新教材高二英語(yǔ)人教版(2021)選擇性必修第一冊(cè) Unit 1-5 教案

Unit1PeopleofAchievementReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)科目：英語(yǔ)課題：ReadingandThinking課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：掌握與人物描述有關(guān)的詞匯和表達(dá)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生略讀能力，以及按照邏輯順序?qū)ξ恼逻M(jìn)行總結(jié)的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)了解屠呦呦這位杰出科學(xué)家的科研經(jīng)歷，學(xué)習(xí)如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，如何為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，從而為國(guó)家作貢獻(xiàn)；樹(shù)立尊重知識(shí)、尊重科學(xué)家的價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握人物傳記類閱讀的問(wèn)題特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按一定的邏輯整理文章思路。課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過(guò)程：一、Pre-readingGreetingLeading-in教師活動(dòng)：Letstudentsdiscussfollowingquestionsingroups.Whatkindofpersonmakesgreatdiscoveries?Whichismoreimportantformakingagreatdiscovery,talentoreffort?Examples:Ithinkifapersoniscareful,hardworking,patient,persistent,committedortalented,he/sheisboundtomakegreatdiscoveries.Inmyopinion,effortismoreimportantthantalentformakingagreatdiscovery.Ittakesalongtimeforpeopletocometoknowthings.Ifapersondoesnotmakeeffort,hedoesnothavepatiencetocarryon.Evenifheisverytalented,hewillachievenothing.二、 While-reading教師活動(dòng)：ExplainthenewwordsinthetextthenletstudentsscanthetextandfinddescriptivewordsaboutTuYouyou.學(xué)生活動(dòng)：略讀文本，完成以下問(wèn)題，師生核對(duì)答案。1、Wherewouldyoumostlikelyfindthispassage?A.Inablog. B.Inabook C.Inaletter. D.Inanewspaper2、Passageslikethisaremostoftenwrittenintheactivevoice/offermanyopinionsfeelings

