寧夏小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀眾答題試題及復(fù)習(xí)資料

寧夏小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀眾答題試題及答案1.填空：2009年12月7日至19日，全球矚目的結(jié)合國(guó)氣候改變大會(huì)在_______________召開(kāi)，經(jīng)過(guò)13天的困難會(huì)談，會(huì)議達(dá)成了不具法律約束力的_______________。（丹麥哥本哈根

《哥本哈根協(xié)議》）2.填空：湯顯祖的《牡丹亭》即《還魂記》，寫(xiě)杜麗娘及柳夢(mèng)生生死離合的愛(ài)情故事。它及____________、___________、____________并稱為臨川四夢(mèng)。（《紫釵記》、《南柯記》、《邯鄲記》）3.填空：唐宋八大家為_(kāi)__________、___________、___________、___________、___________、___________、___________、____________。（韓愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽(yáng)修曾鞏王安石）4.填空：莎士比亞，文藝復(fù)興時(shí)期宏大的劇作家和詩(shī)人，主要作品悲劇有《_________________》《_________________》《________________》《___________________》（合稱四大悲劇）以及《羅密歐及朱麗葉》等，喜劇有《_________________________》。馬克思稱之為人類最宏大的戲劇天才。

（《哈姆雷特》《奧賽羅》《麥克白》《李爾王》《威尼斯商人》）

5.填空：初唐四杰為_(kāi)________、__________、_________、___________。其中________成就最高，代表作有《___________》。（王勃駱賓王盧照鄰楊炯王勃《滕王閣序》）6.填空：從金陵到峨嵋，史上有詩(shī)曰：一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。這首詩(shī)中的三父子指的_________、__________、________。（蘇洵、蘇軾、蘇轍）7.中亞、西亞和北非比擬，下列說(shuō)法不正確的是

【

】（B）

A.居民大多信仰伊斯蘭教

B.居民都以阿拉伯人為主C.石油是三地重要的礦產(chǎn)

D.農(nóng)業(yè)主要為畜牧業(yè)和澆灌農(nóng)業(yè)8.課程標(biāo)準(zhǔn)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是時(shí)限性、詳細(xì)性、預(yù)料性、

【

】（D）A.操作性和敏捷性

B.指導(dǎo)性和敏捷性

C.工具性和根底性

D.操作性和指導(dǎo)性9.古時(shí)候高唱人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟的詩(shī)人是

【

】（A）

A.李白

B.李商隱

C.蘇軾

D.陶淵明10.第一屆真正意義上的于英國(guó)倫敦舉辦的世博會(huì)是在

【

】（Ｃ）

A.1841年

B.1846年

C.1851年

D.1852年11.解放斗爭(zhēng)時(shí)期，人民解放軍綻開(kāi)的三大戰(zhàn)役是

【

】（D）

①平津戰(zhàn)役

②遼沈戰(zhàn)役

③渡江戰(zhàn)役

④淮海戰(zhàn)役A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④12.請(qǐng)背誦劉禹錫的《望洞庭》。望洞庭

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺13.請(qǐng)背誦辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。西江月·夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。一、駕馭漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)等方面的根底學(xué)問(wèn)和根本技能。

例題及簡(jiǎn)析：

選擇題。下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音及其他項(xiàng)不同的是（

）。

A.毫無(wú)差異

B.鬼使神差

C.差之毫厘

D.差強(qiáng)人意

解析：本題應(yīng)選B。

二、理解根本的文學(xué)常識(shí)，具備確定的文學(xué)鑒賞實(shí)力。

例題及簡(jiǎn)析：

填空題?！皩?xiě)鬼寫(xiě)妖高人一籌,刺貪刺虐入骨三分?！笔枪魧?duì)小說(shuō)（

）的評(píng)價(jià)。

解析：《聊齋志異》。

三、熟識(shí)《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》的主要內(nèi)容，精確把握“課標(biāo)”的根本理念。

例題及簡(jiǎn)析：

選擇題。下面哪一工程標(biāo)要求不是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》第二學(xué)段中提出的？

A.能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

B.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

C.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言。

D.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。

解析：本題應(yīng)選D。

四、運(yùn)用教化學(xué)和心理學(xué)的根本原理，分析、評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)中的詳細(xì)案例。理解語(yǔ)文課程及教學(xué)的相關(guān)理論，把握漢語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和根本規(guī)律，解決語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

例題及簡(jiǎn)析：

簡(jiǎn)答題。下面是一年級(jí)閱讀課《升國(guó)旗》的教學(xué)片段。

一位教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文“我們立正，向您敬禮”時(shí)，是這樣引導(dǎo)的：

