人教版七年級語文下冊全冊學(xué)案 課后練習(xí)題

第1課《從百草園到三味書屋》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2、體會作者在文章中表達(dá)的感情；

3、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；

4、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。

5體味醒在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。

【預(yù)習(xí)形成】

1、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。比比誰知道的多。

2、認(rèn)識這些字詞嗎？標(biāo)上拼音。

確鑿（）菜畦（）皂莢樹（）桑意（）油蛉（）

斑螯（）脊梁（）纏絡(luò)（）攢（）腦髓（）

3、本文題為''從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?把你的想法大膽的寫出來。

4、細(xì)讀課文，然后用一句話概括這篇文堂主要講述了什么內(nèi)容?

5、快速閱讀課文，分別找出百草園和三味書屋兩部分的起止語句？它們之間是怎樣聯(lián)系起來

的？

6、你喜歡作者筆下的百草園嗎？為什么？從作者對百草園的介紹中，可看出他對百草園是怎樣

的態(tài)度？

7、我認(rèn)為課文第二段的景物描寫很精彩，你再反復(fù)的讀一讀，把你認(rèn)為好的地方及你的感受寫

下來。______________________________________________________________________________

8、在寫百草園的部分，你認(rèn)為還有哪些地方寫的比較好？把它抄下來，寫出理由。

【合作展示】

1、小組合作討論下列問題，明確后準(zhǔn)備展示。

①作者和作品②字音字形③結(jié)構(gòu)層次④文章內(nèi)容、主旨⑤文章寫了百草園、三味書屋哪些趣事

⑥為何要寫美女蛇的故事⑦賞析第二段的精彩景物描寫⑧“百草園”和“三味書屋”的關(guān)系

2、精彩展示

【檢測反饋】

一、判斷題：

①百草園和三味書屋都是作者童年生活過的場所，用從……到......的標(biāo)題，把二者聯(lián)系起來，帶

有比照意味。（）

②《從百草園到三味書屋》，通過不同環(huán)境的對比，表現(xiàn)出百草園有趣，好玩，而三味書屋則令味

元聊。（）

③三味書屋的先生講課死板，所以"我'在底下描繡像，對先生不太尊重。（）

二、選擇適當(dāng)?shù)膭釉~填入_中。

一開一塊雪，—出地面，用一枝短棒一起一面大的竹篩來，下面_些枇谷，棒上_一條長

繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，看鳥雀下來食，到竹篩底下的時候，將繩子一，便住了。

三、選擇題：

①《從百草園到三味書屋》一文中插敘美女蛇的故事，作用在于：（）

A、說明長媽媽的神話故事講得好。B、給百草園增添了神秘感，豐富了兒童的情趣。C、說明百

草園雖美麗，但也有妖魔鬼怪。D、告訴人們看事物不能只看其美麗的外表，應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

②我把‘百草園"說成是自己的樂園的原因是：（）

A、"百草園，里有各種各樣的有趣的東西，比"三味書屋’好玩多了。

B、在"百草園"里自由自在，可以為所欲為，還能聽長媽媽講"美女蛇"的故事。

C、在"百草園"里，能自由快樂的生活，用比照方法表達(dá)對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建

教育制度的不滿。D、表達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的緬懷與追求。

四、簡答題：

我不知道為什么家里人要將我送進(jìn)書塾里去了，……Ade,我的覆盆子們和木蓮們！……

①這段文字的內(nèi)容主要是寫,它在全文中的作用是。

②這段方案運(yùn)用的修辭方法有，o

③這段方案表達(dá)了作者怎樣的感情？④對這段方案層次分析正確的是：（）

A、①@B、?（2y?（4）C、①??/④D、④

五閱讀下面文字，回答文后的問題

不必說—的菜畦，的石井欄，—的皂莢樹--的?？?；也不必說鳴坤在樹葉里長吟，肥胖的

黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥

墻根一帶，就有無限趣味。油冷在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見娛

蚣；還有辦整，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和

木蓮藤纏繞著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的,

吃了便可以成仙，我于是常常撥它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒

有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜,

色味都比桑尊要好得遠(yuǎn)。

1.在文中的空缺處，依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（）

A碧綠高大光滑紫紅B.碧綠光滑高大紫C.紫紅高大光滑碧綠D紫紅光滑高大碧綠

2.對"不必說……也不必說……單是……就有"這個句式的作用有四種理解，正確的一句是:

