如何利用思維游戲提高幼兒綜合能力

如何利用思想游戲提高少兒綜合能力宜君縣第一少兒園程會芹內(nèi)容綱要：“游戲在少兒教育領(lǐng)域中，向來就不是純粹的‘自然’活動，而是負(fù)載著必然的教育理念的教育活動”。利用思想游戲提高少兒的綜合能力，擁有得天獨厚的條件，能夠收到優(yōu)異的教育收效。在思想游戲中，可經(jīng)過操作多種資料，培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)研究能力；在解決問題的過程中，提高少兒合作能力；在思想游戲的環(huán)境中，發(fā)展少兒語言能力；在創(chuàng)作過程中，提高少兒藝術(shù)感覺力、表現(xiàn)力；經(jīng)過創(chuàng)意課程，提高少兒的創(chuàng)新能力。要點詞：思想游戲提高綜合能力《少兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》中指出：“少兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和平生教育的確立階段。”因而在少兒期，教師科學(xué)的指導(dǎo)少兒，促進(jìn)其全面發(fā)展，具備綜合能力（即學(xué)習(xí)研究能力，合作能力，語言能力，藝術(shù)感覺力、表現(xiàn)力，創(chuàng)新能力等）是少兒園教育的主要任務(wù)?！毒V領(lǐng)》中還指出：“少兒園教育應(yīng)敬愛少兒的人格和權(quán)益，敬愛少兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特色，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個少兒富饒個性的發(fā)展。”可見游戲在少兒發(fā)展過程中的重要性。游戲是吻合少兒年齡特色的一種獨到的活動形式，也是少兒活動的基本形式之一。少兒的游戲中包括著豐富的認(rèn)知成分，包括：觀察、想象、記憶、思想等。這些認(rèn)知成分能反過來促進(jìn)少兒的認(rèn)知發(fā)展，從而提高少兒的綜合能力。如何充分利用游戲這一特別活動，讓少兒快樂地學(xué)習(xí)成長，是一個值得研究的課題?！吧賰核枷胗螒蛱厣n程”正是從少兒實質(zhì)特色出發(fā)，借助詳盡形象的操作資料，讓少兒在游戲中自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思想,幫助他們形成優(yōu)異的思想及生活習(xí)慣，并提高他們的綜合能力。一、激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鄙賰河辛藢W(xué)習(xí)興趣，就會自覺地學(xué)習(xí)，主動地研究?！渡賰核枷胗螒蛱厣n程》不同樣于少兒園的自由游戲，它是以操作資料為依賴的研究性、操作性智力游戲。少兒依據(jù)游戲中不斷提出的問題和任務(wù)，經(jīng)過操作資料，不斷研究和試一試解決問題，進(jìn)行游戲。游戲的整個過程是幼兒不斷解決問題的過程，經(jīng)過這個過程，少兒主動建構(gòu)自己的經(jīng)驗和知識，逐漸形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想系統(tǒng)。同時，課程的操作資料，不但色彩明媚而且操作性極強(qiáng)，這些資料既能很快吸引少兒的注意力，少兒在著手操作的過程中，認(rèn)知水平也在不斷調(diào)整、提高，經(jīng)過各階段的游戲課程，少兒能領(lǐng)悟成就感，學(xué)習(xí)積極性獲得充分調(diào)動，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望。二、思想游戲有利于少兒智力的開發(fā)眾所周知，思想游戲中手的動作是必不能少的，也是貫穿向來的。我國出名的手外科專家顧玉東先生以為：人手能夠完成二十七種復(fù)雜動作，是目前任何一臺機(jī)器所不能夠比較的。而腦生理學(xué)研究則證明，人腦功能擁有地域性特色，即在腦的某個塊面上比較重視某種功能。在腦的動作神經(jīng)中樞里，有掌管手運動功能的神經(jīng)組織，使手在運動時，與大腦相應(yīng)管理手功能的神經(jīng)元相聯(lián)系。也就是說，對手進(jìn)行各種動作的訓(xùn)練，實質(zhì)上使得大腦得到鍛煉與刺激，腦與手的聯(lián)系和腦內(nèi)部的聯(lián)系都獲得加強(qiáng)，從而對改進(jìn)腦功能起了積極作用。所以，思想游戲的性質(zhì)決定了思想游戲有利于少兒智力的開發(fā)。三、培養(yǎng)少兒創(chuàng)立能力“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興隆發(fā)達(dá)的不斷動力?！泵鎸裉斓暮⒆印?1世紀(jì)國家的棟梁，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我們見義勇為的責(zé)任。培養(yǎng)少兒的創(chuàng)新能力有著其他活動不能代替的作用。傳統(tǒng)的授課活動，比較側(cè)重少兒的技術(shù)培養(yǎng)，現(xiàn)代的教育觀則側(cè)重培養(yǎng)少兒思想能力、創(chuàng)立力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。。而《幼兒思想游戲特色課程》側(cè)重少兒操作活動的過程，重申少兒自主活動、主動研究。在操作中，激勵少兒采用不同樣的方法，采納幼兒不同樣的創(chuàng)立結(jié)果，從不同樣角度隨時恩賜必然、激勵，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，英勇表現(xiàn)，獲得知識技術(shù)的同時感情獲得升華。給他們一個自由發(fā)揮的空間，使他們的創(chuàng)立潛能得以充分發(fā)揮。如在《小魔術(shù)師》這一主題中，少兒憂如一個個真實的魔術(shù)師。各色形狀明媚的圖形，經(jīng)過他們英勇想象、拼擺，就變成了各式各樣的圖案、造型，真實太優(yōu)異、太豐富了！