一、以自己某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計或教案為例,分析或反思自己3300字

一、以自己某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計或教案為例,分析或反思自己3300字

一、以自己某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計或教案為例，分析或反思自己在這節(jié)課上各教學(xué)技能運(yùn)用得如何？教學(xué)設(shè)計：創(chuàng)新思維訓(xùn)練（活動篇）一、教學(xué)理念：人是社會人，要想獲得生存和成功發(fā)展的機(jī)會，就必須學(xué)會與各種人打交道，為自己創(chuàng)造一個良好的外部人際環(huán)境。作為一名中學(xué)生，他們是未來社會的主人，人際關(guān)系的困惑對他們的精神世界構(gòu)成很大的沖擊。因此，教會學(xué)生如何建立良好的人際關(guān)系事關(guān)重大。本活動課目的在于培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“不可能”的勇氣和解決問題的智慧。還能讓學(xué)生在活動中學(xué)會和同學(xué)們合作、學(xué)會和同學(xué)們分享自己的想法、學(xué)會傾聽他人的不同意見。二、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：在活動課中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。2．能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握一些訓(xùn)練創(chuàng)造力的方法。3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的思考能力，鼓勵他們尋找解決難題的方法。四、教學(xué)內(nèi)容：（一）、導(dǎo)入：創(chuàng)新之魅力篇。1．讓學(xué)生觀看一系列廣告，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力。2．提問題：“看了上面的廣告，請同學(xué)們說說看創(chuàng)新到底是什么？”引出創(chuàng)新的簡單含義：“創(chuàng)新就意味著突破、飛躍和前進(jìn)?！边^渡：請同學(xué)們說說看我國的科技創(chuàng)新有哪些？（引到我國最早的偉大創(chuàng)新——四大發(fā)明，激起學(xué)生了解我國現(xiàn)在創(chuàng)新水平的情況，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）（二）、創(chuàng)新思維能力是人類一種潛在心理能力。1、創(chuàng)新思維的涵義創(chuàng)新思維：對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法。[思考]：案例中，我們能否發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的一些特征嗎？2、創(chuàng)新思維特征A敏捷性：指思維的反應(yīng)能力，敏捷就是思維活動迅速靈敏、連貫有續(xù)，能夠在短時間內(nèi)找出解決問題的方案B靈活性：指思路開闊，靈活就是能夠從一個思路跳到另一個思路，能夠多角度多方位探索解決問題的方案C獨(dú)特性：就是求異和求新，打破傳統(tǒng)的常規(guī)思維束縛，找出別具一格、標(biāo)新立異的新思想、新觀念小結(jié)：創(chuàng)新能力是一種潛在心理能力，它可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練激發(fā)出來（三）、創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。1、思維敏捷性訓(xùn)練活動一、請寫出所能想到的帶有“土”字結(jié)構(gòu)的字，越多越好?；顒佣?、請在十字上最多加三筆構(gòu)成新的字。2、思維靈活性訓(xùn)練——找出“麻繩的用途”活動一、麻繩的用途?；顒佣⒋u頭的用途。要求：小組討論，小組長記錄，然后統(tǒng)一寫在白板上（或者讀出來）小結(jié)：實(shí)際上麻繩的用途接近無窮：用于燃料方面，用于制作家具方面，用于制作裝飾品方面，用于捆綁方面，用于玩游戲方面，用于數(shù)學(xué)上，可以做成數(shù)字、符號、做成算式??用于音樂上，做成各種音符用于做成外文字母，進(jìn)行拼讀??思考：為什么有的同學(xué)現(xiàn)在找出麻繩的用途不多呢？我們在找麻繩“用途”時受到什么因素影響？小結(jié)：受思維定勢影響，沒有充分發(fā)揮想像，思維的發(fā)散性不夠，思路欠開闊靈活。3、思維獨(dú)特性訓(xùn)練活動一、“漫畫接力”請你們利用四種簡單圖形——三角形、圓形、矩形、直線，畫出有意義的圖畫，并給圖畫起名字。要求：（1）一個人先畫一個開頭。（2）然后其他同學(xué)依次接著畫。活動二、“廣告設(shè)計”請你們利用創(chuàng)新的知識，以小組合作的形式，創(chuàng)作出一個靜態(tài)的平面廣告，附上一句話的廣告語，并派代表解說。（四）挖掘創(chuàng)新潛能。問題：如何在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)創(chuàng)新思維？小結(jié)：學(xué)科學(xué)習(xí)、擴(kuò)大知識面、總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)（五）總結(jié)：創(chuàng)新能力并不神秘，它只是一直被我們忽視的一種心理潛能，希望我們平時在學(xué)習(xí)和生活中多觀察、多思考、多嘗試、多探索，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，努力挖掘創(chuàng)新潛能，使自己成為一個具有創(chuàng)新能力的一代新人！