電大學(xué)前教育《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》歷年期末考試題庫

國開（中央電大）學(xué)前教育?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》歷年期末考試題庫

說明：試卷號碼:2502；

課程代碼：01731；

適用專業(yè)及層次：學(xué)前教育?？?；

考試形式及比例：形考（30%、紙考）、終考（70%、紙考）；

其他：資料收集了2007年7月2018年1月的全部試題及答案。

2018年1月試題及答案

一、選擇題

1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（0兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

A.0-8.9歲B.0-3歲

C.0-6歲D.0-13.14歲

2.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）o

A.抓握反射B.吮吸反射

C.轉(zhuǎn)向反射D.張嘴

3.幼兒的記憶以（B）為主。

A.有意記憶B.無意識記憶

C.再認(rèn)記憶D.重復(fù)記憶

4.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）。

A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動作時(shí)期

C.有目的動作形成時(shí)期D.感知行動時(shí)期

5.在（B）階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。

A.直覺運(yùn)動思維B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維

6.（A）是嬰兒的第一個(gè)社會性行為。

A.微笑B.哭泣

C.憤怒D.張嘴

7.隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一黔段處于依戀的（D）

階段。

A.無分化階段B.低分化階段

C.依戀形成階段D.修正目標(biāo)的合作階段

8.在（A）階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評價(jià)。

A.前道德階段B.他律道德階段

C.自律道德階段D.道德理想階段

9.哪個(gè)階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？（B）

A.涂鴉期B.象征期

C.聯(lián)想期D.定形期

10.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）。

A.觀察學(xué)習(xí)B.自我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)

二、判斷題

11.學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。

3

12.個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會性特征。（J）

13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。（J）

14.新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。（J）

15.兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（X）

16.兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。（J）

17.幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，

這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。（義）

18.處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。（J）

19.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。（J）

20.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。3

21.內(nèi)源性微笑是真正的微笑。（義）

22.當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。（J）

23.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（X）

24.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（J）

25.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會相互交替的。（X）

26.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳?。（X）

27.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。（J）

28.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。（，）

29.直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。（J）

30.消極強(qiáng)化就是懲罰。（X）

三、簡答題

31.什么是個(gè)體心理發(fā)展？

答：（1）個(gè)體心理發(fā)展是指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個(gè)

生命周期中，心理發(fā)展的全過程。

（2）個(gè)體發(fā)展不是簡單的數(shù)量積累或直觀的位置移動，也不是單純的內(nèi)部次序的單調(diào)重復(fù)，個(gè)體的

發(fā)展是結(jié)構(gòu)內(nèi)部新的質(zhì)變。

32.簡述幼兒有意識記發(fā)展的特點(diǎn)。

答：（1）幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。

（2）有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)。

（3）幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。

33.簡述兒童道德發(fā)展的影響因素。

答：（1）認(rèn)知和換位思考能力；

（2）同齡人的交流；

（3）兒童的養(yǎng)育實(shí)踐；

（4）教育與文化。

四、論述題

34.試述皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論及其對對道德教育的啟示。

答：（1）皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段

①前道德階段（出生一3歲）。

此時(shí)兒童還沒有道德意識，不會把自己和外面的世界分開，沒有自我意識。在游戲時(shí)，規(guī)則或成人

的要求對他們還沒有約束力，只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。

②他律階段（4-8歲）

遵從成人的規(guī)則；從行為結(jié)果去判斷行為好壞，不考慮行為動機(jī)。

③自律階段（8-10歲）

兒童不是盲目遵守成人的權(quán)威，而是自主地用自己的道德認(rèn)識去判斷，有一定的規(guī)則意識，有自己

內(nèi)在的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而且會從行為動機(jī)出發(fā)去判斷。

④公正階段（10-12歲）。這個(gè)階段，兒童的道德觀念開始傾向于公正。兒童不再刻板地按固定的規(guī)

則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)

去判斷。

（2）道德教育的啟示：

從上述四個(gè)階段看出可以，兒童的道德傾向是從認(rèn)識單純的規(guī)則到了解真正意義的規(guī)則，是從他律

到自律的過渡，這對兒童的道德教育有重要啟示：

品德發(fā)展的階段不是絕對孤立的，而是連續(xù)發(fā)展的。兒童品德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體，可以根