（）

A表明可寫的內(nèi)容很多，前邊的略寫，后邊的詳寫，是為了突出后面'單是"的內(nèi)容。

B.表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。C.表明前邊的內(nèi)容是次要的，后邊的內(nèi)容是主要的。

D.表明前邊的內(nèi)容不需要說，只需說"單是‘后邊的內(nèi)容。

3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫對象上看，先寫一后寫再寫__；從描寫的范圍

看，是從寫到；從感覺的角度看，既有視覺又有

4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)。

答：

5.少年時代的魯迅，把百草園看成"我的樂園"這是因為:（）

A百草園中的草木蟲魚寫有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他

那好奇心。B.他熱愛大自然美景，希望在美麗的大自然中過無憂無慮的生活。C.他不愿意學(xué)習(xí)

文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是快樂的。

D.他希望在景色優(yōu)美的百草園中度過無憂無慮的童年生活。

6.寫出文中的比喻句和擬人句各一句。

比喻句：___________________________________________________

擬人句：_____________________________________________________________

六、請在下文的括號處境上適當(dāng)?shù)膭釉~。

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些私

谷，捧上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時

候，將繩子一（），便（）住了。

第2課《爸爸的花兒落了》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解父母對兒女的深情。2.理解爸爸的形象。

3.記敘文中的插敘手法。4.學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。

【預(yù)習(xí)形成】

1、掌握“讀一讀，寫一寫”中詞語的音、形、義。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填上恰當(dāng)?shù)脑~語

1.我上學(xué)要晚了，要被媽媽逼著穿上肥大的夾襖。

2.遲到了，老師并沒有罰我站，這是下雨天可以原諒的緣故。

3.我很害怕，____也得硬著頭皮去這是爸爸說的，什么困難的事,

硬著頭皮去做，闖過去了。

3、了解作者林海音的生平及小說《城南舊事》。

4、朗讀課文，找出記敘的要素，了解課文內(nèi)容。

5、速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。

⑴從英子的角度概括小說內(nèi)容。___________________________________________________

⑵從爸爸的角度概括小說內(nèi)容。__________________________________________________

6.題目“爸爸的花兒落了''在文中有何含義？

7.“花”在文中還有什么妙用？

8.請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？

9.表達(dá)了作者什么思想感情？

【合作展示】

1、小組內(nèi)合作探究，明確下列問題后準(zhǔn)備展示。、

①感知概括文章內(nèi)容主旨②理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

③從全文看爸爸是一個怎樣的人④“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用⑤文章表達(dá)

了作者怎樣的感情⑥文中如何暗示爸爸已經(jīng)病重可能不久于世的⑦文章題目的含義

⑧分析文章的兩條線索

【檢測反饋】

一、.給下面的歌詞擬個標(biāo)題，再仿照歌詞寫一段話

長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半

零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……

標(biāo)題：

仿寫：

二.整體感悟課文后回答

1.課文標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的雙重含義是什么？

2.課文的線索是什么？

3.從全文看，爸爸是一個怎樣的人？對“我”的成長有什么影響？

4.全文插敘了哪幾件事？用簡潔語言概括。

5.全文以“花”開頭，又以“花”結(jié)尾，作用是什么？

6.貫穿全文的感情基調(diào)是什么？

三、深入探究下列問題

1.結(jié)合英子的成長歷程，談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到些什么？

T結(jié)合你自己的成長經(jīng)歷，談?wù)勀銓Τ砷L有什么體驗?

四、【實踐?拓展】

閱讀下文，回答問題

①我見過一個母親，一個陽光下守望的母親。母親就站在七月炙熱的陽光下翹首望著百米

外的考場，神色凝重。母親臉上早已狼藉著豆大的汗珠，汗水早就將她的衣衫浸得水洗一

樣，她的花白的頭發(fā)凌亂地貼在前額上。母親就這樣半張著嘴，一動不動地盯著考場，站

成了一尊雕像。

②樹陰下說笑的家長停止了說笑,他們驚訝地望著陽光下的母親。有人勸母親挪到樹陰下,

母親神情肅然的臉上擠出個比仲春的冰還薄的笑，小聲囁嚅道：“站在這里能清清楚楚地看

到考場，能清清楚楚地看到孩子?！?/p>

③沒人笑她癡，沒人笑她傻，也沒人再勸她。

④烈日下守望的母親舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，就目不轉(zhuǎn)睛地盯著考

場。不知過了多久，也許是半個小時，也許是一個小時，母親就像攤軟泥一樣癱在了地上。

眾人一聲驚呼后都圍了上去，看千呼萬喚后仍是昏迷不醒，便將她抬到學(xué)校大門口的醫(yī)務(wù)

