提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實(shí)踐路徑與方法

提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實(shí)踐路徑與方法

閔行區(qū)教育學(xué)院惲敏霞

目前一頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)第一部分教師專業(yè)發(fā)展的三大要素目前二頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)哈蒙德認(rèn)為，專業(yè)由三個(gè)基本要素構(gòu)成：專門(mén)知識(shí)、特殊技能、高度的使命感和責(zé)任感；而專業(yè)化則是提升以上三個(gè)要素的層次，使教師團(tuán)體具有自主性、獨(dú)特性及服務(wù)性的過(guò)程。（琳達(dá)·達(dá)林·哈蒙德，斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授，全美教學(xué)與美國(guó)未來(lái)委員會(huì)執(zhí)行主任）目前三頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)從職業(yè)本身來(lái)說(shuō)，有3個(gè)板塊內(nèi)容課程教學(xué)評(píng)價(jià)目前四頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)教師專業(yè)素養(yǎng)的五個(gè)方面：本體性知識(shí)——學(xué)科功底條件性知識(shí)——教育專家發(fā)展性知識(shí)——進(jìn)取精神實(shí)踐性知識(shí)——教學(xué)智慧研究性知識(shí)——職業(yè)習(xí)慣目前五頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的指標(biāo)目前六頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)專業(yè)素養(yǎng)的提升專業(yè)意識(shí)的形成專業(yè)身份的獲得教師的專業(yè)發(fā)展教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的立體模型理論基礎(chǔ)職業(yè)自我社會(huì)認(rèn)同度在實(shí)踐共同體中的位置專業(yè)道德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力目前七頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體與心理健康現(xiàn)代教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅具有多樣性、時(shí)代性特征，而且呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性特征目前八頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)教師專業(yè)素養(yǎng)知識(shí)基本結(jié)構(gòu)本體性知識(shí)要求，如：（1）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；（2）新課程新教材分析；（3）學(xué)科史和學(xué)科發(fā)展前沿；（4）命題策略及試卷分析研究；（5）學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)和利用；（6）學(xué)科思想與方法論研究。目前九頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)條件性知識(shí)要求，如：（1）教學(xué)情感心理問(wèn)題研究；（2）教師自我教學(xué)風(fēng)格的形成研究；（3）教師如何做教學(xué)反思研究；（4）現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)；（5）教育科研及論文寫(xiě)作。目前十頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)實(shí)踐性知識(shí)要求，如：（1）師生溝通技巧；（2）學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)策略；（3）新教材教材教法；（4）課堂管理策略；（5）聽(tīng)課與評(píng)課；（6）常用多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用。目前十一頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)四個(gè)模塊18個(gè)要點(diǎn)一、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：1、對(duì)參加見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)作出個(gè)人規(guī)劃，寫(xiě)一份個(gè)人的參培計(jì)劃書(shū)。2、讀一本教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面的書(shū)，寫(xiě)一份讀書(shū)心得。3、完成不少于10篇見(jiàn)習(xí)期教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆，包括對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、校園文化、備課方式、課堂教學(xué)、教研風(fēng)氣、師生關(guān)系、學(xué)生輔導(dǎo)、教師禮儀、學(xué)生群體、學(xué)校特色等方面的一事一議一得。4、完成包括對(duì)教師職業(yè)感悟在內(nèi)的見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)。目前十二頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐：5、在導(dǎo)師指導(dǎo)下通讀所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在教研組內(nèi)作一次課標(biāo)解讀專題發(fā)言。6、在通讀所教班級(jí)教材的基礎(chǔ)上，能對(duì)指定單元作教材分析與教案設(shè)計(jì)。完成一個(gè)單元的教材分析與教案編寫(xiě)，在教研組內(nèi)說(shuō)課。7、結(jié)合自己興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)，完成一門(mén)拓展型選修課的構(gòu)思與教學(xué)大綱，試教一節(jié)選修課。8、在導(dǎo)師指導(dǎo)下正確熟練掌握教育教學(xué)基本功，包括：學(xué)校常用文體（備課、板書(shū)、學(xué)生作業(yè)批閱、學(xué)生評(píng)語(yǔ)等）的撰寫(xiě)，學(xué)科有關(guān)教學(xué)具的使用和學(xué)科基本技能的操練等。目前十三頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)9、有目的有針對(duì)性地對(duì)照錄像，進(jìn)行5次自我觀課評(píng)課，寫(xiě)出自我評(píng)課報(bào)告；在此基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師、基地團(tuán)隊(duì)、雙方學(xué)校有關(guān)人員分別把關(guān)，通過(guò)三次正式試教。10、除平時(shí)隨班觀課外，有目的有針對(duì)性地觀摩10節(jié)課，寫(xiě)出觀課報(bào)告。有目的有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)3節(jié)其他教師的課，寫(xiě)出評(píng)課報(bào)告。11、結(jié)合跟班教學(xué)，編一個(gè)單元的學(xué)生作業(yè)，并寫(xiě)出理由。12、編一次單元考試試卷，實(shí)測(cè)后作質(zhì)量分析；針對(duì)有問(wèn)題學(xué)生能采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一次期中或期末考試班級(jí)質(zhì)量分析，并提出教學(xué)對(duì)策。目前十四頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)三、班級(jí)工作與育德體驗(yàn)：13、就某個(gè)主題召開(kāi)一次班干部會(huì)議、一次學(xué)生座談會(huì)，就某位學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題作一次家訪（效果分別由班干部、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）。14、在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次主題班會(huì)、一次班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（效果由導(dǎo)師、學(xué)生分別評(píng)價(jià)）。15、在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫(xiě)一份班級(jí)情況分析、2位學(xué)生個(gè)案分析；會(huì)寫(xiě)學(xué)生學(xué)期綜合評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)。

