人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案（2022年秋11月修訂）

1打

人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

第一單元準(zhǔn)備課

單元導(dǎo)語(yǔ)/

單元同標(biāo)I導(dǎo)I圖I

單元I知I識(shí)I結(jié)I構(gòu)I

教材I知I識(shí)I分I析I

本單元共包括兩方面內(nèi)容：“數(shù)一數(shù)”和“比多少”。本單元知識(shí)注重對(duì)新入

學(xué)小學(xué)生的教育,通過(guò)情景圖、豐富的計(jì)數(shù)資源和比較資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和新鮮感,逐步形成喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的

氛圍。

1.數(shù)一數(shù)

該部分知識(shí)共包括三部分內(nèi)容:一是“美麗的校園”情景圖;二是從“美麗的

校園”中抽取出的10以內(nèi)的用集合圈呈現(xiàn)出的人或物;三是配合此部分內(nèi)容的練

習(xí)題。借助豐富的情景圖和計(jì)數(shù)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育,認(rèn)識(shí)I“10各數(shù)。

2.比多少

該部分知識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)、計(jì)算的準(zhǔn)備性知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)引人入勝的“小豬幫

助小兔蓋房子”的童話故事，激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。其中還滲透了互

相幫助、樂(lè)于助人的思想品德教育。通過(guò)情景圖提供的豐富的“比較”資源幫助

學(xué)生初步感受“同樣多”“多”和“少”的含義,初步理解用一一對(duì)應(yīng)的方法比較

物體的多少。情景圖還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的靈活性。

教學(xué)|方|法|探|究|

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要形式，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)

和引導(dǎo)。在數(shù)數(shù)時(shí)，要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，為避免重?cái)?shù)或漏數(shù)，邊數(shù)邊用數(shù)或符號(hào)做上

標(biāo)記;在比多少中，為避免重?cái)?shù)或漏數(shù)，主要是應(yīng)用一一對(duì)應(yīng)的方法。通過(guò)數(shù)數(shù)和

一一對(duì)應(yīng)等方法來(lái)比較物體的多少,從中體會(huì)“同樣多”“多”“少”的含義，培養(yǎng)

比較事物的能力，在觀察中初步建立數(shù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)

能力。

采取合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、數(shù)數(shù)、比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以采取

小組合作的方式進(jìn)行。可以先讓學(xué)生自己觀察、數(shù)，再小組交流，最后全班交流。

在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)、

虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第一單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第一單元“準(zhǔn)備課”第2?8頁(yè)。

知識(shí)梳理

知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明具體內(nèi)容

1

與物體—2一個(gè)物體對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)，數(shù)到幾，物體的

數(shù)54“q3

對(duì)應(yīng)4個(gè)數(shù)就是幾。

5

數(shù)從左往右數(shù)按順序數(shù)數(shù)：可以從左往右數(shù)，還可以

按順序數(shù)數(shù)WWW

[123]從前往后數(shù)，注意不要重復(fù)和遺漏。

兩種物體—對(duì)應(yīng)，如果都沒(méi)有剩余，

則兩種物體的個(gè)數(shù)同樣多；如果有剩余，

比多少????

則有剩余的物體的個(gè)數(shù)多，沒(méi)有剩余的

翻z霸r

物體的個(gè)數(shù)少。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的水平以及對(duì)數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況。

2.使學(xué)生理解“同樣多”“多”“少”的含義。

3.了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況、傾聽(tīng)能力以及常規(guī)習(xí)慣，為教師有效把握教學(xué)起點(diǎn)

做好準(zhǔn)備。

4.使學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，并使學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)

真思考的良好習(xí)慣。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

1.按一定順序數(shù)數(shù)，掌握數(shù)數(shù)方法。

2.培養(yǎng)操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)的能力。

復(fù)習(xí)方法

首先，以教材為本，整體復(fù)習(xí)。課本是復(fù)習(xí)的階梯，學(xué)習(xí)需有“本”可依。

復(fù)習(xí)時(shí)以課本為主線，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使所學(xué)過(guò)的知識(shí)由零散過(guò)渡到完整，構(gòu)架

起較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其次，復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生本單元

學(xué)習(xí)情況的總結(jié)性訓(xùn)練，要有很強(qiáng)的針對(duì)性,對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行歸納和對(duì)比，

提高思考、分析問(wèn)題的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)生要在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、

合作交流中有所收獲，從而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

曬!3談話激勵(lì)，揭示課題：小朋友們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)一數(shù)和比多少，在學(xué)習(xí)的

過(guò)程中大家表現(xiàn)得都非常棒，今天有信心和老師一起把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理和復(fù)習(xí)一

下嗎？（板書課題）

【品析：直觀引入，回憶舊知，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培

養(yǎng)學(xué)生的興趣?！?/p>

曬13故事導(dǎo)入法：有一天，丁丁看到王伯伯在果園摘桃子，就對(duì)他的小伙伴

說(shuō)：“王伯伯摘的桃子數(shù)和我們小組的人數(shù)一樣多?！彼麄冃〗M還有歡歡和明明，

聰明的你能猜到王伯伯摘了多少個(gè)桃子嗎？

【品析：利用講故事的方式，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷出正確答窠。從而激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知

◎教師談話，引起興趣。

同學(xué)們，從你們邁進(jìn)學(xué)校大門那時(shí)起，你就是一名小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了。學(xué)

生在學(xué)校最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，其中數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)的主

要課程之一?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看數(shù)學(xué)書的封面，上面最大的兩個(gè)字就是“數(shù)學(xué)”,

情景圖中的人和物之間就含有不少數(shù)學(xué)知識(shí)。這說(shuō)明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，也很有趣，

我們現(xiàn)在就從這本書開(kāi)始學(xué)習(xí)。

【品析：通過(guò)談話引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣。】

◎引導(dǎo)觀察，指物數(shù)數(shù)。

出示圖畫，引導(dǎo)數(shù)數(shù)。（指圖）這幅圖畫是一所小學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天的情景，

