高中語文必修一作文教案文檔

寫觸動心靈的人和事教學目標:1、學習精確表達自己的心靈感悟2、培育學生對生活的感謝之情和敏銳的感受力教學重點：1、學習運用細微環(huán)節(jié)描寫的方法2、以記敘為主，綜合運用描寫、爭論、抒情等表達方式教學步驟:導入新課草色襲人植物們沒有規(guī)則生長的樣子腰肢松軟穗子飽滿綠色衣裙隨風搖曳的樣子美妙又撩人我有了與之親近的念頭忍不住彎腰嗅一嗅忽然天空都綠了一只灰喜鵲泊在我前面拉下一泡白色糞便兀自離去生命有大自由喜悅安靜無拘在這個午后被我撞見這是美女學生寫的詩。是的，生命自有大自由，人生的很多圖景也特別美麗，但我們的眼睛卻經(jīng)常熟視無睹，為什么呢？因為心靈的麻木。觸動自己的心靈，讓自己的雙眼飽含感動的淚水，只有這樣，心中才會有美麗的彩虹，而你的筆下才會流淌出動人的文字.心靈的觸動誘因是外在的，但其根源在于人性的光輝；心靈的觸動看上去是偶然的，其根源是常懷感謝之心。心中有愛，眼中才能有淚。二、教材內(nèi)容總結觸動心靈：情感共鳴理性思索怎樣寫觸動心靈的人和事？1、發(fā)掘感動點。2、提煉素材。3、整體構思。（擬提綱）怎樣才能抓到觸動心靈的人和事？1、培育感受生活的意識。2、調(diào)動生活情趣。3、要抓獨特感受。怎樣做到提煉素材，深化思索生活？1、反復思索，不斷深化。2、要抓住生活中感動點。三、品嘗生活，發(fā)掘感動點冰心說：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一經(jīng)長途，點綴得香花充溢，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺苦痛，有淚可落，但不是悲涼。”生命因情感而完備，作文因情感而動人。每個語文老師都希望在學生作文中感受到那來自生命的內(nèi)在波動和不行抑制的情感，都希望學生的作文因情感之花而艷麗、芳香?！案星檎鎿矗枷虢】怠笔冀K是高考對作文的首要要求，新教材的第一篇作文指導就是《寫觸動心靈的人和事》。但是，學生的作文現(xiàn)狀卻是虛情假意泛濫。情不真的一個重要緣由是他們喜愛胡編亂造。胡編亂造的材料脫離現(xiàn)實生活，當然無真摯感情可言。真摯的感情來自內(nèi)心，來自生活，所以我們第一要做的是教會學生品嘗生活，喚醒情感。1、《兩道選擇題》上課了，老教授面帶微笑，走進教室，對同學們說：“我受一家機構托付，來做一項問卷調(diào)查，請同學們幫個忙。”一聽這話，教室里稍微的一陣爭論：問卷？比上課好玩多了。問卷表發(fā)下來，同學們一看，只有兩道題。1、他很愛她。她細細的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動人。可是有一天，她不幸遇上了車禍，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？A、他確定會B、他確定不會C、他可能會2、她很愛他。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。突然有一天，他破產(chǎn)了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？A、她確定會B、她確定不會C、她可能會一會兒，同學們就做好了。問卷收上來，教授一統(tǒng)計，發(fā)覺：第一題有10%的同學選A，10%的同學選B，80%的同學選C。其次題呢，30%的同學選了A，30%的同學選B，40%的同學選C?！翱磥?，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊?！苯淌谛α?，“做這兩題時，潛意識里，你們是不是把他和她當成了戀人關系？”“是啊。”同學們答得很整齊。“可是，題目本身并沒有說他和她是戀人關系啊？”教授似有深意地看著大家，“現(xiàn)在，我們來假設一下，假如，第一題中的‘他’是‘她’的父親，其次題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？”問卷再次發(fā)到同學們的手中，教室里突然變得特別安靜，一張張年青的面龐變得凝重而深厚。幾分鐘后，問卷收了上來，教授再一統(tǒng)計，兩道題，同學們都100%地選了A。教授的語調(diào)深厚而動情：“這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛??！”五月的陽光暖和明媚，透過窗戶，斜斜地射進來，照著一張張年青的溢著感動的臉。2、材料來源于生活。生活是我們寫記敘文取之不盡用之不竭的“源頭”。依據(jù)同學們的閱歷、生活范圍，可側(cè)重從以下幾方法進行記敘文材料的積累：（1）家庭：包括家庭成員以及成員間發(fā)生的事情，家庭生活及生活方面的發(fā)展改變等。（2）學校：包括師生及師生間發(fā)生的事情。例如，有關學習、友情、交往及成長等方面的事情，學?；虬嗉壗M織的各項活動等。（3）社會：包括社會上各種人和事。例如，各種場景、各種活動、風土人情、新人新事及自己參予的社會活動及社會實踐等。（4）回憶：對自己經(jīng)驗和接觸過的人或事的回顧。（5）想象：想象類記敘文的特點是：通過想象，寫現(xiàn)實中還未發(fā)生的事情。表面看，這種作文的內(nèi)容似乎跟積累材料沒有關系，但事實上，這種想象也要以生活實際為基礎，跟積累的材料有某種間接的聯(lián)系。學生活動：點學生說生活中遇到的最打動自己的人和事。3、遍讀精品，陶養(yǎng)情感情感的小苗要強壯成長，必有一塊沃土，生活經(jīng)驗是沃土，文學作品也是情感肥沃的土地?！拔恼虏皇菬o情物”，一個文本就是一個情感世界。從作品中吸取并體驗情感，以情陶情，是學生學習中可以長期堅持下去的一種做法。學生活動：舉薦自己讀過的打動過自己的文章。