基于地理核心素養(yǎng)的備考策略

基于地理核心素養(yǎng)的高三備考策略廈門六中李鋼2017年9月15日基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第1頁。什么是地理素養(yǎng)？

學生對地理的知識（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等掌握的熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實際問題等的敏感度、科學邏輯性和思維邏輯性?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第2頁。地理素養(yǎng)的傳統(tǒng)培養(yǎng)特征知識本位：關注每個知識點，大量拓展知識面，大量識記地理知識教材本位：一切以教材為準，甚至不看課程標準教師本位：以教師講授為主，學生不會自主學習和獨立思考基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第3頁。

以大量的地理知識（系統(tǒng)性和完整性）為依托，關注對“學過內(nèi)容”的再現(xiàn)能力。老師以“掌握多少”來評價學生的地理素養(yǎng)，學生以“學過多少”來衡量自己的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師“講的多少”，而與學生自身的能力差異關系較弱。地理素養(yǎng)的傳統(tǒng)評價特點基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第4頁。課程標準對知識的要求不強調(diào)對知識的記憶，大量采用案例學習的方式，許多傳統(tǒng)被認為是必學的知識，現(xiàn)在成為學習的材料（如區(qū)域、自然資源、自然災害）降低對知識深、廣度的要求，強調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第5頁。課程標準對技能、方法的要求課程標準是對學生評價的標準主要分三類

其一，運用圖（表、資料）其二，以……為例（舉例、結合實例）其三，繪制示意圖等行為動詞規(guī)定評價的行為目標，同時要求對主題內(nèi)容的達成目標基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第6頁。從課標看對地理素養(yǎng)的評價關注對于基本概念、原理、規(guī)律理解的程度關注對具體方法的評價，尤其是舉例類的方法限定，不關注教材中“學過的”例子，關注對“沒學過的”例子會不會用方法關注對行為目標的評價可能的條件下，評價學生的情感態(tài)度與價值觀，以及獨立思考和創(chuàng)新的能力

顯然，這些都關乎學生的能力差異基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第7頁。如何看待“學的不考、考的沒學”考生回答問題所要依據(jù)的地理知識一定是學過的，所以，考的一定是學的，不超綱由于需回避教材，材料一般講是教材中沒有的，即考生沒學過的如果涉及考生沒有學過的地理知識，題目都會給出解釋，需要考生自主學習新知識題目所給的解釋只滿足于答題，可能不完整、不系統(tǒng)基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第8頁。新課程評價的路徑：提供新材料、新情境甚至新知識——聯(lián)系、遷移舊知——對應分析、推理、判斷——科學精準表達。地理觀念（整體性和差異性）地理視角（時間、空間、運動、比較、聯(lián)系）地理思維（推理、判斷、遷移）（獨立思考）教學尤其要關注這樣的地理素養(yǎng)的培養(yǎng)基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第9頁。地理思維能力培養(yǎng)的策略強化對基礎知識（概念、原理、規(guī)律等）的理解和基本技能（如讀圖能力、腦中有圖等）的熟練掌握基于課標重構地理知識結構提供經(jīng)典案例，鼓勵獨立思考，自主分析引導學生自己發(fā)現(xiàn)社會生活中有趣的地理現(xiàn)象，自主、合作、探究自主學習步驟：提出問題或質(zhì)疑，給出初步思考，求證驗證，最終得出結論基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第10頁。