同學(xué)們都高高興興地來(lái)到學(xué)校，學(xué)校環(huán)境很美,你們看，這幅圖里都畫了些什么？

（1）看圖無(wú)序觀察。

學(xué)生看見(jiàn)什么就說(shuō)什么。（有學(xué)生、老師、樹(shù)、小鳥……）

（2）引導(dǎo)有序觀察，學(xué)說(shuō)完整話。

①邊指邊數(shù)出數(shù)量是1的人或物。（一位教師，一面五星五旗，一個(gè)足球）

②邊指邊數(shù)出數(shù)量是2的人或物。（兩個(gè)同學(xué)向老師敬禮，兩個(gè)同學(xué)在玩單杠,

兩個(gè)單杠）

③邊指邊數(shù)出數(shù)量是3、4、5……10的人或物。（3個(gè)同學(xué)在踢足球，4棵葵花，

5個(gè)大字“歡迎新同學(xué)”，6盆花，天上飛著7只小鳥，樓旁邊有8棵樹(shù)，有9個(gè)

女同學(xué)，有10個(gè)男同學(xué)）

教師談話：通過(guò)看這幅圖我們知道，學(xué)校到處都有數(shù)學(xué)，而且這里的老師、

同學(xué)互敬互愛(ài)，整個(gè)校園充滿了團(tuán)結(jié)、歡樂(lè)的氣氛。

我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)數(shù)的方法？

學(xué)生小組內(nèi)交流，回答。

小結(jié)：（1）按照一定的順序數(shù)數(shù)；

（2）先數(shù)數(shù)目小的，再數(shù)數(shù)目大的；

（3）按從左往右或從上往下的順序數(shù)；

（4）可以用筆點(diǎn)著數(shù)或用筆做記號(hào)數(shù)。

注意：不要漏數(shù)或重復(fù)數(shù)。

【品析：通過(guò)觀察使學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣，并初步感知數(shù)的概念?！?/p>

◎復(fù)習(xí)比多少。

我們學(xué)過(guò)哪些比較多少的方法？

學(xué)生小組內(nèi)討論、交流，然后派代表回答。

（1）比較物體多少，可以采用一一對(duì)應(yīng)的方法，看誰(shuí)有剩余，誰(shuí)就多，如果沒(méi)

有剩余，就說(shuō)明它們同樣多。

（2）可以用數(shù)數(shù)的方法。

【品析：判斷哪個(gè)物體多些或少些，采用--對(duì)應(yīng)的方法不易出錯(cuò)，也能排除各

種干擾?！?/p>

三、鞏固提高，深化知識(shí)

1.數(shù)一數(shù)，連一連。

2.在同樣多的下面畫“J”

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

()()()

3.在多的后面畫“J”。

O0000000()

oooooo()

【參考答案】

1.

2.()()(7)

3.(V)()

【品析:通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、完整。

同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到輕輕松松學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，從解

決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)?！?/p>

四、暢談收獲，提升能力

師：同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)了數(shù)一數(shù)和比多少，同學(xué)們學(xué)會(huì)了在生活中數(shù)10

以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少了。在課下要多練習(xí)！

【品析：本單元是準(zhǔn)備課，通過(guò)本環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)做了總結(jié)，

也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

五、教海拾遺，反思提升

對(duì)于剛剛升入的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用直觀圖片和有趣的故事可以引起他

們的興趣，使他們?cè)谂d趣中學(xué)知識(shí)。在觀察、活動(dòng)等實(shí)際操作中，滲透團(tuán)結(jié)互助、

樂(lè)于助人的精神。

我的反思：

第1課時(shí)數(shù)一數(shù)

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第2?5頁(yè)內(nèi)容及第8頁(yè)練習(xí)一的第1、2小題。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

按順序數(shù)數(shù)，數(shù)出不同物體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能按一定順序數(shù)出物體的數(shù)量，會(huì)認(rèn)、讀10以內(nèi)的數(shù)。

2.初步掌握用不同的方法數(shù)數(shù)的過(guò)程。

3.初步感受數(shù)的規(guī)律，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握數(shù)數(shù)的方法，能按一定的順序數(shù)數(shù)。

教法與學(xué)法

1.教學(xué)本課時(shí)，教師可以把“美麗的校園”的情景圖制作成掛圖或動(dòng)畫課件，也

可以用本學(xué)校的照片實(shí)施教學(xué)，還可以按照一定的順序讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，幫助學(xué)

生觀察、計(jì)數(shù)。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)情景圖內(nèi)的事物有序觀察，數(shù)出圖中的人物、

物體的數(shù)量。

承前啟后鏈________________________…_……,……一…

復(fù)習(xí)：區(qū)分生活中物學(xué)習(xí)：數(shù)數(shù),就是一個(gè)一延學(xué)：能根據(jù)數(shù)字

體的個(gè)數(shù)，如：桌子個(gè)按順序數(shù)物體的個(gè)數(shù)出相應(yīng)個(gè)數(shù)的，

上有幾個(gè)茶杯，國(guó)旗111k數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)物體111k物體。

上有幾顆五角星等。是幾，這些物體的個(gè)數(shù)

就是幾個(gè)。

'_________________/'.............

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

曬公課件展示法：

播放課件“美麗的校園”，教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這是一個(gè)美麗的校園，今天

是開(kāi)學(xué)的第一天，同學(xué)們都高高興興地來(lái)上學(xué)了，大家快來(lái)看看，這里都有一些

什么呢？你能數(shù)出每種物體的個(gè)數(shù)嗎？由此導(dǎo)入本課課題，教師板書：數(shù)一數(shù)。

【品析：這種導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己開(kāi)學(xué)時(shí)的情景，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分利用了教材主題圖提供的資源，自然而然引入課題。】

硝回拍手歌引入法：

師：同學(xué)們，我們一起把學(xué)過(guò)的“拍手歌”唱一遍吧！

教師和學(xué)生一邊拍手，一邊唱：你拍1,我拍1,一個(gè)小孩坐飛機(jī);你拍2,

我拍2……唱完后，教師導(dǎo)語(yǔ)：歌中我們數(shù)到的數(shù)有1、2、3……最后是10,在

我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常有數(shù)數(shù)的情況，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：數(shù)一數(shù)。

【品析：通過(guò)師生一起合唱'‘拍手歌”，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的學(xué)

習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

曬咽游戲?qū)敕ǎ骸皩ふ倚〗鸷铩薄?/p>

游戲規(guī)則：教師組織8名學(xué)生，離開(kāi)座位圍成一個(gè)圓圈，然后由1名同學(xué)開(kāi)

始，從1到10連續(xù)報(bào)數(shù)，報(bào)“10”的同學(xué)離開(kāi)，剩余同學(xué)繼續(xù)往下報(bào)數(shù)，每次

