源于教師的民主意識、平等觀念，以及較高的業(yè)務素質和強大的人格力量。這是理想的師生關系類型

28.（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）個體差異性

29.（1）心理過程和個性心理是心理學研究的兩大方面，二者是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的。（2）個性心理是在心理過程中形成的，如果沒有對主觀和客觀世界的認識，沒有情緒情感的體驗，沒有積極地與困難做斗爭的意志活動，心理的個性差異就無從形成和表現(xiàn)。已經形成的個性心理傾向性和個性心理特征又制約著心理過程的進行

30.（1）發(fā)揚積極因素，克服消極因素是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。（2）貫徹這一原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點

31.（1）張老師在對王凱的教育中體現(xiàn)的德育原則：①疏導原則。張老師在了解到王凱沉迷于網絡后，沒有全盤否定他的上網行為，而是通過引導肯定了他對計算機的學習，體現(xiàn)了疏導原則。②發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結合原則（長善救失原則）。張老師發(fā)揮王凱的知識特長，成立計算機興趣小組，讓他定期給同學們講解計算機知識，體現(xiàn)了長善救失的原則。③教育影響的一致性與連貫性原則。張老師采取了一系列的措施對王凱進行教育，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。④因材施教原則。針對王凱的情況，張老師提出針對性的教育方案，體現(xiàn)了因材施教的原則。（2）張老師運用的德育方法：①說服教育法。張老師通過跟王凱聊天，幫助王凱明理曉道，分清是非，提高了王凱對計算機的認識。②品德評價法。張老師利用各種機會表揚學生，肯定他的言行，形成正面激勵。③實際鍛煉法。張老師鼓動他多參加集體活動，讓他擔任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，開設計算機興趣小組，讓他任組長，定期給學生們講解計算機知識，讓他在實踐活動中鍛煉思想、提高道德水平

32.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，