小學(xué)優(yōu)秀教師心得體會(huì)

小學(xué)優(yōu)秀教師心得體會(huì)小學(xué)優(yōu)秀教師心得體會(huì)1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注意長(zhǎng)效是關(guān)鍵小學(xué)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能否落實(shí)，關(guān)鍵是要為長(zhǎng)效供應(yīng)支撐。

有效教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練討論特殊熱衷的課題。有效教學(xué)指教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)匹配程度高。需要留意的是，“有效”有長(zhǎng)、短之分。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，管長(zhǎng)遠(yuǎn)、能一生受用的效果就是長(zhǎng)效；管眼前、管特別技能形成的就是短效。依時(shí)間考量，長(zhǎng)效要長(zhǎng)期積存，難于一蹴而就；短效可立竿見(jiàn)影，易在一節(jié)課內(nèi)形成。同時(shí)，眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)相互依托，缺一不行。

那短效與長(zhǎng)效之間的關(guān)系是怎樣的呢？一方面，沒(méi)有一次次短效的磨煉和積存，長(zhǎng)效難以形成；另一方面，某些需要通過(guò)高強(qiáng)度、高密度訓(xùn)練才能記住并把握的定義、定理、公式、算法，注定在人們心里留存的時(shí)間不會(huì)太久。白天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，晚上沒(méi)帶書(shū)可能就想不起來(lái)。然而，探究、發(fā)覺(jué)這些定義、定理、公式和算法的過(guò)程中形成的積淀，運(yùn)用這些定義、定理、公式和算法解決實(shí)際問(wèn)題的閱歷和體會(huì)倒可能會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)留存。這樣的經(jīng)受多了，積存也就多了，不經(jīng)意間，往往形成了一些相對(duì)穩(wěn)定的與數(shù)學(xué)有關(guān)的見(jiàn)解，或者說(shuō)是思路。這些都能長(zhǎng)期地駐留在學(xué)生心中，并能在一生的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯中派上用場(chǎng)，成為個(gè)人進(jìn)展的重要支撐點(diǎn)。因此，漠視“探究發(fā)覺(jué)那些定義、定理、公式和算法的過(guò)程”的數(shù)學(xué)教學(xué)，收獲的多半是短效，而得來(lái)得快、忘得也快的教學(xué)大體上是無(wú)效的。

因此，短效雖然易得，但長(zhǎng)效更是關(guān)鍵，短效要為長(zhǎng)效效勞，要以長(zhǎng)效為目標(biāo)。一方面把“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)實(shí)在在地納入有效教學(xué)的視野。同時(shí)，對(duì)以密集型、機(jī)械性、速率式、硬指標(biāo)為特征的教學(xué)策略要有個(gè)糊涂的熟悉。

練就注意長(zhǎng)效的“獨(dú)門功夫”

舉“測(cè)量”為例。當(dāng)學(xué)生熟悉了角之后，面對(duì)形形色色、五花八門的角，比擬大小的問(wèn)題隨之浮出水面，測(cè)量成為定量熟悉角的主題，包括單位和實(shí)測(cè)兩層含義。一是“單位”，也就是大家都認(rèn)可的度量單位。小學(xué)階段“單位”的重心在理解和詳細(xì)感受單位的實(shí)際意義，像掂一掂500克一袋的鹽、摸一摸。

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通過(guò)課堂教學(xué)，認(rèn)真分析了一下各班級(jí)的狀況，我發(fā)覺(jué)各班級(jí)里的人員構(gòu)成當(dāng)比照較簡(jiǎn)單，這些孩子有很大一局部是外地打工工人的孩子，來(lái)自各種各樣的家庭，他們身上存在著一個(gè)共同的特點(diǎn)就是由于父母忙于工作疏于管教，又處于社會(huì)的邊緣地帶，所以這些孩子的習(xí)慣不是很好，不能很好地約束自己的行為，惹是生非的就是這群孩子；還有就是離異家庭的子女，在他們的身心中存在著陰影，對(duì)四周的世界存在著敵意與攻擊。在學(xué)校里則表現(xiàn)為不合群，常常與其他學(xué)生發(fā)生打架和不必要的摩擦，上課搗亂的也是這個(gè)孩子。學(xué)生們都對(duì)他非常的反感，教師也不是很喜愛(ài)他，但他依舊我行我素，屢教不改。針對(duì)這些狀況，我努力從以下幾個(gè)方面著手，轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。