室里。

⑤聽了心跳，量了血壓，掛了吊針，母親仍然緊閉著雙眼。經(jīng)驗豐富的醫(yī)生微笑著告訴眾

人：“看我怎樣弄醒她?！?/p>

⑥醫(yī)生附在母親耳邊，輕輕地說了句：“學(xué)生下考場了。”

⑦母親猛地從床上坐起來，拔掉針頭，下了病床：“我得趕快問問兒子考得怎么樣?！?/p>

⑧常常將這個真實的故事講給我的學(xué)生聽，學(xué)生說，這個故事抵得上一千句枯燥無味的說

教。

i.給下列加點(diǎn)的字注音。囁（）嚅（）

2.段①中“盯”字是什么意思？有什么作用？

3.文中刻畫母親的形象，段①主要使用描寫和描寫。段⑦主要使用

描寫和描寫。

4.為什么當(dāng)有人勸母親挪到樹陰下時，她神情肅然的臉上擠出個比仲春的冰還薄的笑？

5.母親在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，這說明了什么？

6.你怎樣理解段③那一句話?

7.為什么說“這故事抵得上一千句枯燥無味的說教”？

8.當(dāng)母親昏迷不醒的時候，醫(yī)生為什么還在“微笑”呢？

9.面對如此令人感動的母愛，你可曾想到過給母親怎樣的回報？請把你的想法寫出來。

第3課《丑小鴨》學(xué)案

童話世界里有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，慷慨無

私的快樂王子……他們都能給我們的成長以啟示，特別是那只可愛的丑小鴨。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識記、理解本課的生字詞。

2、理解作者用極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)心和同情的特點(diǎn)。

3、了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望，學(xué)習(xí)它不懈努力勇于追求的精神。

4、了解童話的特點(diǎn)，了解安徒生和他的童話。

【預(yù)習(xí)形成】

1、根據(jù)“提示”默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出不認(rèn)識的字詞。

2、讀準(zhǔn)下面加橫線字的字音。

丑陋挨啄辿笑吐緩

雞籬笆灌木迢澤

喪禁不住燈亂草芭

葦駭人

呼號管鏈縫隙進(jìn)

出冰雹嫉妒

木屣濺颼颼看

管不禁還笑

3、理解下面詞語的含義。

丑

陋：

訕笑：

沮

喪：

嫉妒：

來勢洶洶:來歷不明:

興局采烈：

4、這篇童話寫了丑小鴨的成長過程，按下面的提示對課文進(jìn)行劃分。

誕生（第-自然段）~磨難（第-自然段）一升華（第

自然段）、

5復(fù)述故事，講清故事的主要情節(jié)及要素

A.全文的線索：丑小鴨的流浪足跡。

B.丑小鴨的主要流浪地點(diǎn)：

農(nóng)場-----------老太婆家灌木林里---------------花園里

C.教材第32頁第一題

農(nóng)場——遭歧視一一沼澤地——

老太婆家——被嘲笑一灌木林里——

農(nóng)夫家——被當(dāng)作玩偶追打一花園里——

【合作展示】

自由跳讀課文，讀后交流以下兩個問題

6.找出童話中的人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

例如：自私的鴨媽媽，不肯保護(hù)弱小的丑陋的“孩子”——丑小鴨

7.在文中找出揭示丑小鴨變成白天鵝的原因的語句。

例如：

“我想我還是走到廣大的世界里去才好”

8、思考

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被軟弱的鴨媽

媽趕走而一直生活在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（“丑小鴨”

留給我們什么樣的啟示）

9、自由創(chuàng)作警句，概括本文中心思想

例如：勇敢地走出自我的小天地，才可能擁抱未知的廣闊世界。

10、品味下面的句子，說說它們的含義。

⑴你可以相信我，我對你說這些不好聽的話，完全是為了幫助你呀。只有這樣，你才知道

誰是你的真正的朋友！

⑵只要別的鴨兒準(zhǔn)許他和他們生活在一起，他就已經(jīng)很滿意了一一可憐的丑東西！

⑶過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識到，

幸福和美正在向他招手。

⑷他感到太幸福了。但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。

11、對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學(xué)作進(jìn)一步的探究。.對于這篇

文章你還能提出什么問題？

第4課《詩兩首》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.流暢并有感情地朗讀、背誦兩首詩歌。2.品味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