師：誰(shuí)愿到前面來(lái)做“敬禮”的動(dòng)作？

（一生上臺(tái)前做敬禮動(dòng)作）

師：他做得怎么樣？

生：他沒(méi)有立正。

師：敬禮時(shí)為什么要立正？

生：立正表示對(duì)人更敬重。

師：課文中的“您”及這個(gè)“你”有什么不同？

生：“您”表示對(duì)人敬重。

師：對(duì)哪些人說(shuō)話用這個(gè)“您”？

生：對(duì)教師、校長(zhǎng)和長(zhǎng)輩。

師：稱國(guó)旗為“您”說(shuō)明什么？

生：“表示對(duì)國(guó)旗的敬重?！?/p>

師：好，同學(xué)們帶著對(duì)國(guó)旗崇敬的心情練讀課文，留意把“您”讀準(zhǔn)。

請(qǐng)你對(duì)這一教學(xué)片段作簡(jiǎn)要評(píng)析。

解析：第一，通過(guò)表演和聯(lián)絡(luò)生活探討，使學(xué)生明白了關(guān)鍵詞語(yǔ)“敬禮”、“您”的含義；第二，詞語(yǔ)教學(xué)激活了學(xué)生情感，為表情朗讀奠定了根底，做到了工具性及人文性的統(tǒng)一；第三，強(qiáng)調(diào)把“您”讀準(zhǔn)，突出了根底性。

五、理解有關(guān)教化法律、法規(guī)的根本內(nèi)容。

例題及簡(jiǎn)析：

選擇題。我國(guó)推廣一般話宣揚(yáng)周是在每年的（

）。

A.9月份的第三周

B.9月份的第二周

C.10月份的第三周

D.10月份的第二周

解析：本題應(yīng)選A。

六、明確當(dāng)前黨和國(guó)家的重大方針、政策，理解近期國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)。

例題及簡(jiǎn)析：

填空題。這是中國(guó)上海世博會(huì)會(huì)徽（見(jiàn)右下圖），它以中國(guó)漢字“(

)”的書(shū)法創(chuàng)意為形，寓意是三人合臂相擁，狀似美滿華蜜、相攜同樂(lè)的家庭，表達(dá)了世博會(huì)“理解、溝通、團(tuán)聚、(

)”的理念。

解析：世、合作。

七、理解自然、社會(huì)、人文等領(lǐng)域的其他根本常識(shí)。

例題及簡(jiǎn)析：

選擇題?！懊舷牟菽鹃L(zhǎng)，繞屋樹(shù)扶疏。群鳥(niǎo)欣有托，吾亦愛(ài)吾廬?！背鲎蕴諟Y明的詩(shī)作《讀山海經(jīng)》，這里“孟夏”是指（