報(bào)到“10”的那名同學(xué)離開(kāi)，最后剩下的一人就是要尋找的小金猴。由此導(dǎo)入本

課課題。

【品析：讓學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)?/p>

快樂(lè)的游戲中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎數(shù)數(shù)。

（1）讓學(xué)生觀察教材第2頁(yè)“美麗的校園”情景圖，提取圖中信息：

①國(guó)旗高高飄揚(yáng)，老師和同學(xué)在談話。

②單杠、小木凳、垃圾桶整齊擺放。

③花兒怒放、鳥兒飛翔，遠(yuǎn)處的大樹(shù)郁郁蔥蔥。

（2）提出的問(wèn)題：

人和物各有多少？同學(xué)們都來(lái)數(shù)一數(shù)。

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究解題方法。

（1）通過(guò)討論、交流，找出各種物體的數(shù)量。

（2）小組推薦一名代表展示自己組的成果。

（3）老師總結(jié)數(shù)數(shù)的方法。

①按照一定的順序觀察畫面。如：按從左到右、從上到下、從遠(yuǎn)到近的順序。如

圖:

從左往右教

WWW

123,

②把圖中的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。如：分別數(shù)一數(shù)有多少棵樹(shù)……如圖:

MMMQQ

③逐一數(shù)出人或物的數(shù)量。如圖：

【品析：引導(dǎo)學(xué)生從情景圖中提取圖中事物，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去數(shù)，通

過(guò)教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生自主探究獲得數(shù)數(shù)的方法?！?/p>

◎順承數(shù)數(shù)，研學(xué)認(rèn)數(shù)。

在總結(jié)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，老師提出問(wèn)題：怎樣認(rèn)讀這些數(shù)？

(1)通過(guò)數(shù)圖中事物，知道物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)表示，有幾個(gè)事物，就用幾表

示。如：圖中有1面V就用“1”表示，2個(gè)廠"就用“2”表示，3^^

就用“3”表示，4個(gè)但就用“4”表示……

(2)認(rèn)讀「10各數(shù)，可以先從1讀到10,再?gòu)?0讀到1,最后老師指一個(gè)數(shù)

學(xué)生讀一個(gè)數(shù)，進(jìn)行集體交流。

【品析：認(rèn)數(shù)通過(guò)讀數(shù)得到強(qiáng)化，以多種形式進(jìn)行讀數(shù)訓(xùn)練，避免練習(xí)形式單一

造成學(xué)生認(rèn)讀疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相討論

這節(jié)課的內(nèi)容，然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑：當(dāng)多種物體放在一起時(shí)，怎樣正確數(shù)出其中一種物體的個(gè)數(shù)？

學(xué)生在一起討論，聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí)，總結(jié)出方法：多種物體放在一起，

先確定要數(shù)哪一種，然后尋找相同的物體，用做標(biāo)記的方法數(shù)，就能正確數(shù)出這

種物體的個(gè)數(shù)。

【品析：本課學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)方法有多種，多種物體放在一起學(xué)生容易發(fā)生混淆，尋

找相同的物體并做上標(biāo)記，才不會(huì)重?cái)?shù)或漏數(shù)?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

“本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有什么是不明白的呢？”

在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容，鞏固數(shù)數(shù)的方法，掌握學(xué)生對(duì)1到

10各數(shù)的認(rèn)讀情況，然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問(wèn)題：

采用什么方法來(lái)比較物體的多少？

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處：通過(guò)質(zhì)疑的討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了二次消化吸

收的過(guò)程，這次內(nèi)化對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法起到了強(qiáng)化作用，知道數(shù)數(shù)時(shí)按一

定順序數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)物體所對(duì)應(yīng)的那個(gè)數(shù)，就是這些物體的總數(shù)。

反思過(guò)程，有待改進(jìn)之處：在和學(xué)生探究數(shù)數(shù)的方法的時(shí)候，教師應(yīng)避免死

板地依靠教學(xué)時(shí)總結(jié)的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的數(shù)數(shù)方法。例如，讓學(xué)

生自己先數(shù)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己數(shù)的方法

和數(shù)的結(jié)果。

我的反思：

板書設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)

數(shù)一數(shù)

從小到大數(shù)分類數(shù)

0000

0-----.0-----2

4

Err3

日國(guó)國(guó)

B4MQQQQM

8

第2課時(shí)比多少

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第6、7頁(yè)內(nèi)容及第8頁(yè)練習(xí)一的第3、4小題。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

知道同樣多的含義，會(huì)比較物體的“多”與“少二

教學(xué)目標(biāo)

1.知道“同樣多”“多”“少”的含義。

2.會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

3.培養(yǎng)互助合作的精神和用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

教法與學(xué)法

1.教學(xué)本課時(shí)，教師要利用情景中豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生比較，可以先組織學(xué)生

擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，邊擺邊敘述童話故事，再組織學(xué)生比一比、練一練，逐步滲

透對(duì)應(yīng)的比較方法。

2.學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生應(yīng)緊密配合教師的要求，借助大頭貼等學(xué)具，邊擺邊思考:

是不是一一對(duì)應(yīng)的？有沒(méi)有剩余的？充分感知“同樣多”“多”“少”的含義。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：數(shù)數(shù)時(shí)要按照學(xué)習(xí)：會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方延學(xué)：會(huì)比較事物的

一定順序數(shù)數(shù)，如從法比較物體的多少，知道大小，了解

左往右數(shù)、從大到小“同樣多”“多”“少”的或“二”的含義并正確

數(shù)等；物體的個(gè)數(shù)可含義，如有4只小兔和4使用，能進(jìn)行數(shù)字的

以用數(shù)表示，數(shù)到塊磚，小兔的只數(shù)和磚的大小比較，如

幾，物體就有幾個(gè)。塊數(shù)同樣多。3=3,3<4,3>20

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

硝！3課件展示法：播放課件演示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫片：小兔的房子被

大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來(lái)幫忙了，小兔搬磚，小豬扛木頭，它們干得

很帶勁……教師及時(shí)提問(wèn)：有幾只小兔？搬了多少塊磚？有幾只小豬來(lái)幫忙？扛

了幾根木頭？由此導(dǎo)入本課課題。

【品析：這種導(dǎo)入方式，抓住了小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，能極大吸引學(xué)生的注