3.探究詩中關(guān)鍵詞語和句子的含義。

【學(xué)法導(dǎo)引】

《詩兩首》選編了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國詩人弗羅斯特的《未

選擇的路》?！都偃缟钇垓_了你》以一個假設(shè)起句，從一個長者對后輩進(jìn)行勸說的角度告

訴人們要善待生活，善待自己，堅信未來一定會更加美好。《未選擇的路》采用象征的手

法，表現(xiàn)了詩人不畏辛苦、追求事業(yè)成功的人生態(tài)度。

詩歌，是一種偏重于抒情言志的文學(xué)體裁，詩人的品格和情懷貫穿于文字當(dāng)中，讀這

兩首詩要注意從以下幾個方面入手：首先要了解詩的意象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解

詩歌的含義，把握詩歌所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容；其次要領(lǐng)悟詩歌所創(chuàng)造的意境，理解詩人抒發(fā)

的感情；再次要理解詩中所運(yùn)用的修辭手法，體會詩歌形象、含蓄、精煉的語言。

【預(yù)習(xí)形成】

1.給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫上漢字。

憂郁（）佇立（）萋萋（）涉足（）瞬息

（）延綿（幽（ji）（yCm）含____（kuaizhi）人口污

（ran）_

2.寫出下列詞語的同義詞。

延綿嘆息猶豫選擇—

3.填空（1）《假如生活欺騙了你》的作者是國詩人，他的著名詩

作有《》《》《》。

（2）《未選擇的路》的作者是國詩人，這首詩采

用了藝術(shù)手法。

4.下列說法不正確的一項是（）

A.《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。

B.《假如生活欺騙了你》詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。

C.《未選擇的路》中所寫的“路”指的是人生之路，不包括自然界的路。

D.《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過思考，

獨(dú)立選擇。

5、背誦全詩

【合作展示】

《假如生活欺騙了你》

1、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

2、如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義

3、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何

形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的

座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？

《未選擇的路》分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征:

用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物,

借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充

分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征

是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別

語句、語段中起作用

1.《未選擇的路》，讀后說說詩歌描繪了怎樣一幅畫面。

2.說說作者面對這兩條分岔的小道，是如何選擇的？又為什么如此選擇？

3.思考、討論：選擇一旦做出，可能就無法回頭；人生道路的選擇更是如此。詩人對此

有沒有認(rèn)識，他的看法又是如何呢？

4.作者為何把詩題取為“未選擇的路”？

5.《未選擇的路》中“路”有什么深刻含義？他告訴我們怎樣的人生哲理?

6.你最喜歡這兩首詩中的哪一首詩？為什么？

7.指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)注意的重音、節(jié)奏、停頓等問題，讀出感情。

【檢測反饋】

（一）閱讀《假如生活欺騙了你》，完成1-4題。

假如生活欺騙了你，

憂郁的日子里:

相信吧，。

現(xiàn)在卻常是憂郁。

而那過去了的，

就會成為親切的懷戀。

1.將詩中空缺處補(bǔ)寫完整。

2.詩人在第二節(jié)詩中表達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)

度的感受。

答：_____________________________________________________________________

3仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句

假如生活捉弄了你，不要，不要!

（二）擴(kuò)展閱讀仔細(xì)閱讀汪國真的一首哲理抒情詩，回答問題。

不幸襲來的時侯

不幸襲來的時候

意志是一面無言的墻

可又有什么

能阻擋花朵的芳香①

我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水

總是很短很短

我們?yōu)轷r花流的淚水

卻是好長好長

注：①花朵的芳香：這里借指對美好生活的憧憬。

1、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與這首詩中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達(dá)

意思相近的詩句。

2、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與“我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水/總是很短很短/我們?yōu)轷r

