教育心理學(xué)考試重點(diǎn)概括

第一章中學(xué)教育心理學(xué)概述第一節(jié)教育心理學(xué)發(fā)展概況一、教育心理學(xué)概念：教育心理學(xué)史研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支，是教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。二、教育心理學(xué)的研究任務(wù)和對象：教育評價和測量、兒童發(fā)展的特點(diǎn)、特殊兒童及其教育、有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法，特殊學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康、教師人事和促成學(xué)習(xí)的教師行為，教育心理學(xué)的房三、教育心理學(xué)的任務(wù)：教育心理學(xué)的基本任務(wù)是以辯證唯物主義為指導(dǎo)，揭示教育實(shí)踐過程中的各種心理活動的規(guī)律，為我國社會主義教育事業(yè)服務(wù)，為我國教育實(shí)現(xiàn)“三個面向”服務(wù)四、教育心理學(xué)的研究方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、問卷法、個案研究法第三節(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)教育心理學(xué)的重要性一、中學(xué)教育心理學(xué)的重要性：、幫助中學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量（可以幫助中學(xué)教師認(rèn)識自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷第四節(jié)新課改下中學(xué)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)一、改下中學(xué)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：1、具有全新的教育觀念（1、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康（2（3（4、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)2、具有崇高的師德形象（師德的核心是師愛）3、具有科學(xué)的知識體系4、具有復(fù)合的教育能力5、具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格二、教學(xué)模式的定義：教學(xué)模式是指在一定的教育思、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由教師、學(xué)生和教材三要素構(gòu)成?，F(xiàn)代的教學(xué)模式增加了教學(xué)媒體三、當(dāng)前構(gòu)建新型教學(xué)模式的核心程中的主動性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意識意義的主動構(gòu)建者一貫教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)和標(biāo)志五、教學(xué)風(fēng)格的形成包括：風(fēng)格階段第二章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展及教育第一節(jié)中學(xué)生觀察力的發(fā)展一、觀察：觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺，是對客觀世界感性認(rèn)識的一種主動表現(xiàn)，是感知能力的核心和感知覺發(fā)展的高級形態(tài)二、觀察力：觀察力是觀察的能力，是有目的，主動地去考察事物并善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征的能力三、觀察的品質(zhì)（觀察的性質(zhì)察的敏銳性；觀察的系統(tǒng)性四、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)性；觀察的精確性提高；觀察的系統(tǒng)性和概括性增強(qiáng)第二節(jié)中學(xué)生記憶力的發(fā)展一、什么是記憶：運(yùn)用信息加工的術(shù)語講，就是人腦對外界輸入信息進(jìn)行編碼，儲存和提取的過程（二、記憶的種類：1、根據(jù)記憶的內(nèi)容可以把其劃分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和運(yùn)動記憶。形象記憶：是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶又稱表象記憶。