意力，深入情景中掌握?qǐng)D中的情節(jié)，為探究新知識(shí)做好鋪墊?！?/p>

曬O故事引入法：從前，有三只小豬特別熱于助人，誰(shuí)有困難它們就幫助誰(shuí)。

這一天，天氣可好了，魚兒在水里高興地跳起了舞。三只小豬可沒(méi)有時(shí)間玩耍，

原來(lái)它們正在幫小兔蓋新房子呢，旁邊的桌子上放著許多好吃的，有胡蘿卜、蘋

果，這些都是小兔為小豬準(zhǔn)備的，它們多么團(tuán)結(jié)啊!教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，胡

蘿卜有幾根？蘋果有幾個(gè)？什么多？什么少？由此引入課題。

【品析：在故事中融入德育教育，教育學(xué)生互相幫助、互相關(guān)心、熱情待客，德

育和智育相結(jié)合?！?/p>

曬燈游戲?qū)敕ǎ航處熃M織一個(gè)“比多少”的游戲：前面由4名同學(xué)站一排，

后面由3名同學(xué)站一排，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一排人數(shù)多，哪一排人數(shù)少。再添上1

名同學(xué)，變換隊(duì)形：兩排都有4名同學(xué)，教師導(dǎo)語(yǔ)：這種情況屬于“同樣多”，

由此導(dǎo)入本課課題。

【品析：讓學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，感受樂(lè)趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

使他們?cè)诳鞓?lè)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，寓教于樂(lè)?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎數(shù)數(shù)。

和學(xué)生共同觀察教材第6頁(yè)的情景圖，提取圖中信息，并找出待解決的問(wèn)題。

(1)整理從中獲得的信息。

①有4只焉，4塊痼。

②有4根名啟，4個(gè)嬴。

③有3只和3個(gè)e。

(2)提出的問(wèn)題：哪些物體的數(shù)量同樣多？

【品析：通過(guò)事物和數(shù)字的一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生很容易數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，寓教于樂(lè)?！?/p>

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)“同樣多”。

根據(jù)已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。

(1)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的大頭貼，在練習(xí)本上把小兔一一磚,

胡蘿I—小木凳，小豬一一蘋果對(duì)應(yīng)貼起來(lái)。

痼畫畫畫

騰和痼同樣多。

①比較小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)。1只小兔搬一塊磚，正好搬完，小兔和磚都沒(méi)有

剩余，小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)就是“同樣多。”

②如上圖，把兩個(gè)物體一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)地進(jìn)行比較就是一一對(duì)應(yīng)的比較方法。如上

面說(shuō)的小兔和何一一對(duì)應(yīng)，就說(shuō)明是同樣多。

(2)“同樣多”的事物。

通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)“同樣多”的事物還有：晅和怎和e等。

【品析：引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在活動(dòng)中觀察和思考，把抽象的事物形象、具

體起來(lái)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和感知，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)

學(xué)、學(xué)得好。】

◎比多少。

認(rèn)識(shí)“多”“少二

我們可以用數(shù)數(shù)的方法比較出兩種事物中哪種多，哪種少；也可以用上面提

到的—對(duì)應(yīng)的方法，比較事物的多少。如圖：

%%%%

把榜和%一—對(duì)應(yīng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)Q余下一根，我們就說(shuō)Q比核多，

比Q5少。

【品析：與“同樣多”的教學(xué)同理，應(yīng)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較，通過(guò)事物有無(wú)剩

余，判斷事物的多與少，理解多與少是對(duì)比著說(shuō)的?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上，教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，

學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑：一串有紅和綠兩種顏色的珠子，判斷哪一種顏色的珠子多時(shí)，只有一

一對(duì)應(yīng)的方法嗎？

學(xué)生在一起討論，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)知道：除了用一個(gè)紅珠子對(duì)應(yīng)一個(gè)綠

珠子，看看最后哪一種顏色的珠子有剩余來(lái)判斷,還可以用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)判斷，

可以先數(shù)出紅珠子有多少個(gè)，再數(shù)出綠珠子有多少個(gè)，哪個(gè)數(shù)大，哪一種顏色的

珠子就多。

【品析：本課學(xué)習(xí)的是比多少的方法，為避免重?cái)?shù)或漏數(shù)，主要是應(yīng)用--對(duì)應(yīng)

的方法。使用數(shù)一數(shù)的方法，則是運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，新知識(shí)和舊知識(shí)相結(jié)合，

拓展了學(xué)生的解題思路，提高了學(xué)生的解題能力?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

“本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？都明白了嗎？”

在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容：兩種物體一一對(duì)應(yīng)，如果都沒(méi)有剩

余，則兩種物體個(gè)數(shù)同樣多;如果有剩余，則有剩余的物體個(gè)數(shù)多，沒(méi)有剩余的

物體個(gè)數(shù)少。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問(wèn)題：

怎樣辨別上、下、前、后的位置關(guān)系？

五、教海拾遺，反思提升

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“比多少”的方法，也就是一一對(duì)應(yīng)的方法有

了深刻理解，同時(shí)拓展了解題思路，比多少的時(shí)候也可以用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)解決。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，步步深入，利用學(xué)生

喜愛(ài)的大頭貼來(lái)組織教學(xué)，活躍課堂氣氛。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，如圖

中還有什么物體同樣多？誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？以及讓學(xué)生舉例說(shuō)明在生活中

還有哪些物體“同樣多”“多”“少”等。

我的反思：

\7

板書設(shè)計(jì)

比多少

，腱）犍颼導(dǎo)蝎蝎

????