據(jù)兒童的各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)來教育孩子：對處于自我中心階段兒童的活動不應(yīng)多加干涉，而應(yīng)耐心地

具體指導(dǎo)；對處于權(quán)威階段的兒童，要靠成人的具體指導(dǎo)，這時(shí)，成人的示范和表率特別重要，不必強(qiáng)

求同伴之間的互助；對處于可能性階段的兒童，在教育中應(yīng)注意正面引導(dǎo)和講明道理，平等地對待每一

個(gè)兒童；對處于公正階段的兒童，尊重他們的思想，必要時(shí)給予他們一定的指導(dǎo)。

五、分析題

35.5歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行

為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。

請你從影響兒童攻擊性行為的因素角度分析并提出教育措施。

答：(1)父母的懲罰。

懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊

性行為。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)椋改傅膽土P本身就又給孩

子樹立了攻擊性行為的榜樣。

(2)大眾傳播媒。

大眾傳播媒上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀

察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、

電影人物的經(jīng)歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行

為來解決與他人的矛盾。因此，要有意識弓1導(dǎo)孩子看電視及上網(wǎng)。

(3)強(qiáng)化。

在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴

之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的

攻擊性。

⑷挫折。

攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不

能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的孩子很可能比一個(gè)心滿意足的孩子更具

攻擊性。

對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長在處理問題時(shí)，

要保持公正的態(tài)度和方式。

2017年6月試題及答案

一、選擇題

1.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。

A.橫向研究B.縱向研究

C.平行研究D.實(shí)證研究

2.第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在(A)。

A.出生后的下半年起B(yǎng).出生后一年

C.出生起D.出生后兩年

3.兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。

此階段孩子的思維處于(B)。

A.具體形象思維階段B.直覺行動思維階段

C.抽象思維階段D.具體思維階段

4.嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于(D)o

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動作時(shí)期

C.有目的動作形成時(shí)期

D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期

5.獲得守恒性和可逆性概念是在(C)階段？

A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D,形式運(yùn)算階段

6.孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對己的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）。

A.早期依戀關(guān)系B.正常母愛

C.細(xì)心照料D.必需的營養(yǎng)

7.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）。

A.重復(fù)B.獨(dú)自

C.雙人或集體獨(dú)自D.命令

8.下列（D）不屬于親社會行為。

A.謙讓B.幫助

C.合作D.攻擊性行為

9.判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會期望的兒童處于（B）。

A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平

10.角色游戲的出現(xiàn)主要在（C）。

A.1歲B.2-3歲

C.3-6歲D.7歲

二、判斷題

11.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。（對.）

12.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（對）

13.新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。（對）

14.六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。（對）

15.研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。（錯(cuò)）

16.幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。（錯(cuò)）

17.幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，

這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。（錯(cuò)）

18.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。（對）

19.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。（對）

20.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情

緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。（錯(cuò)）

21.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（錯(cuò)）

22.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。（對）

23.一般來說，兒童喜歡比自己小孩子的交往。（錯(cuò)）

24.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（對）

25.兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。（錯(cuò)）

26.研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。（對）

27.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳?。（錯(cuò)）

28.直接感知美術(shù)形象期，兒童對喜歡的物體和顏色是評價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。（對）

29.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。（錯(cuò)）

30.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。（錯(cuò)）

三、簡答題

31.簡述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)。

答：（1）條件反射的形成和鞏固。

（2）興奮和抑制過程的增強(qiáng)。

（3）第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展等幾個(gè)方面。

32.簡述依戀的特征。

答：（1）依戀對象具有選擇性；

（2）有親近行為；

(3)能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感；

(4)依戀關(guān)系的破裂會導(dǎo)致分離焦慮和痛苦；

(5)雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。

33.學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展包括哪幾個(gè)方面的認(rèn)識？

答：(1)對自己身體的認(rèn)識；

(2)對自己行動的認(rèn)識；

(3)對自己心理活動的意識。

四、論述題

19.維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對我們的兒童教育有何啟示？

答：(1)教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。

(2)兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近

發(fā)展區(qū)”(通過成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平)。

(3)維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只

有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個(gè)正確有效的教

育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。

啟示：對兒童的教育存在最佳時(shí)期，一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展；教學(xué)時(shí)，必須考慮

兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)

到的解決問題的水平；教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時(shí)的組織.對不良傾向加以

及時(shí)調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。

五、分析題

35.某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動，正當(dāng)大家聚精會神地聽老師講故事時(shí)，外面出來一群

別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒

保持安靜，也沒有吸引孩子們的注意，這時(shí)老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。

試分析這次活動中幼兒教育的有意注意和無意注意。老師在教學(xué)中應(yīng)注意什么？

答：(1)從幼兒注意發(fā)展的規(guī)律來論述。

3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。幼兒的注意主要還是無意注意，而且已經(jīng)相當(dāng)成熟，許多

事物都能引起幼兒的無意注意，有意注意逐漸發(fā)展。

(2)老師要根據(jù)幼兒注意特點(diǎn)來組織教學(xué)。

對幼兒注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的，通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作、應(yīng)

注意的情況。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過言語利用無意注

意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動。

2017年1月試題及答案

一、選擇題

1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

A.0-8歲B.0-3歲

C.0-6歲D.0-13、14歲

2.大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是(A)o

A.大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B.大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展

C.神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D.條件反射的出現(xiàn)

3.幼兒的記憶以(B)為主。

A.有意記憶B.無意識記憶

C.再認(rèn)記憶D.重復(fù)記憶

4.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于(B)。

A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動作時(shí)期

C.有目的動作形成時(shí)期D.感知行動時(shí)期

5.在(B)階段，兒童有了物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動作。

A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D,形式運(yùn)算階段

6.（A）是嬰兒的第一個(gè)社會性行為。

A.微笑B.哭泣

C.憤怒D.張嘴

7.隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的（D）

階段。

A.無分化階段B.低分化階段

C.依戀形成階段D.修正目標(biāo)的合作階段

8.社會心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對兒童最有影響力的人。

A.年長同伴B.教師

C.家長D.其他同伴

9.下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的？（A）

A.他律道德水平B.前習(xí)俗水平

C.習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平

10.哪個(gè)階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？（B）

A.涂鴉期B.象征期

C.聯(lián)想期D.定形期

二、判斷題

11.學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述心理活動量的增減。（對）

12.對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。（錯(cuò)）

13.母親產(chǎn)生的長時(shí)間不良情緒對胎兒的身體和精神會產(chǎn)生影響。（對）

14.嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個(gè)月的感知運(yùn)動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。（錯(cuò)）

15.兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。（對）

16.機(jī)械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。（對）

17.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。（對）

18.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。（對）

19.兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運(yùn)動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展

起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。（錯(cuò)）

20.由外源性剌激引起的微笑是真正的微笑。（對）

21.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，

處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。（對）

22.在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。（錯(cuò)）

23.在兒童社會化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。（錯(cuò)）

24.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（對）

25.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。（對）

26.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。（錯(cuò)）

27.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作會隨著作品的不同而有所變化。（錯(cuò)）

28.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。（對）

29.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（對）

30.兒童在5歲以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。（錯(cuò)）

三、簡答題

31.簡述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。

答：（1）發(fā)展的生物性和社會性；

（2）發(fā)展的連續(xù)性與階段性；

（3）發(fā)展的普遍性與差異性。

32.試述兒童記憶策略的具體表現(xiàn)。

答：（1）視覺復(fù)述策略；

(2)特征定位策略；

(3)復(fù)述策略；

(4)組織性策略；

(5)提取策略。

33.簡述2-6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。

答：(1)從渾濁體到逐步分化；

(2)句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；

(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；

(4)句子長度由短到長。

四、論述題

34.試論述早期依戀對后期行為的影響。

答：(1)對社會性發(fā)展的影響:安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于交往、樂于探索、自信，對周

圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。

(2)對情感發(fā)展的影響:如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴與自信，并且成功地

依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父

親或母親。

(3)對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動調(diào)

節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，

不能獨(dú)立解決問題。

五、分析題

35.當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)

小一班的毛毛從幼兒園回家一直喊著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋

友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇"地一聲哭了。

請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

答：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關(guān)