情景是以人們操作過的動作為內(nèi)容的記憶2、根據(jù)記憶內(nèi)容保持時間長短來劃分，可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶3、外顯記憶和內(nèi)隱記憶、高中階段記憶趨于成熟2345、中學(xué)時期是記憶訓(xùn)練的最佳時期第三節(jié)中學(xué)生思維力的發(fā)展一、什么事思維：思維是借助語言、表象或動作實(shí)現(xiàn)的，對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式，揭示了事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動中二、思維的特點(diǎn)：1、概括性（思維概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，將來在事物共同的特征和規(guī)律抽取出來并加以概括，形成事物的本質(zhì)認(rèn)識（表象、動作這些媒介，在一定的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識）三、思維的種類：1、直觀動作思維，形象思維和邏輯思維2、經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維3、直覺思維和分析思維分析思維是指按照嚴(yán)密的邏輯規(guī)則，逐步推導(dǎo)，最后得出符合邏輯結(jié)論的過程，其實(shí)也就是邏輯思維）4、輻合思維和發(fā)散思維5、常規(guī)思維與創(chuàng)新思維（特點(diǎn)12345、思維的獨(dú)創(chuàng)性1、抽象思維占優(yōu)勢，并由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡234（與表面性共存，思維的批判性與片面性共存）第四節(jié) 中學(xué)生想象力的發(fā)展一、什么事表象，什么事想象：加工再造，形成新形象的心理過程二、形象的種類：無意形象和有意形象三、中學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)：1、有意想象占主導(dǎo)地位2、想象趨于抽象化3、現(xiàn)實(shí)化4、想象中的創(chuàng)造性成分增進(jìn)第三章中學(xué)生情感發(fā)展及教育第一節(jié)中學(xué)生情感的發(fā)展一、（統(tǒng)稱感情與認(rèn)識活動的自我體驗(yàn)。情緒：指感情過程（情景性、激動性、暫時性）情感：是一種體驗(yàn)和感受（穩(wěn)定性、深刻性、持久性）二、人的感情復(fù)雜，具有哪兩極性松。積極或消極、激動和平靜、情緒和感情統(tǒng)稱感情。三、234（化第二節(jié)中學(xué)生的早戀問題四、中學(xué)生早戀的原因、性生理發(fā)育的提前234（）五、中學(xué)生早戀的特點(diǎn)：1234、5、行為隱蔽、內(nèi)心矛盾6、發(fā)展迅速，變化快78、自我顯示六、對中學(xué)生早戀教育、早戀弊多于利2、引導(dǎo)男女間正常交往3、加強(qiáng)性教育第四章中學(xué)生意志發(fā)展及教育第一節(jié)中學(xué)生意志的發(fā)展一、意志現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程二、12345、意志品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展（a堅(jiān)持性有了發(fā)展，cd我調(diào)節(jié)和自我控制的能力逐漸加強(qiáng)）第二節(jié)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)三、：1、加強(qiáng)目的動機(jī)教育，培養(yǎng)正2345、啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉四、：123反饋?zhàn)饔?、應(yīng)因勢利導(dǎo)，逐步提出更高要求第五章中學(xué)生個性發(fā)展與教育第一節(jié)中學(xué)生個性的發(fā)展五、個性較穩(wěn)定的心理特征的總和，是人們的心理傾向、心理過程、心理特征以及心理狀態(tài)等綜合的心理結(jié)構(gòu)六、 中學(xué)生個性的發(fā)展特點(diǎn)個性的傾向性2個性的復(fù)雜性3個性的獨(dú)特性和共同性4.個性的穩(wěn)定性和可變性5、個性的完整性6、個性的積極性七、 個性結(jié)構(gòu)的兩個相互聯(lián)系的方面、個性傾向性（包括需要動機(jī)、興趣、信念、和世界觀，它較少受心理因素的影響，主要是在后天探討過程中形成的，世界觀屬于最高層次，它制約著一個人思想傾向和整個心理面貌，是人們言行和行動的總結(jié)和總動機(jī)個性心理特（是指一個人身上經(jīng)常地穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是個性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的成分，主要包括能力、氣質(zhì)和性格，個性傾向和個性心理特征之間也不是彼此孤立的，而是相互滲透相互影響，錯綜復(fù)雜地交織在一起）八、 