犍:和畫同樣多。/比二少，Q比力多。

第二單元位置

'單元導(dǎo)語(yǔ)/

單元同標(biāo)I導(dǎo)I圖I

單元I知I識(shí)I結(jié)I構(gòu)

教材I知I識(shí)I分I析I

本單元學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的方位知識(shí)，使學(xué)生能夠分辨自己的前、后、上、下、左、

右，并會(huì)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。由于學(xué)生在生活中都接觸過(guò)這些

方位詞，而且以自己為中心的前、后、上、下很容易界定;對(duì)于“上、下”“前、

后”“左、右”，教材只是結(jié)合具體情景引導(dǎo)學(xué)生在使用這些詞語(yǔ)描述物體位置關(guān)

系的過(guò)程中自主獲得認(rèn)識(shí)。

L“前、后”“上、下”

根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn),小學(xué)生以自己為中心的前、后、上、下比較容易界定，教

材結(jié)合具體的情景引導(dǎo)學(xué)生使用“上、下”“前、后”這些詞，使學(xué)生在興趣中進(jìn)

一步感知‘‘上、下"''前、后”的位置關(guān)系。

2.“左、右”

把“左、右”作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教材將左右同自己的左右手建立聯(lián)系，感

知身體的左右，以自己為中心辨別左右。在具體的情景中，認(rèn)識(shí)左、右的位置關(guān)系，

并能具體描述物體的左右位置關(guān)系。

教學(xué)|方|法|探|究|

在本單元的教學(xué)中,應(yīng)該在教材所提供內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游

戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)“上、下”“前、后”“左、右”的位置關(guān)系,

使學(xué)生在游戲中感受這三組方位詞的作用。在教學(xué)中，還要指導(dǎo)學(xué)生在具體的情

景中,通過(guò)比較，辨認(rèn)物體的位置關(guān)系，并能用比較規(guī)范、流利的語(yǔ)言表達(dá)物體的

位置,培養(yǎng)學(xué)生的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第1課時(shí)上、下、前、后

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第9頁(yè)內(nèi)容及第11-13頁(yè)練習(xí)二的第1、3小題。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

教材在具體的場(chǎng)景中呈現(xiàn)“上、下”“前、后”的位置關(guān)系，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)

確定物體的“上、下"''前、后”方位,知道“上”的位置高，“下”的位置低，面

對(duì)的位置是“前”，背對(duì)的位置是“后二

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義。

2.會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。

3.使學(xué)生在活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)初步的空間觀念，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即上是指高處,下是指低處,面對(duì)著的

是前面,背對(duì)著的是后面,再結(jié)合情景圖，引導(dǎo)學(xué)生去理解、去感悟，使學(xué)生由感性

認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)觀察、討論,并且應(yīng)用物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活

動(dòng),在操作中感悟,在感悟中交流。

承前啟后鏈

女習(xí)：靠照點(diǎn),屯用*，感''學(xué)習(xí)：辨別物體的上、下、'

延學(xué)：能根據(jù)左、右’

前、后的位置關(guān)系，會(huì)判

物，是判斷物體之間的手確定左、右的位

斷如：二樓的上面是三

位置關(guān)系的。指向地球

樓，二樓的下面是一樓等置關(guān)系，會(huì)做形如：

的一方是“下”，相反的類型的題。在小兔卡片的左邊

方向是“上”，以“活動(dòng)貼上小狗卡片等類

者”為參照點(diǎn)，他“面”型的題。

朝的方向是“前”，相對(duì)

的方向就是“后J

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

曬帽聯(lián)系生活,揭示課題法:

師:布置預(yù)習(xí)時(shí)，老師讓同學(xué)們做了一個(gè)小調(diào)查，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室的上面有什么？

教室的下面有什么？

指名回答,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

師:誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)教室的前面有什么？后面呢？

學(xué)生匯報(bào)并由此導(dǎo)入本課課題，教師板書:上、下、前、后。

【品析:利用學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)“上、

下”“前、后”奠定基礎(chǔ)?！?/p>

預(yù)設(shè)3多媒體課件展示法:播放課件，畫面顯示長(zhǎng)江大橋上車船往來(lái)的情景，有

火車、汽車、輪船等。教師導(dǎo)語(yǔ)：圖上有車、有船，真是一片繁忙的景象??！同學(xué)

們注意觀察一下，大橋上有什么？大橋下有什么？貨車前面有什么？貨車后面呢？由

此導(dǎo)入本課課題。

【品析:通過(guò)展示教材上的情景圖，使學(xué)生獲得直觀感受,便于學(xué)生仔細(xì)觀察,教

師積極引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，促進(jìn)了師生互動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了師生之間

良好的情感?！?/p>

硝燈歌曲導(dǎo)入法:教師請(qǐng)一名學(xué)生演唱歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，引發(fā)

學(xué)生興趣的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意歌詞：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒

跑……并提出問(wèn)題:天上有什么？白云下面有什么？在學(xué)生回答后導(dǎo)入本課課題。

【品析:利用學(xué)生愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把注

意力轉(zhuǎn)向歌詞，讓他們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)?！?/p>

二、師生合作，探究新知

和學(xué)生共同觀察教材第9頁(yè)的情景圖,提取圖中已知信息,并找出待解決問(wèn)題。

◎兩個(gè)物體的“上、下”位置關(guān)系。

⑴整理從中獲得的信息。

①圖中的交通工具有4、和昌。

②這幾種交通工具處在不同的位置上。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生描述交通工具的位置關(guān)系，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，如橋上面有什么？火

車下面有什么？貨車的前面有什么？后面呢？

【品析:利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再加上情景圖，能比較直觀地判定兩個(gè)物體的

位置關(guān)系，使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)?！?/p>

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。

只要學(xué)生能表達(dá)得比較清楚就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。

位置關(guān)系描述:

⑴從和^^*的位置看在的下面,還可以說(shuō)I

飛在其

(2)從和心的位置看:今在的下面,的上面。

的上面。

小結(jié)：“上”是指位置在高處的，跟“下”相對(duì)；“下”是指位置在低處的，跟“上”

相對(duì)。

【品析：教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用情景圖，加深對(duì)位置的理解,

了解到上、下位置的相對(duì)性。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō),在教師的引導(dǎo)下感知上和下

的關(guān)系以及上和下的相對(duì)性，培養(yǎng)他們的綜合判斷能力。:]

◎順承知識(shí)點(diǎn)一,研學(xué)知識(shí)點(diǎn)二。

在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)一的基礎(chǔ)上,老師提問(wèn)：怎樣區(qū)分“前后”？

◎兩個(gè)物體的“前、后”位置關(guān)系。

⑴繼續(xù)觀察教材第9頁(yè)情景圖，從圖中可以看出，橋上的汽車排成一列,有前后

位置關(guān)系。如下圖：

(2)請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系,教師適時(shí)給予指導(dǎo)。

的前面有的后面有可以看出是參照物；也可

以說(shuō)的前面有和等》的后面有和這時(shí)參照

物有了變化分別是和4。

小結(jié):面對(duì)的方向是前,背對(duì)的方向是后，前和后是相對(duì)的。二者相互依存,不能獨(dú)