花流的淚水/卻是好長好長”詩句有異曲同工之妙的詩句。

（三）試一試.1讀卞之琳的《斷章》，談?wù)勀阌泻误w會？

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢。

2.下面這段文字有三句話，各有一處語病，請加以修改。（3分）

①5月17日是“世界電信和信息社會日”，各地電信運(yùn)營商紛紛舉行慶祝。②許

多電信企業(yè)還組織經(jīng)理們接待顧客的投訴和建議，場面熱鬧。③然而，熱鬧的場面過

后，呼吁良久的消費(fèi)者老問題仍未解決。

3.根據(jù)語境，仿照畫線句子，接寫句子，構(gòu)成語意連貫的一段話。（3分）

在人生的旅途中無論我們遇到什么，擁有什么，失去什么，都不要忘記啟程，忘

記趕路。如同險峻的高山擋不住洶涌的波濤,洶涌的波濤也擋不住你前行的孤

舟；，

o即使世俗的圍墻擋住了你鏗鏘的步伐,但決擋不住你的萬丈

豪情;，，只要你啟程，就會體會到跋涉的快樂。

（四）、課外延伸

1搜集、摘抄古今中外詩人、作家對“路”的精彩描寫。你能寫出幾句？

例如：屈原——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

李白——行路難，行路難，多歧路，今安在。

辛棄疾——獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

魯迅——其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。

第5課《傷仲永》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”等文言詞匯的意義、用法及文言詞活用。

2、能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

3、認(rèn)識后天教育的重要性

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。

【預(yù)習(xí)形成】

1.朗讀課文，克服讀音障礙

日扳（）仲永環(huán)謁（）于邑人卒之為眾人（）

泯（）然眾人不能稱（）前時之聞’

朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗I識書具，忽I啼求之。

②借旁近I與之，即I書詩四句，并I自為其名。

③其詩I以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是I指物作詩立就，其文理I皆有可觀者。

⑤父I利其然也，日扳仲永I環(huán)謁于邑人。

&余聞之也I久

2.查找王安石的有關(guān)資料，課上介紹

3.解題

本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡

明道理是核心。文題含義：____________________________________________________

4.主題歸納：

5.理解課文結(jié)構(gòu)層次：

全文可分兩部分：

第一?部分：_________________________________________________________________

第二部分：一

說明：第一部分以為主，第二部分以為主。（提示：表達(dá)方式）

6.對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

之

忽啼求之：借旁近與之：

余聞之也久：不能稱前時之聞：卒之為眾人：

于

環(huán)謁于邑人：于舅家見之：

賢于材人遠(yuǎn)矣：愛于人者不至：

7.從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：②賓客其父：

③利其然：④傷仲永：

【合作展示】

復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。思考：

1.課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？各有什么特點(diǎn)？

2.這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?

3.作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？

4.”余聞之也久”這句話在本文敘事中的作用是什么？

5.仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？說明了什么？

讀第3段，復(fù)述第3段的內(nèi)容。思考下列問題：

6.這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？

7.這一段講了幾層意思？請分層概括

8.這一段作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

9.領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。

（1）.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)

文意有什么作用？

（2）.理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。

10.搜集有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少3條。

11.（語言表達(dá)訓(xùn)練）

以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談感受，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。

要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。

②中心鮮明，講話的層次清楚。

③時間在2分鐘左右。

例：

從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最

后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……

【檢測反饋】

一、解釋加橫線的詞

⑴.世皇耕（）⑵.未嘗識書具（）

⑶.借旁近與之（）（4）.自是指物作詩立就（）

⑸.稍稍賓客其父（）（6）.余聞之也久（）

⑺.叢先人在家（）⑻這之天也（）

（9）.生之為眾人（）（10）.今去不受之天（）

（11）.泯然眾人矣（）（12）.日扳仲永環(huán)謁于邑人（)()

（13）.直前世之聞（）（14）.父星焉（）

二、解釋下列多義詞。

父利其然也（)賢于材人遠(yuǎn)也（)

A、然B、于于舅家見之（)

泯然眾人矣（)環(huán)謁于邑人（)

三.按原文填空。

⑴幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“

少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“"；青年仲永已變得很平庸

了，表達(dá)這個意思的句子是“

⑵仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“:這個事例

告訴我們，、(用自己的話作答)

四、課內(nèi)語段閱讀

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之,

即書詩四句，并自為名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,

其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)