首先，用表?yè)P(yáng)鼓舞代替批判。小學(xué)生是天真得意的，他們對(duì)于教師的批判訓(xùn)練一般是當(dāng)時(shí)一天兩天管用，而之后就忘了，所以我常常以表?yè)P(yáng)的形式來(lái)鼓舞孩子的一點(diǎn)進(jìn)步，這樣下來(lái)，我發(fā)覺(jué)比我說(shuō)教他們更加管用。

經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的細(xì)心觀看，我發(fā)覺(jué)那幾個(gè)淘氣搗蛋的小家伙并不是什么時(shí)候都那么太說(shuō)話，所以每當(dāng)我發(fā)覺(jué)他們?cè)谀骋粫r(shí)刻表現(xiàn)特殊好，哪怕是上課的時(shí)候站得特殊端正，我就毫不吝嗇的在全班表?yè)P(yáng)他，這時(shí)候，我發(fā)覺(jué)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)，臉上露出一絲難以覺(jué)察的微笑，還有一份久違的驕傲感，而且我在私下對(duì)小班干部也強(qiáng)調(diào)說(shuō)，一旦這個(gè)同學(xué)有一點(diǎn)在紀(jì)律方面的進(jìn)步，你就把他的名字告知班主任，放在表?yè)P(yáng)欄中。這之后，他漸漸地喜愛(ài)上了這種總是被表?yè)P(yáng)的感覺(jué)，自然而然的在紀(jì)律方面越來(lái)越進(jìn)步了。

其次，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)班級(jí)融合。我利用室內(nèi)課和下雨天時(shí)間常常給學(xué)生講一些帶有寓意的小故事，然后讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱母邢耄还苷f(shuō)得對(duì)與錯(cuò)，我都會(huì)賜予確定與表?yè)P(yáng)，由此培育他們的思索力量。還有就是帶他們做一些集體嬉戲，讓他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中感受到集體的存在。

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，這就要要求教師細(xì)心的去發(fā)覺(jué)，發(fā)揚(yáng)。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯樹(shù)也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)絢爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用敬重、信任、愛(ài)護(hù)、關(guān)心去充實(shí)。愛(ài)，是一種力氣，一種品質(zhì)，是訓(xùn)練勝利的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛(ài)為根基的情感謝勵(lì)，是做好教師的關(guān)鍵。就讓這些含苞的花蕾在陽(yáng)光的沐浴和雨露的滋潤(rùn)下盡情開(kāi)放吧。

小學(xué)優(yōu)秀教師心得體會(huì)3

今日，聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、對(duì)教師角色的思索

教師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所承受和理解。教師在推動(dòng)新課程的過(guò)程中必定會(huì)發(fā)覺(jué)許很多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思索和改良，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

二、對(duì)課堂教學(xué)的思索

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)了兩位教師的示范課例，兩位教師都能從全面培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念動(dòng)身，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的熬煉和呈現(xiàn)。另外，課堂上布滿著流淌的陽(yáng)光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的仆人。

三、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著二位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生進(jìn)入切實(shí)的情景，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，二位教師的設(shè)計(jì)都不一樣，但都能圍繞課文內(nèi)容突出主題，到達(dá)良好的教學(xué)效果。教師們聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師和氣可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生深刻感悟課文內(nèi)容，理解所要表達(dá)的感情。

四、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄魑唤處焾?zhí)教的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局局部析閱讀階段的自讀感悟。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。同時(shí)，其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

五、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

一句訓(xùn)練名言說(shuō)得好：“什么是訓(xùn)練，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？我們的訓(xùn)練，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的力量，留下他們真正需要的種種？這節(jié)課我想學(xué)生一輩子都忘不了，忘不了文中的精彩，忘不了教師的的語(yǔ)言里深深教導(dǎo)與感動(dòng)，忘不了課堂的融洽。

學(xué)習(xí)后我登記了教師漂亮的語(yǔ)言“沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰慧，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)覺(jué)就是會(huì)學(xué)習(xí)……”這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、鼓勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)！

