羅密歐與朱麗葉教案教學設計

羅密歐與朱麗葉教案教學設計

思想訓練目標：篇一

①通過排演課本劇，激發(fā)同學閱讀劇本的愛好，提高同學的藝術鑒賞審美力量。

②引導同學熟悉封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀。

依據(jù)教學大綱要求對同學要“注意培育創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，進展健康共性，逐步形成健全人格”；本課所在單元教學要求是“閱讀劇本，要品嘗共性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，熟悉劇中人物的命運，了解人物性格是怎樣在沖突沖突中得到呈現(xiàn)的?！?/p>

確立本文的觀賞重點是品嘗作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的沖突沖突，理解作品的主題。課文較長，要求同學課前預習，了解整部劇作的內(nèi)容，重點閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去，留意體會人物感情。可以播放電影，關心同學建立感性熟悉。教學中可通過朗讀、配音，創(chuàng)設情境。

本文是自讀課，可與活動課結(jié)合起來。指導同學排演課本劇，加深其對戲劇人物的了解。

兩課時（連堂上）。

品嘗語言，重點體會羅密歐的感情篇二

1、老師引導：在剛才的那段對白中，我們感受到了男女仆人公那刻骨銘心的愛，聽到了他們熱鬧摯誠的心聲——為了純凈的愛，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽觀念，但等待他們的又是怎樣的命運呢？維洛那街頭一場血腥的廝殺使一切幸福和盼望都化成泡影。羅密歐被放逐，一對相愛至深的戀人就這樣被迫分別了。當羅密歐帶著滿腔苦痛，無限愛戀和一絲渺茫的盼望踏上去曼陀亞的路時，他怎會想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣！當他再次回到維洛那時，他心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢？請大家打開書，來品嘗羅密歐的語言。

2、同學在預習的基礎上，掃瞄課文，圈點能表現(xiàn)羅密歐心情的語句，作旁批。

3、引導同學分析羅密歐的感情。

（歸納）急躁、狂怒。如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我?！薄耙莿右粍?，我就要你的命?！薄拔椰F(xiàn)在的心境特別狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇狠無情?！?/p>

4、引導：請大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個蠻橫粗暴的人嗎？

（歸納）羅密歐原本是個有教養(yǎng)、性情溫柔的青年。但朱麗葉的。死帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無法再保持冷靜。

5、引導：除了命令、威逼仆人外，還有哪些語言體現(xiàn)他這種心情？

（歸納）他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤猎瓉硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。

6、引導：但為什么后來他又稱墳墓是“一個燈塔”，“一座布滿光明的歡宴的華堂”呢？這樣寫，是不是沖突呢？

（歸納）不沖突?！盁羲蹦苤敢较颉Ａ_密歐之所以來到這兒，就是由于朱麗葉安眠在這里，所以這里用比方表明白朱麗葉在羅密歐心中的地位。剛才羅密歐咒罵墳墓，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅密歐已掘開墓門，來到朱麗葉身邊，所以他又覺得墳墓是他最好的歸宿。“歡宴”表現(xiàn)出他因能重見愛人，且為之殉情而感到歡樂、幸福，“布滿光明”、“華堂”則是羅密歐對朱麗葉的由衷贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用情至深。

7、引導：羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎？

（歸納）還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。他說自己是“一個瘋子”，已“不顧死活”。帕里斯原來也是無辜的，但由于他阻撓了羅密歐去見墓中的朱麗葉，所以羅密歐不顧一切地拔劍，與之格斗，最終刺死了他。

8、引導：這一情節(jié)中的羅密歐的確很感動，但假如我們細細品嘗，還能從羅密歐的言談中找到他從前那溫柔的影子，找找看。

（歸納）見到帕里斯之初，羅密歐原來已經(jīng)很急躁，但盡管帕里斯出言不遜，說他是“萬惡的蒙太古”“該死的兇徒”，他還是努力抑制自己的哀痛，反復勸告帕里斯“快快離開我吧，請你不要感動我的怒氣”“我可以對天宣誓，我愛你遠過于愛我自己”“別留在這兒，走吧”，這些語言都表現(xiàn)了羅密歐溫柔的性格。當帕里斯執(zhí)意不走時，他才忍無可忍拔劍決斗。