謁于邑人，不使學(xué)。

1..找出文段中的通假字，并注音釋義。

2..解釋詞語。

①傳一鄉(xiāng)秀才觀之②指物作詩立就

③其文理皆有可觀者④或以錢幣乞之

3.翻譯下列句子

①其詩以養(yǎng)父母、收族為意

②邑人奇之，稍稍賓客其父

4.開頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？

5.仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？

五、閱讀下列文章，完成文后問題

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。

暮歸，忘其牛，父怒誕撻。己而復(fù)如初。母曰：“日癡如此，曷不聽其所為？”咒因去，

依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；

冕小兒，恬若不見。

1.解釋句中加粗的字。

(1)聽已，輒默記。輒：_

(2)父怒撻之。撻：—(3)瑯瑯達(dá)旦。旦。―

(4)冕因去。去_(5)竊入學(xué)舍。竊：_

2.翻譯句子。

(1)已而復(fù)如初。譯：

(2)七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。

譯：

3.文中最能表現(xiàn)出王冕讀書專心入迷的一句是

4.這則故事給了你什么啟示？

第6課《黃河頌》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

(1)能通過課文的學(xué)習(xí)，感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。

(2)能有感情地朗讀詩歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。

(3)能初步學(xué)會運(yùn)用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。

（4）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現(xiàn)的感染

力。

【預(yù)習(xí)形成】

1.有感情地朗讀課文，克服讀音障礙

狂瀾（）屏障（）哺育（）

體魄（）濁（）流澎湃（）

朗讀提示：出感情才能讀好詩歌，以下幾點(diǎn)供參考：

①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面

的四個分句注意重點(diǎn)詞語''掀"“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的

黃河的氣勢。

③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）

2.詞語補(bǔ)注

滋長：搖籃：浩浩蕩蕩：

3.《黃河大合唱》，1939年作于抗日根據(jù)地，作詞，譜曲，由一個樂

意組成。

4.知識鏈接：收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，話說黃河。

5.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？

6.主題歸納：

7.梳理作者思路，明確劃分“序曲一一主體一一尾聲”三個部分，并能概括大意。

8這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全不相同：第一節(jié)重點(diǎn)

落在上，第三節(jié)重點(diǎn)落在±0

9.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個

蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是字。

【合作展示】

1.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用

是什么？

3.“??！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

4.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

5.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

6.指出自己最喜歡的句子并簡述理由。

【檢測反饋】

1.給加粗字注音：

澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬丈（）

2.解釋下列詞語。

氣魄：澎湃：

哺育：狂瀾：

3.填空；

（1）文章用、、、等詞語歌頌了黃河的偉大精神。

（2）在結(jié)構(gòu)上，《黃河頌》是按、、的順序展開的。

4.黃河自古以來都是詩人深情吟誦的對象。請你至少寫出兩句有關(guān)黃河的古詩句。

（1）（2）

能力遷移

長江之歌

你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；

你向東海奔去，驚濤是你的氣概，

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海，

我們贊美長江，你是無窮的源泉；

我們依戀長江，你有母親的情懷。

你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；

你向未來奔去，濤聲回蕩在天外，

你用純潔的清流,灌溉花的國土；

你用磅礴的力量,推動新的時代，

我們贊美長江，你是無窮的源泉；

我們依戀長江，你有母親的情懷。

啊長江啊長江

12.本詩從哪些方面謳歌了長江？

13.試從《黃河頌》中找出與本詩“你向東海奔去，驚濤是你的氣概”相似的詩句。

14.請你借用課文中的詩句列出《黃河頌》、《長江之歌》表達(dá)的共同內(nèi)容。

15.簡要概述本詩表達(dá)的思想感情。

第7課《最后一課》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。2、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

3、分析韓麥爾先生形象。4、分析環(huán)境描寫的作用。5、學(xué)習(xí)文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主

義精神。

【預(yù)習(xí)形成】

一.給加點(diǎn)字注音

哽住詫異懲罰督學(xué)

祈禱郝叟氣氛干脆

二.多音字注音組詞

()()()()

散（）帖（）寧（))_______

()

()

一?形似字注音組詞

晴（）________喊（）________悄（）_______賺（）________

倩（）減（）峭（）謙（）

靚（）________緘（）________俏（）_______嫌（）________

四、寫出小說的三要素__________________________________

五、搜索查找有關(guān)都德和普法戰(zhàn)爭的相關(guān)信息

六、閱讀課文了解小說的故事情節(jié)，把相關(guān)情節(jié)寫在下面

七、從課文中標(biāo)出幾處環(huán)境描寫，并分析其作用。

八、寫出小說的兩個主人公，試評析他們的性格特點(diǎn)。

九、整體感悟課文后回答

1.小說插入對鎮(zhèn)上人物的描寫的作用是什么？

2.小弗郎士在小說中起什么作用？

3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？

4.說說小說是怎樣安排情節(jié)的？

【合作展示】

1.小組合作討論下列問題，明確后準(zhǔn)備展示。

①作者作品及背景②字音字形

③文章內(nèi)容、主旨④結(jié)構(gòu)層次

⑤環(huán)境描寫及作用。⑥主人公性格賞析

⑦愛國主義精神體現(xiàn)⑧讀后收獲

2、精彩展示

【檢測反饋】

（一）、閱讀文章第一部分（1一6自然段），回答下列問題：

1、“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”這一句屬于環(huán)境描寫，它的作

用

是_________________________________________________________________

2、小弗郎士覺得上學(xué)途中的景象“比分詞用法有趣多了”，可為什么又“急忙向?qū)W校跑

去”？這表明他怎樣的性格特征？

3、找出小弗郎士經(jīng)過村政府時的心理活動，并說明這些心理活動展示了他怎樣的性格特

征。

4、“許多人站在布告牌前邊”這一細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

5、聽完鐵匠的話，小弗郎士為什么會“上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里”？

這說明什么？

（二）、閱讀文章第二部分（7-23自然段），回答下列問題：

1、小弗郎士來到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)今天上課情形和平時不大一樣，有哪些不一樣？這說明