我在這次教學(xué)設(shè)計主要運(yùn)用到了一下幾種教學(xué)技能：（1）導(dǎo)入：在導(dǎo)入階段，我運(yùn)用了直觀導(dǎo)入的方式，給學(xué)生們看了一些有創(chuàng)意的平面廣告。要求學(xué)生在觀看時思考這是為什么產(chǎn)品設(shè)計的廣告，你如何解讀，創(chuàng)意在哪里。這些廣告圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種有趣的問題情境，極大的引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生在直觀感知過程中產(chǎn)生一種切身體驗(yàn)，創(chuàng)造性為我們的日常生活帶來更大的價值。（2）講解：導(dǎo)入階段結(jié)束以后，引入了本課的主題創(chuàng)新思維。接著我對“創(chuàng)新思維”這一概念性知識，為學(xué)生們做了詳細(xì)的解釋說明，引導(dǎo)學(xué)生對于這一概念有了清晰的認(rèn)識。緊接著，我采用舉例子、引導(dǎo)學(xué)生們想象和聯(lián)想等方式，為學(xué)生們講解了創(chuàng)新思維的幾個特點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)支架：為了讓學(xué)生們對創(chuàng)新思維有更深入的理解，同時為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情景任務(wù)讓學(xué)生們完成。在講解階段為學(xué)生們介紹過的創(chuàng)新思維特點(diǎn)，將有助于他們擴(kuò)展自己的思維方式，采用新穎的方法來解決問題。在學(xué)生們思索問題解決方式的過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，獨(dú)立探索，協(xié)作學(xué)習(xí)。（4）提問：在創(chuàng)新思維訓(xùn)練結(jié)束后，通過提出“如何在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)創(chuàng)新思維？”這一問題，啟發(fā)學(xué)生講創(chuàng)新意識帶入自己的現(xiàn)實(shí)生活中，啟發(fā)學(xué)生更好的思考。（5）總結(jié)：在本課的結(jié)束部分，我對創(chuàng)新的本質(zhì)，創(chuàng)新思維發(fā)展的基本條件，進(jìn)行了簡單的總結(jié)，并鼓勵學(xué)生將課堂中所學(xué)的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一起來，在現(xiàn)實(shí)生活中注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。二、實(shí)施新課程以來，對教師掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)技能提出了哪些新的要求？試論述課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)技能三者之間的關(guān)系。（一）實(shí)施新課程以來，對教師掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)技能提出了一下幾個新要求：（1）新課程認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這就要求教師在課堂導(dǎo)入部分，需要創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的情景。（2）新課程強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生的參與，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)、保持學(xué)習(xí)力量。（3）課堂被人為是對話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺，所以教師在與學(xué)生的交往中，應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用語言、情感手段，通過傾聽、反饋，交換觀點(diǎn)、意見，實(shí)現(xiàn)理解、信任、尊重、彼此接納、合作，達(dá)成共識，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的人際關(guān)系的一類教學(xué)行為。（4）要真正做到以學(xué)生為本，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、課堂情緒以及授課效果有敏銳的觀察。（5）新課程認(rèn)為知識技能的本質(zhì)在于人們通過它而進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義，這要求教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立支架同時通過生動的講解，幫助學(xué)生將新知識納入已有的知識體系。（6）新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅在于知，而且在于信，在于課內(nèi)知識與生活經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，這就需要教師的課堂結(jié)束語能夠開闊學(xué)生的思路把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)、社會實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展開來，學(xué)到活的知識。