人教版一年級語文課文知識點

人教版一年級語文課文知識點一年級點1、把下面的句子補充完整。通過把句子寫完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。全冊共有以下9種練習(xí)句式。(1)、()替/給/幫/為()。例：我替爸爸拿拖鞋。我給媽媽洗手絹。我?guī)屠蠋熓兆鳂I(yè)。我為大家掃地。(2)、()正()呢!例：李老師正忙著改作業(yè)呢!小雞正忙著吃蟲子呢!我正忙著寫作業(yè)呢!(3)、()漸漸()。例：瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸熱起來了。小樹漸漸長高了。(4)、()一邊()一邊()。例：小鳥一邊飛一邊叫。他一邊說一邊笑。爸爸一邊喝水，一邊看書。媽媽一邊洗手，一邊說話。老師一邊說，一邊寫。(5)、“把”字句與“被”字句互改。()把()。()被()。例：老牛把草吃完了。草被老牛吃完了。我把門打開了。門被我打開了。(6)、()那么()，那么()。例：西瓜長得那么大，那么圓。蘋果那么香那么甜。我的頭發(fā)那么長，那么黑。他的臉那么白那么胖。(7)、()已經(jīng)()。例：我已經(jīng)長大了。小樹已經(jīng)發(fā)芽了。春天已經(jīng)到了。我已經(jīng)寫完作業(yè)了。(8)、()像()。例：月兒彎彎的像小船。小燕子的尾巴像剪刀。荷葉像一把小圓傘。我們像花兒一樣美麗。(9)、()十分()。例：我十分專心地看書。他十分高興地回家去了。(十分=特別=非常=格外)一年級語文知識點整理23個聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w注意：①平舌音：以zcs為聲母的音節(jié)翹舌音：以zhchshr為聲母的音節(jié)②zhchshr和zcs的位置，這個地方很容易出錯。③分清b和d、p和q。④特別注意f、t、j三個字母小彎的方向，別拐錯彎。24個韻母：單韻母(6個)a、o、e、i、u、ü單韻母都只有一個字母復(fù)韻母(9個)ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er復(fù)韻母由兩個字母構(gòu)成前鼻韻母(5個)an、en、in、un、ün后鼻韻母(4個)ang、eng、ing、ong注意：(1)分清ei和ie、ui和iu、üe和ün。(2)特別注意“ou和er”，很容易出錯。(3)介母：iuü16個整體認讀音節(jié)：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、siyi、wu、yuye、yue、yuanyin、yun、ying注意：(1)整體認讀音節(jié)不能拼讀，要直接讀出。(2)分解開需注意：yu(y——ü)yue(y——üe)yuan(y——ü——an)yun(y——ün)音節(jié)的拼讀：1、能直接成音節(jié)的(零聲母音節(jié))有：a、ai、ao、an、ange、en、o、ou、er2、二拼音節(jié)：聲母+韻母。3、三拼音節(jié)：聲母+介母+韻母。①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余聲母與o拼都要加介音u)。拼音的標調(diào)規(guī)則有a先找a，沒a再找o、e，i、u并列標在后。1、按照六個單韻母(aoeiuü)的先后順序，有a聲調(diào)就標在a頭上，沒a就標在o或者e的頭上，以此類推。2、特別注意：i和u都有，哪個在后面就標在哪個頭上。一年級語文關(guān)于識字的編字謎在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。組字游戲老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。搶卡片老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。編巧記字形在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。”變字小我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