學(xué)前教育銜接與合作2

學(xué)前教育的銜接與合作第八章學(xué)前教育的銜接與合作學(xué)前教育學(xué)第一節(jié)幼兒園與家庭的銜接與合作一、家園銜接與合作的意義1．

幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，解決幼兒入園適應(yīng)中的常見問題。（1）分離焦慮（2）不適應(yīng)集體生活

2.形成教育合力，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。3.為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件。4.幫助密切親子關(guān)系，更好指導(dǎo)家庭教育。案例一：王老師需要大量的廢舊材料進行環(huán)境布置，列舉了諸如瓶瓶罐罐、紙盒、碎布等材料目錄，發(fā)動家長一起幫助收集，幾天過去了，響應(yīng)的人很少，即使帶來的材料也有許多不符合要求，王老師正慨嘆：“現(xiàn)在的家長工作真難做呀!”卻聽到有家長抱怨：“幼兒園也真是的，舍不得花錢，讓我們找這些破爛，既不美觀又不衛(wèi)生。不是瞎折騰嗎?”二、家園合作的關(guān)系與態(tài)度（一）家園之間的關(guān)系：平等的合作伙伴

幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（二）家園合作的基本態(tài)度（1）尊重案例二：主題活動“水果”開始了，活動室的柜子上擺滿了家長帶來的蘋果、香蕉、西瓜，還有家長從超市買來的火龍果、榴蓮等本地不常見的水果，一進門就聞到一股甜甜的果香，過了兩天活動結(jié)束了，有的水果腐爛了，有的干癟了，被扔進了垃圾桶。東東奶奶見了心疼地說：“都是花錢買的，浪費了多可惜!”再后來柜子上空空如也。被收拾得干干凈凈，水果不見了，有家長疑惑了：那么多水果。該不是老師吃了吧?

尊重家長，教師要和家長共同探討幼兒教育的方法和內(nèi)容，分享觀點與經(jīng)驗；歡迎家長參與和評價幼兒園教育工作。而不是僅僅告訴家長應(yīng)該做什么和怎么做。

尊重家長，要肯定家長的積極配合，感謝家長的辛苦付出。（二）家園合作的基本態(tài)度（1）尊重（2）責(zé)任分擔案例三：幼兒園要開展主題活動“香香的蔬菜”，通知家長帶各種蔬菜到班級讓孩子們認識。于是家長拎來了青菜、菠菜、芹菜、韭菜……活動室儼然成了一個小菜場。過了一周。換了主題，要求每人帶一個蛋。緊接著幼兒園對外開放，又讓帶花花草草、小魚、小烏龜什么的，一時間活動室里擺得滿滿的。再后來是主題“我們的祖國”，家長們又接到通知：每人必須帶一些有關(guān)祖國各地風(fēng)土人情的特產(chǎn)、照片……家長們私下嘀咕：“今天帶這明天帶那，干脆把我們家搬到幼兒園好了!”

案例四：放學(xué)了，君君的爺爺拿著陳老師發(fā)的一張小紙條直犯愁：到哪兒去找輪胎呢?原來幼兒園要開展自制晨間游戲器具比賽，陳老師請家長帶各式廢舊的輪胎到班級。君君在一旁直嚷嚷：“老師說了，必須完成任務(wù)!”爺爺也沒轍。第二天，君君爺爺將歷經(jīng)波折。辛辛苦苦找到的幾個輪胎運到了幼兒園，累得滿頭是汗。陳老師見了君君爺爺點點頭說：“謝謝了，放那吧?！本娃D(zhuǎn)身忙自己的事去了。君君爺爺心想：為了完成任務(wù)可把我這老頭累壞了，這么不冷不熱的，架子倒不小。而沒有找到輪胎的幼兒則挨了老師的訓(xùn)：“讓你們帶材料你們不帶。好。玩具做好了你們甭想玩!”結(jié)果招來一些急性子的家長非要和陳老師理論，陳老師又氣又惱。首先，這是共同的責(zé)任，幼兒園負主要責(zé)任。

其次，活動前教師應(yīng)細心計劃，統(tǒng)籌考慮，避免全班一窩蜂都帶同樣的材料，造成重復(fù)和浪費。

可事先列出主題活動所需材料。注明數(shù)量形狀大小，請家長根據(jù)自家實際情況有選擇地提供，不搞“一刀切”。對未能完成任務(wù)的幼兒家長，教師了解情況，對努力付出的家長教師真誠道謝。最后，責(zé)任分擔，還要以家長自愿為前提。（二）家園合作的基本態(tài)度（1）尊重（2）責(zé)任分擔（3）互惠三、家園合作的內(nèi)容1．鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園管理與教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒家長直接參與家長間接參與2．幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法四、家園合作的方法1.間接合作

①個別方式的家園銜接。（家訪、家園聯(lián)系本、家教咨詢等）②集體方式的家園銜接。（家長專欄、家長委員會、家長學(xué)校、家長座談會、家長論壇等）2.直接合作①開展家長開放日活動。②制定“家長老師”制度，或者設(shè)立家長委員會。③開展親子活動，組織家長沙龍。五、教師與家長溝通的方式與技巧溝通是合作的基礎(chǔ)。常見溝通方式：1．家訪。2．通訊聯(lián)系（校訊通、電話、短信、博客、微信、QQ群、家園聯(lián)系手冊、期終報告單等）。3．家長園地或教育櫥窗。4．座談。5.個別交談等教師在與家長的溝通中，要注意以下問題：1．了解家長的基本情況。2．主動與家長聯(lián)系和溝通。3．相互信任，實事求是。4．掌握與家長交談的技巧：身體姿勢、空間距離、視線交流、積極傾聽、注意提問的技巧等。第二節(jié)幼兒園與小學(xué)的銜接一、幼兒園與小學(xué)銜接的必要性1.從幼兒園到小學(xué)，兒童在認知、情緒情感、社會行為等方面出現(xiàn)較大的變化。2.這兩個階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法及常規(guī)管理等方面都存在較大差異。3.兒童從幼兒園到小學(xué)需要一個漸進、過渡適應(yīng)的過程，幼小銜接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)發(fā)展。幼兒園教育和小學(xué)教育的比較二、幼兒園實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想（一）長期性而非突破性（二）整體性而非單項性（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化三、幼小銜接的內(nèi)容（一）社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。（二）良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（三）入學(xué)意識教育1.向幼兒講述小學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況。2.組織幼兒參觀小學(xué)。系列圖系列圖：

婺江新村幼兒園小朋友參觀小學(xué)3.適應(yīng)性教育——讀寫算；在教育中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀、課前準備、坐姿等。4.課程中滲透入學(xué)教育意識。如語言活動“時間像飛鳥”；美術(shù)—我心目中的小學(xué)、個性簽名等5．進行畢業(yè)離園教育。如隆重舉行畢業(yè)典禮、畢業(yè)晚會、拍畢業(yè)照等。6.充分的物質(zhì)準備。心目中的小學(xué)心目中的小學(xué)走進小學(xué)個性簽名文具總動員四、幼小銜接工作的原則1．長期準備與大班準備相結(jié)合2．全面性與針對性相結(jié)合3．避免以上課代替游戲第三節(jié)幼兒園與社區(qū)的銜接與合作

一、社區(qū)幼兒教育的意義

1．優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境2．為幼兒提供更多的受教育機會3．為家長提供多種類型的服務(wù)（1）開辦社區(qū)托兒所。（2）為家長提供多種家庭教育服務(wù)。二、幼兒園與社區(qū)的合作（