基于核心素養(yǎng)下的體育課堂教學(xué)

基于核心素養(yǎng)下的體育課堂教學(xué)什么是核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)或能力。-林崇德核心素養(yǎng)是人使用信息時代和知識社會的需求，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力和人性能力。-《全球教育展望》，2016年第4期，論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，10-24，張華核心素養(yǎng)是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識和技能，世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)

-楊向東核心素養(yǎng)是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來的真實(shí)問題情境。構(gòu)建從真實(shí)的情境（從簡單情境到復(fù)雜情境、具體情境到抽象情境）和問題（主題、話題或任務(wù)）中進(jìn)行學(xué)習(xí)（閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、建構(gòu)）的認(rèn)知路徑。情境要成為學(xué)生的思維發(fā)生處、知識形成處、能力成長處、情感涵育處，創(chuàng)設(shè)情境就是構(gòu)建課程知識內(nèi)容與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、情感、生命的接壤之處。(余文森)學(xué)科能力和素養(yǎng)只有在相應(yīng)的學(xué)科活動（即需要該能力和素養(yǎng)的學(xué)科活動）中才能形成和發(fā)展。學(xué)科活動的界定：學(xué)科性（體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)科精神、文化，學(xué)科的精氣神，學(xué)科的獨(dú)特性——個性。立科之本。）、自主性（教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自主的活動，包括外在的活動和內(nèi)在的活動）、教育性（指向?qū)W科核心能力和素養(yǎng)的活動）

-余文森體育與健康核心素養(yǎng)

運(yùn)動能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動知識、技能和方法、參加與組織展示和比賽活動，體能與運(yùn)動技能水平顯著提高，掌握和運(yùn)用選學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的裁判知識和規(guī)則，具有分析問題和解決問題的能力；能夠獨(dú)立制定和實(shí)施體能鍛煉計(jì)劃，并對練習(xí)效果作出合理評價；了解國內(nèi)外的重大體育賽事和重大體育事件，具有運(yùn)動欣賞能力。健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐步形成良好生活方式的關(guān)鍵。學(xué)生能夠積極主動參與校內(nèi)外的體育鍛煉，掌握科學(xué)的鍛煉方法，逐步形成鍛煉習(xí)慣，掌握健康技能，學(xué)會健康管理；情緒穩(wěn)定、包容豁達(dá)、樂觀開朗，善于交往與合作，適應(yīng)自然環(huán)境的能影響因素（為什么）

練習(xí)方法（怎么做）從單純重視基本方法即動作技術(shù)結(jié)構(gòu)（是什么）轉(zhuǎn)向

影響因素（為什么）和練習(xí)方法（怎么做）