對地理高考的困惑試卷考查的不少知識似乎超出了日常的教學視野，一些設問視角超出了平時的教學“常規(guī)”，一些地理原理的解讀深度似乎也超出了學生，甚至是教師的能力極限。面對素材新穎、富有邏輯推理和探究思維特點的全國卷試題，歷經(jīng)題海磨煉的考生們顯得有些束手無策。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第11頁。原因分析教學過程缺乏學科素養(yǎng)的養(yǎng)成意識。具體表現(xiàn)在地理原理（尤其是地理事象成因）教學上，過于籠統(tǒng)和粗放，缺乏在深廣度上的適度拓展；在地理概念的解讀上只停留在教材敘述層面的講解，缺乏對地理環(huán)境要素的科學解構；在地理實踐力培養(yǎng)上，缺乏對模擬實驗方法及其結果分析上的系統(tǒng)訓練。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第12頁。對策--地理原理的微觀解讀地理原理教學應抓住事物間的因果關系建立思維邏輯鏈，運用綜合思維透徹剖析要素間的邏輯關系，高度關注一果多因和一因多果的邏輯推理分析，尤其要注重剖析地理事象形成過程，這種教學方法即為地理原理的微觀解讀?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第13頁。地理原理微觀解讀的教學策略以問題為載體，點撥思路，架構思維鏈；深挖原理內(nèi)涵，適度拓展講解地理事象發(fā)生、發(fā)展的過程；通過自主探究與相互討論內(nèi)化知識；開展變式訓練，加深地理原理的理解與運用。地理原理教學中必然涉及地理概念、地理影響因素和地理過程機制的學習。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第14頁。1、地理概念的微觀解讀將易混的概念進行比較式講解，從概念的內(nèi)涵及外延進行系統(tǒng)比對，必要時應對概念的內(nèi)涵進行科學解構。例如，蒸發(fā)與蒸騰，前者是地表及地表覆蓋物表面的水分直接汽化的過程，后者是植物通過根系、導管及葉片氣孔將水分排入大氣的過程，缺乏葉片，蒸騰就無從進行。氣候特征通常由光照（時間、強度）、氣溫（年均溫、季節(jié)變化、晝夜溫差、積溫）、降水（年降水量、季節(jié)變化、年際變化、降水強度）、盛行風（風向、風力、季節(jié)變化）等次一級要素構成?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第15頁。氣候特征光照氣溫降水盛行風時間、強度年均溫、季節(jié)變化、晝夜溫差、積溫年降水量、季節(jié)變化、年際變化、降水強度風向、風力、季節(jié)變化氣候災害概念解構針對不同生產(chǎn)生活的需求，需要區(qū)別對待?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第16頁。分析區(qū)域氣候差異的抓手氣候次一級要素在時空兩個維度上的差異。這種解構方法在比較相同氣候類型區(qū)的兩個不同區(qū)域（如英國與阿根庭南部西岸），以及比較兩個小尺度區(qū)域氣候差異（如同一山脈陰陽坡）時尤為重要?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第17頁。2、地理影響因素的微觀解讀對于地理影響因素的教學，要充分運用地理綜合思維對某一地理事象在影響因素進行發(fā)散性解構，最好能利用課堂討論法啟發(fā)學生盡可能多地“發(fā)現(xiàn)”影響因素，并指導找出諸因素中的主導因素或關鍵因素?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第18頁。氣溫緯度海拔下墊面大氣環(huán)流洋流天氣狀況影響因素的解構基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第19頁。緯度：太陽輻射強度（太陽高度角）日照時間（晝長）；海拔：空氣密度、二氧化碳及水汽含量；下墊面：海陸位置（海陸熱容量對氣溫的影響）植被狀況（裸地與植被區(qū)空氣濕度差異導致的氣溫變化速度與幅度的差異）地形狀況（山地阻擋冷氣流、封閉地形阻礙散熱、背風坡的焚風效應等）城鄉(xiāng)差異（城市熱島效應）地表覆蓋物（如融雪的吸熱作用、冰雪反射率高）；基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第20頁。大氣環(huán)流：異地冷暖氣流的降溫或增溫效應（如，距冬季風源地遠近；異地冷氣流的強弱）；