and .thefirstperson/talkaboutbothactiveandpassivevoice/mostlycontainfacts3、Whichtwopiecesofinformationwerenotincludedinthepassage?AquotefromTuYouyouThedetailsofhowartemisininwasdiscovered.TuYouyou’simportantcontributionsotherthanthediscoveryofartemisinin.TuYouyou’spersonallife.TuYouyou’sroadtodiscoveringartemisinin.WhatTuYouyouwasawarded.Whyartemisininisanimportantdiscovery.4題。Whyisthediscoveryofartemisininimportant?Whatwasthekeytogettingagoodextractfromthewormwood、3WhatnumbersarementionedinthetextWhatdotheysuggest?4WhyisTuYouyouconsideredagreatperson?Examples:1Becausewhenitwastestedonmalariapatients,mostofthemrecovered.2Thekeytogettingagoodextractfromthewormwoodwastousealowertemperaturetodrawitout.3InParagraphone,“over200million”and“about600,000”arementioned,whichshowthenumberofthepeoplewhogetmalariaeachyearandthepeoplewhodiefrommalariarespectively.InParagraphtwo,“overmentioned,whichshowtheeffortsthatTuYouyou'steammade.InParagraphfour,“morethan190”ismentioned,whichsuggeststhedifficultiesthatTu'steamoncemetandtheirdeterminationtofindoutacureformalaria.Ontheonehand,thenumberssuggesthowseveremalariais.Ontheotherhand,theyalsoshowhowharditwastofindartemisininandwhateffortsTuandherteammadeinfindingthecureforthedisease.4Shemakesgreatcontributionstothecureofartemisininandremainsmodest.Sheoweshersuccesstoherteamandhercountry.三、After-reading教師活動(dòng)：HelpstudentscompletethechartinActivity5.Thenletstudentsdiscusshowartemisininwasdiscovered.Afterdiscussion,invitesomestudentstoshowtheiranswersintheclass.四、Summary生詞：vitalcommittedpatientevaluatedistinctacknowledgedefeatconclude,apparentlyinsist。語(yǔ)法：過(guò)去分詞作定語(yǔ)，不定式作目的狀語(yǔ)，on/upondoingsth的用法。作業(yè)布置：復(fù)習(xí)文章涉及到的生詞和短語(yǔ)。Unit1LearningaboutLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)LearningaboutLanguage課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：理解非限制性定語(yǔ)從句含義及其用法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣并使其喜歡語(yǔ)法學(xué)習(xí)，更好地將非限制性定語(yǔ)從句運(yùn)用到實(shí)際生活中。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生更好地理解非限制性定語(yǔ)從句含義及用法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握非謂語(yǔ)從句并可以進(jìn)行造句練習(xí)。課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過(guò)程：一、Pre-classGreetingLeading-in教師活動(dòng)：向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹課堂上語(yǔ)法的相關(guān)內(nèi)容，包括非限制性定語(yǔ)從句含義及用法等。學(xué)生活動(dòng)：回憶初中時(shí)學(xué)過(guò)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。活動(dòng)目的：通過(guò)簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生大致了解本堂課所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。三、While-class4. 教師活動(dòng)：介紹非限制性定語(yǔ)從句的定義，同時(shí)根據(jù)具體情況讓學(xué)生通過(guò)造句理解非限制性定語(yǔ)從句。非限制性定語(yǔ)從句：有些定語(yǔ)從句只對(duì)某個(gè)詞作進(jìn)一步的說(shuō)明，例如：ShewasmarriedtoTony,whowasalsoastudent．這里who非限制性定語(yǔ)從句都由一個(gè)逗號(hào)把它和句子的其它部分分開(kāi)，在句中起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，在譯成漢語(yǔ)時(shí)多譯成一個(gè)并列句。一、引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句的關(guān)系詞引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句的關(guān)系詞有：關(guān)系代詞which,who,whom,whose,as關(guān)系副詞when,where等Water,whichisaclearliquid,hasmanyuses.水是一種清澈的液體，有許多用途。HewillputoffthepicnicuntilMay1st,whenhewillbefree.他將把野餐推遲到5月1日，那時(shí)他將有空。關(guān)系詞在句中所作成分：關(guān)系代詞：主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)關(guān)系副詞：狀語(yǔ)Theboy,whosefatherisanengineer,studiesveryhard.這個(gè)男孩，他的爸爸是一位工程師，學(xué)習(xí)很努力。OncemoreIaminBoston,whereIhavenotbeenforyears.我再次來(lái)到波士頓，我多年沒(méi)來(lái)了。二、as的用法as在定語(yǔ)從句中可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)。as引導(dǎo)限制性定語(yǔ)從句時(shí)，主要用在固定搭配such.asthesameas中。Heisnotthesamemanashewas.他和以前不一樣了。as引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句時(shí)，指代主句的內(nèi)容，在從句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，常譯如。Smokingisharmfultoone'shealth,asisknowntousall.眾所周知，吸煙有害健康。as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句可置于主句前。AsIhavepointedout,itisimportanttoincludevegetablesinourdiet.正如我所指出的，蔬菜在日常飲食中很重要。as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句?？煽醋鞴潭ńY(jié)構(gòu)，如：asisknowntous眾所周知asisreported正如所提及的那樣asweallknow眾所周知ashasbeensaidbefore正如之前所說(shuō)三、使用非限制性定語(yǔ)從句時(shí)的注意事項(xiàng)that不能引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句。在非限制性定語(yǔ)從句中，用who,whom指代人，用which指代物。ShewasveryfondofspeakingFrench,whichindeedshespokewell.她很喜歡講法語(yǔ)，而且講得確實(shí)很好。性定語(yǔ)從句。TheywenttoLondon,wheretheylivedforsixmonths.他們?nèi)チ藗惗?，在那兒住了六個(gè)月。非限制性定語(yǔ)從句可以補(bǔ)充說(shuō)明整個(gè)主句。Inthepresenceofsomanypeoplehewasalittletense,whichwasunderstandable.在那么多人面前他有點(diǎn)緊張，這是可以理解的。非限制性定語(yǔ)從句表原因時(shí)，不用why引導(dǎo)，而用forwhich代替why。IhadtoldthemthereasonforwhichIdidn'tattendthemeeting.我已經(jīng)告訴了他們我沒(méi)有參加會(huì)議的原因。四、限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別形式不同限制性定語(yǔ)從句與主句之間無(wú)逗號(hào)隔開(kāi)；非限制性定語(yǔ)從句與主句之間有逗號(hào)隔開(kāi)。ThisisthebestpassagethatIhaveeverread.這是我讀過(guò)的最好的文章。Ireadapassagelastnight,whichisveryinteresting.我昨天晚上讀了一篇文章，它非常有趣。作用不同句意仍相對(duì)完整。DoyourememberthemanwhotaughtusEnglish?你記得教我們英語(yǔ)的那個(gè)人嗎？Sheandherfamilybicycletowork,whichhelpsthemkeepfit.她和家人都騎車(chē)去上班，這有助于他們保持健康?？赏ㄟ^(guò)以下兩個(gè)例句對(duì)比理解兩者的區(qū)別：Hisbrotherwhois19yearsoldisservinginthearmynow.他的一個(gè)19歲的哥哥正在部隊(duì)服役。(他有不止一個(gè)哥哥）Hisbrother,whois19yearsold,isservinginthearmynow.他的哥哥今年19歲，正在部隊(duì)服役。(他只有一個(gè)哥哥）翻譯不同限制性定語(yǔ)從句的句子一般先譯從句，后譯先行詞，即把從句放在先行詞前，譯的。非限制性定語(yǔ)從句的句子一般先譯主句，后譯從句，形成兩個(gè)分句。Heisthemanwholivesnexttome.他就是住在我隔壁的那個(gè)人。Heisawarm-heartedman,wholivesnexttome.他是個(gè)熱心腸的人，住在我的隔壁。關(guān)系詞不同關(guān)系代詞that不能引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句。在限制性定語(yǔ)從句中，關(guān)系代詞作賓語(yǔ)時(shí)可以省略；在非限制性定語(yǔ)從句中，所有關(guān)系詞都不可省略。