目前十五頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)四、教研與專業(yè)發(fā)展16、精讀一本導(dǎo)師推薦的專業(yè)書(shū)，寫(xiě)出讀書(shū)筆記；還能自學(xué)有關(guān)書(shū)籍。17、積極參與教研組活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)有關(guān)任務(wù)；在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次備課組活動(dòng)。18、能在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制定一份三年的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。目前十六頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)現(xiàn)代教師

眼界：知曉全局使命：育人為本實(shí)力：課堂效益成長(zhǎng)：大學(xué)之道目前十七頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)現(xiàn)代教師的修養(yǎng)大愛(ài)無(wú)疆：有教無(wú)類，愛(ài)滿天下大德楷模：德育的踐行者，引導(dǎo)者大行以律：只有紀(jì)律，或者價(jià)值觀，才能出專家大智由學(xué)：不讀書(shū)一定不是好老師大為若愚：欣賞、寬容、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大言以新：學(xué)會(huì)說(shuō)話，不會(huì)說(shuō)話永遠(yuǎn)成不了大家。目前十八頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)第二部分“三觀”下的教師專業(yè)發(fā)展目前十九頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)課程觀：課程“是什么”？

課程是知識(shí)或?qū)W科

——傳統(tǒng)（凱洛夫）

課程是基于對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)——新課程改革（威廉F.派納）

課程不僅僅包括了知識(shí)，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲取知識(shí)的主體活動(dòng)過(guò)程，課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)性交往過(guò)程中建構(gòu)生成的，視課程為經(jīng)驗(yàn)，就是強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程的基本來(lái)源。

“基于對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)”課程觀，是形成新的教育環(huán)境和教育機(jī)制的核心所在。目前二十頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)教學(xué)觀：師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