注別人對自己的評價(jià)了。

挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識問題和解決問題的能力；

孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??；那種想通過毫不吝嗇的贊美

和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；

孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立

可信般的自尊。

作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)

際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。

2016年7月試題及答案

一、選擇題

1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

A.0—8歲B.0—3歲

C.0―6歲D.0—13、14歲

2.大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是(A)。

A.大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B.大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展

C.神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D.條件反射的出現(xiàn)

3.幼兒的記憶以(B)為主。

A.有意記憶B.無意識記憶

C再認(rèn)記憶D重復(fù)記憶

4.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于(B)。

A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動作時(shí)期

C.有目的動作形成時(shí)期D.感知行動時(shí)期

5.在（B）階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。

A.直覺運(yùn)動思維B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維

6.（A）是嬰兒的第一個(gè)社會性行為。

A.微笑B.哭泣

C.憤怒D.張嘴

7.孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對己的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）。

A.早期依戀關(guān)系B.正常母愛

C.細(xì)心照料D.必需的營養(yǎng)

8.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）。

A.重復(fù)B.獨(dú)自

C.雙人或集體獨(dú)自D.命令

9.在（A）階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評價(jià)。

A.前道德階段B.道德他律階段

C.自律道德階段D.道德理想階段

10.哪個(gè)階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？（B）

A.涂鴉期B.象征期

C.聯(lián)想期D.定形期

二、判斷題

11.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的增加或直觀的位置移動。（錯(cuò)）

12.對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。（錯(cuò)）

13.母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（對）

14.兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（錯(cuò)）

15.兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。（對）

16.兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。（錯(cuò)）

17.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒

童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。（錯(cuò)）

18.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。（對）

19.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。（對）

20.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。（對）

21.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理睬。（錯(cuò)）

22.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。（對）

23.嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)。（錯(cuò)）

24.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（對）

25.研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。（對）

26.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會相互交替的。（錯(cuò)）

27.歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作會隨著作品的不同而有所變化。（錯(cuò)）

28.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。（對）

29.學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（對）

30.在兒童性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒常性。（錯(cuò)）

三、簡答題

31.研究兒童心理發(fā)展必須面對的兩大基本問題是什么？

答：（1）遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展過程中的作用問題；

（2）兒童心理發(fā)展的因素（動力問題）。

32.對于兒童如何獲得語言的問題主要有哪些理論？

答：（1）喬姆斯基的先天語言能力說；

（2）斯金納的語言習(xí)得論；

(3)皮亞杰的認(rèn)知相互作用論。

33.簡述學(xué)前兒童繪畫能力發(fā)展的一般特征。

答：(1)涂鴉期：經(jīng)歷元控制的涂鴉和有控制的涂鴉；

(2)象征期：能夠?qū)ψ约核嫷膱D形賦予意義，把符號作為事物的象征；

(3)定形期：能夠?qū)㈩^腦中想畫的東西用圖畫的形式表現(xiàn)出來。

四、論述題

34.評述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。

答：皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展具有階段性，兒童認(rèn)識發(fā)展不是簡單的數(shù)量增加，而是一個(gè)有著質(zhì)的差異

的發(fā)展過程。

即感知運(yùn)動階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7T1歲)和形式運(yùn)算階段(11歲

以后)。每一階段都表明兒童適應(yīng)環(huán)境的一種新的水平。

皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論是20世紀(jì)最重要的發(fā)展心理學(xué)理論體系，為我們揭示了兒童認(rèn)知發(fā)展

的階段性。

他第一次詳盡地論述了兒童智慧發(fā)展的基本階段和思維機(jī)制，為后人進(jìn)一步研究兒童思維的發(fā)展做

出了貢獻(xiàn)；引發(fā)了更多的兒童心理學(xué)家對認(rèn)知研究的熱情。

五、分析題

35.國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿

著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤?/p>

子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。

請結(jié)合游戲中兒童的心理特點(diǎn)及其對兒童發(fā)展的作用分析這些父母的做法。

答：(1)幼兒的心理特點(diǎn)及其滿足。

到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展，由于生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性的增強(qiáng)，對周圍的事物有強(qiáng)烈

的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實(shí)踐活動的強(qiáng)烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經(jīng)驗(yàn)、

