2021-2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》模擬試卷A卷 附解析

2021-2022A注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名： 考號(hào)： 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1（A、基礎(chǔ)型課程BCD2作是（。ACD第1頁共14頁第第3頁共14頁3、西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制作出系3、西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是（統(tǒng)闡述的教育著作是（。A.柏拉圖的《理想國》A.柏拉圖的《理想國》B.昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》B.昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》4、語文課上學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（4、語文課上學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（。A．言語信息學(xué)習(xí)A．言語信息學(xué)習(xí)B．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)B．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C．智慧技能學(xué)習(xí)C．智慧技能學(xué)習(xí)D．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)5、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（5、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（。A、確定方法A、確定方法B、確定內(nèi)容B、確定內(nèi)容C、確定目標(biāo)C、確定目標(biāo)D、確定標(biāo)準(zhǔn)D、確定標(biāo)準(zhǔn)6、班級(jí)成員在服從班集體的準(zhǔn)確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做（6、班級(jí)成員在服從班集體的準(zhǔn)確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做（。A.常規(guī)管理A.常規(guī)管理B.平行管理B.平行管理C.民主管理C.民主管理D.目標(biāo)管理D.目標(biāo)管理7、王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？（7、王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？（）A.教學(xué)監(jiān)控能力A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)應(yīng)變能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.角色認(rèn)同感C.角色認(rèn)同感D.教學(xué)效能感D.教學(xué)效能感8、皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（8、皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（。A鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)A鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望B.給予積極期望C.提出紀(jì)律要求C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)99行課程開發(fā),開設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”,該課程屬于（。A、國家課程A、國家課程B、地方課程B、地方課程C、校本課程C、校本課程D、社會(huì)課程D、社會(huì)課程10、教師成熟的標(biāo)志是自覺地關(guān)注（10、教師成熟的標(biāo)志是自覺地關(guān)注（。A.教師A.教師B.生存B.生存C.學(xué)生C.學(xué)生D.教材D.教材1111是（。A、赫爾巴特A、赫爾巴特B、裴斯泰洛奇B、裴斯泰洛奇C、洛克C、洛克D、杜威D、杜威12、教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（12、教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（。A．教育現(xiàn)象剛剛萌芽A．教育現(xiàn)象剛剛萌芽B．教育形態(tài)已趨于定型B．教育形態(tài)已趨于定型C．教育制度初步形成C．教育制度初步形成D．教育活動(dòng)趨于完善D．教育活動(dòng)趨于完善13、學(xué)習(xí)過程就是嘗試獵誤的過程這一觀點(diǎn)屬于哪種學(xué)習(xí)理論（13、學(xué)習(xí)過程就是嘗試獵誤的過程這一觀點(diǎn)屬于哪種學(xué)習(xí)理論（。A.行為主義A.行為主義B.認(rèn)知主義B.認(rèn)知主義C.人本主義C.人本主義D.建構(gòu)主義D.建構(gòu)主義14、學(xué)校的中心工作是(14、學(xué)校的中心工作是()。A．教學(xué)工作A．教學(xué)工作B．公共關(guān)系B．公共關(guān)系C．行政工作C．行政工作D．總務(wù)工作D．總務(wù)工作15、小玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面都能很好地與學(xué)校保持一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能？（15、小玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面都能很好地與學(xué)校保持一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能？（。A.歸屬功能A.歸屬功能B.支持功能B.支持功能C.認(rèn)同功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能D.塑造功能16、下列說法中，對(duì)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用這一觀點(diǎn)理解不正確的一項(xiàng)是（16、下列說法中，對(duì)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用這一觀點(diǎn)理解不正確的一項(xiàng)是（。A、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向A、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向B、教育，特別是學(xué)校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的B、教育，特別是學(xué)校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的C、學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師C、學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師DD1717提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于（。A.沖動(dòng)型A.沖動(dòng)型B.直覺型B.直覺型C.繼時(shí)型C.繼時(shí)型D.同時(shí)性D.同時(shí)性18、如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短的時(shí)間內(nèi)加以掌握。他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（18、如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短的時(shí)間內(nèi)加以掌握。他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)C合作學(xué)習(xí)D互動(dòng)學(xué)習(xí)19、在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（。A.B.C.斯賓塞D.盧梭20、沙赫-辛格的情緒理論認(rèn)為，對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ A、環(huán)境BCD21、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）第6頁共14頁1、智力水平越高.學(xué)習(xí)成績越好。1、智力水平越高.學(xué)習(xí)成績越好。223、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。4、總的來說，學(xué)校課程內(nèi)容主要是由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。4、總的來說，學(xué)校課程內(nèi)容主要是由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。第7頁共14頁三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。2、怎樣有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體?3、簡述成敗歸因理論。4、簡述中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。第8頁共14頁四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺自己喜歡上了班里的男根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分折案例中馬英的問題。如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議？第9頁共14頁P(yáng)AGE1014頁2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。參考答案一、單選題（21242）1、答案：B2B3、答案：C4、C5、答案：C6、C7為，從而影響教師的工作效率。一、單選題（21242）1、答案：B2B3、答案：C4、C5、答案：C6、C7為，從而影響教師的工作效率。8、B9、C10、C11、答案：A12、B13、A14、A15C16、答案：D解析：教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。17、C18、答案：B19、C20、D21、B二、辨析題（4832）11學(xué)習(xí)成績之間并不是簡單的正比關(guān)系。故本題說法錯(cuò)誤。2、【參考答案】錯(cuò)誤。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移。3、(1)這種說法是不正確的。(2)為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第三，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。4、這種說法是正確的。學(xué)校教育中教給學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以間接主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。2、【參考答案】錯(cuò)誤。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移。3、(1)這種說法是不正確的。(2)為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第三，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。4、這種說法是正確的。學(xué)校教育中教給學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以間接主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。三、簡答題（410401、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。2、正確答案：((1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。)3、美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性用表現(xiàn)在：①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生一定的作用。生一定的作用。4（1）青少年的思維能力迅速得到提高，抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢地位。（2）在整個(gè)中學(xué)階段，形式邏輯思維逐漸發(fā)展，占據(jù)主導(dǎo)地位。（3）辯證邏輯思維迅速發(fā)展。218364（1）青少年的思維能力迅速得到提高，抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢地位。（2）在整個(gè)中學(xué)階段，形式邏輯思維逐漸發(fā)展，占據(jù)主導(dǎo)地位。（3）辯證邏輯思維迅速發(fā)展。21836）1(1一定的興趣。自信心受到重大打擊。堅(jiān)持正面教育另外還要告訴馬英，這個(gè)年齡段對(duì)異性好感屬于正常現(xiàn)象。中學(xué)生性心理的發(fā)展特點(diǎn)中2.生目標(biāo)，為將來的生活旅途積累資本。2（1）①從教學(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要利用教非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。②從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教（和量力性）原則。這三個(gè)原則，都具但都沒有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn)，只是簡單的模仿。③從效能感角度看，沒能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心③從效能感角度看，沒能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心（2）給田老師的教學(xué)建議包括：演示法