心理學(xué)研究對(duì)教學(xué)觀的影響

認(rèn)知風(fēng)格（分析型、直觀型、社交型、組織型）

根據(jù)國(guó)際三大權(quán)威的教育與心理評(píng)估資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)AERA，APA，NCME研究顯示，學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響因素的研究最多集中于認(rèn)知（Cognition），語(yǔ)言（Language），動(dòng)作機(jī)能（MotorSkills），社會(huì)性情緒（Social-EmotionalDevelopment），適應(yīng)性行為（AdaptiveBehaviors）五大領(lǐng)域。目前二十一頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)被動(dòng)聽(tīng)覺(jué)型被動(dòng)接受信息，執(zhí)行者，學(xué)習(xí)按部就班，喜歡記憶而非運(yùn)用。主動(dòng)視覺(jué)型主動(dòng)搜索信息，喜歡分析與研究，善于甄選對(duì)自己有用的知識(shí)。動(dòng)手操作型喜歡用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，喜歡創(chuàng)造與創(chuàng)作，不喜歡遵守既有規(guī)則。三種學(xué)習(xí)風(fēng)格

目前二十二頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇心和想象力興趣意味著天賦?？鬃樱褐吣绾弥?，好之者莫如樂(lè)之者。

德國(guó)：一切為了喚起興趣。芬蘭：以興趣自主組織教學(xué)。美國(guó)：人生就是為興趣做的表演。沒(méi)有興趣就沒(méi)有記憶，沒(méi)有探索。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的熬煎。興趣是快樂(lè)的源泉、發(fā)展的階梯、成功的動(dòng)力。目前二十三頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)評(píng)價(jià)觀評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

目前二十四頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的表現(xiàn)而非教師的表演學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)以“綠色質(zhì)量指標(biāo)”為指導(dǎo)框架掌握多種評(píng)價(jià)手段與方法

除紙筆測(cè)試之外：?jiǎn)柧矸ā⒃L談法、觀察法等等目前二十五頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)學(xué)生觀學(xué)生是具有獨(dú)立人格的、發(fā)展中的、有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的生命個(gè)體。不同階段要有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但是，積極向上的樂(lè)觀人生，健康的心理和身體基礎(chǔ)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大潛力，高尚的責(zé)任意識(shí)，密切接觸社會(huì)，學(xué)以致用等，是現(xiàn)代教育所面臨的必須盡快解決的問(wèn)題。目前二十六頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式美國(guó)緬因州貝瑟爾國(guó)家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室研究愛(ài)德加·戴爾：被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)目前二十七頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)影響教師發(fā)展的三個(gè)因素:教師的個(gè)性特征:職業(yè)道德職業(yè)自信職業(yè)合作與競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)自我教師的教學(xué)反思與交流教師的教研能力與教學(xué)方式

目前二十八頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)板書(shū)目前二十九頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)認(rèn)知風(fēng)格測(cè)試第一：分析型；第二：直觀型；第三：社交型；第四：組織性。以60分為基點(diǎn)，四塊加起來(lái)應(yīng)該是240分目前三十頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)分析型直觀型組織型社交型左腦右腦目前三十一頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)第一評(píng)估你當(dāng)年的財(cái)政狀況和下一年的發(fā)展?fàn)顩r學(xué)習(xí)使用一種全新的計(jì)算機(jī)程序根據(jù)報(bào)紙社論寫(xiě)一篇批評(píng)分析分析一個(gè)當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題評(píng)價(jià)一個(gè)你最近作出的沖動(dòng)決定，但這個(gè)決定有邏輯基礎(chǔ)用一段話定義你的個(gè)人目標(biāo)和方向目前三十二頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)第二想想你自己在2025年的樣子給自己設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志或書(shū)簽從泥土中看到它的靈魂允許自己做白日夢(mèng)開(kāi)車漫無(wú)目的地走不考慮成本地拍500張照片設(shè)計(jì)一頓美味珍饈并親自烹飪目前三十三頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)第三每天給自己10分鐘休息，放松自己的情緒和感受并不以流淚為恥不動(dòng)腳地與音樂(lè)“共舞”按孩子們的方式與他們玩鬧在居住的小區(qū)辦一場(chǎng)露天活動(dòng)碰觸一個(gè)你很在乎的人，并告訴他/她你的真實(shí)感受目前三十四頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)第四整理車庫(kù)（辦公室、房間）整周都嚴(yán)格遵守時(shí)間為個(gè)人財(cái)產(chǎn)列一張清單給所有的照片分類整理給家族做一個(gè)族譜在個(gè)人收支平衡表里找出一個(gè)錯(cuò)誤做一個(gè)個(gè)人財(cái)政預(yù)算并遵行預(yù)算目前三十五頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)某個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格圖形（組織與社交）目前三十六頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能使人擁有邁向卓越成功的力量溝通:目前三十七頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)成功的因素85%溝通與人際關(guān)系15%專業(yè)知識(shí)和技術(shù)目前三十八頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)溝通的意義溝通是指運(yùn)用語(yǔ)言、文字或一些特定的非語(yǔ)言行為（指外表、臉部表情、肢體動(dòng)作），把自己的想法、要求等等表達(dá)給對(duì)方。目前三十九頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)良好溝通的5條建議