能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實(shí)踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實(shí)踐活

動的需要同從事這些活動的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個(gè)矛盾的最好的活動

方式。

(2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具。

游戲是幼兒認(rèn)識世界的一種手段，是促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。

游戲中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)，游戲時(shí)，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。

游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識地回憶

以往的知識經(jīng)驗(yàn)。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規(guī)則，這就促進(jìn)了有意記憶

和有意注意的發(fā)展。

游戲并非是以往經(jīng)驗(yàn)的簡單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動的再創(chuàng)造過程，思維能力也得到了鍛煉和提高。

游戲以想象為前提，同時(shí)又不斷增進(jìn)想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。

(3)游戲有助于兒童去自我中心。

幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點(diǎn)，幼兒必須站在所扮演的人

物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學(xué)會站在他人角度考慮問題，有利于兒童

去自我中心。

(4)游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力。

由于游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛

煉了幼兒的意志。

游戲是一種不帶任何強(qiáng)制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須

受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒

的自制力和自覺紀(jì)律。

因此，這些父母的做法是不正確的。

2016年1月試題及答案

一、選擇題

1.對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B）o

A.橫向研究B.縱向研究

C.平行研究D.實(shí)證研究

2.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）o

A.抓握反射B.吮吸反射

C.轉(zhuǎn)向反射D.張嘴

3.一般認(rèn)為，嬰兒從（D）起開始對顏色有分化反應(yīng)。

A.生后1個(gè)月B.生后2個(gè)月

C.生后3個(gè)月D.生后4個(gè)月

4.在具體形象思維階段，兒童依靠（B）進(jìn)行思考。

A.動作B.表象

C語言D形象

5.在介段，兒童有了物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動作。

A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

6.“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于（A）階段。

A.自我中心B.他我中心

C.自我?他我中心D.超越自我中心。

7.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

A.個(gè)性B.氣質(zhì)

C.能力D.性質(zhì)

8.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）。

A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系B.上下關(guān)系和水平關(guān)系

C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系

9.兒童在評定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是（B）。

A.前道德階段B.他律道德階段

C.自律道德階段D.道德理想階段

10.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)（A）對道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力B.智力

C.成熟D.教養(yǎng)

二、判斷題

11.學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。

（對）

12.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（對）

13.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對胎兒影響最大。（錯(cuò)）

14.早期運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（對）

15.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。（錯(cuò)）

16.幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。（錯(cuò)）

17.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。（對）

18.處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。（對）

19.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。（對）

20.3-4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。（對）

21.當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。（對）

22.孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。（對）

23.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。（錯(cuò)）

24.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向。友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。（對）

25.觀點(diǎn)采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。（錯(cuò)）

26.研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。(錯(cuò))

27.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?錯(cuò))

28.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。(對)

29.在兒童平行游戲中已有初步的社會互動。(錯(cuò))

30.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。(錯(cuò))

三、簡答題

31.什么是個(gè)體心理發(fā)展？

答：個(gè)體心理發(fā)展指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個(gè)生命周

期中心理發(fā)展的全過程。

32.前運(yùn)算階段的兒童思維特點(diǎn)是什么？

答：(1)物體永久性意識的鞏固，動作大量內(nèi)化，開始借助表象符號來代替外界事物；

(2)重視外部活動，開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦中進(jìn)行“表象性思維”；

(3)思維缺乏守恒性和可逆性；

(4)直覺思維開始由單維向兩維集中過渡，守恒即將形成，思維處于自我中心階段。

33.簡述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。

答：(1)對規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬能不變的；

(2)評定行為的態(tài)度是極端的，判斷行為根據(jù)后果大??；

(3)把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；

(4)單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。

四、論述題

34.試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。

答：(1)幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)

致社會觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會交流所需技能的獲得；

(2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的發(fā)展；

(3)提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全

感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。

五、分析題

35.材料：基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；

父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆

地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和

腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到

了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照

顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分

析，基尼的缺陷不是天生的。

根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識回答下列問題：

(1)小基尼的缺陷說明了什么？

(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用？

答：上述材料說明了兩方面的規(guī)律：

(1)兒童心理發(fā)展的生物性和社會性的統(tǒng)一。遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的先天基礎(chǔ)；個(gè)體的心理發(fā)展不

