《5、囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)(廣東省市級(jí)優(yōu)課)語(yǔ)文教案

融入自然品讀生命教學(xué)設(shè)計(jì)東莞市東華高級(jí)中學(xué)張來(lái)學(xué)目標(biāo)：1、掌握現(xiàn)代文閱讀融會(huì)貫通的技巧。2、培養(yǎng)學(xué)生由課內(nèi)到課外深入閱讀、橫向擴(kuò)展的能力。教學(xué)過(guò)程：1、預(yù)習(xí)：根據(jù)課后思考題把握文章要點(diǎn)。2、研討：⑴你最喜歡哪一篇？（說(shuō)明理由）⑵你掌握了什么寫(xiě)作技法？⑶你有了怎樣的心靈感悟？⑷你還有什么疑惑？3、解答疑問(wèn)⑴“融入自然”，三篇文章中各是什么自然？⑵“品味生命”，三篇文章的“生命”有何不同？⑶《囚綠記》中的“我”是個(gè)殘忍的囚禁者，還是個(gè)可憐的追夢(mèng)人？本文有何現(xiàn)實(shí)意義？⑷美和生命哪個(gè)更重要？什么是永恒的美？⑸《捕蝶者》那位遠(yuǎn)方的詩(shī)人是誰(shuí)？⑹《寒風(fēng)吹徹》的老人為什么會(huì)被凍死？⑺《寒風(fēng)吹徹》滿(mǎn)篇灰色，能給我們帶來(lái)希望嗎？⑻《囚綠記》《捕蝶者》中有無(wú)吹徹的寒風(fēng)？課后評(píng)價(jià)：本課獲得東莞市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名，以下是評(píng)委吳豐強(qiáng)老師的評(píng)價(jià)：張來(lái)虎老師上的是單元導(dǎo)讀課，課題新難度大，但張老師以其深厚的功力化繁為簡(jiǎn)，舉重履深，可謂勢(shì)大力沉。單元導(dǎo)讀如何導(dǎo)，張老師作了一個(gè)很好示范。張老師首先以“融入自然品讀生命”八個(gè)字提綱挈領(lǐng)，指明三篇散文共時(shí)性話題。單元導(dǎo)讀難在提煉主題，張老師貴在舉重若輕。閱讀指導(dǎo)還有一個(gè)難點(diǎn)，就是如何引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，張老師也作了一個(gè)很好的示范。請(qǐng)看張老師提出的八個(gè)問(wèn)題：1、“融入自然”，三篇文章中各是什么自然？2、“品味生命”，三篇文章的“生命”有何不同？3、《囚綠記》中的“我”是個(gè)殘忍的囚禁者，還是可憐的追夢(mèng)人？4、美和生命哪個(gè)更重要？什么是永恒的美？5、《捕蝶者》那位遠(yuǎn)方的詩(shī)人是誰(shuí)？6、《寒風(fēng)吹徹》的老人為什么會(huì)被凍死？7、《寒風(fēng)吹徹》滿(mǎn)篇灰色，能給我們帶來(lái)希望嗎？8、《囚綠記》《捕蝶者》中有無(wú)吹徹的寒風(fēng)？這八個(gè)問(wèn)題的前兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分辨不同，培養(yǎng)學(xué)生分析能力；后六個(gè)問(wèn)題個(gè)個(gè)深及文本的黑暗內(nèi)部，以思想的力量與文本撞擊出電光，劃破學(xué)生習(xí)慣性閱讀的昏沉黑夜。張老師把這八個(gè)問(wèn)題安排在課尾，將課堂的探討引向課外，也讓這節(jié)課余音裊裊。指導(dǎo)閱讀，一是提要，二是鉤玄，這是張老師的課帶給我們的啟示。一堂課，三篇長(zhǎng)文，12個(gè)問(wèn)題，教師不用言論滔滔，只需閑庭信步，學(xué)