中學(xué)生個性發(fā)展的特點(diǎn)（一）意識高漲（二）反抗心理（三情緒表現(xiàn)矛盾性特點(diǎn)（強(qiáng)烈，狂暴性和溫和、細(xì)膩共存；興許的可變性和固執(zhí)性共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存（四、人際交往上的新特點(diǎn)、逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式2、朋友關(guān)系在初中生的生活日益重要3、與異性朋友之間的關(guān)系有了新的特點(diǎn)4與父母的關(guān)系變化情感上的脫離c父母的榜樣作用削弱5、與教師關(guān)系的變化a不盲目接受任何以為教師（五）初中生的消極心境（煩惱突然增多、孤獨(dú)、壓抑）九、中學(xué)生在什么情況下顯反抗行為、獨(dú)立意識受到阻礙234十、初中生內(nèi)隱反抗的具體表現(xiàn)：1、態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴2、漠不關(guān)心、冷淡相對3、反抗的遷移性第二節(jié)中學(xué)生自我意識的發(fā)展十一、高中生個性發(fā)展的特點(diǎn)：1、自我意識的高度發(fā)展2、自我概念相對穩(wěn)定3、自我評價深化十二、高中生自我意識的特點(diǎn)：123456、遵循意識的高度發(fā)展十三、什么事自我形象：是指一個人對自身的態(tài)度十四、影響高中生自我概念的因素：1、生理因素2、知識水平3、父母的自我概念傾向?qū)Ω咧猩晕腋拍畹挠绊?、成功及失敗經(jīng)驗(yàn)的積累十五、自我意識：是人對自己身心狀態(tài)及對自己客觀世界的關(guān)系的意識，包括對自己及其狀態(tài)的認(rèn)識，對自己肢體活動狀態(tài)的認(rèn)識，對自己思維、意志等心理活動的認(rèn)識三個層次自我意識結(jié)構(gòu)：從形式上看，自我意識的結(jié)構(gòu)包括知、情、可以分為生理自我、社會自我、心理自我十七、中學(xué)生自我意識的特點(diǎn)：12、自我意識（社會性是自我意識的本質(zhì)屬性5、自我意識的獨(dú)特性十八、中學(xué)生自我意識的發(fā)展特點(diǎn)：2、自我評價能力（能一分為二地指出哪些是主要的，哪些是次要的，有注意到較全面地進(jìn)行評價）3、重視對自制力等意識品質(zhì)的培養(yǎng)（（高中生的心理過程具有明顯的矛盾沖突（常常表現(xiàn)也希望父母的束縛中解放出來，開始嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，具有強(qiáng)烈的自尊心和自信心）456、社會性第三節(jié)中學(xué)生價值觀的培養(yǎng)一、價值觀：是指個體以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進(jìn)行評價時所持有的內(nèi)容尺度（價值通過人們的行為取向及對事物的評價，態(tài)度反映出來，是世界觀的核心，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動力）：1、價值目標(biāo)（個體思考，確定并追求的對其行為具有重要意義的目標(biāo)（（無價值和價值大小做出的判斷）三、價值觀的特點(diǎn)：1、穩(wěn)定性和發(fā)展性2、獨(dú)特性和社會歷史性3.主觀性和選擇性4、系統(tǒng)性5、導(dǎo)向性1、金錢雖然重要，但在中學(xué)生心中并沒有占據(jù)重要的位置，最重要的是健康和友誼2、中學(xué)生同意收入高3,、在觀念上普遍認(rèn)為需要愛國精神，但實(shí)際行為和觀念有些差距4、民主、平等、自由的觀念和意識在中學(xué)生身上有明顯的表現(xiàn)5、中學(xué)生很看重生命權(quán)、隱私權(quán)、自由權(quán)，但對選舉權(quán)表現(xiàn)一般6、中學(xué)生喜歡外國電影的比例遠(yuǎn)高于國產(chǎn)電影，原因是拍攝技術(shù)好喝故事情節(jié)吸引人7、半數(shù)學(xué)生表示不愿意從政，對社會上編織關(guān)系表現(xiàn)很無奈8中學(xué)生更強(qiáng)調(diào)集體利益與個人利益兼顧，但實(shí)際行為與觀念略有差距9、中學(xué)生競爭與合作意識都比較強(qiáng)，而在相應(yīng)的能力方面不夠理想10、在順從于獨(dú)立、同一與個性上，中學(xué)生獨(dú)立自主的愿望非常強(qiáng)烈11、現(xiàn)在的中學(xué)生非常認(rèn)同開放基恩創(chuàng)新，對自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力有一定的自信心ab價值選擇的矛盾——理想主義和現(xiàn)實(shí)主義并存c價值取向的轉(zhuǎn)型——有人論關(guān)系走向功d人格價值的沖突——觀念意識與行為的不一致五、怎樣培養(yǎng)中學(xué)生正確的價值觀：1、增強(qiáng)愛國意識，提高振興民族的責(zé)任感2、確定認(rèn)識“金錢”地位和價值學(xué)歷、知識和價值的關(guān)系（衡量一個人是否有價值，不能用金錢和地位哦，學(xué)歷和適度只得為標(biāo)準(zhǔn)和尺度，正確的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，就是看其對社會的進(jìn)步事業(yè)所做出貢獻(xiàn)，一個人對社會有貢獻(xiàn)，就有價值，貢獻(xiàn)越多，價值越多創(chuàng)造力第四節(jié)中學(xué)生創(chuàng)造了的培養(yǎng)一、創(chuàng)造力：是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力二、創(chuàng)造力的構(gòu)成：1、作為基礎(chǔ)因素的知識，包括吸收適度聽能力，記憶知識的能力和理解知識的能力2、創(chuàng)造性思維能力為核心的智能3、創(chuàng)造個性品質(zhì)，包括意志、情操等方面的內(nèi)容（知識、智能、優(yōu)良個性品質(zhì)是創(chuàng)造力構(gòu)成的基本要素，他們相互作用，相互影