《我與地壇》《背影》《不愿死去的心》《下輩子還做您女兒》四、善用細微環(huán)節(jié)，抒發(fā)情感1、所謂細微環(huán)節(jié)描寫：就是指抓住生活中的微小而又詳細的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它詳細滲透在對場景以及人物的外貌、語言、動作、心理等之中。它往往用極經(jīng)濟的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者觀賞評價。作家李準說：“一個細微環(huán)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節(jié)、一場戲肩著同樣的作用?！闭^的的“于微小處見精神”。2、描寫人物的方法有：動作描寫、神情描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫。從描寫角度分，描寫分為正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫又分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。3、感知細微環(huán)節(jié)領悟方法：下列四組文段，每組中一段無細微環(huán)節(jié)描寫，一段有細微環(huán)節(jié)描寫，兩段形成對比，請感知細微環(huán)節(jié)描寫的妙處，并總結慢說細寫的方法。第一組：（1）那時已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里踏黃泥。額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。（2）那時已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠?？偨Y慢寫的方法：顯微鏡式細寫其次組：（1）他費了很大的力氣，最終艱難地爬了上去?！I了橘子過鐵道時，他既要爬上爬下，又要抱著橘子，似乎手忙腳亂。（2）他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！^鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起橘子走。總結慢寫的方法：聚焦定格第三組：（1）絨絨的雪花像棉絮一般,遮天蔽日地飄落下來。一陣風吹來，被卷起的雪花有的落在傘上，有的落在人臉上。（2）絨絨的雪花像棉絮一般,遮天蔽日地飄落下來。一陣風吹來，被卷起雪花,團團片片,紛紛揚揚，有的打在雨傘上發(fā)出“沙、沙、沙”的聲音,像千萬條春蠶吃著桑葉，還有的飄在臉上，感覺潮濕潤、冰涼涼……總結慢寫方法：調(diào)動各種感官描寫第四組：（1）可我能夠感受到媽媽并沒有出去，仿佛到了我的床前，我似乎能聽到媽媽平和溫順的呼吸聲。我微微睜開眼，媽媽果真站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣的看著我，那是什么樣的眼神啊。（2）眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧波的溫順，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！總結慢寫方法：綜合運用各種修辭手法4、觀賞細微環(huán)節(jié)：說說下面這些文段是用什么方法寫出來的.(1)堆的作業(yè)，先做哪科好呢？不如抓鬮吧。于是，我撕下幾張小紙條，把全部科目分別寫到紙條上，揉成團，在手心里用力地搖，接著，兩手一張，紙團便散在桌子上。我輕輕捏起離我最近的一張，順著褶皺漸漸打開，這時紙條上出現(xiàn)了一個“理”，莫非是地理？再伸，原來是物理。(2)的老板算什么?這年頭大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的螞蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。(3)他們把我?guī)У搅艘豢脳棙渑赃?。抬頭一看，樹上掛著一樹的大紅棗，那棗個個都通紅通紅的，圓潤、包滿，還掛著露珠，一個個像小燈籠一樣在早晨的陽光下閃閃發(fā)光。看著這樹上一串又一串的大紅棗，我心想，這不會就是他們所說的好事吧?5、品嘗經(jīng)典父親父親是三天前的一個下午到家的。當時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我確定要穿周正點?！奔依锊粚挸?，我們把父親和兒子支配在一間屋里。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準你親我，滾出去!”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視……”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的?！敝形缥覀z回來，望見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了臥房，“砰”地一聲關了門。父親便馬上又像做錯了事一般，不知所措起來下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子“哼”了一聲，又進了臥房。父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃?！备赣H最終從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺?shù)膲?。