簡(jiǎn)潔：給他人表達(dá)意見(jiàn)的時(shí)間；有重點(diǎn)：不要只為說(shuō)話而說(shuō)話，溝通前有一個(gè)明確的重點(diǎn)；不要講太多關(guān)鍵點(diǎn)：最好只有少量關(guān)鍵點(diǎn)并全方位說(shuō)明；利用可與他人產(chǎn)生共鳴的詞或比喻：根據(jù)對(duì)方特點(diǎn)選擇表達(dá)方式；多聽(tīng)：與溝通者良性互動(dòng)。目前四十頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)健談顯得自信愛(ài)講簡(jiǎn)短明確的話直截了當(dāng)愛(ài)挑戰(zhàn)武斷咄咄逼人果斷愛(ài)插話謙和型行為控制型行為你在這一對(duì)比中的位置如何?最讓你頭疼的人在這一對(duì)比中的位置如何?

控制與謙和溝通技巧——四種典型的個(gè)人風(fēng)格文靜顯得無(wú)主見(jiàn)愛(ài)提問(wèn)含蓄細(xì)膩?lái)槒臏睾椭?jǐn)慎地作出決定認(rèn)真聽(tīng)目前四十一頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)外向與內(nèi)向外向型行為內(nèi)向型行為顯得坦誠(chéng)注重人際關(guān)系熱心情緒動(dòng)作化自然情感外露善表達(dá)面部表情豐富愛(ài)玩顯得自我封閉注重事物性工作冷淡形體語(yǔ)言少有板有眼不感情用事嚴(yán)于律已動(dòng)作拘謹(jǐn)嚴(yán)肅你在這一對(duì)比中的位置如何?最讓你頭疼的人在這一對(duì)比中的位置如何?目前四十二頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)溝通風(fēng)格矩陣你在什么位置?外向內(nèi)

向謙和控制表現(xiàn)型控制型分析型和藹型外向與控制謙和與外向控制與內(nèi)向內(nèi)向與謙和目前四十三頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)溝通技巧——四種典型的個(gè)人風(fēng)格四種個(gè)人風(fēng)格的特征

—分析型：重視客觀事實(shí)及邏輯；較少關(guān)心他人情感；保守、無(wú)權(quán)欲；同他人交往較為謹(jǐn)慎；

—控制型：主動(dòng)、直接；富于挑戰(zhàn)性；冷靜、正式；以我為主；

—和藹型：支持他人觀點(diǎn)；

—表現(xiàn)型：公開(kāi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)；希望較為隨意；帶有強(qiáng)迫性；表達(dá)生動(dòng)。目前四十四頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)怎樣激勵(lì)不同溝通風(fēng)格的人