）。

A.農(nóng)歷四月

B.農(nóng)歷五月

C.農(nóng)歷六月

D.農(nóng)歷七月

解析：本題應(yīng)選A。“孟夏”即夏季的第一個(gè)月，農(nóng)歷四月。小學(xué)語(yǔ)文教師課標(biāo)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽試題（一）一、填空題。（10分）1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和開(kāi)展，努力建立（開(kāi)放而有活力）的語(yǔ)文課程。2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（同等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)展。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（主人），教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的（引導(dǎo)者）和（組織者）。3、課程目的依據(jù)（學(xué)問(wèn)及實(shí)力）、（過(guò)程及方法）、（情感看法和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4、培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念和（良好習(xí)慣），駕馭最根本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)（方法）。二、選擇題（1——5為單選題，6——10為多選題）。（20分）1、關(guān)于語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性及人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性及人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的根本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目的要求是：（C）A、理解B、根本駕馭C、駕馭D、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目的要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）A、學(xué)生及文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生及教師之間對(duì)話的過(guò)程。C、教師及文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。5、熬煉學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中B、在口語(yǔ)交際課中C、在家庭生活中D、在及社會(huì)人群交往中6、關(guān)于課程的根本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③7、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字及寫(xiě)字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。③引導(dǎo)學(xué)生駕馭根本的書(shū)寫(xiě)技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④8、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④9、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識(shí)③參及程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④10、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）①留意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②留意考察學(xué)生修改作文看法③留意考察學(xué)生修改作文過(guò)程④留意考察學(xué)生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、簡(jiǎn)答題（40分）（一）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語(yǔ)文素養(yǎng)”問(wèn)題，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和開(kāi)展?！边@一理念是語(yǔ)文教化教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，將成為廣闊語(yǔ)文教化工作者不懈的追求。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵特別豐富。它以語(yǔ)文學(xué)問(wèn)為根底，語(yǔ)文實(shí)力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文實(shí)力和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的交融。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的實(shí)力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用實(shí)力──在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)力以及不斷更新學(xué)問(wèn)的實(shí)力。（二）語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？答：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目的的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。（三）在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的特性化行為”這一根本理念？答：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。（四）小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩(shī)文”和“課外閱讀總量”在各學(xué)段的要求分別是多少？答：第一學(xué)段：積累自己喜愛(ài)的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。B養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并及同學(xué)溝通圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意通過(guò)詩(shī)文的腔調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。