Mr.White,whomyoumetyesterday,isoneofmyoldfriends.你昨天遇到的懷特先生是我的一個(gè)老朋友。(非限制性定語(yǔ)從句，whom在從句中作賓語(yǔ)，不能省略）五、特殊結(jié)構(gòu)“名詞／代詞＋of+which/whom”Thereare30chairsinthehall,mostofwhicharenew.大廳里有三十把椅子，絕大部分是新的。關(guān)鍵是判斷句子結(jié)構(gòu)：Hecamelateagainandthismadehisbossangry.他又遲到了，這使他的老板很生氣。Thisismysmartphoneanditwasboughtyesterday.這是我昨天買(mǎi)的智能手機(jī)。ImetProfessorXu,whotoldmetheresultoftheelection.我遇到了許教授，他告訴了我選舉的結(jié)果。三、After-class總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)。學(xué)生分組討論總結(jié)非限制性定語(yǔ)從句的重難點(diǎn)并用非限制性定語(yǔ)從句進(jìn)行造句。活動(dòng)目的：師生共同回顧文本的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)討論本堂課的一些難點(diǎn)并提出相關(guān)問(wèn)題，以確定學(xué)生的掌握程度。四、Summary老師總結(jié)課堂語(yǔ)法的要點(diǎn)。作業(yè)布置：讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)造句。Unit1UsingLanguage&AssessingYourProgress教學(xué)設(shè)計(jì)科目：英語(yǔ)課題：UsingLanguage&AssessingYourProgress課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用從語(yǔ)篇中學(xué)到的新詞匯。能力目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)信息理解、提取和歸納的能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解有成就的人的偉大之處。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用略讀策略快速獲取文本的主要信息。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生比較和思考中外高中生活的異同。教學(xué)過(guò)程：GreetingLeading-in教師活動(dòng)：展示愛(ài)因斯坦的圖片并提問(wèn)愛(ài)因斯坦相關(guān)知識(shí)。二、While-writing四、 教師活動(dòng)：學(xué)生閱讀文章TheManWhoChangedOurunderstandingoftheUniverse并完成下文時(shí)間軸。學(xué)生活動(dòng)：閱讀文章并與同伴討論完成時(shí)間軸。五、 學(xué)生活動(dòng)：再次閱讀語(yǔ)篇，小組討論回答下列問(wèn).Apartfromhisremarkableachievements,whatdoesthepassagetellusaboutEinstein'slife?ThoughEinsteinwasslightlyodd-looking,hewaskindandfunny.Sometimeshemaybeforgetful.Hewaslovedbyhisfriendsandneighbours.WhatimpressedyoumostaboutEinstein?Stateyourreasons.WhatimpressedmemostaboutEinsteinishisstrongpassionforknowledge.Whenhefailedinthefirstcollegeentranceexam,hedidn'tgiveup.Heworkedhardandmanagedtopasstheexam.Ithinkitwashispassionforknowledgethatdrovehimtodolikethat.Whenheworkedinthepatentoffice,hemadefulluseofhissparetimetostudyandmadegreatachievementsinphysics.Withouthisstrongpassionforknowledge,hewouldn'thavebeenwherehewas.六、 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)文章內(nèi)容，完成活動(dòng)3的問(wèn)題。（1）Whattypeofwritingisthistext?Howdoesthewriterdevelopthetext?ItisabiographyofAlbertEinstein.Thispassageisdevelopedaccordingtotheorderoftime.FindthedescriptionsthattelluswhatEinsteinlookedlikeandwhatkindofpersonhewas.Hehadathickmoustacheandlongwhitehair,whichsometimesstoodonendasthoughhehadjustreceivedanelectricshock.Hewasseenasaslightlyodd-lookingbutkindandfunnyman.Whatrhetoricaldevicesareusedinthepassage?Giveexamples.Einstein,whowasJewish,foundthedoorsofacademicinstitutionsclosedtohim.(metaphor)Hehadathickmoustacheandlongwhitehair,whichsometimesstoodonendasthoughhehadjustreceivedanelectricshock.(simile)3三、After-writing學(xué)生活動(dòng)：寫(xiě)一篇你最敬佩的人的介紹。教師活動(dòng)：教師在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：完成人物介紹的寫(xiě)作并將草稿與同伴互換進(jìn)行修改。四、Summary總結(jié)課上所學(xué)。五、Homework完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。Unit2Learningaboutagae科目：英語(yǔ)課題：LearningaboutLanguage課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解將來(lái)進(jìn)行時(shí)的用法。能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨和判斷將來(lái)進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用情況。情感目標(biāo)：讓學(xué)生能夠用將來(lái)進(jìn)行時(shí)介紹未來(lái)活動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠了解并運(yùn)用將來(lái)進(jìn)行時(shí)做預(yù)測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：判斷哪些情況適合將來(lái)進(jìn)行時(shí)。課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過(guò)程：一、Pre-classGreetingLeading-in教師活動(dòng)：教師提出話題：你認(rèn)為在未來(lái)科技可能會(huì)怎樣發(fā)展？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題并與同伴討論。（注意時(shí)態(tài)用法）活動(dòng)目的：通過(guò)思考相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課所講內(nèi)容。七、While-class教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將來(lái)進(jìn)行時(shí)的用法。將來(lái)進(jìn)行時(shí)由“will/shallbe+現(xiàn)在分詞”構(gòu)成，shall用于第一人稱，will用于各種人稱。將來(lái)進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)某一時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作，常表示已經(jīng)安排好的事情。學(xué)生活動(dòng)：理解將來(lái)進(jìn)行時(shí)的用法，學(xué)會(huì)舉例說(shuō)明。教師活動(dòng)：介紹將來(lái)進(jìn)行時(shí)。將來(lái)進(jìn)行時(shí)的用法）表示將來(lái)某一時(shí)刻或某一時(shí)間段內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作，常與 atthistimetomorrow,at…o'clocktomorrowafternoon等表示將來(lái)某個(gè)具體時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段的時(shí)間狀語(yǔ)連用。將來(lái)進(jìn)行時(shí)可以表示已經(jīng)計(jì)劃好的事將來(lái)進(jìn)行時(shí)用來(lái)表示委婉客氣將來(lái)進(jìn)行時(shí)可以表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作，但這個(gè)動(dòng)作會(huì)延續(xù)到將來(lái)。將來(lái)進(jìn)行時(shí)可以用于解釋原因。【注意】一般將來(lái)時(shí)強(qiáng)調(diào)的是“將來(lái)要發(fā)生”的動(dòng)作和狀態(tài)，而將來(lái)進(jìn)行時(shí)表示“將來(lái)某個(gè)時(shí)間正在進(jìn)行”的動(dòng)作。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生學(xué)習(xí)其他將來(lái)時(shí)的表達(dá)方法，并進(jìn)行造句練習(xí)。一般將來(lái)時(shí)與將來(lái)進(jìn)行時(shí)的區(qū)別或規(guī)律性。Ishallgetridofthegarbagerightaway,OK?我馬上就處理垃圾，好嗎？Solarpowerwillneverbeusedup.太陽(yáng)能用之不竭。將來(lái)進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)某一時(shí)刻正在發(fā)生的事情，也可表示推測(cè)。Hewillbecomplainingnowinthesupermarket.現(xiàn)在他可能在超市發(fā)牢騷呢。一般現(xiàn)在時(shí)：表示將來(lái)將要發(fā)生的動(dòng)作。將來(lái)進(jìn)行時(shí)：表示將來(lái)某時(shí)或某短時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作。三、After-classActivity3及課后練習(xí)題。Bytheendofthecentury,ifnotsooner,theworld'soceans (be)bluerandgreenerthankstoawarmingclimate,accordingtoanewstudy.Ifachildapproacheshim,heIfyouworkoutinthemornings,thenyouthewholeday,notinyoursleep.