不同溝通風(fēng)格的人是怎樣得知自已干得不錯(cuò)的的？

外

向內(nèi)向謙和控制表現(xiàn)型控制型分析型和藹型受關(guān)注友誼被認(rèn)可需要能動(dòng)性責(zé)任大掌聲證書(shū)光榮匾當(dāng)眾表?yè)P(yáng)因成就而受稱贊成效獲勝目前四十五頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)第三部分課堂是教師專業(yè)能力的核心目前四十六頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)課堂教學(xué)課堂文化教學(xué)技術(shù)目前四十七頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)教案案例目前四十八頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)求證：1元=1分證明：1元=100分

=10分*10分

=0.1元*0.1元

=0.01元

=1分證明完畢，等式成立。案例4：目前四十九頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)教學(xué)引入目前五十頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)案例5：排列與排列數(shù)教學(xué)引入煙霞映水碧迢迢，暮色秋聲一雁遙，前嶺落輝殘照霞，邊城古樹(shù)冷蕭蕭。不怕辣、辣不怕、怕不辣。目前五十一頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)拉格朗日，狄利克雷，傅立葉旁，勒貝格楊，我凝視你凹函數(shù)般的臉龐。一同仰望萊布尼茨的肖像微分了憂傷，拉貝、泰勒，積分了希望，無(wú)窮小量，我要和你追逐黎曼最初的夢(mèng)想。是長(zhǎng)廊里麥克勞林的吟唱。感情已發(fā)散，打破了確界，收斂難擋，你來(lái)我身旁，沒(méi)有你的極限，溫柔抹去我，柯西抓狂。阿貝爾的傷。我的心已成自變量，我的心已成自變量，函數(shù)因你波起波蕩。函數(shù)因你波起波蕩。低階的有限階的，低階的有限階的，一致的不一致的，一致的不一致的，是我想你的皮亞諾余項(xiàng)。是我想你的皮亞諾余項(xiàng)。目前五十二頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)學(xué)思知行學(xué)思要聯(lián)系知行要統(tǒng)一學(xué)無(wú)個(gè)性，思才有個(gè)性；知無(wú)個(gè)性，行才有個(gè)性；一個(gè)極重要環(huán)節(jié)：主體意識(shí)增強(qiáng)；提高口頭表達(dá)能力(首要的最重要的能力)目前五十三頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)文化可以用四句話表達(dá)：植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無(wú)需提醒的自覺(jué)；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。

——梁曉聲目前五十四頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)說(shuō)話水平簡(jiǎn)單問(wèn)題說(shuō)簡(jiǎn)單：初級(jí)水平；復(fù)雜問(wèn)題說(shuō)復(fù)雜：中級(jí)水平；復(fù)雜問(wèn)題說(shuō)簡(jiǎn)單：高級(jí)水平；簡(jiǎn)單問(wèn)題說(shuō)復(fù)雜：沒(méi)有水平。尋找自己的句子——海明威目前五十五頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)教師語(yǔ)言三境界第一境界：想得清楚，說(shuō)得明白，使學(xué)生聽(tīng)得懂，說(shuō)得出；第二境界：聲情并茂，傳神動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲；第三境界：話語(yǔ)有限，其意無(wú)窮，使學(xué)生充分想象，思也無(wú)涯。目前五十六頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)教師的三項(xiàng)基本功：善于舉例善于提問(wèn)善于優(yōu)化目前五十七頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)

對(duì)教師

名演員就是一臺(tái)戲，名醫(yī)生就是一把刀，名教師就是一堂課。目前五十八頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)“一堂好課”是知識(shí)、問(wèn)題、思維和興趣在課堂教學(xué)過(guò)程中的最佳組合。樸實(shí)、真實(shí)、翔實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)——葉瀾有效—師生互動(dòng)是標(biāo)志；有質(zhì)—回歸；

有度—容量、思維量、節(jié)奏、負(fù)擔(dān)等適度；

有變—預(yù)設(shè)性、生成性、機(jī)智應(yīng)變

——孫元清目前五十九頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)