洋流：洋流對沿岸地區(qū)的增溫或降溫作用（注意洋流對沿岸氣溫影響的季節(jié)差異，如北大西洋暖流對沿岸的增溫效應主要發(fā)生在冬季）；

天氣狀況：云量（大氣逆輻射強弱、對陽光的反射作用）降水（降水的降溫作用）基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第21頁。具體問題具體分析影響某一地點在某一特定時間氣溫的主導因素是不同的，必須具體問題具體分析。例如，吐魯番夏季氣溫高于三亞，主導因素即是下墊面差異?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第22頁。太陽輻射量太陽高度晝夜長短海拔高度天氣狀況地形形態(tài)阻擋坡向影響因素的解構基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第23頁。下圖表示一年中大氣上界單位面積水平面上每日接收到的太陽輻射隨緯度的變化，單位為MJ/m2，圖中陰影部分表示沒有太陽輻射。a、b兩地太陽輻射差異的影響因素主要為A．太陽高度 B．白晝長短 C．地表形態(tài) D．天氣狀況A基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第24頁?！窘虒W方法】1、讓學生說出影響太陽輻射量的主要因素。2、審題指導。注意圖文告知的等值線含義；關鍵提示：縱坐標是空間，橫坐標是時間；解讀出a、b的位置及日期。3、學生綜合分析。運用原理排除干擾因素。4、教師點評?！按髿馍辖纭钡奶崾荆茢嘀皇芫暥扔绊?，即受太陽高度與晝長的影響；a、b所處日期的提示，推斷不受晝長的影響。5、拓展。圖中等值線的分布受哪些因素影響？基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第25頁。地處深山峽谷的尤坎鎮(zhèn)（北緯59°53′）每年9月起都會出現(xiàn)整日見不到太陽的現(xiàn)象，于是當?shù)厝嗽谏缴霞茉O三面巨鏡（如圖）把陽光反射到小鎮(zhèn)的廣場上，據(jù)此完成1～2題。1．該地長期整日見不到太陽的主要原因是A．位于極夜區(qū)B．地形的阻擋C．海拔高度低D．多陰雨天氣2．巨鏡位于廣場的A．東側 B．西側 C．南側 D．北側【解析】該鎮(zhèn)白天見不到太陽的時期，正午太陽位于正南方向，故應在深谷北崖（即該鎮(zhèn)廣場北側）架設巨鏡，才能將陽光反射到深谷內(nèi)的廣場。拓展：若鏡面與地面的夾角固定不變，鏡面上的光照強度何時最大？基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第26頁。3、地理過程機制的微觀解讀對于地理過程機制的教學，要抓住事物間的因果關系建立思維邏輯鏈，細致透徹地剖析地理過程，尤其要高度關注一果多因和一因多果的邏輯推理分析。教學過程要注意教學邏輯，先進行背景知識鋪墊，點撥思路，架構邏輯思維鏈，然后拋出問題展開討論，再運用原理實戰(zhàn)演練。例如，對于植被具有涵養(yǎng)水源的功能，許多教師只是停留在結論的強化記憶上，很少對其過程機制進行透徹地分析，因而學生在全國卷中遇到相應的問題就感覺無從下手?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第27頁。案例1植被涵養(yǎng)水源的原理?！窘處熤v解】所謂涵養(yǎng)水源，即植被通過某些方法能起到滯留降水并轉(zhuǎn)化為地下水儲存在土壤中。地形坡度越小，地表徑流流速越慢，越有利于下滲；降水強度越小，越有利于地表水下滲；土壤越松，越有利于地表水下滲?！締栴}討論】在坡度與降水強度相同的情況下，與裸地相比，林地為什么更有利于地表水下滲？（結論：森林樹冠可減小降水強度，有利于雨水下滲；樹的根系促使土松，有利于雨水下滲。因此，植被具有涵養(yǎng)水源功能）基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第28頁。案例1植被涵養(yǎng)水源的原理?！咀穯枴坎煌脖坏暮B(yǎng)水源功能有差異嗎？其原因？不同植被將雨水轉(zhuǎn)化為地下水的能力不同：涵養(yǎng)水源的能力，成年林>幼年林，森林>草地，天然林>人工林。與幼年林、草地相比，成年林、森林的樹冠更大且根系更發(fā)達，更有利于匯集降水轉(zhuǎn)化為地下水；與人工林相比，天然林樹種更多樣，群落層次更多，林木和林下草本植物根系對土壤的疏松作用更顯著，更有利于匯集降水轉(zhuǎn)化為地下水。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第29頁。案例1植被涵養(yǎng)水源的原理。【拓展講授】不同植物的生態(tài)需水量不同，通常喬木>灌木，森林>草類，因此種植植被要因地制宜。如水分不足的干旱地區(qū)盲目植樹反而會加劇地下缺水，擠占草類的生態(tài)用水，造成草類死亡。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第30頁。案例1植被涵養(yǎng)水源的原理【實戰(zhàn)練習】閱讀圖文資料.完成下列要求。

原產(chǎn)澳大利亞東北部熱帶雨林中的幾種高大按樹，主根深扎地下，能大量吸收地下水。這幾種桉樹適應性強，生長迅速，3-5年即可成材，統(tǒng)稱“速生桉”，我國西南地區(qū)某地引種速生桉作為造紙原料。圖1中a、b分別示意該地速生桉種植前、后的變化。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第31頁。(1)

讀圖1a，分析當?shù)卣訚色@得穩(wěn)定水源的原因及過程。(2)

讀圖1b，分析種植速生桉后當?shù)仄渌脖坏淖兓霸颉?3)

