學校小學教學質(zhì)量監(jiān)測評價與方案

.學校小學教學量監(jiān)測價方案落務學監(jiān)案教作學果調(diào)質(zhì)高校學方一、監(jiān)測評價的目的學學斷斷斷態(tài)力證質(zhì)提量是過量督集工學和質(zhì)息整發(fā)在題及以教過二、監(jiān)測評價領導小

三、監(jiān)測評價總體系（一）目體系：—學標養(yǎng)—課實的質(zhì)內(nèi)改內(nèi)的word文

.量—程優(yōu)項新（二）組體系：處及級組管，上測（三）方體系：監(jiān)通及定查學學息規(guī)，和態(tài)監(jiān)對活教學、案常督方信信行（四）制體系：制度導理課結(jié)課制問形生估對質(zhì)估制學課輔、環(huán)word文

.四、監(jiān)控的主要內(nèi)容（一）教過程的監(jiān)測價教教教思課要標難設、以等校反及既是程的學低，體參有習可生且教高的據(jù)，作及（二）教效果的監(jiān)測價（末學，對績（（B（高）類本質(zhì)析長各和；態(tài)和控除易學和策班均/年均（測技和。word文

.五、監(jiān)測評價的主要式學校建立教師、備課、教導處三級監(jiān)測評價網(wǎng)絡，教師以自我監(jiān)測和隨堂監(jiān)測主，隨教學過程而進行；備課組以抽查備課筆記、作業(yè)為主的查以及進行單項能力檢測，發(fā)揮其導向作用；教務處側(cè)重于對個教學過程的主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)測評價。重點進行質(zhì)量分析，質(zhì)反饋，對動態(tài)指數(shù)進行縱橫向分析比較，發(fā)揮其激勵、改進功，及時調(diào)整師生的教學行為，確保教學質(zhì)量的提高六、監(jiān)測評價的主要施：（一）教質(zhì)量意識的化。讓“為了全體學生的面發(fā)展”的觀念達成共識，使具有不同天賦、潛能，不同質(zhì)、性格、文化背景的學生都得到最大的發(fā)展。（二）加教學質(zhì)量的全管理。1.全面性管理：要求全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技方面素質(zhì)的提高進行全面的監(jiān)測評價。不僅強調(diào)學生的認知水，還應包括學生通過教學所獲得的作為一個人所應具備的各種合素質(zhì)。2.全員性管理：全體生都要參與到教學質(zhì)量管理中。3.全程性管理：加強學工作過程的環(huán)節(jié)性管理，明確教學工作過程各個環(huán)節(jié)的量標準，使教師在備課質(zhì)量、上課、作業(yè)輔導質(zhì)量等方面得到效控制；使學生在預習、聽課、復習質(zhì)量等方面得到監(jiān)測評價word文

.（三）教質(zhì)量的檢查四結(jié)合”。與結(jié)和結(jié)導查（四）教質(zhì)量的評價兩結(jié)合”。價相法與結(jié)（五）教質(zhì)量的分析任班校析（六）發(fā)三級監(jiān)測評功能，實施分目標管理。評處是執(zhí)是及體施監(jiān)重，調(diào)用現(xiàn)勢進念方培檢抽課工現(xiàn)和總檢重學過期定知抽果學情于，助分提水word文

.定，，進量決共學教情布評組教樞量、用定教各度評備課負教問項到錄科動計小，開及果對育監(jiān)的作要評反評自價具操實量最關組質(zhì)為發(fā)體施全學中高學教學學人質(zhì)析word文

.附

參組訓后，后法月教學質(zhì)檢內(nèi)容●檢測重點語文：聽說讀寫能力綜合實踐和有實驗操學科：動手操作能力體衛(wèi)藝：專項素質(zhì)與本技能●能力測試要體現(xiàn)：生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識；學習科學研究的方法；展綜合運用知識的能力?！駥W業(yè)水（包括作與情感度與學科素養(yǎng)。能力水（括才藝展示，含科學實驗、小發(fā)明、小制作、書法藝術(shù)、語文口語交際、寫字水平英語口語表達等），學生個性特長發(fā)展。學科

測試內(nèi)容

測試時間

其他語文

隨堂檢測

9月

單純的課本內(nèi)數(shù)學英語音樂

隨堂檢測，速算、簡算單詞讀寫指定歌曲演唱

9月10月10月

容能滿足學生的需要美術(shù)科學

美術(shù)作品評比問卷調(diào)查

10月11月

過補充達到內(nèi)容的完語文語文體育

指定課文段落朗讀必背古詩詞1分鐘跳繩

11月12月