學(xué)習(xí)論認(rèn)為“成功學(xué)習(xí)”的基本要素是知識(shí)、問(wèn)題、思維和興趣；

知識(shí)是思維的材料，問(wèn)題是知識(shí)的組織形式因而也是思維的材料，興趣是思維的動(dòng)力或內(nèi)驅(qū)力，思維是成功學(xué)習(xí)的“目的性要素”因而也是“根本要素”。

“一堂好課”是知識(shí)、問(wèn)題、思維和興趣在課堂教學(xué)過(guò)程中的最佳組合。

目前六十頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)

提高課堂思維質(zhì)量具有目的性意義和價(jià)值；

為了提高課堂思維質(zhì)量，就必須探索和研究知識(shí)處理的方法和策略、提問(wèn)設(shè)計(jì)的方法和策略、情趣激發(fā)的方法和策略。目前六十一頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)類比由兩個(gè)對(duì)象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們?cè)谄渌再|(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。類比是一種主觀的不充分的似真推理，因此，要確認(rèn)其猜想的正確性，還須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的邏輯論證。

目前六十二頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)新生代是天然的數(shù)字原住民

(?2001MarcPrensky)

媽咪,是你把我從網(wǎng)上下載的嗎?目前六十三頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)任課教師要求學(xué)生求解這樣一個(gè)問(wèn)題：“52型拖拉機(jī)，一天耕地150畝，問(wèn)12天耕地多少畝？”一位學(xué)生是這樣解題的：52×150×12=……案例6：目前六十四頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)接下來(lái)的對(duì)話“告訴我，你為什么這么列式？”“老師，我錯(cuò)了。”“好的，告訴我，你認(rèn)為正確的該怎么列式？”“除?！薄霸趺闯俊薄按蟮某孕〉?。”目前六十五頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)“為什么是除呢？”“老師，我又錯(cuò)了。”“你說(shuō)，對(duì)的該是怎樣呢？”“應(yīng)該把它們加起來(lái)。”目前六十六頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)啟而不發(fā)？“我們換一個(gè)題目，比如你每天吃兩個(gè)大餅，5天吃幾個(gè)大餅？”“老師，我早上不吃大餅的。”“那你吃什么？”“我經(jīng)常吃粽子?！薄昂茫悄忝刻斐詢蓚€(gè)粽子，5天吃幾個(gè)粽子？”目前六十七頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)“老師，我一天根本吃不了兩個(gè)粽子。”“那你能吃幾個(gè)粽子？”“吃半個(gè)就可以了?！薄昂茫悄忝刻斐园雮€(gè)（小數(shù)乘法沒(méi)學(xué)）粽子，5天吃幾個(gè)粽子？”“兩個(gè)半?！薄霸趺此愠鰜?lái)的？”“兩天一個(gè)，5天兩個(gè)半?！薄壳傲隧?yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)線段、射線、直線射線的例子：地球上的激光射向月球……孫悟空的金箍棒是線段還是直線？過(guò)黑板上的兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線？……目前六十九頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)案例7：歷史課：《新文化運(yùn)動(dòng)》《蘭花草》我從山中來(lái),帶得蘭花草,種在小園中,希望開(kāi)花好.一日看三回,望得花時(shí)過(guò);急壞看花人,苞也無(wú)一個(gè).眼見(jiàn)秋天到,移花供在家;明年春風(fēng)回,祝汝滿盆花!

