普通心理學(xué)測(cè)試題

普通心理學(xué)測(cè)試題1、一個(gè)人心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合是（）A.能力 B.性格 C.氣質(zhì) D.個(gè)性2、對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，大腦的左半球是分管（）A.具體思維和形象思維B.音樂(lè)和繪畫能力C.抽象思維和邏輯思維D.數(shù)學(xué)運(yùn)算3A．B．意識(shí)活動(dòng)C．D．技能活動(dòng)4、下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（）A.草履蟲的趨利避害反應(yīng) B.人的手被火燙便立即移C.黑猩猩解決問(wèn)題獲取食物的行為D.學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上5、下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津6、司機(jī)在看見“減速慢行”的標(biāo)志后馬上放慢車速，這是（）在起作用。A.第一信號(hào)系統(tǒng) B.第二信號(hào)系統(tǒng)C.操作性條件反射 D.無(wú)條件反7、狗聽到主人喚它的名字就跑過(guò)去是（）A.無(wú)條件反射 B.本能的行為C.第一信號(hào)的條件反射 D.第二信號(hào)的條件反8、“仁者見仁，智者見智。說(shuō)明心理是（）A.腦的機(jī)能B.對(duì)客觀世界的反映C.對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映D.在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展（多選）9、以下表示條件反射的成語(yǔ)有（）A.望梅止渴B.樂(lè)不思蜀C.談虎色變D.耳濡目染（多選）10印度狼孩的事例充分說(shuō)明了（）AB.人的發(fā)展同社會(huì)環(huán)境是分不開的C.社會(huì)環(huán)境決定人的發(fā)展D.錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期的教育收效不高11、第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作《兒童心理》是（）著的。A.普萊爾 B.皮亞杰 C.霍爾 D.陳鶴琴12、（ ）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。A.笛卡爾B.洛克C.馮特D.繆勒13學(xué)派是（）A.神經(jīng)心理學(xué) B.構(gòu)造心理學(xué) C.認(rèn)知心理學(xué) D.社會(huì)心理14、下列選項(xiàng)中體現(xiàn)行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)的是（）A.人的心理具有整體性B.人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向C.學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.人的心理是一個(gè)信息加工系統(tǒng)15、羅杰斯說(shuō)：體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般，可是卻永遠(yuǎn)不能失去?！坝腥纭边@個(gè)詞，就是（）AB.CD.16、辨別漢字偏旁部首和結(jié)構(gòu)，其知覺(jué)類型是（）A.空間知覺(jué) B.時(shí)間知覺(jué)C.運(yùn)動(dòng)知覺(jué) D.錯(cuò)覺(jué)17、古詩(shī)句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長(zhǎng)”描寫的心理現(xiàn)象是（）A.空間錯(cuò)覺(jué) B.時(shí)間錯(cuò)覺(jué)C.運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué) D.視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)18、多年不見的朋友，在自己腦海中的印象最深的其實(shí)就是臨別時(shí)的情景。這是（）A.心理定勢(shì)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)（多選）19、關(guān)于感受性與感覺(jué)閾限的關(guān)系描述正確的有（）A.感受性是用感覺(jué)閾限的大小來(lái)衡量的B.感受性越高，感覺(jué)閾限就越低C.感受性越高，感覺(jué)閾限就越高D.感受性與感覺(jué)閾限沒(méi)有關(guān)系2（）A.感覺(jué)適應(yīng)B.感覺(jué)對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.掩蔽21（）這段描寫所反映的心理現(xiàn)象為（。AB.C.D.感覺(jué)對(duì)比22電影中活動(dòng)的畫面主要利用了人的AB.C.D.23、如果發(fā)生了適應(yīng)現(xiàn)象，人的感受性（）ABCD（多選24、下列心理學(xué)流派中，研究意識(shí)的有（。A構(gòu)造主義B機(jī)能主義C行為主義D格式塔學(xué)派E精神分析學(xué)派25的（）AB.CD.26、“窺一斑而知全豹”體現(xiàn)了知覺(jué)的（）A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常27“一葉知秋”說(shuō)明了知覺(jué)具有（）特性。A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性28的感知規(guī)律是（）AB.CD.29、下列不屬于知覺(jué)恒常性的是（）29、下列不屬于知覺(jué)恒常性的是（）B.C.D.顏色恒常30、小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“人口”。這說(shuō)明小學(xué)生（）A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺（多選）31、“鶴立雞群”現(xiàn)象反映的是（）A.感覺(jué)對(duì)比B.無(wú)意注意C.注意的選擇性D.興趣（多選32這說(shuō)明（）觀察是理解知識(shí)的重要階段學(xué)習(xí)和科學(xué)研究在本質(zhì)上都是認(rèn)識(shí)過(guò)程，離不開觀察D.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教學(xué)中的重要內(nèi)容33AB.C.D.感覺(jué)34AB.C.D.運(yùn)動(dòng)記憶35、學(xué)生邊聽課邊記筆記是（）AB.瞬時(shí)記憶CD.長(zhǎng)時(shí)記憶36、屬于意義識(shí)記行為的是( )小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)9D.小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞37、許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是（）A.雙重抑制B.