信息技術(shù)教材分析完整版資料

信息技術(shù)教材分析南寧市民主路小學(xué)林大華2008.8——英特爾公司首席執(zhí)行官PaulOtellini博士評(píng)價(jià)時(shí)要注重個(gè)體差異，給予每個(gè)孩子以關(guān)照和鼓勵(lì)，注重學(xué)生之間的互評(píng)和相互欣賞。信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流（信息技術(shù)功能與過(guò)程）在使用教材時(shí)，教師不必局限于或固循教材中已有的教學(xué)設(shè)計(jì)（教材配套光盤中已有了教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的參考）。南寧市民主路小學(xué)林大華（信息技術(shù)功能與過(guò)程）教師是課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、信息資源的設(shè)計(jì)者和咨詢者以及思維的點(diǎn)撥者。信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流教材不是教案，教材是更好組織教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，提供教師一定方法、素材，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的例子、理論依據(jù)。如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。你認(rèn)為小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？教師是課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、信息資源的設(shè)計(jì)者和咨詢者以及思維的點(diǎn)撥者。南寧市民主路小學(xué)林大華你認(rèn)為小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，是自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的主人；1.你怎么理解“信息技術(shù)”？2.你認(rèn)為小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？3.你怎么理解“信息素養(yǎng)”？4.你怎么上信息技術(shù)課？5.什么是冰山效應(yīng)？對(duì)“信息技術(shù)”的理解1)信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。（信息與人的本質(zhì)關(guān)系）2)信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。（信息技術(shù)功能與過(guò)程）3)信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、能夠在他人的幫助下使用通訊工具遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。

5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。對(duì)“信息素養(yǎng)”的理解信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）概念的提出和對(duì)其的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)70年代，隨后，不同國(guó)家的不同學(xué)者和研究團(tuán)體，在不同時(shí)期，以不同的目的提出了不同的界定。1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在報(bào)告中關(guān)于信息素養(yǎng)的定義：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用必要信息的能力。”信息素養(yǎng)(五段論)

信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息素養(yǎng)(問(wèn)題解決論)

通過(guò)信息的獲取、加工、管理與傳遞，思想的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)交流，開(kāi)展合作并解決實(shí)際問(wèn)題＝冰山效應(yīng)計(jì)算機(jī)設(shè)備軟件校園網(wǎng)/局域網(wǎng)連接因特網(wǎng)技術(shù)支持教師培訓(xùn)管理費(fèi)用應(yīng)用者的時(shí)間……學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)了嗎

真正理解知識(shí)了嗎

為什么收集信息？信息≠知識(shí)

為什么設(shè)計(jì)活動(dòng)？活動(dòng)≠理解

為什么使用技術(shù)？技術(shù)≠教學(xué)

是否完成了任務(wù)？任務(wù)≠能力

反思一下：

如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。

——英特爾公司首席執(zhí)行官PaulOtellini博士1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在報(bào)告中關(guān)于信息素養(yǎng)的定義：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用必要信息的能力。4、能夠在他人的幫助下使用通訊工具遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。評(píng)價(jià)時(shí)要注重個(gè)體差異，給予每個(gè)孩子以關(guān)照和鼓勵(lì)，注重學(xué)生之間的互評(píng)和相互欣賞。教材作為課程的重要資源，只是開(kāi)展教與學(xué)的指導(dǎo)性或建議性資料，是一種工具和手段，而不是教學(xué)目的和主宰。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。2)信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。信息素養(yǎng)(問(wèn)題解決論)南寧市民主路小學(xué)林大華3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)時(shí)要注重個(gè)體差異，給予每個(gè)孩子以關(guān)照和鼓勵(lì)，注重學(xué)生之間的互評(píng)和相互欣賞。南寧市民主路小學(xué)林大華——英特爾公司首席執(zhí)行官PaulOtellini博士通過(guò)信息的獲取、加工、管理與傳遞，思想的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)交流，開(kāi)展合作并解決實(shí)際問(wèn)題南寧市民主路小學(xué)林大華你怎么理解“信息技術(shù)”？問(wèn)題時(shí)間QQ:45639837南寧市民主路小學(xué)林大華學(xué)校網(wǎng)站：（一）使快樂(lè)成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之源教學(xué)初始，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和求知欲；教學(xué)中要鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的快樂(lè)；評(píng)價(jià)時(shí)要注重個(gè)體差異，給予每個(gè)孩子以關(guān)照和鼓勵(lì)，注重學(xué)生之間的互評(píng)和相互欣賞。總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生在快樂(lè)、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和交流。教學(xué)建議（二）用好教材教材作為課程的重要資源，只是開(kāi)展教與學(xué)的指導(dǎo)性或建議性資料，是一種工具和手段，而不是教學(xué)目的和主宰。在使用教材時(shí)，教師不必局限于或固循教材中已有的教學(xué)設(shè)計(jì)（教材配套光盤中已有了教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的參考）。教材不是教案，教材是更好組織教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，提供教師一定方法、素材，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的例子、理論依據(jù)。教學(xué)建議（四）明確教師在教學(xué)中的地位和作用在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，是自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的主人；教師是課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、信息資源的設(shè)計(jì)者和咨詢者以及思維的點(diǎn)撥者。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造提供幫助和服務(wù)，而不過(guò)多干涉學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，尤其創(chuàng)新思維的訓(xùn)練都離不開(kāi)教師。教學(xué)建議（五）評(píng)價(jià)方式多元化