——詞胡適；曲陳賢德張弼目前七十頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)案例8：英語(yǔ)課情人節(jié)。學(xué)生正熱烈談?wù)摦?dāng)年流行的“藍(lán)色妖姬”。有同學(xué)感嘆：藍(lán)色真美！出污泥而不染。老師心生一計(jì)，在黑板上寫(xiě)上：Blue.師：whatdoes“blue”mean?生：藍(lán)色……師：Doesithaveothermeaning?生：憂郁（少數(shù)人回答）師：Blue在英語(yǔ)中還有一個(gè)意思——高貴。歐洲的貴族便往往被稱為“blueblood”,所以我們說(shuō)高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開(kāi)心。要開(kāi)心，就得做窮人，所以叫“窮開(kāi)心”。學(xué)生嘩然。目前七十一頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)師乘勝追擊：Blue還有另外一個(gè)意思——淫蕩。所以Bluebook其實(shí)就是黃色書(shū)籍。學(xué)生驚異。睜大眼睛。師：你們說(shuō)，在中國(guó)文化中，高貴是什么顏色？（文化比較）生：黃色！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！師：很好，中國(guó)文化中，什么顏色表淫蕩？生：黃色……??？師：哈哈，原來(lái)普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的！學(xué)生不僅記住了單詞的意義，而且引發(fā)了文化的思考目前七十二頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)專家教師/有效教學(xué)的九種特征清晰（結(jié)構(gòu)與表達(dá)）多樣性（教法）熱忱（情感）任務(wù)導(dǎo)向（效率）避免嚴(yán)厲批評(píng)（態(tài)度）間接的教學(xué)形態(tài)（非灌輸）強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容（學(xué)科）用結(jié)構(gòu)性的陳述方式（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）使用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生多樣的認(rèn)知層次（提問(wèn)）目前七十三頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)用SOLO法分析學(xué)習(xí)水平SOLO分析的是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)上所表現(xiàn)出來(lái)的思維結(jié)構(gòu)，即“可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果（StructureoftheObservedLearningOutcome）”。SOLO分類的焦點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“質(zhì)”，而不是回答問(wèn)題的“量”。SOLO關(guān)注的是思維的廣度和深度，是一種“以學(xué)論教”的分析方法。目前七十四頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)水平層次特點(diǎn)前結(jié)構(gòu)層次學(xué)生表現(xiàn)為無(wú)法理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，只提供了一些邏輯混亂、沒(méi)有根據(jù)的答案單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次學(xué)生表現(xiàn)出一種解決問(wèn)題的思路，思維相對(duì)封閉多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次學(xué)生找到了多個(gè)解決問(wèn)題的思路，但沒(méi)有獲得它們之間的聯(lián)系關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次學(xué)生找到了多個(gè)解決問(wèn)題的思路，并且能夠把這些思路相互聯(lián)系起來(lái)拓展抽象層次學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行抽象的概括，從理論的高度來(lái)分析問(wèn)題，而且能夠深化問(wèn)題，使問(wèn)題本身的意義得到拓展目前七十五頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)

如圖：用火柴從左往右擺成框形圖案,四根擺一個(gè)框,七根擺兩個(gè),等等。你能找到火柴棍和擺的框形數(shù)量間的關(guān)系嗎？目前七十六頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)1、單一結(jié)構(gòu)水平表現(xiàn)為：一種策略,看看題圖的相關(guān)部分,數(shù)一數(shù)火柴的根數(shù)即可;2、多元結(jié)構(gòu)水平表現(xiàn)為:

計(jì)算3個(gè)框需要多少根火柴,計(jì)算4個(gè)框需要多少根火柴，再數(shù)一數(shù)擺5個(gè)框需要多少火柴,最后計(jì)算兩者的差,所有這些計(jì)算都需要對(duì)問(wèn)題的基本理解,但不必理解問(wèn)題的整體;3、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平表現(xiàn)為:

擺第一個(gè)框需4根火柴,但以后每擺一個(gè)框就要利用前框中的一根火柴,所以每加一框只需用3根。這樣,可以取31根火柴中的4根擺成第一個(gè)框,剩余部分用3去除,得到9,所以可以擺10個(gè)框;4、擴(kuò)展抽象水平表現(xiàn)為：避開(kāi)具體數(shù)字,直接歸納出所有的情形:3(n-1)+4。目前七十七頁(yè)\總數(shù)八十四頁(yè)\編于十四點(diǎn)初三歷史

在一次朋友邀請(qǐng)的化妝舞會(huì)上，英國(guó)哈里王子