能脫離社會條件。特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及

教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、

變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能

造成終生障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就是失去了這一關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以后語言的發(fā)

展就很難了。

2015年7月試題及答案

一、選擇題

1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（0兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

A.0—8、9歲B.0—3歲

C.0—6歲D.0—13.14歲

2.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）。

A.橫向研究B.縱向研究

C.平行研究D.實(shí)證研究

3.第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）。

A.出生后的下半年起B(yǎng).出生后一年

C.出生起D.出生后兩年

4.兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。

此階段孩子的思維處于（B）。

A.具體形象思維階段B.直覺行動思維階段

C.抽象思維階段D.具體思維階段

5.嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）。

A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動作時(shí)期

C.有目的動作形成時(shí)期D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期

6.“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于（A）階段。

A.自我中心B.他我中心

C.自我一他我中心D.超越自我中心

7.在人的各種個(gè)性心理特征中（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

A.個(gè)性B.氣質(zhì)

C.能力D.性質(zhì)

8.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）。

A.重復(fù)B.獨(dú)白

C.雙人或集體獨(dú)白D.命令

9.判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會期望的兒童處于（B）o

A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平

10.下列哪類游戲隨年齡增大而減少？（B）

A.獨(dú)自游戲B.平行游戲

C.聯(lián)合游戲D.合作游戲

二、判斷題

11.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動。（錯(cuò)）

12.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（對）

13.母親產(chǎn)生的長時(shí)間不良情緒對胎兒的身體和精神會產(chǎn)生影響。（對）

14.早期運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（對）

15.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。（錯(cuò)）

16.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。（對）

17.處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。（對）

18.內(nèi)源性微笑是真正的微笑。（錯(cuò)）

19.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情

緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。（錯(cuò)）

20.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（錯(cuò)）

21.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻?/p>

性行為。（對）

22.在兒童社會化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。（錯(cuò)）

23.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。（對）

24.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。(錯(cuò))

25.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會相互交替的。(錯(cuò))

26.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作會隨著作品的不同而有所變化。(錯(cuò))

27.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。(對)

28.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。(對)

29.兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。(錯(cuò))

30.從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識，自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。(錯(cuò))

三、問答題

31.簡述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。

答：(1)發(fā)展的生物性和社會性。

(2)發(fā)展的連續(xù)性與階段性。

(3)發(fā)展的普遍性與差異性。

32.簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

答：(I)無意識記憶為主。

(2)機(jī)械記憶和意義識記憶是兒童識記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶。

(3)再認(rèn)好于回記憶。

(4)具有自傳體記憶能力。

(5)有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。

33.試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

答：(1)探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。

(2)為有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)，其次，兒童心理學(xué)為

兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。

(3)對一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀兒童

玩具的設(shè)計(jì)和制作兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指導(dǎo)意義。