單一抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制3838“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)概念可以替代低級(jí)概念，低級(jí)概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)”這種思想和以下哪一種理論有關(guān)（）A.痕跡衰退說(shuō) B.同化說(shuō)C.動(dòng)機(jī)說(shuō) D.壓抑說(shuō)39、認(rèn)為知識(shí)在頭腦中的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化過(guò)程是一種積極的遺忘的心理學(xué)家是( )A.加里培林B.艾賓浩斯C.弗洛伊德D.奧蘇貝爾4心到，其目的是（）ABC.運(yùn)用感知覺(jué)的對(duì)比來(lái)鞏固知識(shí)D.通過(guò)多種感知渠道來(lái)鞏固知識(shí)（多選）41、下列符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)的有（）A7±2B.短時(shí)記憶的信息可以被意識(shí)到C.短時(shí)記憶可以自動(dòng)轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶D0.25～242、創(chuàng)作“美人魚”運(yùn)用的是想象的哪種加工方式（）A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化43、我們讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出廣袤的大草原水草豐美、牛羊成群的景象。這是（）A.再造想象 B.創(chuàng)造想象C.幻想 D.空想（多選）44、表象具有（）AB.CD.可操作性（多選）45、想象與表象的區(qū)別就在于（）A.想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程B.表象是過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)C.表象并沒(méi)有創(chuàng)造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇D.想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇46模式所采用的語(yǔ)言形式是（）AB.C.D.內(nèi)部47、醫(yī)生通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”來(lái)診斷病情是思維的（）的體現(xiàn)。A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性48、直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是（）A.感知和表象B.表象和動(dòng)作C.表象和概念D.感知和動(dòng)作49AB.CD.50種回答的思維是（）AB.C.D.51、概念掌握的行為指標(biāo)是（）AB.CD.以上都不是52、在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選擇可食用的，又選擇不可食用的（籽，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這運(yùn)用了（）A.正例與反例的配合B.變式C.比較D.直觀性53、在教授“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A.命題B.案例C.反例D.正例54、在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是AB.引起有意注意CD.突發(fā)概念本質(zhì)55、紙是學(xué)習(xí)中的必用品，寫字時(shí)常常用到紙，于是總覺(jué)得紙就是用于寫字的，卻沒(méi)想過(guò)紙可以用來(lái)當(dāng)扇子扇。這種情況屬于（）AB.CD.56通過(guò)集體討論使思維相互撞擊迸發(fā)火花達(dá)到集思廣益的效果屬A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練（多選）57、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)主要有（）AB.C.D.58、下列對(duì)注意的解讀正確的是（）A.教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，是為了引起學(xué)生的有意注意B.“一邊聽課，一邊寫筆記，一邊心記憶”反映了注意的轉(zhuǎn)移C.多媒體課件必要的動(dòng)畫設(shè)置引起學(xué)生的注意，是因?yàn)榇碳の锏膶?duì)比關(guān)系D.教師巧用課堂穿插藝術(shù)，旨在實(shí)現(xiàn)有意注意和無(wú)意注意的轉(zhuǎn)換59、在寂靜的考場(chǎng)中，竊竊私語(yǔ)能引起人們的（）A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.反感60、教師在課堂上講課，還不停地觀察學(xué)生，偶爾還糾正一些學(xué)生的不良行為。這反映教師的注意特征是（）ABCD.注意的分配（多選）61、通常情況下，當(dāng)個(gè)體注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)是（）AB.CD.發(fā)散思維（多選）62、以下集中表現(xiàn)能夠典型體現(xiàn)“注意集中性”的是（）A.兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書B.一目十行C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，心到”D.視而不見，聽而不聞63情緒的產(chǎn)生是以個(gè)體的愿望或（）為中介的。A.認(rèn)知B.意志C.思維D.需要64AB.教育過(guò)程CD.注意過(guò)程65是（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.道德感66、人們對(duì)科學(xué)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，這種情感屬于（）A.道德感 B.美感C.理智感 D.認(rèn)識(shí)67果，體現(xiàn)情緒的（）功能A.適應(yīng)B.動(dòng)機(jī)C.組織D.信號(hào)68表現(xiàn)出來(lái)。這種心理防衛(wèi)機(jī)制是（）A.轉(zhuǎn)移 B.補(bǔ)償 C.升華 D.合理化69制稱為（）A.否認(rèn) B.壓抑 C.轉(zhuǎn)移 D.退行70得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華 B.補(bǔ)償 C.退化 轉(zhuǎn)移（多選）71、情緒情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程不同之處主要在于情緒情感（）AB.CD.伴有表情（多選）72、以下關(guān)于應(yīng)激的說(shuō)法正確的有（）AB.在應(yīng)激狀態(tài)下，會(huì)引起機(jī)體的一系列生物性反應(yīng)C.應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的情景及人對(duì)自己能力的估計(jì)有關(guān)D.應(yīng)激在某些情況下是導(dǎo)致疾病的機(jī)制之一（多選）73、情緒情感的構(gòu)成包括（）A.生理喚醒 B.對(duì)事物的反映 C.態(tài)度 D.主觀體驗(yàn) E.