2022年四川省自貢市統招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2022年四川省自貢市統招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在非正式群體的人際關系中起主導作用的心理成分是（）

A.認識成分B.情感成分C.行為成分D.成熟成分

2.認為心理學研究內容主要是意識體驗,人對事物的認識具有整體性,心理、意識不等于感覺元素的機械總和。這一派別稱為（）

A.行為主義心理學B.格式塔心理學C.機能主義心理學D.人本主義心理學

3.把現代系統論的方法引進對教學的研究，提出教學過程最優(yōu)化的是（）

A.巴班斯基B.贊科夫C.泰勒D.博比特

4.進行文學創(chuàng)作時，作家在頭腦中形成的新人物形象屬于（）

A.幻想B.再造想象C.理想D.創(chuàng)造想象

5.魚與熊掌難以兼得的動機沖突是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

6.德育是指教育者根據（）有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加影響促進其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動

A.社會要求B.受教育者思想品德形成規(guī)律C.社會要求和受教育者思想品德形成規(guī)律D.教育者的需求

7.藏息相輔的含義之一是主張（）

A.課堂教學與課后輔導相結合B.學習與思考相結合C.正課教育與課外活動相結合D.教學與勞動相結合

8.當談到某一個朋友時，他的音容笑貌會浮現在腦海中。這屬于（）

A.表象B.想象C.聯想D.印象

9.意志行動的核心特征是（）

A.自覺的目的性B.以隨意動作為基礎C.與克服困難相聯系D.主動創(chuàng)造性

10.學而時習之溫故而知新體現了教學的（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

二、填空題(10題)11.在教學方法中，____廣泛地運用于物理、化學、生物等自然科學的學科教學中

12.教師專業(yè)發(fā)展主要包括專業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)知識的發(fā)展和____的發(fā)展等幾個方面的內容

13.____是學校行政體系中最基層的行政組織，是學校進行教育教學的基本單元

14.班集體建設中，最關鍵的因素是____

15.教育要適應人身心發(fā)展的不均衡性，就要抓住兒童發(fā)展的____

16.在三個記憶系統中，只有引起我們____的信息，才能由瞬時記憶轉入短時記憶

17.教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和____的基本途徑。

18.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程叫作____課程

19.1965年，在法國巴黎召開的聯合國教科文組織成人教育會議上，法國教育家保羅·郎格朗首次正式提出____的概念，并論證了相關思想

20.____是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程

三、名詞解釋(5題)21.課程結構

22.學習遷移

23.非正規(guī)教育

24.信度

25.素質教育

四、論述題(5題)26.試述德育過程與品德形成過程的聯系與區(qū)別

27.什么是觀察？觀察的品質有哪些？

28.簡述情緒與認識活動的關系

29.研究者設計了一個兩繩問題的實驗。在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠的繩子，被試無法同時抓住。這個房間里有一把椅子、一盒火柴、一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試把兩根繩子系住。問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，使繩子形成單擺運動,當兩根繩子靠得很近時，抓住另外一根繩子，從而把兩根繩子系起來。結果發(fā)現只有39％的被試能在10分鐘內解決這個問題。大多數被試認為鉗子只有剪斷鐵絲之類的功能，沒有意識到還可以當作重物來用

上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決?

30.論述適應21世紀需要的新課程改革的目標。

五、案例分析(2題)31.課堂實錄:長方形和正方形的特征。

張老師:你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?

學生1:我是這樣比的（邊說邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個角比較）。

張老師:都是這樣比的嗎?

學生們顯然沒有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。

教師注意到只有兩位學生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句:絕大部分同學認為要比四次,你們認為呢?

學生2:只要比兩次就行了。

張老師:怎么比?

學生2:（邊演示邊講解）先把正方形對折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。

學生3:我只要比一次就行了。

教師讓學生3操作給大家看。

學生3:把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在隨后動手驗證正方形每條邊都相等時,學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折,把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

教師通過提問,引導、啟發(fā)學生思考,采用多種方法提升學生思維能力

張老師在教學中使用了什么教學方法?

32.如果你是教師，談談這個故事對教學有什么啟示

六、簡答題(1題)33.簡述新課程改革的六項具體目標

參考答案

1.B在正式群體中，行為因素起主導作用，調節(jié)著人際關系；在非正式群體中，情感因素起主導作用，制約著人際關系的親疏及穩(wěn)定持久程度

2.BB格式塔心理學又叫完形心理學，該學派認為心理現象是作為一個整體而存在的，整體不等于部分的簡單相加，整體先于部分而存在

3.AA蘇聯教育家巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》論述了其最優(yōu)化教學理論。巴班斯基認為在教學過程中要耗費的時間、精力、經費都要達到最少，但最后可能獲得的效果要最佳

4.D創(chuàng)造想象是按照一定的目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。作家在頭腦中形成的新人物形象是在頭腦中獨立創(chuàng)造出來的，屬于創(chuàng)造想象。

5.AA從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)，稱雙趨沖突。如魚和熊掌不可兼得

6.CC狹義的德育指學校德育，是教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動

7.CC藏息相輔出自《學記》，意思是正課學習與課外練習必須兼顧，課內與課外相結合，相互補充

8.AA表象是當事物不在面前時，人們頭腦中出現的關于事物的形象

9.C意志行動的特征有：①自覺的目的性。②與克服困難相聯系。③以隨意動作為基礎。其中，克服困難是意志行動最重要的特征，也是意志行動的核心。

10.DD學而時習之溫故而知新體現了教學的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用

11.實驗法

12.專業(yè)能力

13.班級

14.班級目標

15.關鍵期

16.注意

17.社會生活經驗

18.國家

19.終身教育

20.德育目標

21.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯系，它體現為一定的課程組織形式。

22.學習遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現象。學習遷移是一種普遍現象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

23.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規(guī)教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業(yè)和技術。

24.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

25.素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

26.（1）德育過程與品德形成過程的聯系：德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關系。德育過程的最終目標是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成屬于人的發(fā)展過程，德育過程是對品德的形成與發(fā)展過程的調節(jié)與控制。德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成與發(fā)展。（2）德育過程與品德形成過程的區(qū)別：①思想品德教育（德育過程）是教育的組成部分，其實施屬于教育范疇，是社會現象。思想品德是人的精神素質的組成部分，其形成是屬于人的素質發(fā)展的范疇，是個體現象。②思想品德教育（德育過程）是從外部對教育者施加影響的過程。思想品德形成過程是在外部影響作用下，道德主體內部自己運動或自主構建的過程。③思想品德教育（德育過程）是受教育者與外界教育影響相互作用的過程。思想品德形成過程是道德主體與外界各種影響相互作用的過程

27.觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察的品質包括：（1）觀察的目的性。（2）觀察的客觀性。（3）觀察的精細性。（4）觀察的敏銳性

28.（1）聯系：①認知是產生情緒情感的前提和基礎。②情緒對認知有動力作用。（2）區(qū)別：①認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。②認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。③情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現

29.上述實驗主要體現了功能固著對問題解決的影響。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法

30.（1）新課程改革的總體目標：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力以及對社會和自然的責任感，為造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。（2）新課程改革的六項具體目標：①實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。②體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現了課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。③密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。④改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。需要注意的是，新課程倡導研究性學習，并不是要拋棄傳統的接受性學習。⑤建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發(fā)展，利用學生檔案袋記錄、評價學生成長將是今后一段時間內評價與考試改革的主要方向。⑥實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。三級課程管理制度的確立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經濟、文化發(fā)展的需要和學生發(fā)展的需要。

31.張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現了學生的主體地位，能夠有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性

32.對教育教學的