(pause)togivethatchildhisundividedattention.(get)thecalorieburningbenefitsforYouknow,I'mtheonlychildinthefamily.Mymother (live)alonemostofthetimeforthreeyearsinmyabsence.Hopefullyyou (do)yourpartbyreadingPsyBloginacapandgown.Janecan'tattendthemeetingat3o'clockthisafternoonbecauseshe (teach)classatthattime.DraytonisoptimisticthatintenyearsAshoka (make)reallyserious,practicalprogressinbringingaboutsocialchangebychangingthewaywelookateconomicdevelopment.四、Summary總結(jié)課上所學(xué)。五、Homework學(xué)生用將來(lái)進(jìn)行時(shí)造句。答案willbewillpausewillbegettingwillbelivingwillbedoingwillbeteachingwillbemakingUnit2LookingintotheFutureReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)科目：英語(yǔ)課題：ReadingandThinking課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：掌握關(guān)于未來(lái)的詞匯和相關(guān)表達(dá)能力目標(biāo)：能夠預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，瀏覽課文，概括文章的寫(xiě)作目的。情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀，了解未來(lái)只能家居將讓我們的生活變得更便捷、更安全、更節(jié)能，讓我們的居住環(huán)境更舒適；討論未來(lái)家居的利與弊。教學(xué)重難點(diǎn)persuade,switch,distant,erence教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握動(dòng)詞不定式作定語(yǔ)的結(jié)構(gòu)課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過(guò)程：一、Pre-readingGreetingLeading-in教師活動(dòng)：Letstudentsdiscussfollowingquestions:1Whatdoesitmeanwhenwesaythatsomethingsuchasaphoneis“smart”?2Whatdoyouthinka“smart”housecandothatotherhousescannot?Examples:Itmeansthatthethingmightbedrivenbyacomputerandcanoperatemoreautomatically.A“smart”housecanturnonandoffthelight,computerandotherintelligentequipment,butotherhousescannot.八、 While-reading教師活動(dòng)：Introducethenewwordsandexplainsomesentences.persuade勸說(shuō)，說(shuō)服switch轉(zhuǎn)換，交換，調(diào)換；改變，轉(zhuǎn)變distant遙遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)處的，疏遠(yuǎn)的，心不在焉的preference偏愛(ài)，愛(ài)好，優(yōu)先instant瞬間，片刻；立即的，速食的，速溶的command指令，命令，指揮，控制，掌控critical嚴(yán)重的，關(guān)鍵的，批判性的，挑剔的potentially潛在的，可能的catchfire著火available可獲得的，可購(gòu)得的；可找到的；有空的一、Thesesmarthomeswillkeepussecuresaveusenergyandprovideamorecomfortableenvironmenttolivein.動(dòng)詞不定式作定語(yǔ)不定式作后置定語(yǔ)時(shí)，須放在被修飾的名詞或代詞的后面。常見(jiàn)的動(dòng)詞不定式（短語(yǔ)）作定語(yǔ)的情況有：lastonly,lastonly,序數(shù)詞，形容詞最高級(jí)修飾的詞，且被修飾詞與動(dòng)詞之間為邏輯上的主動(dòng)關(guān)系時(shí)。不定代詞something,nothing,little等后常用不定式（短語(yǔ)）作定語(yǔ)，說(shuō)明被修飾代詞的內(nèi)容。timewayreasonchanceabilitycourageopportunitywish等后常用不定式（短語(yǔ)）作定語(yǔ)。theonlytheverythenext等詞時(shí)。表示將要發(fā)生的動(dòng)作時(shí)（既有主動(dòng)形式，也有被動(dòng)形式二、YourlightswillcomeontheinstantyouenterthedooralongwithyourfavouritemusicorTVprogrammers,andyouwillfindyourdinneralreadypreparedforyou.名詞短語(yǔ)引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句1）themoment,theminute,thesecond,theday,theweek,themonth,theyear等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。2)thefirst/second/third/….time,thelasttime,nexttime,anytime,everytime,each/everytime等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句（“+賓語(yǔ)賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)“find+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)”介詞短語(yǔ)、現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞以及不定式等來(lái)充當(dāng)。find后由動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)，可以省略to,但當(dāng)不定式為tobe時(shí)，to不可省略。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：精讀文本，之后回答以下問(wèn)題：Whatisthepurposeofthetext?Whoistheintendedaudienceofthistext?Examples:Thetextmeanstotellthatwhatisasmarthomeandhowitworkstomakeourlifeeasier.Theintendedaudienceofthetextmightbehomememberswholiveinanordinaryhouse.3的表格。教師活動(dòng)：HelpstudentssummarizethetextThenfinishActivity4together.三、After-reading學(xué)生活動(dòng):小組內(nèi)討論以下問(wèn)題Inwhatwayisthehomeoftomorrowalreadythehomeoftoday?Whatmightbesomeofthedisadvantagesofsmarthomes?四、Summaryswitchdistantpreferenceinstantcommandcriticalpotentiallycatchfireavailable重點(diǎn)句型：動(dòng)詞不定式作定語(yǔ)；名詞短語(yǔ)引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句；“find+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)作業(yè)布置：復(fù)習(xí)并掌握重點(diǎn)詞匯和句型。Unit2LookingintotheFutureUsingLanguage&AssessingYourProgress教學(xué)設(shè)計(jì)科目：英語(yǔ)課題：ReadingandThinking課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：掌握對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)的相關(guān)表達(dá)能力目標(biāo)：能夠?qū)懸黄懻摤F(xiàn)代技術(shù)給人類生活帶來(lái)的利與弊的文章情感目標(biāo)：思考科技進(jìn)步給人類帶來(lái)的利與弊。教學(xué)重難點(diǎn)prediction,oppose,absence,empasis課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過(guò)程：一、Pre-readingGreetingLeading-in教師活動(dòng)：詞匯導(dǎo)入九、 prediction預(yù)測(cè)，預(yù)言十、 oppose反對(duì)，抵制，阻撓十一、absencen.不存在，缺乏，缺席，沒(méi)有十二、emphasisn.強(qiáng)調(diào)，重視，重要性；重點(diǎn)十三、keep/stayintouch(with) (與)……保持聯(lián)系；了解（某課題或領(lǐng)域的情況十四、resistvi.&vt.抵制，反抗，抵擋，忍住，抵抗vt.使不受……的傷害9. While-listening教師活動(dòng)：Letstudentsskimthetextandfindoutthemainidea.學(xué)生活動(dòng):略讀文本，找出主旨。教師活動(dòng)：Explainsomeimportantsentences.一、ItcouldevenbearguedthattheAmish’squalityoflifeisbettersincetheyliveinandappreciatethenaturalenvironmentratherthanlivinginlargepollutedcities.ratherthan的用法：ratherthanwould連用，表示主觀愿望rather…than…”意為“寧愿……而不愿……”。使用時(shí)要注意“平行結(jié)構(gòu)”，即在than的前后要用兩個(gè)同類的詞或詞組，如兩個(gè)名詞、兩個(gè)不定式、兩個(gè)介詞短語(yǔ)等。ratherthanwould連用時(shí)，表示客觀事實(shí)，意為“是……而不是……；與其……不如……”，連接兩個(gè)并列成分。