立存在。

【品析：突出學(xué)生在課堂的主體地位，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去想象、去表

達(dá)。】

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

通過(guò)談話，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活

的密切聯(lián)系，更深刻地理解和熟練掌握“上、下”“前、后”位置的相對(duì)關(guān)系，使

學(xué)生初步建立空間觀念。

然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:怎樣才能確定參照物？

學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí)，總結(jié)出方法：“在”字后面是誰(shuí)，誰(shuí)就

是參照物;或者“的”的前面是誰(shuí),誰(shuí)就是參照物，找準(zhǔn)參照物是判斷位置關(guān)系的

前提。

【品析:在判斷位置關(guān)系時(shí)，找準(zhǔn)參照物是關(guān)鍵,記住“在”和“的”這些關(guān)鍵字,

可以取得事半功倍的效果?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

“本節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?還有什么是不明白的呢？”

在師生共同總結(jié)之后，回顧“上、下”“前、后”的相關(guān)內(nèi)容，知道“上”和

“下”是相對(duì)的，“上”的位置高，“下”的位置低；“前”和“后”也是相對(duì)的，

面對(duì)的位置是“前”，背對(duì)的位置是“后”，然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下

問(wèn)題：

怎樣確定“左”和“右”呢？

五、教海拾遺，反思提升

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)熟悉的情景,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,

放手讓學(xué)生去觀察、操作和交流，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),這樣才能更深

刻地理解和掌握上與下、前與后的位置關(guān)系。

本節(jié)課的內(nèi)容,如果只靠教學(xué)理論灌輸給學(xué)生,效果會(huì)大打折扣，讓學(xué)生自己

動(dòng)手操作，參與到游戲活動(dòng)中，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,獲得積極的情感體

驗(yàn)，因此，在以后的教學(xué)中，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”會(huì)使課堂教學(xué)更精彩。

我的反思:

板書設(shè)計(jì)

上、下、前、后

上

下

第2課時(shí)左、右

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第10頁(yè)內(nèi)容及第11?13頁(yè)練習(xí)二的第2、4?6小

題。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

教材分兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是通過(guò)讓學(xué)生模仿教師舉右手,觀察自己的左、右

手;二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左、右兩只手的習(xí)慣性分工，在此基礎(chǔ)上建立起左、右的標(biāo)

準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義。

2.會(huì)用“左、右”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

能確定物體的左、右，理解左、右的相對(duì)性。

教法與學(xué)法

L教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助左、右手在日常生活中的功能,使學(xué)生對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)逐步

深入;創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中辨認(rèn)左右位置關(guān)系。

2.學(xué)生首先要分辨自己的左手和右手，接著觀察并說(shuō)出自己身邊的左、右,并學(xué)會(huì)

用左、右描述物體的相對(duì)位置。

承前啟后鏈

‘延學(xué)：熟知物體位'

復(fù)習(xí)：知道自己的左學(xué)習(xí)：辨別物體的左、

右的位置關(guān)系，知道置關(guān)系的相對(duì)性，

手、右手。例如：吃飯

與左手對(duì)應(yīng)的一邊是會(huì)描述東、西、南、

時(shí)，一般是左手拿著111k左，與右手對(duì)應(yīng)的一111k北以及里面、外面

饅頭，右手拿筷子去邊是右。等空間方位關(guān)系。

夾菜吃。，

'..................

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

硝國(guó)多媒體課件導(dǎo)入法：播放課件，畫面呈現(xiàn)出老師和同學(xué)們一起上課的情

景,老師講得特別精彩，同學(xué)們也聽(tīng)得非常投入,這時(shí)，老師轉(zhuǎn)過(guò)身去舉起右手說(shuō):

“這是右手?！蓖瑢W(xué)們也模仿老師的動(dòng)作舉起右手來(lái)，畫面定格在這里。老師導(dǎo)語(yǔ)?:

另一只手是我們的左手,那么我們的左手和右手能做什么呢?你能分清左和右嗎?

由此導(dǎo)入課題。

【品析:在教師的引導(dǎo)、課件的情景配合下，從學(xué)生最容易感受到的雙手出發(fā)，讓

學(xué)生體驗(yàn)自身存在的左右，進(jìn)而感受到“左右就在我們身邊

硝回游戲?qū)敕?做“說(shuō)說(shuō)我的五官”的游戲,教師掌握游戲的節(jié)奏，即由易

到難，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)五官有哪些，再逐漸增加難度，嘴一一鼻子一一左眼、右

眼……對(duì)于說(shuō)對(duì)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生,在鼓勵(lì)的同時(shí),指出原因，之

所以有的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤,就是因?yàn)榉植磺遄?、右，由此?dǎo)入本課課題。

【品析:通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的游戲，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生積極參與的熱情，尤

其說(shuō)錯(cuò)左右的學(xué)生,更是迫切想知道正確的答案?！?/p>

預(yù)設(shè)c

師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？

生:喜歡!

師:喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手（學(xué)生紛紛舉起手來(lái)），自己看一看,舉的是哪只手？

學(xué)生們議論,有的說(shuō)是右手,有的說(shuō)是左手。

師:另一只手是左手還是右手呢?和同桌說(shuō)一說(shuō),哪一只是左手?哪一只是右手？

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí):左右。由此引入課題。

【品析:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生課堂上舉手發(fā)言的動(dòng)作引出課題，自

然輕松?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎與學(xué)生一起觀察教材第10頁(yè)的情景圖,提取圖中信息,并找出待解決的問(wèn)題。

建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。

⑴提取圖中的信息。

①老師和學(xué)生共同舉起了右手。

②另一只手沒(méi)有舉起。

⑵提出問(wèn)題:兩只小手能做什么？

【品析:利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上手是自己身體的一部分，能比較直觀地

判定兩只手的位置關(guān)系,使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。1

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。

根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生1:右手拿筷子,左手拿饅頭；

學(xué)生2:右手寫字,左手壓著本子等等。

【品析:初步感受位置的概念，在列舉左手和右手的功能的同時(shí)建立起左和右在

自身的存在感?！?/p>

◎順承認(rèn)識(shí)“左、右”，研學(xué)“左、右”的位置變化。

在認(rèn)識(shí)“左、右”的基礎(chǔ)上，老師提問(wèn)：在變化中怎樣認(rèn)識(shí)“左、右”？

(1)判斷“左、右”時(shí),常用我們的左右手來(lái)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，與右手對(duì)應(yīng)的一方