四、分析題

34.智慧的家長一優(yōu)秀的孩子，

一個(gè)獲諾貝爾獎的法國化學(xué)家，在回答記者采訪時(shí)感嘆自己所取得的偉大科學(xué)成就與童年的家庭教

育有密切關(guān)系?！拔业慕裉斓某删蛻?yīng)該一半歸結(jié)給我媽媽。有一件事讓我終身無法忘懷。”他說：“在我

五歲的時(shí)候，有一天我到廚房里去拿牛奶，三斤裝的牛奶放在冰箱里，當(dāng)我拿出來玻璃瓶子，取牛奶，

一下子沒抓住，牛奶瓶打倒廚房的地上，整個(gè)兒灑了一地牛奶，玻璃碎片滿地都是。媽媽聽到了響聲趕

緊跑過來。我本以為媽媽會打我一頓，結(jié)果媽媽愣了一下突然笑了，說既然牛奶已經(jīng)灑了，我們看他還

有什么用嗎？兒子，看看有什么用？別愣在這兒，你不是疊了很多紙船？這不是一個(gè)海洋嗎？咱倆劃紙

船，把你的紙船找出來。在我去找紙船的時(shí)候，媽媽把地上的玻璃碎片，收拾干凈，地上剩下一個(gè)牛奶

的海洋。然后，我和媽媽拿著紙船在那個(gè)牛奶上面開始比賽。玩了20分鐘，紙船也濕了，媽媽說，'好

了，玩夠了，牛奶完成了它的使命，把它掃掉吧’，媽媽把它掃了。然后，媽媽把我領(lǐng)到院子里，找了

一個(gè)一模一樣的瓶子跟我說，‘剛才你之所以把牛奶灑到地上，是因?yàn)椴恢涝趺醋?，現(xiàn)在媽媽灌滿水,

你現(xiàn)在右手抓瓶頸，左手拖瓶底，試一下。'我在草坪上，來回走了十多次，等到我學(xué)會了拿牛奶瓶之

后，他說，'好了，沒事了，玩去了，以后你就不會打了。"'

上述材料說明什么規(guī)律？請你用兒童發(fā)展心理學(xué)的知識加以分析。

答：兒童家庭教養(yǎng)對其發(fā)展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的發(fā)展。

(1)作為母親面對孩子的挫折沒有一味加以責(zé)備，而是正確進(jìn)行即情教育，告訴孩子正確的方法。

作為母親知道在5歲大的兒童他的抓握和協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展到相應(yīng)階段，牛奶瓶摔翻是正?，F(xiàn)象。更可

貴的是還利用倒翻的牛奶想象成大海讓孩子玩紙船，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性和想象力。

(2)母親良好的情緒調(diào)控(沒有像一般家長可能會出現(xiàn)的責(zé)備，而只是“一愣”)為孩子樹立了良好

的控制情緒的典范，有利于形成孩子好的性格特征。

(3)學(xué)前兒童的情緒理解和情緒調(diào)控是情緒與認(rèn)知、意志的關(guān)系，體現(xiàn)關(guān)心理過程盼協(xié)調(diào)發(fā)展。穩(wěn)

定的情感發(fā)展有利于孩子探索和思維的發(fā)展。反之，孩子如受到斥責(zé)，會形成情感刨傷，產(chǎn)生不利的后

續(xù)影響。

2015年1月試題及答案

一、選擇題

1.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。

A.橫向研究B.縱向研究

C.平行研究D.實(shí)證研究

2.大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是(A)o

A.大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B.大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展

C.神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D.條件反射的出現(xiàn)。

3.兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。

此階段孩子的思維處于(B)。

A.具體形象思維階段B.直覺行動思維階段

C.抽象思維階段D.具體思維階段

4.在(B)階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。

A.直覺運(yùn)動思維B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維

5.(A)是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。

A.道德感B.理智感

C.美感D.依戀感

6.隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的(D)

階段？

A.無分化階段B.低分化階段

C.依戀形成階段D.修正目標(biāo)的合作階段

7.兒童在評定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是(B)。

A.前道德階段B.他律道德階段

C.自律道德階段D.道德理想階段

8.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)(A)對道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力B.智力

C.成熟D.教養(yǎng)

9.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動的動力特征？(D)

A.心理活動的速度B.心理活動的強(qiáng)度

C.心理活動的穩(wěn)定性D.心理活動的平衡性

10.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為(A)。

A.觀察學(xué)習(xí)B.自我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)

二、判斷題

11.學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。

(對)

12.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。(對)

13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。(對)

14.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。(對)

15.研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。(錯(cuò))

16.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。(對)

17.幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，

這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。(錯(cuò))

18.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。(對)

19.兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運(yùn)動思維在先、具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展

起來的，所以三種思維方式是彼此對立.相互排斥的。（對）

20.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。（錯(cuò)）

21.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情

緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。（錯(cuò)）

22.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，

處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。（對）

23.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。（對）

24.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。（錯(cuò)）

25.在兒童社會化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。（錯(cuò)）

26.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（對）

27.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會相互交替的。（錯(cuò)）

28.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。（對）

29.學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（對）

30.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。（錯(cuò)）

三、問答題

31.簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

答：（1）無意識記憶為主。

（2）機(jī)械記憶和意義識記憶別L童識記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶。

（3）再認(rèn)好于回記憶。

（4）具有自傳體記憶能力。

（5）有特殊的記憶恢復(fù)褒象。

32.簡述兒童自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。

答：（1）從依從性評價(jià)發(fā)展到對自己個(gè)別性和多面評價(jià)。

（2）從對自己的外部行為的謠價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。

（3）從主觀情緒性評價(jià)封初步的客觀評價(jià)。

33.維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的？對我們的兒童教育有何啟示？

答：（1）教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。

（2）兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近

發(fā)展區(qū)”（通過成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平）。

（3）維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只

有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個(gè)正確有效的教

育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。

（4）啟示：

對兒童的教育存在最佳時(shí)期，一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。

教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下

供助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平。教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時(shí)的