二、Ontheotherhand,newtechnologyhasprovidedpeopleeverywherewithmanybenefitsovertheyear.ontheonehand…,ontheotherhand…的用法ontheotherhand可以單獨(dú)使用，也可以構(gòu)成并列結(jié)構(gòu)ontheonehand…ontheotherhand…,意為“一方面……，另一方面……”，該結(jié)構(gòu)用來(lái)引出不同或?qū)α⒌挠^點(diǎn)。1。學(xué)生活動(dòng)：小組討論以下問(wèn)題：Inwhichparagraphsdoestheauthor:describetheissue?giveanopinion?discusstheadvantages?discussthedisadvantages?Underlinethesignpostwordsorphrasesinthetext.Howdotheyhelptellusthepurposeoftheparagraphs?Whydidtheauthordecidetowriteaboutthistopic?點(diǎn)，就該觀點(diǎn)完成一篇作文。三、After-listening與同桌交換作文并按以下標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)：Doestheessaysaywhatthewriterthinksaboutthetopic?Doesthebodydiscusstheadvantagesanddisadvantagesofthetopic?Aresignpostsusedtohelpthereaderunderstandthepurposeofeachparagraph?Doestheconclusionstatethewriter'sposition?四、Summary核心詞匯predictionopposeabsenceemphasiskeep/stayintouch(with) resist重點(diǎn)句式：ratherthan的用法ontheonehand…ontheotherhand…的用法寫(xiě)作：對(duì)比觀點(diǎn)類型的作文作業(yè)布置：根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改作文。Unit3FascinatingParksLearningAboutLanguage（1）Buildupyourvocabulary教學(xué)設(shè)計(jì)科目：英語(yǔ)課題：LearningAboutLanguage（1）Buildupyourvocabulary課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：掌握三種構(gòu)詞法能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用構(gòu)詞法提高詞匯量，提升學(xué)生的詞匯理解和學(xué)習(xí)能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解轉(zhuǎn)化、派生以及合成這三種英語(yǔ)中主要的構(gòu)詞法教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)用英文理解單詞，不能僅靠中文注釋。課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過(guò)程：一、Pre-classGreetingLeading-in學(xué)生活動(dòng)：瀏覽活動(dòng)1，了解構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化指一個(gè)詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類而詞性不變。并頭腦風(fēng)暴相同構(gòu)詞法的詞匯。如water,book,hand,present等十五、While-class10.學(xué)生活動(dòng)：在閱讀板塊的語(yǔ)篇中畫(huà)出含有這四個(gè)單詞的句子，判斷詞性，并理解意義，完成活動(dòng)1中四個(gè)單詞的連線練習(xí)。文中涉及的句子有：Iwakeuptothesoundofthewindbuffetingtheclothofmytent.(v.)(especiallyofwindorwave)tostrikerepeatedlyorviolentlyIleavemytentandwalkovertothemountainedge.(n.)theouterlimitofanobjectI'mintheremotefarnorthofSwedeninSarekNationalPark,aplacewithnoroadsortowns.(adj.)farfrom,notcloseThoughtheSamiareallowedtocontinuetheirtraditionalwayoflifeinthepark,nooneelsecanlivehere,andallnewdevelopmentisbannedwithinparkboundaries.(v.)toofficiallyorlegallyprohibit活動(dòng)目的：本活動(dòng)的目的是在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言知識(shí)的表意功能的認(rèn)識(shí)。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境來(lái)判斷詞性，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行釋義。對(duì)于單詞意義的理解和記憶，不能僅靠詞典和教材詞匯表的中文釋義，這樣對(duì)單詞意義的理解會(huì)更直接、更推確。學(xué)生活動(dòng)：找出與這四個(gè)單詞的另一詞性相匹配的釋義，完成連線，并嘗試造句。例如：Manykidslikebuffetdinnerswhereavarietyoffoodisprovided.(n)Thelittleboyedgednervouslypastthedog.(v.)IhavetoshowmygrandmotherhowtousetheremotetochangeTVprogrammes.(n.)Thegovernmenthasissuedatotalbanonsmokinginschool.(n.)【注意】有些單詞的語(yǔ)音會(huì)發(fā)生變化，如buffet作動(dòng)詞和名詞時(shí)的讀音就是不一樣的。學(xué)生活動(dòng)：完成詞匯學(xué)習(xí)部分的活動(dòng)2教師活動(dòng)：（1）教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解釋詞意和句意。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是合成詞、哪些是派生詞。）教師再進(jìn)行點(diǎn)撥?；顒?dòng)目的：學(xué)習(xí)合成詞、派生詞等構(gòu)詞法知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。英語(yǔ)詞匯浩如煙海，但是英語(yǔ)根詞（rootword）是有限的，熟練掌握常見(jiàn)的詞根與詞綴，能夠幫助學(xué)生更加有效地記憶單詞，對(duì)于擴(kuò)大詞匯量很有幫助。派生：是通過(guò)添加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如patient(adj.)加否定意義的前綴im-構(gòu)成important(adj.),或者改變?cè)~性的后綴-ly構(gòu)成patiently(adv.)。合成：是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)詞，例如everyday,handshake。三、After-class學(xué)生活動(dòng)：完成詞匯學(xué)習(xí)部分的活動(dòng)3，在介紹中國(guó)東北虎豹國(guó)家公園的語(yǔ)段中進(jìn)一步鞏固話題詞匯。詞的詞性，降低難度。例如：第二空和第五空為名詞，第三空、第四空、第六空為形容詞。教師引導(dǎo)學(xué)生思考和討論以下問(wèn)題，探究語(yǔ)篇的主題意義：WhydidthenumberofSiberiantigersdecrease?Whatresultedinavisiblepopulationincreaseofthespecies?Howmanytigersandleopardsareintheareanow?Whatwastheproblemfacingagrowingnumberofthespecies?Doyouthinkitisworthsettingupthenewpark?Why?四、Summary構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)化、派生、合成。作業(yè)布置：掌握核心詞匯。Unit3FascinatingParksReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)科目：英語(yǔ)課題：ReadingandThinking課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：掌握核心詞匯和狀語(yǔ)從句的省略。能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀掌握文段大意并歸納總結(jié)段落標(biāo)題。情感目標(biāo)：體會(huì)國(guó)家公園在保護(hù)典型生態(tài)系統(tǒng)的完整性，提供生態(tài)旅游、科學(xué)研究和環(huán)境教育等方面所扮演的重要角色。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：核心詞匯ban,accompany,adopt,bless等教學(xué)難點(diǎn)：狀語(yǔ)從句的省略課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過(guò)程：一、Pre-readingGreetingLeading-in教師活動(dòng)：Letstudentsdiscussfollowingquestions:十六、Whatkindofparkshaveyoubeento?Whatweretheytheylike?十七、Whenyouthinkofnationalparks,whatcomestomindfirst?Andshowsomepicturesoffamousparks.活動(dòng)目的：教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的或熟知的公園談起，激活有關(guān)公園的背景知識(shí)，如公園的修建目的和提供的活動(dòng)，以及公園的種類。14.While-listening預(yù)測(cè)文章可能涉及的內(nèi)容。教師活動(dòng)：Lookatthetitleandthepicturesonthispage.Wherewouldyoumostlyreadthispassage?Whatdoyouthinkwillbetalkedaboutinthetext?學(xué)生活動(dòng)：快速閱讀全文，驗(yàn)證先前對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)。學(xué)生活動(dòng)：閱讀并理解方框中的閱讀策略：使用小標(biāo)題es。2難度，教師可提供如下表格讓學(xué)生填寫(xiě)。TitleSarekNationalPark-Europe’sHiddenTreasure