B利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)展探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。五：案例分析：（30分）1、時(shí)下，在一些課堂中，經(jīng)常遇到這樣的情景：教師說(shuō)：“同學(xué)們喜愛(ài)哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？答：這種現(xiàn)象確實(shí)特別的普遍。外表上看，是留意學(xué)生的個(gè)人感受，敬重學(xué)生，培育孩子的人性化閱讀。事實(shí)上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深化實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的緣由在于局部教師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。上面的案例，無(wú)視了教師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在教師的牽引下思路漸漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜愛(ài)的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，供應(yīng)解決問(wèn)題的方法，在這些根底上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要留意課堂秩序，假設(shè)以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。2、一位教師在修改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)覺(jué)如下句子。想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。活潑——河里的水很活潑。靜靜——我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的靜靜話。丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。教師毫不遲疑就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣對(duì)待這位教師的教學(xué)行為，假設(shè)是你該處理？答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子特別富有童真，句子充溢了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要留意培育孩子表達(dá)的愛(ài)好，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特殊是孩子的創(chuàng)建性思維應(yīng)當(dāng)?shù)玫綈?ài)護(hù)，案例中的教師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)建思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上賜予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。3、一位教師執(zhí)教《狼和小羊》一課時(shí)，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀到“說(shuō)著，狼就向小羊撲去”時(shí)。一生（舉手發(fā)言）說(shuō)：“教師，這句話中的句號(hào)該用省略號(hào)?！苯處煵恢每煞竦卣f(shuō)：“哦？”學(xué)生接著說(shuō)：“因?yàn)槲覀冞€不知道羊的命運(yùn)！”教師激勵(lì)地說(shuō)：“你的發(fā)覺(jué)真有道理！”學(xué)生們紛紛舉手，又一生說(shuō)：“對(duì)，可以給我們回想的余地?！薄皩?duì)，這個(gè)故事還沒(méi)完”，教師滿臉疑問(wèn)地問(wèn)：“真的該用省略號(hào)嗎？”這時(shí)，又有一學(xué)生站起來(lái)，冷靜理智地說(shuō)：“不對(duì)，必需用句號(hào)！因?yàn)檫@樣和善懦弱的小羊的命運(yùn)是只能被狼吃掉，不行能會(huì)有其他結(jié)果。”答：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！贝_實(shí)，我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)充溢靈性的生命體。教師必需時(shí)時(shí)刻刻呵護(hù)、激勵(lì)、贊譽(yù)學(xué)生的特性化解讀，這是不容質(zhì)疑的。上例中，我們不得不嘆服教師超群、嫻熟的點(diǎn)撥調(diào)控實(shí)力。僅僅是不置可否地“哦？”和反詰地“真的該用省略號(hào)嗎？”這兩個(gè)短語(yǔ)就把學(xué)生的解讀有共性引向特性；由誤區(qū)引向坦途。確實(shí)，在我們以往的教學(xué)中，曾多數(shù)次讓學(xué)生為小羊找“出路”，試著挽救小羊。細(xì)細(xì)思索那是和文本內(nèi)涵想背離的。小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)試題姓名：________________成果：__________________一、根底學(xué)問(wèn)。（29分）1、依據(jù)拼音填漢字或給漢字注音。（8分）lǚpǒróulìnxīnchóuchúyōu步（）（）籮（）溫（）（）（）默ɡānɡàliǎn（）（）（）（）（）（）收（）凜冽酵母執(zhí)拗頷首堆砌2、成語(yǔ)填空。（7分）（）息萬(wàn)變（）紫（）紅置若（）聞（）不振（）飄帶舞（）吞棗南（）北（）身（）其境（）然而止面面相（）3、古詩(shī)填空。（5分）（1）_______________________________，歌曲動(dòng)寒川。（2）_______________________________，當(dāng)春乃發(fā)生。（3）君問(wèn)歸期未有期，______________________________。（4）立刻相逢無(wú)紙筆，______________________________。（5）_______________________________，山色空蒙雨亦奇。4、依據(jù)下列說(shuō)明在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)。（4分）（1）呼喊摯友，招引同類。（）（2）品德高尚，很有聲威。（）（3）美妙的東西太多，一時(shí)承受不完（看不過(guò)來(lái)）。（）（4）把自己看做獨(dú)一無(wú)二的香花自我觀賞。（）5、2009年已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，回想這一年確定有很多扶植過(guò)你的人，請(qǐng)你從中選擇一位，向他（她）說(shuō)幾句話，表達(dá)你的感謝之情。