基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革探討論文

第頁共頁根底化學(xué)課程教學(xué)改革討論論文根底化學(xué)課程教學(xué)改革討論論文【摘要】：^p：針對高校由專業(yè)教育向通識(shí)教育這一教育理念的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代社會(huì)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊迫要求，需要深化研究將根底課程建立為通識(shí)教育課程的特點(diǎn)和規(guī)律，討論綜合改革中存在的問題和應(yīng)對策略。本文以西北工業(yè)大學(xué)“普通化學(xué)”通識(shí)教育課程理論為例，在通識(shí)教育分析^p的根底上，提出了改革“普通化學(xué)”公共根底課為通識(shí)教育課程的改革框架構(gòu)造，并闡述了教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面的改革。【關(guān)鍵詞】：^p：“普通化學(xué)”；通識(shí)教育；教學(xué)改革通識(shí)教育，英文為“generaleducation”或“l(fā)iberaleducation”，于19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門，知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立考慮，且對不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以致能將不同的知識(shí)融會(huì)貫穿，最終目的是培養(yǎng)出完全、完好的人。在中國，通識(shí)教育的思想遠(yuǎn)流長?！兑捉?jīng)》中主張：“君子多識(shí)前言往行”；《中庸》中主張“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人一貫認(rèn)為博學(xué)多識(shí)就可到達(dá)出神入化，融會(huì)貫穿。一、通識(shí)教育的相關(guān)分析^p通識(shí)教育包括兩方面含義：〔1〕專門的通識(shí)課程；〔2〕一種教育理念或教育境界。所謂大學(xué)教育，就是給學(xué)生全面的教育培訓(xùn)，培養(yǎng)出自由、和諧、全面開展的人才。大學(xué)通識(shí)教育必然包含專業(yè)教育，但又超越了專業(yè)教育，實(shí)際上是二者有機(jī)交融的整體。通識(shí)教育是培育大學(xué)生的重要組成局部，它是人才培養(yǎng)形式的課程體系的一種，不管它是哪種表達(dá)方式，其最終目的都是培養(yǎng)全面開展的高端技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生多方面的知識(shí)素養(yǎng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度。正如布魯巴克所言，通識(shí)教育與專業(yè)教育必須攜手并進(jìn)。同樣美國學(xué)者阿諾德在《從通識(shí)教育走向自由教育》一文中指出：我們大多數(shù)人都希望高等教育能拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)批判思維和開展一種自由教育的意識(shí)，為此我們必須放棄使自由教育與專業(yè)教育別離的想法。懷特海在題為《技術(shù)教育及其與科學(xué)和文學(xué)的關(guān)系》的演說中指出，技術(shù)教育與文科教育對立是錯(cuò)誤的，不涉及文科的技術(shù)教育不可能完美，不涉及技術(shù)的文科教育同樣不能令人滿意。在一個(gè)國家的教育系統(tǒng)中須有文科課程、科學(xué)課程和技術(shù)課程三種主要方式。英國教育學(xué)者戈登指出：通識(shí)教育既包括傳統(tǒng)的自由教育，也包括科學(xué)和技術(shù)。通識(shí)教育的爭論根本上集中在課程及課程平衡方面，大學(xué)通識(shí)教育的顯著特色就是通識(shí)教育的精神貫穿了課程目的、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容和課程施行等方面。二、“普通化學(xué)”課程通識(shí)教育改革“普通化學(xué)”是高等工程院校本科生培養(yǎng)方案中的一門必修的公共根底課。長期以來，“普通化學(xué)”的課程目的就是為學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)層面。教學(xué)采用“以老師為中心”的“灌輸式”教學(xué)，著重于為學(xué)生知識(shí)面的學(xué)習(xí)擴(kuò)大提供書面資料，并沒有學(xué)生自己質(zhì)疑、反思、分析^p問題，沒有把“以學(xué)生為中心”作為培養(yǎng)重點(diǎn)，也就沒有到達(dá)通識(shí)教育的總體目的要求。為此，我們按照通識(shí)教育課程的根本要求對“普通化學(xué)”課程的教學(xué)形式進(jìn)展了系統(tǒng)改革，促進(jìn)了學(xué)生在人文情懷、歷史目光、科學(xué)精神方面的提升。課程教學(xué)改革包括以下幾點(diǎn)。1.調(diào)整“普通化學(xué)”課程教學(xué)目的，確定改革方向。通識(shí)教育背景下的“普通化學(xué)”課程教學(xué)，必須重視對學(xué)生獲取知識(shí)才能的培養(yǎng)，加強(qiáng)化學(xué)現(xiàn)象與社會(huì)問題的有機(jī)交融，通過利用化學(xué)知識(shí)分析^p考慮實(shí)際社會(huì)中的問題，獲取靈感，培養(yǎng)語言表達(dá)、審美才能。通識(shí)教育背景下的“普通化學(xué)”課程并不是為了獲得好成績，也不是讓學(xué)生記住書本上的定理公式，而是在講授“普通化學(xué)”根底知識(shí)課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事理論研究和理論工作的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，學(xué)會(huì)利用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析^p實(shí)際工作中面臨的問題，并找出解決方法的才能。在開場該課程時(shí)，首先讓學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)的目的，這樣才能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)；這樣才能讓學(xué)生更好的與老師、同學(xué)進(jìn)展溝通互動(dòng)，大大進(jìn)步了教學(xué)效果。