PartExperienceHistoryandtraditionsExperience

Paragraph Subheading1234活動(dòng)目的：小標(biāo)題是對(duì)文章中的某一部分簡(jiǎn)單扼要的概括。抓住小標(biāo)題能更好地理解文章大意。好的小標(biāo)題能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣，并能反映作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生要概括段落大意，把握各段的側(cè)重點(diǎn)，也要關(guān)注小標(biāo)題的關(guān)鍵詞是如何在文中體現(xiàn)出來(lái)的。3。結(jié)合個(gè)人情況來(lái)發(fā)表看法，重點(diǎn)在于表述原因。學(xué)生的觀點(diǎn)可以是不同的，但教師應(yīng)把握學(xué)生觀點(diǎn)中的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們正確理解人與自然的關(guān)系。4。教師引導(dǎo)學(xué)生感官進(jìn)行分類整理。學(xué)生活動(dòng)：閱讀全文（尤其是第二段和第三段），聚焦薩勒克國(guó)家公園的歷史教師活動(dòng)：HowdoesthewriterintroducethehistoryoftheparkWhywasSarekmadeanationalpark?5三、After-listening學(xué)生活動(dòng)：6的兩個(gè)問(wèn)題。處理第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用文中內(nèi)容作證據(jù)；處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了文中內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知列舉其他證據(jù)。每小組派一名代表陳述觀點(diǎn)，或者在全班展開(kāi)辯論。IsitworthmakingaplacelikeSarekanationalpark?Giveyourreasons.Doyouthinksettingupnationalparksisaneffectivewaytobalancedevelopmentandtheprotectionofnature?Whyorwhynot?四、Summary核心詞匯：ban,accompany,adopt,bless,setout,liveoff,狀語(yǔ)從句的省略。.作業(yè)布置：描述自己的一次公園游玩經(jīng)歷。Unit3FascinatingParksUsingLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)（2）ExplorethemeparksandwriteaboutaparkUsinglanguage課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：核心詞匯appeal,wander,amuse,display,appetite,entertainment,upto；“疑問(wèn)詞+ever”引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)宣傳文稿情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生探究人與自然，人與社會(huì)的和諧發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用表格和思維導(dǎo)圖梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注宣傳文稿的語(yǔ)言特色，并能運(yùn)用到獨(dú)立寫(xiě)作中。課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過(guò)程：一、Pre-classGreetingLeading-in學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生閱讀文章標(biāo)題，圍繞“themepark”回答下列問(wèn)題：Whatisathemepark?Haveyoueverbeentoathemepark?Whichthemeparkhaveyoubeento?（2）FunandMorethanFun，預(yù)測(cè)文章將會(huì)談到哪些超越單純?nèi)の兜膬?nèi)容。二、While-class學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生閱讀語(yǔ)篇，了解“總一分”標(biāo)題在文章中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)。學(xué)生閱讀第二、三、四段，尋找關(guān)鍵信息，填寫(xiě)第32對(duì)各欄信息進(jìn)行歸類，完成活動(dòng)2第一小題,為B、C、D欄分別擬訂合適的欄目標(biāo)題。Paragraph Adjective Imperative Othervarious,different,1 famous,biggest,longest,incredible

(none) (none)

Someparksarefamousforhavingthebiggestorlongestrollercoasters,othersforshowingfamoussitesandsounds（動(dòng)詞-ing形式）familiar,magical,adorable,possible,2excitingenormous,scary,…beautiful,unique,traditional,famous,skilled,old-fashiones,rare,only,special,3superb,old,wooden,world-famous,longest,smallest,historical.leading,largest,educational,fun,4 interesting,exciting,splendid,tasty,…

Ifyouwanttohavefunandmorethanfun,cometoDisneyland!(none)Ifitisoceanentertainmentthatyouarelookingfor,cometoChimelongOceanKingdom.

(Ifyouwanttohavefunandmorethanfun,)cometoDisneyland!CometoDollywoodhavefunlearningallaboutAmerica’shistoricalsoutheasternculture!(Ifitisoceanentertainmentthatyouarelookingfor,)cometoChimelongOceanKingdom.

Travellingthroughspace,visitingapirateshipormeetinganadorablefairytaleorcartooncharacterareallpossibleatDisneyland.(動(dòng)詞-ing形式）VisitingthecandyshopandtryingsomeofthesamekindofcandythatAmericansouthernersmade150yearsagoisarareexperience.Ridingontheonlysteamenginestillworkinginthesouth-easternUnitedStatesisaspecialtreat.(-ing形式）sealionshowsisbotheducationalandfun.（動(dòng)詞Watchingthedolphinand-ing形式學(xué)生再次閱讀第二、三、四段，提煉三個(gè)公園“有趣的活動(dòng)”與“味的內(nèi)容。教師可以提供以下表格供學(xué)生填寫(xiě)。ThemeparkDisneylandDollywood

Funactivity MorethanfunKingdom學(xué)生再次閱讀文章，重點(diǎn)關(guān)注文章所使用的語(yǔ)言。完成表格。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論這些語(yǔ)言給讀者帶來(lái)的感受，學(xué)習(xí)并研究語(yǔ)篇的語(yǔ)言特點(diǎn)。三、After-class3關(guān)信息。Namelocation