外部表現(xiàn)74活動(dòng)時(shí)就喊累。這個(gè)班的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)（）的培養(yǎng)。A.意志品質(zhì) B.道德品質(zhì)C.紀(jì)律觀念 D.文化知識(shí)75鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）AB.CD.76、對(duì)“前怕狼后怕虎”的學(xué)生要著重培養(yǎng)其意志的（）A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性77、做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志品質(zhì)的（）A.自覺(jué)性 B.果斷性C.堅(jiān)韌性 D.自制性78、小明既不想不及格，又不想付出努力。這屬于AB.C.D.雙重趨避沖突79（）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突80、“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”反映人的需要具有AB.選擇性CD.動(dòng)力性81、以下對(duì)需要的表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）AB.需要不一定具有對(duì)象C.人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)水平上D.需要是推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉82、一個(gè)自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行動(dòng)說(shuō)明（）馬洛斯的需要層次理論是錯(cuò)誤的生理和安全的需要不是必要的生理和安全的需要不具有強(qiáng)大力量低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的8、引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件成刺激物，稱為（AB.CD.誘因（多選）84、以下關(guān)于需要層次理論的說(shuō)法中正確的有（）自我實(shí)現(xiàn)的需要C.層次較低的需要直接關(guān)系到個(gè)體的生存，所以又叫生長(zhǎng)的需要D.層次較高的需要有益于健康長(zhǎng)壽和精力旺盛，所以又叫缺失的需要（多選85（）A.在教學(xué)中應(yīng)積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素B.教學(xué)的中心是開發(fā)學(xué)生的智力因素C.興趣和努力可以相互促進(jìn)D.教育教學(xué)中必須順從學(xué)生的興趣86種動(dòng)機(jī)屬于（）AB.CD.（多選）87、下列說(shuō)法中正確的有()AB.C.社會(huì)需要是人特有的D.人和動(dòng)物的自然需要沒(méi)有區(qū)別（多選）88、般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）A.選擇功能B.激活功能CD.E.集中功能89應(yīng)重視（）A.發(fā)展學(xué)生的智力B.知識(shí)的傳授C.發(fā)展學(xué)生的能力D.培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣90、智力可以分解為多種因素，智力的核心因素是AB.想象力CD.創(chuàng)造力91、以下屬于智力因素的是AB.CD.意志92、關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，表述正確的是（）A.智力越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶肂.在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素C.中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)最好D.智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)93、斯皮爾曼的智力二因素理論中，決定個(gè)人成功的是（）A.一般因素B.特殊因素C.流體智力D.晶體智力94、學(xué)生小明的語(yǔ)文、化學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)一般，但幾何成績(jī)很好。根據(jù)加德納的多元智能理論，小明具備較高的（）A.視覺(jué)—空間智力 B.人際關(guān)系 C.語(yǔ)言智力 D.音樂(lè)智95、在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）AB.C.D.96、處于中等智商范圍的數(shù)值為（）A.110～119 B.90～109 C.80～89 D.120～13997、()表示的是個(gè)體智力分?jǐn)?shù)在同年齡組分?jǐn)?shù)分布中所處的位置。A.離差智商B.比率智商C.百分等級(jí)D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)98個(gè)測(cè)驗(yàn)（）A.信度較好 B.效度較好C.區(qū)分度較好 D.難度適99“信度、效度、難度、區(qū)分度”是（）的術(shù)語(yǔ)。A.觀察法 B.測(cè)驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D.實(shí)驗(yàn)法100、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度101、我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)“施用累能”是指（）A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響102、關(guān)于智力差異，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果B.智力差異可通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量C.個(gè)體的智力差異只表現(xiàn)在智力發(fā)展水平的高低上D.個(gè)體的智力差異要求教師采取靈活的教學(xué)方式（多選）103、在能力、知識(shí)、技能的關(guān)系上，以下說(shuō)法正確的是（）A.一個(gè)人能力的高低會(huì)影響他掌握知識(shí)、技能的水平B.能力是掌握知識(shí)、技能的前提C.能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的D104找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于（）AB.CD.105、有一種人，他們行動(dòng)敏捷，行為反應(yīng)性高，可塑性強(qiáng)，容易適應(yīng)新環(huán)境，善于結(jié)交新朋友，情感易外露，表情生動(dòng)，語(yǔ)言具有表達(dá)力和感染力。這種人的氣質(zhì)屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)106、張睿是雅興中學(xué)七年級(jí)學(xué)生，在班級(jí)中擔(dān)任體育委員，他對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)工