少兒的創(chuàng)立思想，只有在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的心理狀態(tài)下才會產(chǎn)生。在思想游戲中，少兒的創(chuàng)新意識在每一次活動中都會有不同樣程度的表現(xiàn)，只要我們給少兒創(chuàng)立自由的空間，激勵少兒革故鼎新，超越自己，超越伙伴，在不斷的積累過程中，少兒的思想馳騁跳躍，創(chuàng)新能力獲得極大的提高，同時少兒的觀察力、想象力、著手操作能力也會獲得提高。四、促進(jìn)少兒合作能力的培養(yǎng)合作是人們?yōu)榱艘粋€共同的目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)調(diào)行動。它不但是少兒有效研究、學(xué)習(xí)不能缺少的條件，也是現(xiàn)代人才特別需要的基本素質(zhì)。歐洲一位出名心理學(xué)家說過：“若是一個兒童未曾學(xué)會交往合作之道，他必然會走向怪異之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一世的發(fā)展?！笨梢姾献髂芰κ巧賰何磥戆l(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會所不能缺少的重要因素。在思想游戲中有意識地培養(yǎng)少兒的合作意識和合作能力，能夠收到很好的教育效果。少兒園生活以集體生活為主。孩子們在一起學(xué)習(xí)、游戲、活動的機(jī)會是很多的?！渡賰核枷胗螒蛱厣n程》依據(jù)少兒園生活活動的特色，經(jīng)過游戲中角色分配，互相配合，使少兒理解了，只有互相合作，才能睜開游戲，才能使變得有聲有色。如《商業(yè)街》這一主題，少兒在建構(gòu)商業(yè)街的基礎(chǔ)上，經(jīng)過協(xié)商分配角色（營業(yè)員、顧客等），游戲才能睜開得有聲有色。在游戲的過程中，少兒學(xué)會了禮讓，掌握了合作的方法。在合作中，他們形成了自信，成為學(xué)習(xí)的主人。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生計空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。結(jié)合“思想游戲特色課程”，我們都應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且全力將這種精神融入他們的平常行為中，以求使孩子們養(yǎng)成一種做事團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。五、培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)研究能力我們在組織少兒進(jìn)行思想游戲時，有選擇的為少兒供應(yīng)資料，盡量表現(xiàn)資料的奇異性，并從少兒興趣出發(fā)，為少兒供應(yīng)了和課程相應(yīng)的資料，“新”的資料刺激了少兒的求知欲望，他們很期望能趕忙的成立出好的作品。這時，我們并沒有一味的教給少兒單純的技術(shù)，而是采用了“授之以漁”的方法，激勵少兒親自償試或是和伙伴共同完成，在不斷的失敗——成功的過程中，少兒體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，享受了成功的歡樂，也提高了學(xué)習(xí)研究能力。六、發(fā)展少兒語言能力“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展少兒的語言的要點是創(chuàng)立一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機(jī)會說并能獲得積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谒枷胗螒蜻^程中，能夠為少兒創(chuàng)立很多這樣的環(huán)境，發(fā)展少兒的語言能力。在少兒研究出一種不同樣玩法時，教師可激勵少兒同小伙伴交流互相不同樣的玩法；在少兒游戲過程中遇到困難時，可引導(dǎo)少兒間互相商議解決問題的方法；在少兒優(yōu)異完成任務(wù)時，能夠讓少兒談?wù)勛约涸谟螒蜻^程中的感覺。除此之外，有的思想游戲同故事相聯(lián)系，更是發(fā)展少兒語言能力的好機(jī)會。七、思想游戲適合不同樣發(fā)展水平的少兒參加隨著獨生子女的逐漸增添，少兒個性怪異、走開集體、獨斷獨行的現(xiàn)象也越來越多。特別是小班少兒，常遇到這樣的現(xiàn)象：老師興致勃勃地組織少兒上課、游戲或活動，可有的少兒卻坐在那處充耳不聞，一副充耳不聞的樣子。而在思想游戲中卻很少見到這種現(xiàn)象。這是因為思想游戲易操作，易學(xué)易會，又有多種玩法。發(fā)展水平比較高的少兒能夠玩出各種花式，發(fā)展水平稍低的少兒也能夠完成自己的任務(wù)。所以，少兒極易被它所吸引，并參與到其中，從而使每一個少兒完成獨立、結(jié)伴、集體游戲的發(fā)展過程，提高其自己綜合能力。八、思想游戲有利于教師全面認(rèn)識少兒少兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面總會存在個體差異，這種個體差異在集體性的授課活動中，很難得以全面的展現(xiàn)，所以不易被教師所認(rèn)識。在思想游戲中，“教師應(yīng)成為少兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?！坝螒蛟谏賰航逃I(lǐng)域中，向來就不是純粹的‘自然’活動，而是負(fù)載著必然的教育理念的教育活動”，在這種“教育活動”中，教師充分發(fā)揮自己的作用，并加以合時的引導(dǎo)，能夠有效的促進(jìn)少兒綜合能力的提高。少兒在自主性的游戲活動中，特別是在思想游戲中，少兒操作的同時，獲得失敗或成功的體驗，并從中得出戰(zhàn)勝困難的方法或享受成功的歡樂，在這種投入放松的狀態(tài)下，少兒的個性得以釋放：有的爽朗好動，樂不能支；有的內(nèi)向倔強(qiáng)，含而不露；有的天真可愛，有的大方文靜，教師經(jīng)過思想游戲能夠更全面的認(rèn)識少兒