Show Ride Attraction Food Other公園的介紹學(xué)生根據(jù)活動(dòng)4提供的公園介紹的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以同伴互助的方式修改作文。學(xué)生根據(jù)同伴的修改意見(jiàn)完成定稿，并在全班進(jìn)行書(shū)面（如張貼）或口頭（如朗讀）分享。教學(xué)提示：教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘并講述公園休閑娛樂(lè)以外的價(jià)值，使作文更有內(nèi)涵。此外，閱讀文章中對(duì)三個(gè)主題公園的介紹有很強(qiáng)的宣傳特點(diǎn)，采取了比較能吸引讀者的形容詞和句式，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和模仿，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有意思、有內(nèi)涵、有吸引力的公園介紹。四、Summary核心詞匯appeal,wander,amuse,display,appetite,entertainment,upto;“疑問(wèn)詞+ever”引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句作業(yè)布置：掌握核心詞匯和句型。Unit4BodyLanguageReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)科目：英語(yǔ)課題：ReadingandThinking課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，思考本單元主題意義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀出言外之意的能力。情感目標(biāo)：學(xué)生理解肢體語(yǔ)言的地域文化屬性，形成有深度的文化對(duì)比，培養(yǎng)文化理解的尊重與自覺(jué)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生理解言外之意的能力。課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過(guò)程：一、Pre-readingGreetingLeading-in教師活動(dòng)：Letstudentsdiscussfollowingquestionsingroups.What'sthefunctionoflanguage?Supposewearelivinginasilentworld.Howwillyoucommunicatewitheachother?學(xué)生活動(dòng)：Role-play:FinishtheActivity1.教師活動(dòng)：Summarizetherole-playandask:Howmanytypesofbodylanguagedoyoufindinstudents'performance?例如：facialexpression:smile,mouthwide-open,frown...gesture:wavingone'shand,thumbup,clenchone'sfists...學(xué)生活動(dòng)：Scanningthepicturesandtitle,guesswhatthepassageisabout.Lookatthepictureonthispage.Whatdoyouthinktheyoungladymightwanttoconveywithherbodylanguage?十八、 While-readingthroughthewholetextFirstseewhichofthepredictedcontentsarementionedinthetextSecondtrytoworkoutthestructureofthetextaccordingtothetopicsentenceineachparagraph.Paragraph1

Introductiontobodylanguage

Mainidea2~455

BodylanguagewithdifferentmeaningsindifferentculturesBodylanguagewiththesamemeaningeverywhereBodylanguagewithdifferentusesthepassageagainandanswerthefollowingtwoquestions.Canyouguessthemeaningoftheword"interaction"accordingtothecontext?（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義。從interactiontoexpressourthoughtsandopinionsinteractionwithotherpeople可以猜interaction的意思大致相當(dāng)于communication.）WhatisthefunctionofthelastsentenceinParagraph1?（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注語(yǔ)篇標(biāo)記詞，如but、also，認(rèn)識(shí)到最后一個(gè)句子既是主題句又是過(guò)渡句：引入主旨“肢體語(yǔ)言和言語(yǔ)一樣在交際中發(fā)揮著重要作用”，同時(shí)又過(guò)渡到下文。）學(xué)生活動(dòng)Paragraph2-5andfinishActivity2.Bodylanguage/gestureEyecontactbetweenmenandwomen

Meaning

Not

Country/RegionMiddleEastLookingdownwhentalkingtosomeone

Respect JapanOKsign MoneyZeroNotpolite

JapanFranceBrazilandGermanyKissingonthecheekPlacingyourhandstogetherandrestingthemonthesideofyourheadwhileclosingyoureyes