2.重新設(shè)置課程的內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通識(shí)教育的內(nèi)容應(yīng)起著“承上啟下”的作用，能為學(xué)生知識(shí)面的學(xué)習(xí)擴(kuò)大提供書面資料，學(xué)生自己質(zhì)疑、反思、分析^p問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用抽象概念解決遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生可以意識(shí)到學(xué)習(xí)所有課程對他們以后的人生起到重大作用?；瘜W(xué)是工程技術(shù)的根底學(xué)科之一，研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，與許多工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。同時(shí)是生活的學(xué)科，與人類文明進(jìn)步、百姓生活、人體自身、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等親密相關(guān)。“普通化學(xué)”課程涉及根底化學(xué)課程的根底內(nèi)容，是化學(xué)知識(shí)的基石和高度濃縮。以21世紀(jì)社會(huì)關(guān)心的重大問題〔化學(xué)與能、生命環(huán)境、歷史文物、哲學(xué)等〕為切入點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者從化學(xué)角度展現(xiàn)人類文明開展史，介紹新知識(shí)，促使學(xué)生形成不拘一格的想象力，突顯時(shí)代性。因此可以有大量的日常身邊的實(shí)例供選擇，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，這為開設(shè)好“普通化學(xué)”通識(shí)教育課程提供了保證。3.施行問題/案例引導(dǎo)式授課，創(chuàng)新教學(xué)手段，提供學(xué)習(xí)興趣。作為通識(shí)教育課程，教學(xué)過程必須摒棄“以老師為中心”的“灌輸式”教學(xué)形式，否那么教學(xué)內(nèi)容越先進(jìn)越廣泛，學(xué)生將越感到茫然和疲憊，無法到達(dá)通識(shí)教育的總體目的要求。在理論中，需要把老師講授、多媒體課件演示、視頻充分結(jié)合起來，可以生動(dòng)地講解課堂知識(shí)。教學(xué)改革需結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題講解、實(shí)例分析^p等環(huán)節(jié)的取舍與編排上較以前的知識(shí)體系做一定的變動(dòng)和優(yōu)選，拉近根底課堂與學(xué)科前沿的間隔，教學(xué)內(nèi)容跟上國際學(xué)科的節(jié)拍。在課堂上精巧圖片、影像電子、學(xué)科前沿文獻(xiàn)資料的大量應(yīng)用，都充分表達(dá)出如今講授內(nèi)容的博大精深，吸引了學(xué)生的.注意力從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。綜合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，為了使化學(xué)根底學(xué)科開展為通識(shí)教育的核心課程，必須貼近生活，兼顧學(xué)科知識(shí)的前后連接性，按專題設(shè)計(jì)基于知識(shí)內(nèi)容歷史開展、原理應(yīng)用的案例教學(xué)，每次課引入相關(guān)知識(shí)案例，分析^p相關(guān)理論，引出知識(shí)相關(guān)背景、原理、進(jìn)展等，引導(dǎo)學(xué)生去理解此方面的知識(shí)情況，而不是僅限于掌握此科學(xué)知識(shí)。4.改革課程評(píng)價(jià)體系，確保通識(shí)教育不偏離軌道。建立全過程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮過程學(xué)習(xí)的導(dǎo)向機(jī)制。在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)管理方面，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的管理。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉教學(xué)的主要內(nèi)容，挑選出難點(diǎn)，使學(xué)生在聽課時(shí)能把握知識(shí)的脈絡(luò)和體系，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，突出知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)從而有針對性的學(xué)習(xí)。在課堂講授中，注意關(guān)鍵性、啟發(fā)性提問，并鼓舞學(xué)生主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)他們的提問才能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后時(shí)間，充分利用現(xiàn)代多媒體手段，通過郵箱、QQ討論組讓學(xué)生可以及時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)溝通，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步的理解運(yùn)用。三、結(jié)語通過以上改革措施，改變大學(xué)“普通化學(xué)”過多地強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)理論知識(shí)的缺乏，摒棄傳統(tǒng)的“以老師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)形式，為學(xué)生知識(shí)面的學(xué)習(xí)擴(kuò)大提供了書面資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思，進(jìn)步學(xué)生使用學(xué)過的知識(shí)理解、解決詳細(xì)問題的才能，到達(dá)通識(shí)教育的總體目的要求，表達(dá)“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的根底，有志于成為國家高層次的建立