（7）新課程認(rèn)為，教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動，這就要求教師需要運(yùn)用心智技能和動作技能相配合的提問技能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維。（8）合理使用教學(xué)媒介，通過多媒體為學(xué)生提供豐富的感性材料，展示規(guī)范的操作，以激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的觀察能力。（二）教學(xué)理念、課堂教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)技能三者之間的關(guān)系：教學(xué)理念對教學(xué)實(shí)踐和課堂教學(xué)技能具有指導(dǎo)意義。教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)。作為一種信念，教學(xué)理念指導(dǎo)教師開展具體的教學(xué)實(shí)踐、發(fā)展課堂教學(xué)技能。例如新課程理論對課程、學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)、教學(xué)、教材、評價等方面又了新的解釋，這些新的理念就對教學(xué)實(shí)踐以及教師在課堂中的教學(xué)技能有了新的要求。課堂教學(xué)技能是在教學(xué)實(shí)踐中獲得與發(fā)展的。教學(xué)實(shí)踐的具體內(nèi)容不同，也要求采用不同的教學(xué)技能。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能能促進(jìn)讓實(shí)際的教學(xué)收到較好的效果，而對教學(xué)實(shí)踐的反思，有利于教師不斷提高自己的課堂教學(xué)技能。教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)技能的不斷改進(jìn)，在一定程度上又促教學(xué)理論完善與發(fā)展。新的教學(xué)理論，大多是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)逐漸形成的。所以，教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐、課堂教學(xué)技能三者是彼此影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。

第二篇：《我的老師》教學(xué)反思1400字《我的老師》教學(xué)反思傳統(tǒng)的教法：（一）理清課文脈絡(luò)，搞清課文寫了幾件事。（二）給每一件事一個小標(biāo)題。（三）逐段講解，分析每一件事，體現(xiàn)由扶到放的教學(xué)策略。1、每一件事講什么？（老師在課上假裝發(fā)怒）2、哪里看出教師是假裝發(fā)怒。3、同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ拷處煘槭裁葱Γ?、讀讀句子體會，看哪些詞要讀突出。5、"狡猾"什么意思？說明了什么？6、齊讀這一節(jié)，看看如何讀語速、讀調(diào)？7、歸納。（四）用以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二、三??幾件事。（五）歸納中心。我覺得以上教學(xué)過程，盡管已注意到問題含量、問題深度，對事件的中心把握到位，層次也清楚，但還是沒有擺脫老師牽著學(xué)生學(xué)的舊教學(xué)觀，學(xué)生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)，要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自我意識，必須在備課時，備學(xué)生。教師備課時所想的應(yīng)是學(xué)生如何會學(xué)會，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下面我談?wù)勛冃蚪虒W(xué)在這課中的教學(xué)中的運(yùn)用。（一）默讀課文，感受作者的思想感情。（二）作者如何把這種感情表達(dá)出來的。生：通過寫事??（三）文中寫了哪幾件事？（生說出了7件事）（四）自己選擇一件特別感受深的事，朗讀體會作者的感情。（五）交流。1、（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，說出喜愛的具體事，喜愛的原因，師引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞、句體會--根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時插入點(diǎn)撥。）2、（與發(fā)言學(xué)生有相同喜愛的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，提出不同看法，進(jìn)行課堂辯論。）3、（師組織學(xué)生讀有關(guān)句子、段落，幫助學(xué)生加深體會，理解感情。）4、引導(dǎo)說說其他幾件事。（六）師：通過大家的自主學(xué)習(xí)，我們深深地感受到了文中那濃濃的師生友愛之情。下面，我們聽課文錄音跟讀，再次感受人物的思想感情。通過以上變序教學(xué)，我覺得有以下好處：一、通過變序教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。二、通過以上變序?qū)W習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到深入提供了機(jī)會。三、通過變序?qū)W習(xí)，更有利于學(xué)生對文章整體的把握，中心的領(lǐng)會，保證了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？