HelloSleep

FranceandRussiaAlmosteverywhereMovingyourhandincirclesoveryourstomachafterameal

I'mfull Almosteverywhere學(xué)生活動(dòng)：ReadParagraph6,andanswerthefollowingquestion.WhatdifferentusesofsmilingarementionedinParagraph6?Findoutthevariedsentencestructuresusedtoshowusesofsmiling.教師活動(dòng)：Afterreadingthepassage,whichaspectsshouldyoupayattentiontowhenyoulistentohowbodiestalk?Doyoulikethetitle?Canyouthinkofadifferentone?三、After-reading教師活動(dòng)：Organizeadebate.Whichisamorereliableguideforunderstandingsomeone'sfeelings,theirbodylanguageorthewordstheyspeak?四、Summary總結(jié)課上所學(xué)。作業(yè)布置：復(fù)習(xí)文章涉及到的生詞和短語(yǔ)，總結(jié)說(shuō)明文文體特點(diǎn)。Unit4BodyLanguageLearningaboutLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)LearningaboutLanguage課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：理解動(dòng)詞-ing形式作賓語(yǔ)和表語(yǔ)的用法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用的能力。-ing和表語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生更好地理解動(dòng)詞-ing形式作賓語(yǔ)和表語(yǔ)的用法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握動(dòng)詞-ing形式作賓語(yǔ)和表語(yǔ)并可以進(jìn)行造句練習(xí)。課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過(guò)程：一、Pre-classGreetingLeading-in教師活動(dòng)：向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹課堂上語(yǔ)法的相關(guān)內(nèi)容，包括動(dòng)詞-ing形式作賓語(yǔ)和表語(yǔ)等。學(xué)生活動(dòng)：回憶初中時(shí)學(xué)過(guò)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)?；顒?dòng)目的：通過(guò)簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生大致了解本堂課所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。十九、 While-class18.-ing形式作賓語(yǔ)和表語(yǔ)的用法。動(dòng)詞g式作賓語(yǔ)和表語(yǔ)動(dòng)詞－ing形式作賓語(yǔ)（1)作動(dòng)詞的賓語(yǔ)Wouldyoumindopeningthewindow?你介意打開(kāi)窗戶嗎？Isuggestgoingswimmingnow我建議現(xiàn)在就去游泳。注意：常接動(dòng)詞-ing形式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞可用下面的口訣幫助記憶：避免錯(cuò)過(guò)少延期（avoid,miss,postpone)建議完成多練習(xí)（advise,finish,practise)喜歡想象禁不?。╡njoy,imagine,can'thelp)承認(rèn)否定與嫉妒（admit,deny,envy)逃避冒險(xiǎn)莫原諒（escape,risk,excuse)忍受保持不介意（stand,keep,mind)（2)作介詞的賓語(yǔ)-ing形式作介詞的賓語(yǔ)：insistonobjecttobegoodatbefondof,leadtoputoffgiveuplookforwardtofeellikedevotetogetusedtopayattentiontoHeinsistedondoingitinhisownway.他堅(jiān)持要按照自己的方法做。（3)在有些動(dòng)詞的后面，如start,begin,continue等既可接動(dòng)詞-ing形式也可接不定式作賓語(yǔ)，兩者意義區(qū)別不大。Theycontinuedworking/toworkasifnothinghadhappened.他們繼續(xù)工作，似乎什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)。（4)有些動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)后跟動(dòng)詞-ing形式或不定式都可以，但意思不同。接不定式一般表示動(dòng)作尚未發(fā)生，而接動(dòng)名詞則表示動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生。remember/forgettodo...……remember/forgetdoing……regrettodo...……regretdoing...后悔做了……trytodo...努力／試圖做……trydoing...試著做……meantodo...打算做……meandoing...意味著做……stoptodo...停下來(lái)去做（另一件事）stopdoing...停止做……can'thelptodo...不能幫著做……can'thelpdoing...禁不住做……用it,-ing形式介詞in?？墒÷缘膸最惥湫廷僦髡Z(yǔ)+haveaproblem/trouble/difficulty/agood/hardtime(+in)+doing...②主語(yǔ)+spendtime（+in）+doing...③主語(yǔ)+bebusy（+in）+doing...主動(dòng)形式表被動(dòng)意義needrequirewant-ing,相當(dāng)于不定式的被動(dòng)形式。主語(yǔ)+want/need/require+doing/tobedone 主語(yǔ)需要……動(dòng)詞-ing形式作表語(yǔ)(),,,與主語(yǔ)通常是同一,表語(yǔ)和主語(yǔ)?？苫Q位置。Myfavouritesportisswimming.(=Swimmingismyfavouritesport.)我最喜歡的運(yùn)動(dòng)是游泳。(短語(yǔ),這類分詞通?？梢钥醋餍稳菰~。Thenewsisquiteshocking,這消息很令人震驚。注意：-ing有:movinginterestingencouragingexcitinginspiringboringsurprisingpuzzlingamusing,astonishing等。這類詞有“令人……的”的含義,常修飾物。區(qū)別動(dòng)名詞(短語(yǔ))作表語(yǔ)短語(yǔ))三、After-class

表抽象的一般性的動(dòng)作表一次具體的動(dòng)作或?qū)⒁l(fā)生的事總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)。學(xué)生分組討論總結(jié)動(dòng)詞-ing形式作賓語(yǔ)和表語(yǔ)的重難點(diǎn)并用所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行造句。活動(dòng)目的：師生共同回顧文本的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)討論本堂課的一些難點(diǎn)并提出相關(guān)問(wèn)題，以確定學(xué)生的掌握程度。四、Summary老師總結(jié)課堂語(yǔ)法的要點(diǎn)。作業(yè)布置：讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)造句。Unit4BodyLanguageUsingLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)（1）ExploreBodyLanguageUsingLanguage課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)意群和停頓能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聽(tīng)力中的內(nèi)容信息和語(yǔ)境提示，按照說(shuō)話人的邏輯推斷沒(méi)有直接表達(dá)的意義。情感目標(biāo)：體會(huì)肢體語(yǔ)言的表達(dá)魅力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：充分激活學(xué)生的背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)肢體語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生推斷意義的能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用交際策略請(qǐng)求澄清和進(jìn)行澄清。教學(xué)過(guò)程：GreetingLeading-in教師活動(dòng)：Letstudentslookatthepicturesinactivity1anddiscusswhateachpersoniscommunicating.二十、While-listening聽(tīng)力理解33。4.要求在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推斷并解釋理由。——解釋——回應(yīng)——引出新話題——回應(yīng)——提問(wèn)——解釋——引出新話題。語(yǔ)音教學(xué)(1）教師播放活動(dòng)1的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊關(guān)注每個(gè)句子中意群的劃分和停頓。1中的長(zhǎng)句，組織學(xué)生兩人一組開(kāi)頓；然后兩人交換角色。接著，教師播放錄音，全班跟讀。最后，以小組為單位討論自己讀的和錄音的區(qū)別，并說(shuō)一說(shuō)劃分意群的作用和規(guī)則。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿活動(dòng)1對(duì)活動(dòng)2基本規(guī)則:Asentencecanbedividedintoseveralsensegroupsaccordingtothemeaning,grammaticalstructures,andpunctuation。學(xué)生根據(jù)自己的劃分朗讀文本，然后與同伴交流討論。教師播放第一遍錄音，學(xué)生根據(jù)錄音檢查自己劃分的意群是否正確。教師播放第二遍錄音，學(xué)生跟讀文本，然后與同伴討論劃分意群的依據(jù)。2并修正學(xué)生的討論，再將文本中的七句話的意群通過(guò)課件呈現(xiàn)。12的錄音、學(xué)生跟讀。也可以讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，再3劃分意群和停頓的意識(shí)。活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過(guò)比較，學(xué)習(xí)意群和停頓的知識(shí)，了解意群可以根據(jù)語(yǔ)義、語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)來(lái)劃分，而且意群可以是表達(dá)某種意思的一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)分句（從句、主句）。三、After-listening學(xué)生活動(dòng)：完成活動(dòng)5。5是話題的延伸拓展。首先需要分小組并確定表演者，然后表演者需要設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景并通過(guò)肢體語(yǔ)言傳達(dá)有效的信息。學(xué)生可以在小組內(nèi)展開(kāi)交流，觀察者通過(guò)表演者的肢體語(yǔ)言證實(shí)自己的推斷或通過(guò)詢問(wèn)澄清對(duì)方的意圖，表演者則需5在真實(shí)的活動(dòng)交流中提高口語(yǔ)交際能力。AskingforandgivingclaricationWhatdidyoumeanby...?Soyoumean..?Sodidthatmean...?WhatIdon'tquiteunderstandis...Couldyouexplain...?Couldyougivemeanexample?Inotherwords...WhatImeantwas...WhatIwastryingtosaywas…Doesthatmakesense?Isthatclear?Icant