組織，對不良傾向加以及時(shí)調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。

四、分析題

34.材料：毒孽子耦遇攀折時(shí)

小''班韻毛毛從幼兒園圓家-粵夥希冷嘴，-副可憐的樣子。媽媽一間才知道，今天幼兒園小朋凌畫

畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“睦”地一聲哭了。

請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子韻建議。

答：（1）指出表現(xiàn)背后的心理實(shí)質(zhì)；

這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關(guān)注別

人對自己的評價(jià)了。

（2）挫折孩子發(fā)展的影響；挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識問題和解決問題的

能力。

（3）教育建議；

要教育孩子正確看待成功和失敗；那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自

尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為

能幫助孩子建立可信賴的自尊。

作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強(qiáng)自，信心，另一方面也要向孩子提出切合

實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。

2014年7月試題及答案

一、選擇題

1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（0兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

A.0—8.9歲B.0—3歲

C.0—6歲D.0—13.14歲

2.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）。

A.抓握反射B.吮吸反射

C.轉(zhuǎn)向反射D.張嘴

3.一般認(rèn)為，嬰兒從（D）起開始對顏色有分化反應(yīng)。

A.生后1個(gè)月B.生后2個(gè)月

C.生后3個(gè)月D.生后4個(gè)月

4.在具體形象思維階段，兒童依靠（B）進(jìn)行思考。

A.動作B.表象

C.語言D.形象

5.（A）是嬰兒的第一個(gè)社會性行為。

A.微笑B.哭泣

C.憤怒D.張嘴

6.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

A.個(gè)性B.氣質(zhì)

C.能力D.性質(zhì)

7.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）。

A.重復(fù)B.獨(dú)白

C.雙人或集體獨(dú)白D.命令

8.下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的？（A）

A.他律道德水平B.前習(xí)俗水平

C.習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平

9.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（C）o

A.1歲B.2-3歲

C.4歲D.7歲

10.心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）。

A.膽汁質(zhì)B.多血汁

C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

二、判斷題

11.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。（Q

12.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。（J）

13.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（J）

14.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。（J）

15.新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。（J）

16.早期運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（J）

17.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。（X）

18.幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。（X）

19.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。（Q

20.兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運(yùn)動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展

起來的，所以三種思維方式是彼此對立。相互排斥的。（X）

21.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。（J）

22.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。（J）

23.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，

處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。（J）

24.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。（J）

25.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁，膽小等。（J）

26.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。（X）

27.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。（X）

28定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。（J）

29.兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。（X）

30.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。（X）

三、問答題

31.簡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)。

答：（1）闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；

（2）揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。

32.簡述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。

答：（1）對規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬能不變的；

（2）評定行為的態(tài)度是極端的；

（3）判斷行為根據(jù)后果大?。?/p>

（4）把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；

（5）單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。

33.試論述早期依戀對后期行為的影響。

答：（1）對社會性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于交往、探索、有自信，對周

圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。

（2）對情感發(fā)展的影響：良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴，自信，并且成功地依戀自己的同伴

與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。

（3）對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動

調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望,

不能獨(dú)立解決問題。

四、分析題

34.材料：

他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活

動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè)；他愛逞能：有一次全班小朋友

正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅；他上課時(shí)坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂

動，常常發(fā)出叫聲，即使老師對他有所示意，他仍然克制不住，對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回

答，因此常常答非所問。

根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型和和教育措施，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。

答：（1）指出類型：氣質(zhì)屬于膽汁。

（2）研究兒童氣質(zhì)類型具有重要的教育意義。

首先明確氣質(zhì)沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。

（3）具體做法：對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人