傊冃?qū)W習(xí)是非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的，它是語文自主學(xué)習(xí)的一條好途徑?！妒緝骸方虒W(xué)反思——宋云《示兒》是西師版五年級上冊第31課，上完這課之后，我感覺問題多多。主要表現(xiàn)在：備課之前，忽略了對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題的預(yù)設(shè)。備課時我設(shè)計了一個問題，一篇課文有課文的眼睛，那叫文眼，一首詞有詞的眼睛，那叫詞眼，一首詩有詩的眼睛，那叫詩眼。今天，當(dāng)我們再來讀這份沉甸甸的遺囑的時候，讀著讀著，有一個字會突然得跳到你的眼前來，那會是哪一個子呢？我在預(yù)設(shè)這個問題的時候，根本就沒有想到學(xué)生除了選擇“悲”字，根本不可能有別的答案?？墒?，在課堂上的情形卻出現(xiàn)了兩大陣營，一部分學(xué)生說是“但”字，一部分學(xué)生說是“悲”字，并且展開了激烈的爭論。本來，這是一個絕好的引領(lǐng)學(xué)生理解是個主體的機(jī)會，由于我事先沒有做好預(yù)設(shè)，面對突如其來爭論我就有點(diǎn)被動了。最后，我只從語法的角度給學(xué)生做了：講解“只”是個副詞，“悲”是個形容詞，而副詞是用來修飾形容詞的。由于這個環(huán)節(jié)處理得不夠好，影響了學(xué)生對下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而后我又想到，在處理“悲”和“只”這個問題的時候，可結(jié)合的陸游的《卜算子詠梅》中的“愁”字來對學(xué)生加以引導(dǎo)。我覺得這個處理方法是很值得考慮的。＋一、以自己某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計或教案為例,分析或反思自己發(fā)表于：2022.12.26來自：字?jǐn)?shù)：3346手機(jī)看范文一、以自己某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計或教案為例，分析或反思自己在這節(jié)課上各教學(xué)技能運(yùn)用得如何？教學(xué)設(shè)計：創(chuàng)新思維訓(xùn)練（活動篇）一、教學(xué)理念：人是社會人，要想獲得生存和成功發(fā)展的機(jī)會，就必須學(xué)會與各種人打交道，為自己創(chuàng)造一個良好的外部人際環(huán)境。作為一名中學(xué)生，他們是未來社會的主人，人際關(guān)系的困惑對他們的精神世界構(gòu)成很大的沖擊。因此，教會學(xué)生如何建立良好的人際關(guān)系事關(guān)重大。本活動課目的在于培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“不可能”的勇氣和解決問題的智慧。還能讓學(xué)生在活動中學(xué)會和同學(xué)們合作、學(xué)會和同學(xué)們分享自己的想法、學(xué)會傾聽他人的不同意見。二、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：在活動課中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。2．能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握一些訓(xùn)練創(chuàng)造力的方法。3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的思考能力，鼓勵他們尋找解決難題的方法。四、教學(xué)內(nèi)容：（一）、導(dǎo)入：創(chuàng)新之魅力篇。1．讓學(xué)生觀看一系列廣告，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力。2．提問題：“看了上面的廣告，請同學(xué)們說說看創(chuàng)新到底是什么？”引出創(chuàng)新的簡單含義：“創(chuàng)新就意味著突破、飛躍和前進(jìn)?！边^渡：請同學(xué)們說說看我國的科技創(chuàng)新有哪些？（引到我國最早的偉大創(chuàng)新——四大發(fā)明，激起學(xué)生了解我國現(xiàn)在創(chuàng)新水平的情況，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）（二）、創(chuàng)新思維能力是人類一種潛在心理能力。1、創(chuàng)新思維的涵義創(chuàng)新思維：對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法。[思考]：案例中，我們能否發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的一些特征嗎？2、創(chuàng)新思維特征A敏捷性：指思維的反應(yīng)能力，敏捷就是思維活動迅速靈敏、連貫有續(xù)，能夠在短時間內(nèi)找出解決問題的方案B靈活性：指思路開闊，靈活就是能夠從一個思路跳到另一個思路，能夠多角度多方位探索解決問題的方案C獨(dú)特性：就是求異和求新，打破傳統(tǒng)的常規(guī)思維束縛，找出別具一格、標(biāo)新立異的新思想、新觀念小結(jié)：創(chuàng)新能力是一種潛在心理能力，它可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練激發(fā)出來（三）、創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。1、思維敏捷性訓(xùn)練活動一、請寫出所能想到的帶有“土”字結(jié)構(gòu)的字，越多越好?；顒佣?、請在十字上最多加三筆構(gòu)成新的字。2、思維靈活性訓(xùn)練——找出“麻繩的用途”活動一、麻繩的用途?；顒佣?、磚頭的用途。