9、引導：可見一個人在面對巨大的變故時，他的心情是特別簡單的。我們要從語言入手，細細品嘗，不能將其簡潔化。除了感動、暴怒外，還有什么樣的感情呢？

（歸納）痛不欲生，立志殉情。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永久陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安眠下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。

10、請朗讀較好的同學就這些語言作表情朗讀，加深同學對人物的了解。

（歸納）除了感動、哀思外，還有一絲欣慰。如“來，苦味的向?qū)?，無望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧！為了我的愛人，我干了這一杯！”我們在親朋好友團聚一堂時，經(jīng)常會“干杯”，但現(xiàn)在羅密歐手中端的不是瓊漿玉液，而是烈性毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，就是由于他想到一飲而盡后，就能與心愛的人兒長相廝守，永不分別了，所以他很欣慰。

投影設問：“苦味的向?qū)В瑹o望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧！”這句話用了什么修辭方法？“苦味的向?qū)?，無望的領港人”指的是什么呢？

（歸納）這句話用比方的修辭表現(xiàn)了羅密歐的苦痛和無望。對于“苦味的向?qū)В瑹o望的領港人”的理解，可引導同學綻開爭論，各抒己見。爭論的結(jié)果，主要有以下三種理解：

（1）“苦味的向?qū)В瑹o望的領港人”指的是朱麗葉。

（2）“苦葉的向?qū)?，無望的領港人”指的是死神。

（3）“苦味的向?qū)?，無望的領港人”指的是羅密歐手中的毒藥。

（可以把對這句話的理解作為鑒賞中的未定點，鼓舞同學見仁見智，大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過仔細思索的，表達出來又能自圓其說的，就值得確定。老師沒有必要作出統(tǒng)一的“標準”答案。）

11、老師小結(jié)：通過品嘗語言，我們了解到此時的羅密歐心情非常簡單。愛人的死使他失去了理智，一反從前的溫柔有禮，變得急躁，狂怒。他哀思欲絕，立志殉情，所以苦痛之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的憧憬，悲壯地倒下了。命運好像在有意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的盼望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。

（此環(huán)節(jié)，通過問題的設置，同學爭論，老師點撥、引導，并通過形象板書，拓寬同學思路，培育同學分析問題、解決問題的力量，突破教學重點、難點，真正實現(xiàn)新大綱對“重視同學思維力量的進展”要求，“在語文教學的過程當中，指導同學運用比較、分析、歸納等方法，進展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其要重視培育同學的制造性思維?！保?/p>

五、分析劇作的沖突沖突，理解作品的主題

1、老師引導：一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，究竟是什么緣由造成了這場悲劇呢？

（歸納）封建世仇與封建家長制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，包括提伯爾特在內(nèi)，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

（上述觀點會為絕大多數(shù)同學所認同，老師應鼓舞同學勇于發(fā)表不同見解。

同學對莎翁的四大悲劇都有所了解，其仆人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估量一些同學在此基礎上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，當然與封建世仇與家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。

同學敢于提出新見解，老師要予以確定，然后引導同學就此觀點綻開爭論，不急于在課上就得出結(jié)論。可以讓同學在課下翻看原著，查閱資料，再多查找一些依據(jù)來支持自己的觀點，最終寫成一篇300字左右的小文章，再溝通，再爭論。

課堂上臨時只按第一種觀點連續(xù)往下分析。）

2、老師引導：面對這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態(tài)度？要求聯(lián)系電影中的情節(jié)，結(jié)合課文語言作出分析。

