集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)形式調(diào)整

幼兒園融合教育指導(dǎo)主講老師：石建宇

集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)形式調(diào)整教學(xué)形式集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)形式調(diào)整個(gè)別教學(xué)小組教學(xué)個(gè)別教學(xué)小組教學(xué)幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)一般采用班級(jí)教學(xué)的組織形式，即幼兒共同參與某一教學(xué)活動(dòng)班級(jí)教學(xué)為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)概述概述概念類別原則融合班級(jí)教學(xué)形式調(diào)整以班級(jí)教學(xué)為主，靈活補(bǔ)充個(gè)別教學(xué)和小組教學(xué)面向全體，兼顧個(gè)別方法目的適應(yīng)不同發(fā)展層次幼兒學(xué)習(xí)的需要集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)形式調(diào)整個(gè)別教學(xué)小組教學(xué)概述概述執(zhí)行時(shí)間集體教學(xué)活動(dòng)前的個(gè)別教學(xué)執(zhí)行者個(gè)訓(xùn)老師、班級(jí)主教或輔教老師活動(dòng)開展的前一天，持續(xù)15—20分鐘執(zhí)行目標(biāo)與調(diào)整后的集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)一致，也可以是其中的一部分目的依據(jù)具體安排讓特殊需要幼兒能順利參與集體教學(xué)活動(dòng)，并達(dá)成預(yù)期目標(biāo)幼兒自身發(fā)展?fàn)顩r和已有經(jīng)驗(yàn)，與他能順利參與集體教學(xué)活動(dòng)之間所存在的差距集體教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)整執(zhí)行內(nèi)容集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)形式調(diào)整個(gè)別教學(xué)小組教學(xué)概述個(gè)別教學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的個(gè)別教學(xué)緊扣活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)特殊需要幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)中難以突破的問題主要執(zhí)行者執(zhí)行環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容班級(jí)輔教老師幼兒自主探究或自主操作等環(huán)節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)形式的調(diào)整個(gè)別教學(xué)小組教學(xué)概述個(gè)別教學(xué)案例：數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的排序》案例解析：輔教老師在小容沒有理解主教老師關(guān)于排序的講解，而無法正確操作時(shí)，以示范影響的方式，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的排序》中，班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)之一是“能按ABAB的規(guī)律對(duì)物體進(jìn)行排序”，在主教老師講完排序的要求和規(guī)則后，幼兒開始運(yùn)用操作材料進(jìn)行排序的操作，小容（發(fā)育遲緩）似乎沒有理解主教老師的排序講解，在操作時(shí)，沒有按照老師講的規(guī)律進(jìn)行排序，而是在隨意擺放用于排序操作的卡片，這時(shí)，輔教老師坐在小容的前面，開始按照ABAB的順序擺放操作材料，邊擺邊說，“一張是小狗，一張是小貓，一張是小狗，一張是小貓……”，小容似乎看懂了老師的擺放操作，也開始按照“小狗、小貓、小狗、小貓”的順序擺起圖片來。在活動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)，主教老師特意展示了小容擺放的作品，并表?yè)P(yáng)了她。集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)形式調(diào)整個(gè)別教學(xué)小組教學(xué)概述個(gè)別教學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中嵌入小組教學(xué)充分調(diào)動(dòng)組員間的互動(dòng)，結(jié)合特需幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給他分配一些力所能及的任務(wù)，完成任務(wù)后給予鼓勵(lì)嵌入目的構(gòu)建小組指導(dǎo)策略讓特需幼兒在同伴的支持下參與學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)一是體現(xiàn)自愿原則，讓已與特需幼兒建立友好關(guān)系的幼兒共同組成集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)形式的調(diào)整個(gè)別教學(xué)小組教學(xué)概述小組教學(xué)二是鼓勵(lì)或引導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒加入小組，為特需幼兒的學(xué)習(xí)提供好的示范為特需幼兒安排“小幫手”，隨時(shí)為他提供幫助或示范總結(jié)將小組教學(xué)的組織形式嵌入到融合班級(jí)的集體教學(xué)活動(dòng)，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在促進(jìn)普通幼兒積極參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要善于引導(dǎo)普通幼兒給予特殊需要幼兒以同伴協(xié)助和支持，讓特殊需要幼兒也能實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)