響，決定創(chuàng)造力水平）三、創(chuàng)造力的特征：變通性（思維能隨機(jī)應(yīng)變，舉一反三）；流暢性（反應(yīng)既快又多；獨(dú)特性（對事物具有不尋常的獨(dú)特見解）中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要障礙（我國傳統(tǒng)教育模式中主要表現(xiàn)1、應(yīng)試考試、片面追求升學(xué)率的培養(yǎng)目標(biāo)2、古板、單一的教學(xué)形式34五、：1、教育思想現(xiàn)代化、轉(zhuǎn)變觀念；打破常規(guī)、培養(yǎng)創(chuàng)造力2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題3、創(chuàng)造合適的環(huán)境（營造民主意識的、創(chuàng)造有助于提高創(chuàng)造性的問題情境67、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力8、開展第二渠道教學(xué)910第五節(jié)中學(xué)生智能的培養(yǎng)一、智力（智能：智能即是指個體對客觀事物進(jìn)行分析、判斷及目思維力、記憶力和注意力五個基本因素構(gòu)成智能的構(gòu)成：雙因素說（英國斯皮爾曼，一般因素G與特殊飲食S；群因素說（美國賽斯頓智力包含理解能力、推理能力、語詞流暢7個主要因素三維結(jié)構(gòu)說（內(nèi)容、操作、結(jié)構(gòu)）中學(xué)生智能發(fā)展的一般特征、以通過架設(shè)進(jìn)行思維2了傾向性、思維的形式化傾向3、思維活動中自我意識或自覺能力明4、思維能夠挑出舊的模式四、1、父母該為孩2父母應(yīng)該表現(xiàn)得積極樂觀，讓孩子體會到安全感，采取民主的態(tài)度對待孩子3、父母、子女之間不隱瞞情緒，父母雙方都有獨(dú)立性，多知道男孩以父親為榜樣，女孩以母親為榜樣學(xué)校教育中學(xué)生智能培養(yǎng)1、以思維品質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生智能（教學(xué)理論來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的智能3、以動腦筋練習(xí)來哦發(fā)展學(xué)術(shù)的智能4、以工具強(qiáng)化訓(xùn)練法來發(fā)展學(xué)術(shù)的智能第六節(jié)中學(xué)生品德的發(fā)展與培養(yǎng)一、、品德，道德：的穩(wěn)定行為方式的統(tǒng)一。道德：是指一定社會調(diào)整人與人之間，社會與個人之間關(guān)系行為規(guī)范的總和（品德與道德是密切關(guān)系的，二者之間既有區(qū)別有聯(lián)系，從區(qū)別上看，道德屬于社會意識形態(tài)范疇。其產(chǎn)生、發(fā)展、變化服從于整但品德的形成于發(fā)展除了受社會條件制約外，還要收個體心理發(fā)展的影響，道德反應(yīng)整個社會生活的要求，它的內(nèi)容全面而又完整，而品德的內(nèi)容只占其中一個部分；道德是倫理學(xué)、社會學(xué)研究的對象。從聯(lián)系上看，個人品德與社道德都受社會發(fā)展的制約，時代的發(fā)展而變化，個人品德是社會道德的組成部分，同時品德的內(nèi)容來源于社會品德，品德是在社會道德的影響形成發(fā)展的，離開了道德就沒有品德而言；社會道德又是通過個人品德而存在的，社會道德必然表現(xiàn)個人的品德，諸多個人的品德的構(gòu)成者影響社會道德的面貌或風(fēng)氣）二、品德的心理結(jié)構(gòu)：（行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識（得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種體驗(yàn)（（支配下所采取的各種行動）道德認(rèn)識和道德情感居于核心地位三、中學(xué)生品德的特點(diǎn)：初中生。123初中生的品德情感日益豐富而且易于激動4、初中生的道德意識迅速發(fā)展，行為的主動性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性增強(qiáng)5、初中階段是孩子良好的道德習(xí)慣形成的時期高中生：123、高中生道德行為表現(xiàn)出特有不穩(wěn)定性四、不良道德：是指錯誤的道德支配，違反道德規(guī)范，損害他們或集體利益的問題行為五、不良道德形成的心理因素：1234、5、缺乏正確的道德認(rèn)識6、道德意識薄弱7展特點(diǎn)六、對形成不良品德行為的心理因素的矯正：1、激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強(qiáng)烈動機(jī)（可以。ab的轉(zhuǎn)化（abcde行為考驗(yàn)法、引起內(nèi)心震動，轉(zhuǎn)化思想認(rèn)識4、運(yùn)用集體力量，改善5（教學(xué)過程中的突發(fā)事件、合理運(yùn)用懲罰（少用，慎用懲bcd懲罰要在恰ef不能濫施懲罰）一、什么事學(xué)習(xí)動機(jī)：是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，即引起、維持和推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量二、影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素：1、興趣abc利用學(xué)生的間接興趣2.