（100字以內(nèi)）（5分）___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、現(xiàn)代文閱讀理解。（38分）（一）六個(gè)饅頭高一那年，我們學(xué)校組織去千島湖春游。新來(lái)的李教師一宣布這個(gè)令人興奮的消息，教室里立刻被大家的熱鬧聲炸響。同學(xué)們紛紛問(wèn)起一些關(guān)于春游要留意的事項(xiàng)和所交的費(fèi)用等問(wèn)題。最終，李教師問(wèn)了一句：“大家還有什么問(wèn)題嗎？”很長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有人舉手也沒(méi)有人站起來(lái)，誰(shuí)也沒(méi)有留意到角落里來(lái)自山區(qū)的那個(gè)女孩子，（甲）她遲疑著舉起手，手指顫抖著卻沒(méi)有張開(kāi)來(lái)，嘴張了幾張卻沒(méi)有聲音。但她還是站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“教師，我可以帶饅頭嗎？”一陣其實(shí)并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭靜默地坐下，眼淚沿著臉頰流了下來(lái)。李教師走過(guò)去，摩挲著她的頭說(shuō)：“你放心，可以帶饅頭的?！眲?dòng)身的前一天，女孩子拿著飯票在學(xué)校食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭，然后低著頭似乎做賊似的跑回宿舍。宿舍里幾個(gè)女同學(xué)正在整理春游要帶的零食，一邊唧唧喳喳地爭(zhēng)論著什么，女孩子直奔自己的床，快速地用一個(gè)塑料袋把饅頭裝了進(jìn)去，女同學(xué)的爭(zhēng)論聲似乎小了一些，女孩子的a眼圈紅了。動(dòng)身的那天下起了雨，女孩子沒(méi)有帶傘，只好和別的同學(xué)擠在一把傘下，為了不因?yàn)樽约憾雇瑢W(xué)淋濕，女孩子不住地把傘往同學(xué)那邊移，等到達(dá)目的地千島湖時(shí)，女孩子身上的背包也已濕漉漉的了。大家紛紛沖向飯館吃飯去了，女孩子一個(gè)人待在款待所里，從背包里取出饅頭?？墒?，由于塑料袋破了一個(gè)洞，濕透背包的雨水將饅頭泡透了，女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過(guò)的饅頭。女孩子還沒(méi)有吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就回來(lái)了。她沒(méi)有料到她們會(huì)回來(lái)得這么快，來(lái)不及藏起濕透了的饅頭，只好匆忙地往還沒(méi)有干的背包里塞。班長(zhǎng)突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飯呢，能給我吃一個(gè)饅頭嗎？”女孩子不好意思搖頭也沒(méi)有點(diǎn)頭，班長(zhǎng)已經(jīng)翻開(kāi)她的背包啃起饅頭來(lái)。其他幾個(gè)同學(xué)也紛紛走過(guò)來(lái)拿起饅頭一邊嚼一邊說(shuō)，其實(shí)還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)瞬，女孩子帶來(lái)的饅頭都被同學(xué)們吃完了，女孩子看著空了的背包只有無(wú)聲地落淚。第二天，到了吃飯的時(shí)候，女孩子偷偷一個(gè)人走了出去，雨已經(jīng)停了，女孩子的心卻在落淚，原來(lái)可以不來(lái)的，干嘛非要央求父親借錢(qián)交春游費(fèi)呢？女孩子一邊懊悔一邊靜默地流淚。班長(zhǎng)找到女孩子，拉起她的手就走，說(shuō)：“我們吃了你帶來(lái)的饅頭，你這幾天的飯當(dāng)然要我們解決呀！”女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的饅頭，b眼圈紅紅的。后來(lái)，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯，使她不再嚼干澀難咽的饅頭，使她可以和全部其他同學(xué)一樣吃著炒菜和米飯。女孩子的臉上慢慢有了笑容，她靜默承受了同學(xué)們不著痕跡的饋贈(zèng)，靜默地享受著這份單純卻豐厚的友情?；貋?lái)之后，女孩子變了。（乙）她的臉上總是洋溢著明媚的笑容，更加努力地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去扶植別人。后來(lái)，這個(gè)女孩子不僅是班里學(xué)習(xí)最好的一個(gè)，也是人緣最好的一個(gè)。因?yàn)榕⒆又溃瑢W(xué)們給她的是金錢(qián)所不能買(mǎi)到的和善和真誠(chéng)。他們的友情就像春天里最明媚的那一縷陽(yáng)光，照耀在她以后的人生道路上。1、文章為什么要以“六個(gè)饅頭”為題目？（2分）_____________________________________________________________________2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。（2分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________3、第3自然段a處和第6自然段b處加點(diǎn)詞語(yǔ)分別表現(xiàn)了女孩子怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合上下文分析。（4分）a、眼圈紅了：__________________________________________________________b、眼圈紅紅的：________________________________________________________4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆运酿z頭？這個(gè)情節(jié)對(duì)你有什么啟示？（5分）_____________________________________________________________________5、第5自然段中“其實(shí)還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃”一句說(shuō)明了同學(xué)們?cè)鯓拥挠靡猓浚?分）_____________________________________________________________________6、從（甲）（乙）兩句可以看出女孩子的性格前后有什么不同？為什么會(huì)有這樣的改變？（4分）_____________________________________________________________________7、這篇文章哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？為什么？（3分）_____________________________________________________________________8、結(jié)合文章內(nèi)容，依據(jù)例句仿寫(xiě)一句話。（3分）例句：他們的友情就像春天里最明媚的那一縷陽(yáng)光，照耀在她以后的人生道路上。仿句：他們的友情_(kāi)______________________________________________________（二）生命生命必定要死亡嗎？