八年級生物教學反思6篇

八年級生物教學反思6篇1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋

2、給雞蛋“化妝”

3、聚精會神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

4、哇，好美，卵殼膜出來了

5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”

6、呼，最終出來了

7、合個影吧，“母子”平安

展現(xiàn)完畢，一起總結(jié)：雞蛋，我愛你。

八班級生物教學反思篇4

本節(jié)課緊緊圍繞課前設計的三個活動綻開教學，其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關系為重點。利用同學已把握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓同學說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環(huán)節(jié)——哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的關系教學內(nèi)容中，我的教學方法是利用同學已有閱歷發(fā)揮同學主體性，通過觀看、對比，由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關系。這一環(huán)節(jié)中還注意到學問的進一步整合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀看、提問、閱讀教材、老師小結(jié)讓同學理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性；哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動物與人類的關系。

生物教學活動中我一向比較留意同學的參加性。讓同學樂觀主動參加教學中一方面老師的教學過程設計要滲透這一理念，另一方面老師要設計好課堂提問把握好提問技巧。在這一節(jié)課中，我設計三個活動就是想激發(fā)同學愛好，要求同學能樂觀主動參加我的教學中，從教學過程來看基本達到教學設想。課堂提問方面，我盡量從同學已有的生物認知學問入手，由淺入深的設計問題，對于比較難點的問題先給同學肯定的提示再引導同學回答，一般狀況下等同學回答完畢歸納小結(jié)時，我會讓同學通過教材內(nèi)容閱讀理順學問加深理解。比如“體表被毛對哺乳動物的生存有什么意義？”，讓同學聯(lián)系人穿毛衣保暖，同學就很快回答出體表被毛有利哺乳動物保持體溫，適應簡單環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動物提高成活率？”是一個有挑戰(zhàn)的問題，在點同學回答后，我在小結(jié)時就是通過同學閱讀教材相關內(nèi)容來代替。

本課在教學中也有一些自己今后教學中要留意改進的地方。一是教學語言要進一步精煉達意，避開無謂的重復，避開一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進。對于過于簡潔的同學不假思考就能回答問題不如不問。太難的問題要設好臺階一步步來。三是講的還是有點太多，同學思索作業(yè)的時間少了一些。

八班級生物教學反思篇5

1.細菌的發(fā)覺：17世紀后葉，列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)覺細菌

2.細菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)：由細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)構(gòu)成，無成形的細胞核;鞭毛、莢膜、芽孢

細菌的生殖：分裂生殖，遇到不良環(huán)境，可形成休眠體芽孢，速度很快。

2.主要特征：細胞內(nèi)有成形的細胞核;能夠產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新的個體;體內(nèi)沒有葉綠素，養(yǎng)分方式屬于異養(yǎng)。

許多人認為生物很簡潔，只要多做題，就會提高生物成果。這是錯誤的觀點，學習生物和學習其他理科一樣，都在在理解的基礎上進行記憶。學校階段的生物有許多名詞、術(shù)語我們是不懂的，所以大家可以實行先記憶后理解的方法，在記好基礎學問后，再去理解重要學問點。

學校生物學習中，有許多試驗。這些試驗是生物學中的重點，每年中考出題時，試驗題都是出題的重點難點。所以，想要學好生物，同學們肯定要將生物教材中的試驗、實習和調(diào)查等探究活動都把握清晰。

2、觀看草履蟲時，棉花纖維使草履蟲得運動速度變慢，利于觀看。從培育液的表層吸一滴是由于草履蟲需要氧氣，都聚集在培育液的表層。

3、草履蟲的結(jié)構(gòu)：(1)胞肛：不能消化的食物殘渣從胞肛排出。(2)食物泡：食物泡隨著細胞質(zhì)的流淌，期中的食物漸漸被消化。(3)口溝：細菌和微小的浮游植物等食物由口溝進入體內(nèi)。(4)纖毛：草履蟲靠纖毛的搖擺在水中旋轉(zhuǎn)前進。(5)表膜：氧的攝入、二氧化碳的排出都通過表膜。(6)收集管、伸縮泡：把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來，排到體外。(7)細胞質(zhì)(8)細胞核：大核、小核。

4、單細胞生物與人類的關系：有利(魚類的自然?餌料)也有害(瘧原蟲、痢疾變形蟲、赤潮)。

5、赤潮是水體受到污染，大量含氮、磷的有機物排入海洋導致單細胞生物大量繁殖。

6、草履蟲是一個生物體，能對外界刺激作出反應，食鹽對于草履蟲來說是不利刺激，肉汁對草履蟲來說是有利刺激。

八班級生物教學反思篇6

這節(jié)課的教學難點有兩點：一是區(qū)分處方藥和非處方藥。二是學會閱讀藥物使用說明書。

1、對于“區(qū)分處方藥和非處方藥”這一學問點，先讓同學自己閱讀課本，了解處方藥和非處方藥的概念，老師針對概念進行講解，強調(diào)概念中的重點，并對比兩個概念的不同點。然后老師展現(xiàn)課前收集的藥物的包裝盒，讓同學推斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。同學推斷后，老師接著提問：“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什么病的？這些藥物有什么共同特點？”這樣同學通過爭論總結(jié)出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療簡單自我診斷、自我治療的稍微疾病。

在教學中我轉(zhuǎn)變了老師直接灌輸?shù)姆绞剑瑢W對概念的把握并不是以同學復述、解釋概念為最終目標，而是要以同學能運用概念去解決實際問題為最終目標。因此，要注意同學對概念的應用。在講概念的時候我運用了對比的方式，把兩個概念的重點部分進行對比，便于同學記憶。然后進行“活動”，讓同學用“實踐”來檢驗自己的學習成果，最終再通過分析歸納出非處方藥的特點，這樣調(diào)動了同學的學習愛好，同學能更堅固的把握學問點，難點就被突破了。

2、對于“學會閱讀藥物使用說明書”這一難點，主要使用分組爭論法。課本針對這一學問點有一個“資料分析”，老師可以先帶領同學閱讀課本上的使用說明，依據(jù)課本的爭論題來分析。然后讓同學以四～五人為一組，拿出自己帶來的藥物使用說明書，根據(jù)課本的爭論題來解讀，提出問題。最終每個小組派代表上來溝通，提出的新問題全班一起爭論解決。

對于這一難點，假如直接讓同學依據(jù)課本的“資料分析”來爭論，同學有點盲目，假如老師先示范一次，再讓同學分組爭論，同學就知道要從哪些點著