成就動機(jī)美國阿特金森提出成就動機(jī)模式：T=M*P*IT的行動趨勢M指行動者的主觀愿望P指行動者對成功的期望值I功的可能性（促進(jìn)，還能狗滿足學(xué)生成就動機(jī)中的自我實(shí)現(xiàn)的需要）3、歸因（威納于1972年提出，指從行為的結(jié)果來推究原因的方式）4、“交往”動機(jī)三、怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)：12創(chuàng)設(shè)“問題情境“，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋4（ab正確運(yùn)用考試c正確的評價和適當(dāng)?shù)谋項(xiàng)钆c批評6（a以每個學(xué)生動機(jī)中獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)償bc教學(xué)工作要用足夠d針對學(xué)生本人對其學(xué)業(yè)成敗的歸因，采取幫助措施）第二節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的培一、 學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影二、 影響學(xué)習(xí)遷移的因素：1a學(xué)生的年齡、智力水平b學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)識結(jié)構(gòu)：指個人在先前學(xué)習(xí)和感知客觀世界的基礎(chǔ)上形成的、由知識經(jīng)驗(yàn)組成的心理結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)定勢2、客觀因素a學(xué)習(xí)材料的特征b學(xué)習(xí)情境的相似性c有效指導(dǎo)三、 怎樣為遷移而教：1、改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移2、優(yōu)化教學(xué)程序促進(jìn)遷移3、教授有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法第三節(jié)中學(xué)生知識的掌握一、影響中學(xué)生知識理解的因素1、學(xué)生思維的發(fā)展水平2345方法應(yīng)注意：abcd鍵特征二、促進(jìn)中學(xué)生知識理解的教學(xué)途徑：12345點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)三、中學(xué)生知識鞏固的基本途徑：1234復(fù)習(xí)方式多樣化四、影響中學(xué)生知識應(yīng)用的因素：123課題的性質(zhì)第四節(jié) 中學(xué)生技能的形成一、中學(xué)生動作技能的培123二、中學(xué)生心智技能的培養(yǎng)1234、科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)（abc練習(xí)要食量適度，循序漸進(jìn)）第五節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略問題一、什么是學(xué)習(xí)策略：是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)的外顯行為和內(nèi)隱的心智活動二、實(shí)用的典型學(xué)習(xí)策略1、認(rèn)知策略a復(fù)述策略b精加工策略c組織策略2、元認(rèn)知策略（指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制）a計(jì)劃策略b監(jiān)控策略c調(diào)節(jié)策略3、資源管理策略a學(xué)習(xí)時間管理b學(xué)習(xí)環(huán)境管理c學(xué)習(xí)任務(wù)的管理d他人支持的利用三、教中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略12學(xué)生知道如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道需要學(xué)什么3形式的學(xué)習(xí)所必需的能力4法或策略的信息第六節(jié)中學(xué)生的考試焦慮一、什么是考試焦慮：考試焦慮是中學(xué)生常見的一種心理障礙，是中學(xué)生常見的一種擔(dān)心、不安、著急的心理障礙二、影響中學(xué)生考試焦慮的因素：1、內(nèi)源因素a遺傳因素b認(rèn)知評價能力c知識準(zhǔn)備d應(yīng)試技能2、外源因素a期望b教師的評估c考試情景的直覺三、中學(xué)生如何克服考試焦慮：1、經(jīng)常進(jìn)行積極的“自我暗示”2、往好處做，不要計(jì)較最后的結(jié)果3、考試前注意調(diào)節(jié)情緒第七章中學(xué)生班集體心理第一節(jié)班集體對中學(xué)生發(fā)展的影響一、班集體對中學(xué)生自我意識發(fā)展的影響：1234集體可以誘導(dǎo)中學(xué)生自我內(nèi)省二、班集體對中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響：在教師的教方面，良好的班集體能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（有助于激發(fā)學(xué)生的社會交往和榮譽(yù)動機(jī)；有助于學(xué)生將外部學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)；有助于將近景性學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)；第二節(jié)建立良好中學(xué)生班集體的心理學(xué)要素一、在制定班集體目標(biāo)時，應(yīng)注意：1234主要問題，以使班集體盡快步入正軌。