是右邊，與左手對(duì)應(yīng)的一方是左邊。讓學(xué)生用左手摸一摸左耳、左眼、左腳，用

右手摸一摸右耳、右眼、右腳。

(2)當(dāng)我們的正面發(fā)生改變時(shí),相對(duì)于我們自己來(lái)說(shuō),前、后的位置將發(fā)生變化,

左、右也會(huì)發(fā)生變化。

(3)要求全體學(xué)生在座位上后轉(zhuǎn),說(shuō)一說(shuō)這時(shí)的左邊、右邊有了什么變化。

小結(jié):左和右是相對(duì)的,左和右不能獨(dú)立存在;觀察者方向不同,左右不同。

【品析:通過(guò)“摸一摸”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極主動(dòng)地去

思考、去判斷，由感性體驗(yàn)上升到理性判斷?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，同學(xué)們觀察得很仔細(xì),講得也非常好?？磥?lái)平時(shí)同學(xué)們都很善

于觀察,能找出各物體間的位置關(guān)系。教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行

系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:說(shuō)出情景圖中人物的左和右時(shí)，能以我們自己為觀察者嗎？

學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以知道:在情景圖中有具體人物的

時(shí)候,要以圖中的人物為觀察者,判斷他的左和右,而不能以我們自己的左右來(lái)判

斷。

【品析:在本課的學(xué)習(xí)中，左和右的相對(duì)性是重難點(diǎn)，對(duì)于圖中出現(xiàn)的人物，學(xué)生

往往以自我為中心來(lái)觀察,造成錯(cuò)誤判斷。如果圖中的人物是面對(duì)學(xué)生的他的左

和右正好和學(xué)生的左和右相反?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

“本節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?還有什么是不明白的呢？”

在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容,知道左和右是相對(duì)的，和左手對(duì)應(yīng)的一邊

是左，和右手對(duì)應(yīng)的一邊是右。思考如下問(wèn)題：

“上、下”“前、后"''左、右"是不是都有相對(duì)性呢？

五、教海拾遺，反思提升

對(duì)于左和右的教學(xué),教師首先從學(xué)生的自身出發(fā)，以“舉手”為切入點(diǎn)，先介

紹左手、右手，再深入學(xué)習(xí)左和右，環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，加深學(xué)生對(duì)左和右的認(rèn)

識(shí)和了解。在操作活動(dòng)中，可以讓學(xué)生合作擺一擺身邊的文具，如:鉛筆、橡皮、

尺子等等,并讓他們說(shuō)出這些文具的左、右位置關(guān)系，效果會(huì)更好，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游

戲活動(dòng)很感興趣，所以設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)（尤其是游戲活動(dòng)）會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有很大

的促進(jìn)作用。

第二單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第二單元“位置”第9??13頁(yè)。

知識(shí)梳理

知識(shí)點(diǎn)具體內(nèi)容

上下上和下相對(duì),兩個(gè)物體,上是指位置在高處的，下是指位置在低處的。

前后前和后相對(duì),前是指物體面對(duì)的方向,后是指物體背對(duì)的方向。

左和右相對(duì),左、右通過(guò)人的手來(lái)辨別,和左手對(duì)應(yīng)的一邊是左,和右手對(duì)

左右

應(yīng)的一邊是右。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本

含義，初步感受它們的相對(duì)性。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

物體之間位置的判斷，尤其對(duì)“左”“右”的判斷。

復(fù)習(xí)方法

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，讓學(xué)生感知“上、下”“前、后”“左、右”的基

本含義,初步感受它們的相對(duì)性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，除教材中提供的情景外,教

師可以因地制宜地組織教學(xué),如在講臺(tái)桌上放一本書，書上面放一個(gè)粉筆盒,幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”。又如利用學(xué)生的座位說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右各是誰(shuí)。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入復(fù)習(xí)

預(yù)設(shè)/創(chuàng)設(shè)情景，感知位置:

師:現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和行人都很遵守交通規(guī)則，你們想不想去看一

看呢?請(qǐng)看畫面。（①汽車通過(guò)十字路口，行人在等待;②汽車停止前進(jìn),行人通過(guò)

斑馬線。）今天我們一起把本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下吧。（板書課題）

【品析:利用學(xué)生常在路上看到的交通情況,導(dǎo)入新課,學(xué)生很有興趣。】

硝回問(wèn)題導(dǎo)入法：

師：“昨天幫助媽媽做家務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉右手。”小朋友們，你們舉起的是右手，那

么你們的另一只手是什么手?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的左邊是哪位同學(xué)?你的右邊呢?你說(shuō)

對(duì)了嗎?今天請(qǐng)大家一起把本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)整理一下。（板書課題）

【品析:在認(rèn)識(shí)左右時(shí)，先分辨出自己的左右手,利用自己身體的某一部分來(lái)辨別

方位，簡(jiǎn)單易行。】

二、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知

◎復(fù)習(xí)“上下

(1)在具體的情景中理解“上、下”的相對(duì)性。

⑵能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情景中物體的“上下”位置關(guān)系。

桌子()面有書包。

【參考答案】上下

學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，說(shuō)出答案。以此來(lái)鞏固對(duì)“上下”方位的理解。

◎復(fù)習(xí)“前后”。

在這一單元中，我們還認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友一一前、后。

(1)確定“前、后”的標(biāo)準(zhǔn)和判斷“前、后”位置關(guān)系的方法。

學(xué)生以小組為單位,討論、交流,總結(jié)判斷前、后的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

教師在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上總結(jié)：

①確定前、后的標(biāo)準(zhǔn):面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。

②判斷前、后位置關(guān)系的方法：以參照物為標(biāo)準(zhǔn),參照物面對(duì)的位置是前,參

照物背對(duì)的位置是后。

(2)注意讓學(xué)生用前、后等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。

小麗在小強(qiáng)的()面,小麗的()面有小強(qiáng)。

【參考答案】前后

◎復(fù)習(xí)“左、右”。

⑴用介紹左、右手來(lái)復(fù)習(xí)“左、右”方位。

我們上、下教學(xué)樓時(shí)，都是靠右邊走嗎？除了上、下樓梯靠右行走，我們還在什

么時(shí)候也需要靠右呢？

⑵能用語(yǔ)言描述物體的左、右位置關(guān)系。

學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）能在情景中體會(huì)左、右位置的相對(duì)性。進(jìn)一步體會(huì)兩人如果面向同一方向，他