要求：小組討論，小組長記錄，然后統(tǒng)一寫在白板上（或者讀出來）小結(jié)：實(shí)際上麻繩的用途接近無窮：用于燃料方面，用于制作家具方面，用于制作裝飾品方面，用于捆綁方面，用于玩游戲方面，用于數(shù)學(xué)上，可以做成數(shù)字、符號、做成算式??用于音樂上，做成各種音符用于做成外文字母，進(jìn)行拼讀??思考：為什么有的同學(xué)現(xiàn)在找出麻繩的用途不多呢？我們在找麻繩“用途”時受到什么因素影響？小結(jié)：受思維定勢影響，沒有充分發(fā)揮想像，思維的發(fā)散性不夠，思路欠開闊靈活。3、思維獨(dú)特性訓(xùn)練活動一、“漫畫接力”請你們利用四種簡單圖形——三角形、圓形、矩形、直線，畫出有意義的圖畫，并給圖畫起名字。要求：（1）一個人先畫一個開頭。（2）然后其他同學(xué)依次接著畫。活動二、“廣告設(shè)計”請你們利用創(chuàng)新的知識，以小組合作的形式，創(chuàng)作出一個靜態(tài)的平面廣告，附上一句話的廣告語，并派代表解說。（四）挖掘創(chuàng)新潛能。問題：如何在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)創(chuàng)新思維？小結(jié)：學(xué)科學(xué)習(xí)、擴(kuò)大知識面、總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)（五）總結(jié)：創(chuàng)新能力并不神秘，它只是一直被我們忽視的一種心理潛能，希望我們平時在學(xué)習(xí)和生活中多觀察、多思考、多嘗試、多探索，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，努力挖掘創(chuàng)新潛能，使自己成為一個具有創(chuàng)新能力的一代新人！我在這次教學(xué)設(shè)計主要運(yùn)用到了一下幾種教學(xué)技能：（1）導(dǎo)入：在導(dǎo)入階段，我運(yùn)用了直觀導(dǎo)入的方式，給學(xué)生們看了一些有創(chuàng)意的平面廣告。要求學(xué)生在觀看時思考這是為什么產(chǎn)品設(shè)計的廣告，你如何解讀，創(chuàng)意在哪里。這些廣告圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種有趣的問題情境，極大的引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生在直觀感知過程中產(chǎn)生一種切身體驗(yàn)，創(chuàng)造性為我們的日常生活帶來更大的價值。（2）講解：導(dǎo)入階段結(jié)束以后，引入了本課的主題創(chuàng)新思維。接著我對“創(chuàng)新思維”這一概念性知識，為學(xué)生們做了詳細(xì)的解釋說明，引導(dǎo)學(xué)生對于這一概念有了清晰的認(rèn)識。緊接著，我采用舉例子、引導(dǎo)學(xué)生們想象和聯(lián)想等方式，為學(xué)生們講解了創(chuàng)新思維的幾個特點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)支架：為了讓學(xué)生們對創(chuàng)新思維有更深入的理解，同時為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情景任務(wù)讓學(xué)生們完成。在講解階段為學(xué)生們介紹過的創(chuàng)新思維特點(diǎn)，將有助于他們擴(kuò)展自己的思維方式，采用新穎的方法來解決問題。在學(xué)生們思索問題解決方式的過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，獨(dú)立探索，協(xié)作學(xué)習(xí)。（4）提問：在創(chuàng)新思維訓(xùn)練結(jié)束后，通過提出“如何在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)創(chuàng)新思維？”這一問題，啟發(fā)學(xué)生講創(chuàng)新意識帶入自己的現(xiàn)實(shí)生活中，啟發(fā)學(xué)生更好的思考。（5）總結(jié)：在本課的結(jié)束部分，我對創(chuàng)新的本質(zhì)，創(chuàng)新思維發(fā)展的基本條件，進(jìn)行了簡單的總結(jié)，并鼓勵學(xué)生將課堂中所學(xué)的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一起來，在現(xiàn)實(shí)生活中注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。二、實(shí)施新課程以來，對教師掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)技能提出了哪些新的要求？試論述課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)技能三者之間的關(guān)系。（一）實(shí)施新課程以來，對教師掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)技能提出了一下幾個新要求：（1）新課程認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這就要求教師在課堂導(dǎo)入部分，需要創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的情景。（2）新課程強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生的參與，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)、保持學(xué)習(xí)力量。