不，有兩個(gè)事實(shí)可以證明：第一，任何生物的生殖細(xì)胞都是永生不死的。它們已經(jīng)不斷分裂，不斷生存了幾千萬(wàn)年以上，而且還在接著生存下去。沒(méi)有生殖細(xì)胞的永生，也就沒(méi)有物種的持續(xù)。第二，癌細(xì)胞不會(huì)自動(dòng)死亡，也是永生的。海拉細(xì)胞，這是多年前從一位叫海拉的女子身上搜集到的子宮癌細(xì)胞。它始終在全世界各個(gè)試驗(yàn)室里分裂繁殖，每24小時(shí)倍增一次，生長(zhǎng)分裂極其旺盛，至今已傳了上千代，仍沒(méi)有死亡的征象。海拉早已死亡多年，而她的癌細(xì)胞卻能永生。這里的奇妙何在呢？美國(guó)細(xì)胞學(xué)家海弗利克發(fā)覺(jué)，人體細(xì)胞從第1次分裂開(kāi)場(chǎng)算起。畢生只能分裂50次左右，此后便蒼老死亡。為什么癌細(xì)胞及生殖細(xì)胞可無(wú)止境地分裂下去？海弗利克認(rèn)為，這是因?yàn)檎ｓw細(xì)胞之間嚴(yán)密聯(lián)結(jié)，閉關(guān)自守，缺乏遺傳信息的交換，而癌細(xì)胞恰恰相反，它能及病毒或其他生命物質(zhì)發(fā)生信息交換，從而使自身生命不息。這或許是永生的奇妙吧。假設(shè)我們將癌細(xì)胞或生殖細(xì)胞永生的機(jī)理弄清晰，并應(yīng)用于人類，豈不是也可讓我們的體細(xì)胞獲得永生嗎？假設(shè)體細(xì)胞也及外界進(jìn)展遺傳信息交換，是否也可無(wú)限期分裂而長(zhǎng)生不老呢？有一位細(xì)胞學(xué)家，利用遺傳工程將哺乳動(dòng)物的神經(jīng)細(xì)胞移植到金魚(yú)卵細(xì)胞中（體細(xì)胞及生殖細(xì)胞結(jié)合），促進(jìn)了遺傳信息的交換，使神經(jīng)細(xì)胞分裂了100次尚未蒼老，依舊朝氣蓬勃。1、請(qǐng)你用一句簡(jiǎn)短的話把這幾段文字說(shuō)明的中心內(nèi)容寫(xiě)在下面。（2分）_____________________________________________________________________2、文章第2自然段主要說(shuō)明了什么內(nèi)容？（2分）_____________________________________________________________________3、選文第2自然段畫(huà)線句子中，作者為什么要用“或許”一詞？（2分）_____________________________________________________________________4、用一句話概括第1自然段中所舉事例的內(nèi)容。作者列舉這個(gè)例子要說(shuō)明什么問(wèn)題？（3分）____________________________________________________________________5、第3自然段中列舉了一個(gè)將哺乳動(dòng)物的神經(jīng)細(xì)胞移植到金魚(yú)卵細(xì)胞中的試驗(yàn)。這個(gè)試驗(yàn)的目的是什么？試驗(yàn)結(jié)果如何？你怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)試驗(yàn)的價(jià)值？（4分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________三、古文理解。（3分）嶗山道士王曰：“每見(jiàn)師行處，墻壁所不能隔，但得此法足矣?！钡朗啃Χ手?，乃傳一訣，令自咒畢，呼曰：“入之！”王面墻不敢入，又曰：“試入之?！蓖豕林?，及墻而阻。道士曰：“俯首驟入，勿逡巡?！蓖豕?shù)步，奔而入，及墻，虛若無(wú)物，回視，果在墻外矣，大喜，入謝。1、說(shuō)明加點(diǎn)的字。（1分）王果沉著入，及墻而阻。入：_______________及：_______________2、翻譯句子。（2分）俯首驟入，勿逡巡。_____________________________________________________________________四、寫(xiě)作。（30分）生活總是這樣，有酸，有甜，有苦，還有辣。只是那件事留下的印象太深入，讓我們至今難忘。請(qǐng)以“那一次我真___________”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：1、請(qǐng)?jiān)跈M線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如難受、懊悔、興奮等）， 教師聘請(qǐng)考試小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)考試試題。TAG標(biāo)簽：試題教師聘請(qǐng)考試語(yǔ)文教師小學(xué)教師素養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)局部（40分）一、填空題（15分）（前9題每格0.5分,第10題1.5分）1、用下列拼音拼法出東陽(yáng)的二個(gè)地名（每個(gè)字母只用一次且都用一次）。nsheaahugusih()()2、給加點(diǎn)字注音，按拼音寫(xiě)出漢字：東陽(yáng)木雕鬼斧（）神工，人物花鳥(niǎo)，飛禽走獸，無(wú)不玲瓏剔透，精致絕lun(),具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。3、用下列偏旁組成一個(gè)成語(yǔ)（每個(gè)偏旁只用一次且都用一次。）各亡金刀足雨衣豐文艸（）4、成語(yǔ)接龍：揚(yáng)眉吐（）味相（）機(jī)?。ǎ┝⒚鳎ǎ┎幌荆ǎ┒B（）言兩（）重心（）語(yǔ)短嘆。5、填歇后語(yǔ)后面局部：王婆賣(mài)瓜——（）。千年鐵樹(shù)開(kāi)了花——（）。6、填警句名言：（），學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（），下筆如有神。7、填古詩(shī)：眾鳥(niǎo)高飛盡，（）。相看兩不厭，（）?！畎?、寫(xiě)出杜甫帶“風(fēng)”的兩句古詩(shī)：（），（）。（），（）。9、寫(xiě)出下列作品的《送東陽(yáng)馬生序》——（）《朝花夕拾》——（）《岳陽(yáng)樓記》——（）《魯濱遜漂流記》——（）10、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫(xiě)出及他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書(shū)名和作者。人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操————————————————————————————————————————————————————————————————二、閱讀題（10分）（每小題2分）我母親生病須要做大手術(shù)，醫(yī)院張口要10元萬(wàn)押金。10萬(wàn)，對(duì)我這個(gè)剛剛靠借錢(qián)買(mǎi)下出租車(chē)的下崗人員來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)天文數(shù)字。但我下了決心，就是把自己賣(mài)了，也要給母親治病。于是頂著高溫開(kāi)著車(chē)奔波于城市的各個(gè)角落，終于湊了9萬(wàn)元。