鏈鎖原理 優(yōu)秀獎(jiǎng)

主講教師：馬仁海mrh1112@鏈鎖原理什么是目標(biāo)行為弱智女孩，林葉，8歲，梳學(xué)生式短頭，自己不會(huì)梳。張老師計(jì)劃運(yùn)用鏈鎖法，利用20天的時(shí)間，每天訓(xùn)練20次，教會(huì)她梳頭。

案例引入什么是目標(biāo)行為什么是鏈鎖？常見(jiàn)的鏈鎖技術(shù)的方式有哪些？

案例引入什么是目標(biāo)行為日常生活中許多行為都是由很多反應(yīng)組成的復(fù)雜性行為，這些行為都按照順序發(fā)生，這種由許多部分組成的行為叫做行為鏈。

涵義鏈鎖的方式逆向鏈鎖是一種強(qiáng)有力的訓(xùn)練方法，與順向鏈鎖相反，主要應(yīng)用于學(xué)習(xí)者的能力非常有限的情況下。按照刺激—反應(yīng)鏈（S-R鏈）的順序，從第一個(gè)環(huán)節(jié)開始依次訓(xùn)練，并將前面的環(huán)節(jié)與所訓(xùn)練的環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)起來(lái)。順向鏈鎖逆向鏈鎖鏈鎖的方式（1）鏈鎖適用于較復(fù)雜行為的訓(xùn)練；整個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)是指每次訓(xùn)練都從鎖鏈的開端一直進(jìn)行到末尾的鏈鎖訓(xùn)練方式。整個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)鏈鎖方式的選用什么是目標(biāo)行為（2）整個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)的方法需要指導(dǎo)被訓(xùn)練者完成整個(gè)行為鏈。鏈鎖方式的選用鏈鎖的誤用2.良好行為之前的不良行為與良好行為一起受到了正強(qiáng)化，由此形成不良行為鏈。1.誤用正強(qiáng)化而建立起不恰當(dāng)?shù)男袨殒湣Ｕ`用誤用鏈鎖的誤用4.行為鏈過(guò)短，不利于進(jìn)行有效的自我控制。3.在一個(gè)行為改變程序中有時(shí)應(yīng)用了別的行為改變程序也會(huì)導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)男袨殒湲a(chǎn)生。誤用誤用鏈鎖原理的實(shí)施步驟2.進(jìn)行任務(wù)分析。1.確立要培養(yǎng)的目標(biāo)行為。準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段鏈鎖原理的實(shí)施步驟4.設(shè)置特定的情境。3.選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物。準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段什么是目標(biāo)行為5.確定示范的動(dòng)作和指導(dǎo)的語(yǔ)言。準(zhǔn)備階段鏈鎖原理的實(shí)施步驟2.訓(xùn)練方式要前后一致。1.訓(xùn)練者應(yīng)對(duì)整個(gè)行為鏈做具體的身體示范和言語(yǔ)指導(dǎo)。實(shí)施階段實(shí)施階段鏈鎖原理的實(shí)施步驟4.每訓(xùn)練下一步時(shí)，必須在前幾步鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行。3.適時(shí)對(duì)兒童提出要求，使兒童明確任務(wù)。實(shí)施階段實(shí)施階段鏈鎖原理的實(shí)施步驟6.充分使用社會(huì)性強(qiáng)化物和其他強(qiáng)化物，使訓(xùn)練更有效。5.及時(shí)檢查、調(diào)整訓(xùn)練步驟。實(shí)施階段實(shí)施階段什么是目標(biāo)行為停止訓(xùn)練后，要盡量將訓(xùn)練成果遷移到自然情境中，同時(shí)，還要經(jīng)常觀察，看看訓(xùn)練的效果有沒(méi)有鞏固，有沒(méi)有倒退，若出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決。

追蹤階段課堂內(nèi)容小結(jié)鏈鎖的方式鏈鎖的誤用鏈鎖原理的實(shí)施步驟是否現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)1.鏈鎖的涵義2.鏈鎖的誤用3.鏈鎖原理的實(shí)施步驟

刺激控制是指?jìng)€(gè)體的某些反應(yīng)特定于一些刺激出現(xiàn)的時(shí)候發(fā)生，而在另一些刺激出現(xiàn)時(shí)不發(fā)生，稱之為刺激控制。是否兒童許多行為都是由具有很多反應(yīng)組成的復(fù)雜性行為，這些行為都按照順序發(fā)生，這種由許多部分組