二、怎樣選拔班干部：12345、在同學(xué)中要有威信和號召能力三、怎樣培養(yǎng)班干部：1、要大膽使用，精心扶植2、要嚴(yán)格要求，任人唯賢3、要建立班干部輪換制度，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子四、怎樣培養(yǎng)正確的集團(tuán)輿論提高學(xué)生的思想認(rèn)識2、通過討論、評價等形式，提高學(xué)生分3、通過表揚(yáng)與批評等手段，樹立班級正氣五、 良好班風(fēng)的特征：12有正確的集體輿論，有正面典型3456、全班學(xué)生都有自制的習(xí)慣六、格要求，反復(fù)實(shí)踐，持之以恒七、班級活動的含義及意義：1、班級活動有助于學(xué)生身心的全面健康發(fā)展2、班級活動有助于班級集體的形成和發(fā)展八、開展班級活動的原則：123456、易操作性原則九、織準(zhǔn)備工作，處理活動中的偶然實(shí)件，活動總結(jié)第八章中學(xué)課堂教學(xué)心理第一節(jié)中學(xué)課堂教學(xué)的心理氣氛一、是屬于群體和集體中心理現(xiàn)象的情緒與社會性質(zhì)的心理概念二、內(nèi)隱性與外顯性2變性abc師生感情和諧融洽三、影響良好課堂教學(xué)心理氣氛的因素：、教師因素a教學(xué)效能感（是指教師根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)及對教育盧綸的了解，確認(rèn)自己能有效地完成教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種信念）bcde、教育思想的轉(zhuǎn)變2、學(xué)生因素：a學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)b學(xué)習(xí)方式3、環(huán)境及其它因素a班級文化b班級規(guī)模和座次編排方式c師生關(guān)系四、怎樣營造良好的課堂教學(xué)心理氣氛12取民主型的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式、3、掌握課堂調(diào)控能力a敏銳的觀bc教育機(jī)智4a教師要了解每個學(xué)生的長處與短處c教師要不斷監(jiān)控自己的教學(xué)行為，及時調(diào)整不適當(dāng)?shù)钠诖?67構(gòu)件安全的心理環(huán)境一、組織課堂教學(xué)的藝術(shù)：1、建立課堂教學(xué)常規(guī)234二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)：1、課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本要求abcd有懸念2abcdefgh設(shè)問式三、課堂教學(xué)語言藝術(shù)abcde2言技巧a用詞準(zhǔn)確，符合學(xué)生特點(diǎn)b親切熱情，禮貌文雅c動有趣，富有哲理四、課堂教學(xué)中的提問技術(shù)1abce把握好提問的數(shù)量，難易度五、課堂教學(xué)機(jī)智問題：1、課堂教學(xué)機(jī)智的要求a適時調(diào)整教bc2、課堂教學(xué)機(jī)智的技巧a趁熱加工法（時，教師應(yīng)抓住時機(jī)，馬上給予處理）b冷卻處理法（行教學(xué)活動，等到課后的其他時間做出處理的方法）cef誘導(dǎo)法六、課堂教學(xué)結(jié)束的藝術(shù)ab留有余地，讓學(xué)生回味深思2的技巧a歸納式bc比較式defg活動操作式第九章中學(xué)生社會化及網(wǎng)絡(luò)行為第一節(jié)社會化概述一、什么是社會化：從個人角度來說，它是指個人在成長過程中通扮演一定的角色和進(jìn)行一定的社會活動，以便積極地再現(xiàn)社會經(jīng)驗(yàn)的過程，從群體角度來說，指一個社會或民族通過社會化對其成員進(jìn)行塑造，從而使社會經(jīng)驗(yàn)得以傳遞和更新的過程。二、社會化的重要性：作為個體的人，不經(jīng)過社會就無法成為一個社會人，不經(jīng)過正常的社會化，就無法成為一個正常的社會人三、影響中學(xué)生社會化的因素1（2（理想目標(biāo)探討社會化，行為規(guī)范的社會化）3、家庭因素第三節(jié)中學(xué)生的偏離行為一、什么是偏離行為：稱偏差行為或越軌行為，就是違反社會規(guī)偏離或沖突的行為二、偏離行為的主要表現(xiàn)1、攻擊行為（間接攻擊）23、自殺第四節(jié)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為一、中學(xué)生的上網(wǎng)心理abcd質(zhì)消極影響a認(rèn)識結(jié)構(gòu)b思維方式c道德意識d網(wǎng)絡(luò)成癮二、正確