小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析

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1、從整體上來(lái)講，同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌控較好，但是還不夠敏捷。特別是填空題第5題和第9題，要求圓周率取3計(jì)算，同學(xué)由于過(guò)于嫻熟“圓周率通常取3.14”，所以沒(méi)看完題目要求便徑直計(jì)算，導(dǎo)致方法正確，答案錯(cuò)誤。從這個(gè)現(xiàn)象中，不僅能看出同學(xué)做題時(shí)不夠認(rèn)真，也說(shuō)明同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不夠透徹，也是我平常教學(xué)中的不足之處。

2、同學(xué)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能有很大提高，但是中下生的技能明顯還是不足。尤其表現(xiàn)在操作題的第2題，“已知一個(gè)底面直徑5分米，高12分米的圓錐，請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一個(gè)與它體積一樣的圓柱”。由于是底十二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中這樣的習(xí)題練習(xí)得不多，同學(xué)掌控得還不透徹。這題的錯(cuò)誤率也很高。

需改進(jìn)的地方：

1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)中繼續(xù)貫徹課改精神，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，特別是讓同學(xué)自我感悟和自我完善。加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，培育同學(xué)計(jì)算技能。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓同學(xué)利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培育同學(xué)實(shí)踐技能。這是同學(xué)最薄弱的，也是最需要提高的。

本次試卷共六大題，試卷掩蓋面廣，難易適中，既有基礎(chǔ)知識(shí)的掌控，又有基本技能的訓(xùn)練，既有肯定的深度，又有肯定的廣度，掩蓋了這學(xué)期所學(xué)習(xí)的全部的數(shù)學(xué)知識(shí)，能真實(shí)地反映出同學(xué)的知識(shí)掌控水平，是一份不錯(cuò)的試卷。

二、難易分析

綜觀整張?jiān)嚲?，?yīng)當(dāng)說(shuō)試題的難度、深度與課程標(biāo)準(zhǔn)緊緊的聯(lián)系在一起了。而且與所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求特別相符，根本沒(méi)有涌現(xiàn)偏題、怪題，只是從同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了不同的題型，從不同的角度來(lái)測(cè)試同學(xué)的掌控程度，由于同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控有肯定的差異，所以監(jiān)測(cè)的結(jié)果起伏較大。

三、好題賞析

本次六班級(jí)的試卷符合了新課程的一些基本的理念，針對(duì)這，我們可以從以下的幾道題來(lái)分析：

新課程中對(duì)圖形提出的目標(biāo)：經(jīng)受探究物體與圖形的外形、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌控空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)約的問(wèn)題。試卷第四大題動(dòng)手操作第1題〔1〕在長(zhǎng)方形中畫(huà)一條線段，把它分成一個(gè)最大的等腰直角三角形和一個(gè)梯形；〔2〕假如圖上的比例尺是1：2000，這個(gè)梯形的實(shí)際面積是〔〕平方米。第2題：畫(huà)出1：400000的線段比例尺?！病尺@兩小題既考查了同學(xué)的動(dòng)手技能，又進(jìn)展了同學(xué)的思維技能。還有第六大題應(yīng)用題的第4小題：把長(zhǎng)方體鐵塊熔鑄成高為12厘米的`圓錐。它的底面積是多少？〔長(zhǎng)方體：長(zhǎng)49厘米、寬6厘米、高4厘米；圓錐高12厘米；用方程解?！炒祟}從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合已有的知識(shí)與生活閱歷，使同學(xué)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

四、同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌控狀況分析

在本次試卷中同學(xué)失分較多的題目主要有：填空題的第3、5、7，這三道題都是基本概念題，中等以下的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)概念的掌控模糊不清，應(yīng)變技能較差。第四大題動(dòng)手操作，有部分同學(xué)不能按要求將長(zhǎng)方形分成一個(gè)最大的等腰直角三角形和一個(gè)梯形，導(dǎo)致測(cè)量的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，因而也就不能正確計(jì)算出梯形的實(shí)際面積。第六大題解決問(wèn)題第1題的第〔2〕小題，這是一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，大部分同學(xué)都是將360對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)理解成11／8，也就是把題目中的單位1理解錯(cuò)了，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤。第3題問(wèn)題是平均時(shí)速提高了多少千米，許多同學(xué)誤將問(wèn)題理解成現(xiàn)在的平均時(shí)速是多少千米，從而導(dǎo)致少了一步計(jì)算。

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教學(xué)方面：

1、加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，重視在同學(xué)理解基本概念、法那么、性質(zhì)的基礎(chǔ)上留意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，使同學(xué)獲得的概念、法那么、性質(zhì)系統(tǒng)化。對(duì)于易混淆的內(nèi)容要加強(qiáng)比較，使同學(xué)明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)分。在復(fù)習(xí)分塊章節(jié)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。使同學(xué)在理解上進(jìn)行記憶。比如：基礎(chǔ)概念、法那么、性質(zhì)、公式這類。在課堂上在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中訂正同學(xué)的錯(cuò)誤，同時(shí)防止同學(xué)機(jī)械地背誦；但是對(duì)于計(jì)量單位要求同學(xué)在記憶時(shí)，比較相對(duì)的單位，理順關(guān)系。

2、強(qiáng)化技能培育。在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，留意同學(xué)各種技能的培育。如，復(fù)習(xí)四那么運(yùn)算，在同學(xué)理解運(yùn)算法那么的基礎(chǔ)上，常常性地進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高計(jì)算的正確率，培育同學(xué)合理、敏捷運(yùn)用計(jì)算方法的技能。

3、加強(qiáng)反饋，留意因材施教。復(fù)習(xí)時(shí)要留意抓重點(diǎn)，有針對(duì)性，加強(qiáng)反饋，實(shí)時(shí)依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使各種程度的同學(xué)得到有效進(jìn)展。在復(fù)習(xí)過(guò)程中留意啟發(fā)，加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差。對(duì)學(xué)習(xí)技能較差，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，要求盡量跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)開(kāi)小灶利用課間與課后時(shí)間，按最低的要求進(jìn)行輔導(dǎo)。而對(duì)于技能較強(qiáng)，程度較好的同學(xué)，鼓舞他們多看多想多做，老師隨時(shí)給他們提供指導(dǎo)和援助。

4、要關(guān)懷學(xué)困生，對(duì)他們應(yīng)多鼓舞、表?yè)P(yáng)，實(shí)時(shí)確定同學(xué)的進(jìn)步，使他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。多和他們談?wù)勑?、勸服教育，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他們應(yīng)降低學(xué)習(xí)要求，使不同層次的同學(xué)有不同