醫(yī)院開(kāi)恩，收了9萬(wàn)元后讓母親住了進(jìn)去。都說(shuō)福無(wú)雙降，禍不單行。這話偏偏就應(yīng)在我身上。那天午后，剛拉了一趟活兒的我正喜滋滋地抄近路趕著回家，不知是我腦子走神還是該我倒霉，模模糊糊的就把車(chē)開(kāi)上了人行道。我猛地發(fā)覺(jué)車(chē)前正走著一位老太太時(shí)，腳便狠狠地踩在了剎車(chē)上。吱的一聲，老太太也應(yīng)聲倒下。當(dāng)我跳下車(chē)抱起老太太時(shí)，她已昏迷過(guò)去。怎么辦？我發(fā)覺(jué)此時(shí)四周一個(gè)人影兒也沒(méi)有，一個(gè)想法便閃入我腦海中：跑?？稍趺匆策~不開(kāi)腿，一個(gè)聲音也在耳邊響：你還算人嗎？眼前要是你的母親你也這樣嗎？我不由得打了個(gè)冷戰(zhàn)，容不得多想，馬上將老太太送向旁邊醫(yī)院。在醫(yī)生搶救下，老太太很快醒悟了過(guò)來(lái)。還算走運(yùn)，老太太只斷了一條腿，別的地方什么事也沒(méi)有。一個(gè)大漢走了進(jìn)來(lái)。大漢看了我兩眼后走近老太太說(shuō)："媽，您還記得撞您那人什么模樣嗎？細(xì)致想想，一會(huì)兒警察來(lái)了您就跟他們說(shuō)。"聽(tīng)了大漢的話，我心里猛地一跳，覺(jué)得還是自己先說(shuō)出實(shí)情為好。于是我抓緊對(duì)大漢說(shuō)："大哥，我……"老太太連忙打斷我的話，指著我對(duì)她兒子說(shuō)："對(duì)，就是這位司機(jī)救了我。"我正疑心是不是我的耳朵出了缺點(diǎn)，那大漢一把就握住了我的手，感動(dòng)地說(shuō)："兄弟，我、我什么也不說(shuō)了。你的救母之恩，我確定會(huì)報(bào)的。""我。哎，你聽(tīng)我說(shuō)，我……"我的話沒(méi)說(shuō)完，又被大漢給攔了回去。"什么也別說(shuō)了。兄弟，把你的姓名和地址寫(xiě)給我，過(guò)后我確定登門(mén)重謝。"這時(shí)我腦海里又閃出一個(gè)念頭，還留什么姓名和地址啊，老太太既然沒(méi)記住我，溜吧。想到這，我邊往外走邊對(duì)大漢說(shuō)："好好照看大媽，我走了。"說(shuō)完我逃跑似的沖出了醫(yī)院。在回家路上，我覺(jué)得這事挺走運(yùn)，老太太不但沒(méi)認(rèn)出是我撞的，還把我當(dāng)成了救命恩人。可到了晚上，心里總是不踏實(shí)，我想起了母親常對(duì)我說(shuō)的話：什么時(shí)候都要心里干凈。心里有鬼的人，遲早會(huì)出事的。于是我下了決心，第二天確定要到醫(yī)院說(shuō)清晰。第二天，我拿了一堆補(bǔ)品和5000元錢(qián)，早早來(lái)到醫(yī)院?？汕桑屠咸蝗嗽?，老太太見(jiàn)是我，挺生氣地說(shuō)："你怎么還來(lái)？""大媽，您、你知道我是誰(shuí)嗎？"老太太說(shuō)："知道。孩子，大媽不糊涂，眼睛也好使?？吹贸瞿愕男牟粔摹?"那、那您為什么不說(shuō)出真相呢？"我不解地問(wèn)。"孩子，你能剛好把我送到醫(yī)院，就足以證明你是個(gè)好孩子，我就知足了。我哪能因?yàn)槟愕囊淮问д`，而誤了你的前程呢？說(shuō)不定，好多要緊事正等著你去做呢。天下做父母的，都是這個(gè)樣……"我的淚水早已止不住地流下來(lái)，我忘情地叫了一聲媽，便把頭扎在老太太的懷里，失聲痛哭起來(lái)。（選自《三月風(fēng)》，有刪改）1、第2節(jié)開(kāi)頭說(shuō)"福無(wú)雙降，禍不單行",請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出及"禍不單行"相關(guān)的兩件事?！?、文中的"我"想"跑"卻沒(méi)跑，"溜"了又返回，你對(duì)此如何評(píng)價(jià)？————————————————————————————————————————————————————————————————3、文章主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)老太太什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？————————————————————————————————4、給本文擬一個(gè)含有"母親"兩個(gè)字的標(biāo)題，不超過(guò)8個(gè)字。你課外也確定讀過(guò)不少歌頌?zāi)赣H、表達(dá)母愛(ài)的作品，請(qǐng)寫(xiě)出其中一篇(或一本)的題目(或書(shū)名)，并注明作者。————————————————————————————————————————————————————————————————5、.文章結(jié)尾說(shuō)"我忘情地叫了一聲媽，便……失聲痛哭起來(lái)"。此時(shí)此刻，文中的"我"確定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，探究一番，然后代"我"說(shuō)幾句?！?、寫(xiě)作題（15分）任選一首描寫(xiě)景物的古詩(shī)，依據(jù)古詩(shī)意境，發(fā)揮想象，寫(xiě)一個(gè)景物描寫(xiě)的片段。（不少于200個(gè)字）古詩(shī)：——————————————————————————————————————————————片段：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)賽理論試題大家可以共享了第一局部填空（新課標(biāo)根底學(xué)問(wèn)）1、()是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。2、課程目的主動(dòng)提倡()()()的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，()的選擇，()的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。3、學(xué)生是()和()的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的()和()愛(ài)惜學(xué)生的新奇心和求知欲。4、課程目的的總目的局部一共10條，第4條要求在開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)開(kāi)展思維實(shí)力，()。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,()的科學(xué)看法，初步駕馭科學(xué)的思想方法。第二局部案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）1、一位教師給三年級(jí)的學(xué)生講古詩(shī)，剛剛板書(shū)題目，學(xué)生就開(kāi)場(chǎng)背誦起來(lái)了。教師說(shuō)“啊，我還沒(méi)講你們就會(huì)背了，那你們會(huì)寫(xiě)嗎？”學(xué)生也說(shuō)“會(huì)”，教師說(shuō)，“那你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！”這時(shí)，學(xué)生在黑板上開(kāi)場(chǎng)一筆一劃的書(shū)寫(xiě)，惋惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫(xiě)。