就降水條件，簡述我國西南地區(qū)不適宜大面積種植速生桉的原因。圖1基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第32頁。【練習講評】第⑴題考查的是植被涵養(yǎng)水源的原理和過程。當?shù)卣訚芍阅芊€(wěn)定獲得補給水源，是因為山坡上的天然次生林和灌叢能起到涵養(yǎng)水源的作用，其過程是山坡上植被的樹冠能減小林下的降水強度，發(fā)達的根系可疏松土壤，一方面可截留雨水，減緩地表徑流流速延長徑流時間，另一方面能增加雨水下滲，而地下徑流流速緩慢。因此，坡面植被可為當?shù)卣訚商峁┓€(wěn)定的補給水源。這里關鍵是要說清補給水源具有穩(wěn)定的特點。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第33頁。第⑵、⑶題考查的目標指向是因地制宜種植植被的基本原理及必要性。原產(chǎn)于澳大利亞熱帶雨林區(qū)的速生桉具有“主根深扎地下，能大量吸收地下水，適應性強，生長迅速”的特點，因此其生態(tài)需水量很大，原產(chǎn)地降水豐富，其生長對環(huán)境不會產(chǎn)生嚴重的負面影響。而我國西南地區(qū)屬亞熱帶、熱帶季風氣候，年降水量低于熱帶雨林區(qū)；旱季較長，降水較少。引種的速生桉大量消耗地下水，使地下水位下降，而當?shù)氐奶烊淮紊趾凸鄥哺递^淺，因地下水位下降而不易吸到水源，即速生桉奪取了當?shù)刂脖坏纳鷳B(tài)用水，導致天然次生林和灌叢退化，涵養(yǎng)水源功能弱化，難以為山麓沼澤提供穩(wěn)定的補給水源，最終造成沼澤萎縮。因此，我國西南地區(qū)不適宜大面積種植速生桉?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第34頁。4、加強科學實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)如果有地理實驗室條件，可以在某些環(huán)節(jié)上設計“定性+定量”的模擬試驗，使學生理解其中的科學道理，體驗科學探究的過程，并通過動手、合作、探討等實踐體驗，促進認知、情感等素養(yǎng)的綜合提升，形成科學實驗素養(yǎng)。某一地理現(xiàn)象的形成，往往受到多個因素的綜合影響，通過模擬實驗教學能夠培養(yǎng)學生依據(jù)地理原理設計實驗的素養(yǎng)、依據(jù)實驗結果找出地理規(guī)律的素養(yǎng)，以及探究地理規(guī)律的素養(yǎng)，統(tǒng)稱為科學實驗素養(yǎng)?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第35頁。實驗設計要求：設定自變量（影響因素）通過控制自變量，觀察和發(fā)現(xiàn)因變量的變化特點（假定其他變量相同，重點考察某一自變量與因變量的關系，逐一排查諸自變量與因變量的關系）。依據(jù)實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律闡釋地理規(guī)律成因?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第36頁。地表水土流失形成因素分析記錄水土流失現(xiàn)象變量控制地表植被地形坡度土質(zhì)結構降水強度

無15度干砂地面小

草類15度干砂地面小

草類15度干砂地面大

草類30度干砂地面大

草類30度礫石地面大基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第37頁。案例2陰坡與陽坡的區(qū)域差異【知識鋪墊】

陽坡是指正午能接受陽光直接照射的山坡，在北回歸線以北地帶通常是南坡。與陰坡相比，陽坡通常光照強度較大，在坡度相同的前提下，緯度越高光照強度越大；氣溫較高，蒸發(fā)較強，土壤含水量較少。陰陽坡相比，在生物數(shù)量、植物個體大小，以及生物多樣性等方面有一定差異。在同一山體不同海拔高度上，陰陽坡的水熱條件也有一定差異，如在最大降水高度之下地帶，降水隨著海拔升高而增多，在最大降水高度之上地帶，降水隨海拔升高而減少。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第38頁?！狙芯克悸贰?/p>

通過實測，找出植物數(shù)量、種類，以及植物個體大小在陰陽坡上的差異?；谶@些差異，找出地理規(guī)律。闡釋這些地理規(guī)律的成因。即找出影響因素（坡度、光照、氣溫、降水、風向、土壤濕度）、并分析其在陰陽坡的差異（如坡陡通常土?。慌c陰坡相比，陽坡光照較強、氣溫較高、蒸發(fā)較強；陰陽坡與迎風坡背風坡的關系，在最大降水高度之下的迎風坡降水較多等）?；谝蛩胤治鲫U釋陰陽坡的生物差異?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第39頁。【案例研究】