小學(xué)優(yōu)秀教師心得體會(huì)4

金秋季節(jié)，月桂飄香，在這個(gè)布滿著收獲的季節(jié)里我們又迎來(lái)了——開(kāi)學(xué)季，孩子們一個(gè)個(gè)都滿懷期盼和信念來(lái)到了漂亮的校園，告辭了暖和的港灣，回歸到了溫馨又嚴(yán)格的校園。而我作為一名新上任的小學(xué)教師也滿懷期盼地來(lái)到了這個(gè)曾經(jīng)培育我的土地，連續(xù)著這宏大而艱難的使命——教書(shū)育人。

曾幾何時(shí)，對(duì)于將來(lái)我是那么地迷茫；曾幾何時(shí)，對(duì)于親情我是那么地淡然；曾幾何時(shí)，對(duì)于成績(jī)我的那么地恐慌，幸好，我遇到了生命中最幸運(yùn)的人兒——教師。是我的教師指引著我前行的方向，是我的教師教會(huì)我為人處事的`道理，也是我的教師一遍又一遍地教著我處理那些難題……那多少個(gè)日日夜夜，讓我幻想著長(zhǎng)大后能夠成為那樣的你。

曾記得在我遇到難題時(shí)，您總能細(xì)心地發(fā)覺(jué)到并恰當(dāng)?shù)馗嬷以撛趺刺幚聿鸥?；曾記得在我遇到挫折時(shí)，您總能適時(shí)地消失并在我的身旁鼓舞我“現(xiàn)在辛苦一點(diǎn)，將來(lái)肯定能幸福一點(diǎn)”；曾記得在我思想上迷路時(shí)，您總能指引著我走上學(xué)問(wèn)的光明大道上來(lái)……一切的一切如今仍舊歷歷在目，您那深銘肺腑的教導(dǎo)將用于刻畫在我的心間。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱難而漫長(zhǎng)的育人之旅，怎樣才能做一名好教師呢？

我們處在一個(gè)學(xué)問(wèn)爆炸的時(shí)代，我們面臨的訓(xùn)練對(duì)象是國(guó)家與民族的將來(lái)，教師惟有不斷的自我進(jìn)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行訓(xùn)練這神圣的職責(zé)。只有不斷地更新訓(xùn)練理念，用先進(jìn)的訓(xùn)練思想武裝頭腦；不斷地把握廣泛的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，更新學(xué)問(wèn)構(gòu)造；不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的訓(xùn)練教學(xué)手段提高工作效率；不斷地總結(jié)反思，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探究，“我們確實(shí)不能懈怠，不能放松，肯定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。

我認(rèn)為，喜愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生是教師最根本的道德素養(yǎng)。教師必需關(guān)愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)姘部档剡M(jìn)展。這種喜愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)是暖和的，是布滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)展情感上的溝通，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒岢?，?duì)他們賜予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)懷、喜愛(ài)、幫忙，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系，愛(ài)更要一視同仁，持之以恒，面對(duì)全部學(xué)生。愛(ài)會(huì)使得我們?cè)谙嗷ヒ来嬷腥〉眯撵`的溝通，共同共享勝利的喜悅，分擔(dān)挫折的苦惱。

“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲。”是我的訓(xùn)練觀和思想觀。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，由于我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱難的，教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以劇烈地使命感為根底的，是要以劇烈的責(zé)任心做代價(jià)的！一個(gè)喜愛(ài)喜愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生的人，是要甘于辛苦、甘于付出、甘于無(wú)怨。

小學(xué)優(yōu)秀教師心得體會(huì)5

在我校組織的為期三周的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，全校老中青教師樂(lè)觀參加取長(zhǎng)補(bǔ)短。我聽(tīng)了十多位教師的課后，感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勎衣?tīng)課后的一點(diǎn)感想。

一教師的根本素養(yǎng)高

各位教師在授課過(guò)程中表現(xiàn)的解決問(wèn)題，處理問(wèn)題的力量很高。教學(xué)理念先進(jìn)敏捷，面對(duì)全體。在根本功和技能方面展現(xiàn)出了教師的綜合力量。

二細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂

教師的預(yù)備非常充分，不僅備教材備學(xué)生特殊是教具的預(yù)備相當(dāng)好