問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)場(chǎng)教師這樣處理古詩(shī)的教學(xué)方法可取嗎？為什么？問(wèn)題二：假設(shè)讓你來(lái)講這節(jié)課，接下去你會(huì)怎么處理呢？2、這里摘錄了一位教師講解《只有一個(gè)地球》的片段，請(qǐng)細(xì)致閱讀，然后依據(jù)這段實(shí)錄寫(xiě)出自己的點(diǎn)評(píng)。師：剛剛各組探討，提出了很多問(wèn)題，其中有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，“為什么說(shuō)地球是渺小的？”生：（念文中相關(guān)內(nèi)容）雖然我們看地球是浩大的，但是同茫茫宇宙相比，地球只有一顆黃豆則大。生：（念文中相關(guān)內(nèi)容）地球上的陸地面積大約只占其中的五分之一。師：那另外的五分之四是什么？生：海洋。師：僅有的五分之一的陸地都能供人類生存嗎？生：不行，因?yàn)檫€有沙漠，高山，雪原……師：看教師寫(xiě)這個(gè)渺小的“渺”字，原來(lái)在我們眼中看似龐然的地球，同茫茫宇宙相比，小的就猶如一顆沙粒?！熬匆蝗~舟，出沒(méi)風(fēng)波里。”你可知道這一葉扁舟卻承載著整整60億人??！怎么樣，這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？3.教師在講《假設(shè)》這首詩(shī)時(shí)，教師教學(xué)生理解“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息”這個(gè)句子，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“教師，為什么詩(shī)里不寫(xiě)‘西北風(fēng)’啊？”教師說(shuō)：“噢，等你長(zhǎng)大了，你可以寫(xiě)‘西北風(fēng)’?！睂W(xué)生興奮地坐下了。你認(rèn)為這樣處理適宜嗎？假設(shè)你是這位教師，你會(huì)怎么處理呢？附：假設(shè)假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能愉快地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。第三局部問(wèn)題分析及對(duì)策1、當(dāng)前有不少公開(kāi)課氣氛活潑，上得很是熱鬧，然而在熱鬧的背后卻少見(jiàn)了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)。作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？2、我們走進(jìn)課堂聽(tīng)課，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)這樣的現(xiàn)象，答復(fù)問(wèn)題好的總是則幾個(gè)人，另外的一些學(xué)生有的細(xì)致聽(tīng)別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的狀況，你怎樣調(diào)整使另一局部學(xué)生也能參及你的課堂教學(xué)（不單指在一節(jié)課上）？3、一位教師讓學(xué)生從一年級(jí)起就開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)日記，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)的日記句子不通順，也不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，有的字是錯(cuò)字，有的根本不會(huì)寫(xiě)就用簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)代替。教師想指導(dǎo)學(xué)生把日記寫(xiě)好，卻不知從何入手。第四局部闡述題結(jié)合你的教學(xué)理論談?wù)剬?duì)新課標(biāo)三維目的中“看法、情感和價(jià)值觀”的理解。三、寫(xiě)作題（15分）

任選一首描寫(xiě)景物的古詩(shī)，依據(jù)古詩(shī)意境，發(fā)揮想象，寫(xiě)一個(gè)景物描寫(xiě)的片段。（不少于200個(gè)字）

古詩(shī)：

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片段：

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教學(xué)理論局部（60分）

一、是非題。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）（每小題1分，共10分）

1、語(yǔ)文教學(xué)是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部?！?/p>

）

2、課程目的依據(jù)學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?！?/p>

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３、“累計(jì)相識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。”是第三學(xué)段的識(shí)字目的?！?/p>

（

）

4、“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。”是第二學(xué)段的習(xí)作目的?！?/p>

（

）

5、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底，是小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。—————（

）

6、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

）

7、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)展表達(dá)的重要方式，是相識(shí)世界、相識(shí)自我、進(jìn)展創(chuàng)建性表達(dá)的過(guò)程?！?/p>

（

）

8、口語(yǔ)交際應(yīng)培育學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的實(shí)力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際溝通的素養(yǎng)?！?/p>

（

）

9、評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、駕馭漢字根本意義的狀況，以及在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的實(shí)力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的實(shí)力。—————（

）

10、

語(yǔ)法、修辭學(xué)問(wèn)不作為考