（3）課堂被人為是對話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺，所以教師在與學(xué)生的交往中，應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用語言、情感手段，通過傾聽、反饋，交換觀點(diǎn)、意見，實(shí)現(xiàn)理解、信任、尊重、彼此接納、合作，達(dá)成共識，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的人際關(guān)系的一類教學(xué)行為。（4）要真正做到以學(xué)生為本，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、課堂情緒以及授課效果有敏銳的觀察。（5）新課程認(rèn)為知識技能的本質(zhì)在于人們通過它而進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義，這要求教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立支架同時通過生動的講解，幫助學(xué)生將新知識納入已有的知識體系。（6）新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅在于知，而且在于信，在于課內(nèi)知識與生活經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，這就需要教師的課堂結(jié)束語能夠開闊學(xué)生的思路把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)、社會實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展開來，學(xué)到活的知識。（7）新課程認(rèn)為，教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動，這就要求教師需要運(yùn)用心智技能和動作技能相配合的提問技能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維。（8）合理使用教學(xué)媒介，通過多媒體為學(xué)生提供豐富的感性材料，展示規(guī)范的操作，以激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的觀察能力。（二）教學(xué)理念、課堂教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)技能三者之間的關(guān)系：教學(xué)理念對教學(xué)實(shí)踐和課堂教學(xué)技能具有指導(dǎo)意義。教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)。作為一種信念，教學(xué)理念指導(dǎo)教師開展具體的教學(xué)實(shí)踐、發(fā)展課堂教學(xué)技能。例如新課程理論對課程、學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)、教學(xué)、教材、評價等方面又了新的解釋，這些新的理念就對教學(xué)實(shí)踐以及教師在課堂中的教學(xué)技能有了新的要求。課堂教學(xué)技能是在教學(xué)實(shí)踐中獲得與發(fā)展的。教學(xué)實(shí)踐的具體內(nèi)容不同，也要求采用不同的教學(xué)技能。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能能促進(jìn)讓實(shí)際的教學(xué)收到較好的效果，而對教學(xué)實(shí)踐的反思，有利于教師不斷提高自己的課堂教學(xué)技能。教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)技能的不斷改進(jìn)，在一定程度上又促教學(xué)理論完善與發(fā)展。新的教學(xué)理論，大多是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)逐漸形成的。所以，教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐、課堂教學(xué)技能三者是彼此影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。

第二篇：《我的老師》教學(xué)反思1400字《我的老師》教學(xué)反思傳統(tǒng)的教法：（一）理清課文脈絡(luò)，搞清課文寫了幾件事。（二）給每一件事一個小標(biāo)題。（三）逐段講解，分析每一件事，體現(xiàn)由扶到放的教學(xué)策略。1、每一件事講什么？（老師在課上假裝發(fā)怒）2、哪里看出教師是假裝發(fā)怒。3、同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ拷處煘槭裁葱Γ?、讀讀句子體會，看哪些詞要讀突出。5、"狡猾"什么意思？說明了什么？6、齊讀這一節(jié)，看看如何讀語速、讀調(diào)？7、歸納。（四）用以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二、三??幾件事。（五）歸納中心。我覺得以上教學(xué)過程，盡管已注意到問題含量、問題深度，對事件的中心把握到位，層次也清楚，但還是沒有擺脫老師牽著學(xué)生學(xué)的舊教學(xué)觀，學(xué)生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)，要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自我意識，必須在備課時，備學(xué)生。教師備課時所想的應(yīng)是學(xué)生如何會學(xué)會，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下面我談?wù)勛冃蚪虒W(xué)在這課中的教學(xué)中的運(yùn)用。（一）默讀課文