們所看到的左右位置是一致的；兩人如果面對(duì)面，他們看到的左右位置是相反

的。

老師出示實(shí)例,學(xué)生在實(shí)例中感知位置。

!鹿歌e下樓的小朋友是靠（）邊站的。

上樓的小朋友是靠（）邊站的。

上、下樓和在路上行走我們都應(yīng)靠（）邊走。

【參考答案】右右右

【品析:在復(fù)習(xí)上下、前后和左右位置時(shí)，結(jié)合具體實(shí)例復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。尤其對(duì)

位置的相對(duì)性的理解,更需要在實(shí)例中進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，感知位置的相對(duì)

性。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性和解決問(wèn)題的能力?！?/p>

三、鞏固提高，深化知識(shí)

1.把正確的答案圈起來(lái)。

2.動(dòng)物家族排排對(duì)。

4.猜一猜，想一想。

小麗的左邊是小娟，右邊是小華。你能在括號(hào)里分別寫出她們的名字嗎?

)()()

【參考答案】

1.下上

2.⑴后前⑵前后

3.(1)左右(2)左右

4.小娟小麗小華

【品析:通過(guò)實(shí)際操作擺一擺、看一看和仔細(xì)觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知

識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到

輕輕松松學(xué)知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?/p>

四、暢談收獲，提升能力

“通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有哪些收獲?你覺(jué)得有哪些地方是需要注意的？”

【品析:通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也知道自己的不足。】

五、教海拾遺，反思提升

對(duì)于剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),采用直觀圖片和自己身體的某一部分來(lái)

辨別方位,使學(xué)生比較感興趣,在興趣中學(xué)知識(shí)。

我的反思：

____________________________________7

第二單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第二單元“位置”第9~13頁(yè)。

知識(shí)梳理

知識(shí)點(diǎn)具體內(nèi)容

上下上和下相對(duì),兩個(gè)物體,上是指位置在高處的，下是指位置在低處的。

前后前和后相對(duì),前是指物體面對(duì)的方向,后是指物體背對(duì)的方向。

左和右相對(duì),左、右通過(guò)人的手來(lái)辨別，和左手對(duì)應(yīng)的一邊是左，和右手對(duì)

左右

應(yīng)的一邊是右。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本

含義,初步感受它們的相對(duì)性。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

物體之間位置的判斷,尤其對(duì)“左”“右”的判斷。

復(fù)習(xí)方法

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，讓學(xué)生感知“上、下”“前、后”“左、右”的基

本含義,初步感受它們的相對(duì)性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，除教材中提供的情景外,教

師可以因地制宜地組織教學(xué)，如在講臺(tái)桌上放一本書，書上面放一個(gè)粉筆盒,幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”。又如利用學(xué)生的座位說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右各是誰(shuí)。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入復(fù)習(xí)

硝國(guó)創(chuàng)設(shè)情景,感知位置：

師:現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和行人都很遵守交通規(guī)則，你們想不想去看一

看呢?請(qǐng)看畫面。（①汽車通過(guò)十字路口，行人在等待;②汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)

斑馬線。）今天我們一起把本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下吧。（板書課題）

【品析:利用學(xué)生常在路上看到的交通情況,導(dǎo)入新課，學(xué)生很有興趣?！?/p>

垂13問(wèn)題導(dǎo)入法:

師：“昨天幫助媽媽做家務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉右手?！毙∨笥褌儯銈兣e起的是右手，那

么你們的另一只手是什么手?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的左邊是哪位同學(xué)?你的右邊呢?你說(shuō)

對(duì)了嗎?今天請(qǐng)大家一起把本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)整理一下。（板書課題）

【品析:在認(rèn)識(shí)左右時(shí)，先分辨出自己的左右手，利用自己身體的某一部分來(lái)辨別

方位,簡(jiǎn)單易行。】

二、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知

◎復(fù)習(xí)“上下”。

（1）在具體的情景中理解“上、下”的相對(duì)性。

⑵能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情景中物體的“上下”位置關(guān)系。

桌子（）面有書。桌子（）面有書包。

【參考答案】上下

學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，說(shuō)出答案。以此來(lái)鞏固對(duì)“上下”方位的理解。

◎復(fù)習(xí)“前后

在這一單元中，我們還認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友一一前、后。

（1）確定“前、后”的標(biāo)準(zhǔn)和判斷“前、后”位置關(guān)系的方法。

學(xué)生以小組為單位,討論、交流,總結(jié)判斷前、后的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

教師在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上總結(jié)：

①確定前、后的標(biāo)準(zhǔn):面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。

②判斷前、后位置關(guān)系的方法：以參照物為標(biāo)準(zhǔn),參照物面對(duì)的位置是前,參

照物背對(duì)的位置是后。

（2）注意讓學(xué)生用前、后等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。

小麗在小強(qiáng)的（）面,小麗的（）面有小強(qiáng)。

【參考答案】前后

◎復(fù)習(xí)“左、右”。

⑴用介紹左、右手來(lái)復(fù)習(xí)“左、右”方位。

我們上、下教學(xué)樓時(shí)，都是靠右邊走嗎？除了上、下樓梯靠右行走，我們還在什

么時(shí)候也需要靠右呢？

（2）能用語(yǔ)言描述物體的左、右位置關(guān)系。

學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，鞏固所學(xué)知識(shí)。

⑶能在情景中體會(huì)左、右位置的相對(duì)性。進(jìn)一步體會(huì)兩人如果面向同一方向，他

們所看到的左右位置是一致的；兩人如果面對(duì)面，他們看到的左右位置是相反

的。

老師出示實(shí)例,學(xué)生在實(shí)例中感知位置。

下樓的小朋友是靠（）邊站的。

上樓的小朋友是靠（）邊站的。

上、下樓和在路上行走我們都應(yīng)靠（）邊走。

【參考答案】右右右

【品析:在復(fù)習(xí)上下、前后和左右位置時(shí)，結(jié)合具體實(shí)例復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。尤其對(duì)

位置的相對(duì)性的理解,更需要在實(shí)例中進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，感知位置的相對(duì)

性。讓