依據(jù)實測數(shù)據(jù)，說明及闡釋地理規(guī)律。

某科研小組在浙江省海拔為100～250m的丘陵地區(qū)開展坡向（陽坡、陰坡）及坡位（按高程位置分為：上坡、下坡）對毛竹林生長影響的研究，分別計算出各觀測點林分密度（單位面積上的林木株數(shù)，單位：百株/公頃）和林分生物量（單位面積上的林木質(zhì)量，單位：噸/公頃）的數(shù)值。圖2示意研究區(qū)域林分密度和林分生物量空間分布。據(jù)此回答：1、指出該地區(qū)平均單株質(zhì)量最大的毛竹分布的坡向及部位。2、推測陽坡竹林比同海拔陰坡更加茂密的自然原因?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第40頁。圖2由圖可知，林分密度與林分生物量的比值由大到小依次是陰坡上坡、陽坡上坡、陽坡下坡、陰坡下坡。林分密度小而林分生物量大，說明平均單株質(zhì)量大。由此推論，該地區(qū)毛竹平均單株質(zhì)量由大到小依次是陰坡下坡、陽坡下坡、陽坡上坡、陰坡上坡?？偨Y規(guī)律：較高海拔地帶的毛竹平均單株質(zhì)量，陽坡大于陰坡；較低海拔地帶的毛竹平均單株質(zhì)量，陰坡大于陽坡；同一坡向的毛竹平均單株質(zhì)量，較低海拔地帶大于較高海拔地帶。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第41頁。質(zhì)疑：為什么低海拔地帶陽坡竹林密度大于陰坡而平均單株質(zhì)量卻小于陰坡？該地帶陽坡水熱條件比陰坡好，毛竹的出芽率相對更高，毛竹的數(shù)量也相對更多，區(qū)域土壤水量一定，單株毛竹的生態(tài)供水量就相對較少，陰坡毛竹的出芽率相對較低，單株毛竹的生態(tài)用水更充足，故單株質(zhì)量相對更大?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第42頁。由圖2可知，相同海拔地帶，陽坡竹林的茂密程度均大于陰坡。究其自然原因，與陰坡相比，陽坡光照與熱量都更為充足；由于浙江山區(qū)的陽坡（南坡）同時又是夏季風的迎風坡，且該地區(qū)海拔為100～250m，處于最大降水高度之下，故陽坡的降水更為豐富，土壤更加濕潤?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第43頁?！灸芰y試】閱讀圖文資料，完成下列要求。山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過種間競爭獲得優(yōu)勢，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競爭減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少。地理科考隊調(diào)查某山峰的苔原帶（海拔2000—2600米）時發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導致優(yōu)勢植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著（圖3）。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第44頁。圖3本題要求分析實驗結果，考查觀察力、概括力、邏輯推理綜合思維力，以及科學實驗素養(yǎng)。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第45頁?！灸芰y試】⑴確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強度的垂直分布特征?？疾旖Y果（圖3）顯示考察區(qū)山地苔原帶生物多樣性分布出現(xiàn)違背一般規(guī)律（在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律）的異常情況，初步判斷是由于某種因素干擾所致，這是科學研究中經(jīng)常出現(xiàn)的情況。按常理，海拔2000米至2300米地帶的生物多樣性應較低，且隨海拔升高而增加，而實測結果卻相反。由此推測受干擾的地段主要是海拔2000至2300米的陽坡，且干擾強度隨著海拔上升而減弱。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第46頁。⑵判斷在未遭受干擾時，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異，并說明判斷依據(jù)。若排除干擾因素，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性是否存在差異，若存在差異，表現(xiàn)在何處？推斷的依據(jù)何在？根據(jù)單峰變化規(guī)律，陽坡苔原帶植物多樣性的最高值應在中部（2300米左右），實測表明低于陰坡的最高值，且受干擾強度很小的苔原帶上部（接近2600米），陽坡的生物多樣性小于陰坡，由此推斷，整個苔原帶各海拔高度上，陽坡的生物多樣性均小于陰坡?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第47頁。⑶分析與陰坡相比，苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點及產(chǎn)生原因。研究表明，該山地苔原帶的陰、陽坡降水量與坡度差別不大，但與陰坡相比，苔原帶陽坡太陽輻射更強，地表溫度更高，蒸發(fā)更旺盛；陽坡融雪更早，蒸發(fā)歷時更長，因而地表濕度更小。基于地理核心素養(yǎng)的備考策略全文共54頁，當前為第48頁。⑷說明從2300米至2600米，陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因。海拔越高，陰坡與陽