了什么？

2、韓麥爾先生穿戴上了節(jié)日盛裝，是為了？

O

3、當(dāng)韓麥爾先生宣布“今天是你們最后一堂法語課”時，小弗郎士為什么會“心里萬分

難過”？

4、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把大開監(jiān)獄大門

的鑰匙”，這句話運(yùn)用了的修辭方法，“監(jiān)獄大門，“鑰匙”

指。如何理解這句話的含義？

5、文章第13自然段“我的最后一堂法語課！”獨(dú)立成段的作用是什么？

6、韓麥爾先生對小弗郎士的遲到，不會背分詞用法也不責(zé)備，而是深深的自責(zé)，并對阿

爾薩斯人的直率批評表現(xiàn)了什么？

7、為什么平時不愛學(xué)習(xí)的“我”“今天聽講”“全都懂”？

8、“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”，小弗郎士這一聯(lián)想表明什么？

9、在最后一課中小弗郎士思想感情發(fā)生了怎樣的變化？這些變化的原因是什么？

（三）、閱讀文章第三部分（24—28自然段），回答下列問題：

1、為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲后“臉色慘白”？為什么“我覺得他從來沒有這么

高大”？

2、下課時，韓麥爾先生“使出全身力量，寫了兩個大字：'法蘭西萬歲！'”寫完之后,

“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說……”，你是怎樣理解他的舉動的？

（四）比較下面（甲）（乙）兩段文字，回答段后問題。

甲語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是

美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的

鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見

鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分

心，他們正專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我

心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

乙、一列火車緩慢地駛進(jìn)了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病

的老婦人。顯然他在獨(dú)自沉思，旅客們聽到好在數(shù)著“一、二、三……”聲音蓋過了車輪

的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復(fù)數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉

動、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一、二、三……”神智不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻起來。這時那位

灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐”他說，“當(dāng)我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑

了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰(zhàn)場上死去?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之

前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！?/p>

車廂里一片寂靜，靜得可怕。

1、甲段選自課文《最后一課》，作者是。

2、甲乙兩段都以為背景，甲段的主題是，乙段的

主題是O

3、甲段寫韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的新字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”的圓體字，其

目的是要從側(cè)面表現(xiàn)o

乙段寫婦人多次重復(fù)“一、二、三”其含意是指老婦人對的痛苦

訴說，也表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的

4、甲段畫“杠子”和乙“一、二、三”的雙引用用法一樣嗎？為什么？

5、甲段將心理與描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了小弗朗士

6、乙段對老婦人身體狀況的描寫用了一個短語，它是，這

樣描寫揭示了________________________________________________________________

7、乙段結(jié)尾是“車廂里一片寂靜，靜得可怕”結(jié)合上下文理解這句話的含義和作用

答：____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________O

第8課《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累詞語，掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

2.理解本文修辭手法的運(yùn)用，體會文章通過一系列比喻進(jìn)行生動形象的說理的寫作手法。

3.了解作者及寫背景。

4.整體把握文章內(nèi)容，感受作者的高尚情懷，愛國精神。

5.以作者的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生高度的民族責(zé)任感和崇高

的使作命感。

【預(yù)習(xí)形成】

1、了解作者及時代背景。

2、)根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音。

-(xie)千里叢山(di6)嶺險(jun)阻(yi)逼(xi芻)

(qiqu)奇趣橫生濁流滾滾

3、.有感情的大聲朗讀課文兩遍，整體感知文意。

(1)畫出不理解的詞語和句子。

(2)概括文章的大意主旨

(3)歸納各段大意。

4、如何理解文章的標(biāo)題，二者可以互換位置嗎？

5、怎樣理解文中所說的“境界”和“趣味”？

6、“雄健的精神”是一種什么精神?