（歸納1）厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人，你也該膽寒了”“請你不要感動我的怒氣，使我再犯一次罪”，都表明羅密歐真心盼望這樣的流血的大事不再發(fā)生。

（歸納2）羅密歐與朱麗葉不懈地努力，盼望能用他們真誠的愛來消融兩家的仇恨，能化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當兇狠好斗的提伯爾特用污辱性的語言向羅密歐挑釁時，羅密歐特別真誠地勸阻提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才忍無可忍地拔劍格斗。當他在墓中看到提伯爾特的尸體時，他沉痛地說“原諒我吧，兄弟！”稱冤家對頭為“兄弟”，表明他盼望兩家的恩恩怨怨能從今一筆勾銷。

（歸納3）還有一種抵抗精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里斯，朱麗葉寧死不從，同時向勞倫斯長老求救，這表現(xiàn)了朱麗葉的反叛性。其實，羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個家族間的仇恨，真心相愛，這段愛情本身就具有一種叛逆性，是對封建勢力和封建思想的挑戰(zhàn)。

3、老師引導：無論是對封建世仇的厭惡、調(diào)解，還是對封建家長的抵抗，都表現(xiàn)了青年一代追求幸福、自由生活的抱負，也就是所宣揚的人文主義抱負——反封建，反神權(quán)，確定現(xiàn)世，頌揚愛情。大家知道，戲劇文學最基本的特征是具有尖銳的沖突沖突。通過以上的分析，你覺得這部劇作反映了什么樣的沖突？

①啟發(fā)：是羅密歐、朱麗葉這對貴族青年與兩家家長、兩個家族間的沖突嗎？這樣概括是否全面？

（歸納）這是青年一代與封建勢力的一次交鋒，是新舊兩種思想、兩種道德觀念的沖突沖突。

②啟發(fā)：劇作的結(jié)尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個積怨多年的家族的和解，為什么支配這樣的結(jié)局呢？假如以殉情的凄慘一幕作結(jié)，不更富于感染力嗎？

（歸納）兩個青年的死換來了兩個世仇之家的和解，昭示著青年一代終將戰(zhàn)勝腐朽沒落的封建勢力。這個結(jié)尾象征著年輕一代追求愛情，追求幸福自由生活的抱負的成功，即人文主義抱負的成功。

4、老師小結(jié)：這部劇作雖然描寫了一個愛情悲劇，主題卻遠遠超越了愛情本身。很多文學作品都是這樣，愛情只是載體，在它之上附載著更為深廣的社會內(nèi)容。所以大家在閱讀同類作品時，要透過愛情的表面，挖掘出作品深刻的內(nèi)涵。

（此環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動同學的主觀能動性，體現(xiàn)新大綱內(nèi)由于主的訓練思想，在詳細教學環(huán)節(jié)中實踐“老師是主導，同學是主體”的訓練理念。）

回放電影片斷，請同學配音，創(chuàng)設情境篇三

1、老師引導：大家知道，隨著劇情的進展，人物的思想感情、性格也在進展變化著，為了使大家更精確?????地把握人物的感情，我們先來回放電影中的幾個經(jīng)典片斷，關心大家回顧一下男女仆人公的愛情歷程。

2、利用VCD（多媒體效果更好）放映。（指名兩位同學為劇中的男女仆人公配音。）

鏡頭一：舞會后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。

鏡頭二：羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個人依依惜別，苦痛萬分。

3、朗誦指導：兩位同學的精彩配音肯定會令其他同學嘆服，老師可以抓住同學躍躍欲試的心理，選幾組同學即興配音，其余同學作評價，找出差距所在，老師不失時機地進行朗誦指導。

（在誦讀過程當中，同學眼、口、耳、心同時開動，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步品嘗作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的沖突沖突，理解作品的主題奠定良好的基礎。）

導入新課篇四

1、導語：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都誠心祝福有情人終成眷屬，文學史上還是留下了很多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過很多，誰能來舉例？

2、同學散答。

3、老師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉……今日