7、這篇文章通篇運(yùn)用比喻寫法，試舉兩例分析表達(dá)效果。

8、'收集抒發(fā)愛國主義情懷的名篇佳句，請寫出你最欣賞的名句（至少3句），并以其中

一句為例，說明喜歡的理由。___________________________________________________________

9、.請你從課外積累的古詩文中，寫出兩句與“長江”有關(guān)的語句。

①②___________________________________________

10、今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系當(dāng)今的國際形勢，你認(rèn)為我們還需要“雄健的國民”

嗎？怎么做，才算得上“雄健的國民”？

11、品讀課文，對文章進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，賞析文章的美。（可從含蓄美、修辭美、哲理美等

方面）

【合作展示】

1、小組合作討論下列問題，明確后準(zhǔn)備展示。

①、精彩朗讀②作者及時代背景。

③字音字形④文章內(nèi)容、主旨

⑤各段大意⑥預(yù)習(xí)6、7、

⑦預(yù)習(xí)8、9、⑧預(yù)習(xí)10、11、

2、精彩展示

【鞏固檢測】

一、基礎(chǔ)知識題

1＞根據(jù)拼音寫出漢字或給畫線字注音：

逼狹（）崎嶇（）（）阻抑（）

險（jiin）叢山（die）___嶺濁流（）

2、指出下面文句中畫線詞語的比喻意：

一條浩浩蕩蕩的長江大河,有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。

⑴長江大河比喻—

⑵平原無際，一瀉萬里比喻_______________________________________________

3、成語接龍：

回環(huán)曲折——————

4、選詞填空：

奇趣橫生崎嶇險路坦蕩平原冒險的美趣

旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是有時是—。老于旅途的人,

走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是，覺得在此

奇絕壯絕的境界，愈能感到一種0

二、閱讀測試題

曲線的美，在于人生。

在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，大多數(shù)人的人生道路是崎嶇不平的。而正是由于

這崎嶇不平的人生風(fēng)景線，才使得生命更充實、更有意義。

當(dāng)一個人走完他坎坷的一生，驀然回首時，他定會為自己留下的曲折堅實的腳印而欣

慰。人生的曲線，給人希望，催人奮進(jìn)，它展示了人類奮斗的力量和奮斗的美。

①古往今來，有許多成功的人，他們的人生道路都是鋪滿荊棘的。②司馬遷受宮刑，

在痛苦的煎熬中，他憑著頑強(qiáng)的毅力，完成了巨著——《史記》。③失聰，預(yù)示著一個音

樂家音樂生命的結(jié)束，而貝多芬卻在失聰?shù)那闆r下完成了《生命交響曲》這部不朽的樂章。

④張海迪高位截癱，但她卻靠自學(xué)掌握了四門外語，成了著名作家。⑤他們的人生道路是

曲折的，但這種曲折，又恰恰顯示出了他們在逆境中的強(qiáng)大生命力?、捱@生命力的本身也

是一種美。美，是生活中的曲折，是挫折時的,是逆境中的,

是山重水復(fù)中的是柳暗花明時的。

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

坎坷（）驀然（）荊棘（）煎熬（）

不朽（）逆境（）挫折（）截癱（）

（2）解釋加點(diǎn)詞語的意思。

①失聰，預(yù)示著一個音樂家音樂生命的結(jié)束。

②美，是生活中的曲折，是柳暗花明時的……

（3）如何理解文中提到的曲線的美？

（4）在“艱難的國運(yùn)與雄健的國民”一文中找出與“曲線之美”意思相近的一句話。

（5）最后一段空缺處依次選填的詞語是（填序號）。

A.求索B.抗?fàn)嶤.欣喜D.意志

（6）第四段列舉司馬遷、貝多芬、張海迪三位名人事跡有何作用？

第9課《土地的誓言》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情的朗誦全文2、揣摩、欣賞精彩段落和語句

3、培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。、

4、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

【預(yù)習(xí)形成】

1、有感情的兩遍。

2、掃清字詞障礙

怪旌（）耳古（）默罷（）污帶（）

煙痛（）呼鳴（）謝語（）

3、理解全文結(jié)構(gòu)

第一段:_________________________________________________________________

第二段:_________________________________________________________________

4、如何理解本文的標(biāo)題一一“土地的誓言”？

5、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家

鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立"哪？

6、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表

現(xiàn)的？

7、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋藏

過我的好笑”中的“埋藏”這兩個詞語的確切含義？

8、作者在第二段列舉了哪寫東北特有的景色、物產(chǎn)？這樣密集排列有何寫作目的？

9、選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

10、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

【合作展