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢!”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，剛要點，可能想起了妻的交代，又揣了回去。父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住，我確定叫一輛出租車送他回去。一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，待父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的華蜜，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了?！闭f完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時百感交集?；钤谑郎?，活在城里，活在官場，我在很多人面前彎過腰，為很多人開過車門，但從沒有為父親彎過腰，開過車門。父親是農(nóng)夫，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無法超越我們的高度。但我們能有今日，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依舊記憶猶新為子孫分擔憂愁。但我們呢?給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿足足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向他及天下全部像他一樣的父親的乞諒和深情致敬啊!五、提煉素材,善用爭論、抒情等表達方式發(fā)掘素材意蘊1、素材：指的是作者從現(xiàn)實生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。這些材料并不能都寫入文章之中。這種生活“素材”，必需經(jīng)過作者的集中、提煉、加工和改造，這就是提煉素材。意蘊即人在素材中所見到的意義。我們要擅長發(fā)掘素材意蘊，寫出自己的體驗，特性化的體驗才能觸動心靈。所謂體驗就是通過實踐來相識四周的事物，也就是親身經(jīng)驗的意思?！绑w驗”是一種相識活動，包含著感受與相識。一般來說，作文中描寫的體驗，不僅包括生活體驗，也包括感覺體驗、情感體驗、心靈體驗等等。寫作者要能通過對生活、感覺、情感、心靈等體驗的描寫，把讀者帶到特定的場景中，讓你的讀者也隨著你的體驗，而形成自己的閱讀體驗，這樣才能讓你的讀者在你的作文面前形成深度閱讀，走進文字，也走進你的內(nèi)心世界和你溝通，并對你的作文形成再創(chuàng)建，形成獨特的閱讀體驗，并進而上升到一種審美體驗?？梢哉f，高質(zhì)量的作文，不行能僅僅停留在所謂的“寫生活”層面，盡管你的作文照實地記錄了“生活”，但沒有刻畫出你對生活、感覺、情感、心靈等體驗，你的作文同樣難以吸引讀者。因此，高質(zhì)量的作文，也只有為你的讀者創(chuàng)作出對生活、感覺、情感、心靈等體驗，才能真正吸引讀者。2、記敘文如何寫出自己的體驗（1）詳細細致的描寫，尤其抓住細微環(huán)節(jié)描寫且描寫過程中，傾注寫作者濃濃的情感（2）用內(nèi)心獨白表達內(nèi)心獨特的體驗和情感（3）用爭論抒情寫出獨特深刻體驗感悟的幾種常見方式：A將題材放在宏觀的高度去思索，寫出自己獨到的體會相識和感悟?！督葸^的陳山楂》講解并描述了一個有關外婆的感人故事——陳山楂的味道“有苦有甜”但在外婆用愛和蜜的浸泡、熬制下變得香甜，讓年幼的我感到濃濃的愛，但慈祥的外婆終究還是去世了，沒人幫我讓陳山楂變得香甜了，而我在外婆的追憶中有了獨特的體驗感悟：“人生，是一段很漫長的旅程，或許像陳山楂那樣，苦多于甜。但人生也沒什么畏懼的，因為泡過蜜的陳山楂，很香甜。”作者站在人生確定的高度的體驗感悟比較深刻，讀來讓人回味不已。B推己及人，由個別到一般，以小見大來書寫體驗感悟：《踮起腳尖》敘寫父母深夜回家，為了不影響“我”二踮起腳尖走路的故事，作者發(fā)出如下的體驗感悟：“朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！父母是平凡的，父母對子女的愛卻是宏大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財寶?！边@里作者將自己的思想感情進行了升華，由個人體驗上升到普天下的父母之愛，使主題更富有深意。C由現(xiàn)象看本質(zhì)，因事見理，寫出材料所蘊含的哲理意義：優(yōu)秀作文《綠色生活》，文中塑造了一個綠色意識濃郁的“外婆”形象，她的綠色意識滲透在生活的每一個角落，如調(diào)整空調(diào)溫度、垃圾分類、送菜籃子等。作者的體會感悟并沒有停留在綠色環(huán)保上，而是從“外婆”的身上看到了更深的哲理：“不論是正值壯年還是年逾花甲，不論是在追逐幻想還是享受天倫，樂觀、陽光的綠色心態(tài)應當是每個人的生活主色調(diào)吧。”由綠色的環(huán)保的生活方式上升到綠色的心態(tài)的高度，從而使文章的主旨更深更刻。3、【學生活動】劃出今年中秋節(jié)最溫情的故事《中秋夜的堅守》精彩的爭論抒情處并細加品嘗。中秋夜的堅守臺風雨的中秋，沒了桂花香，沒了圓月，更無法踏著金風出游。不過，不影響我們一家人過節(jié)的心情。因為大白難得在家，而且是沒有加班的中秋。多少個中秋沒有在家一起吃團聚飯了？我不記得。至少，帕比還沒有體驗過爸爸也在家的中秋節(jié)。下午，冒著雨，我們帶著兩娃去超市選購 。節(jié)日總是和吃聯(lián)系在一起。一家人一起吃一頓飯，平平經(jīng)常、瑣瑣碎碎，便是生活本真。而我家的大白，越來越忙，能與家人一起吃飯的機會越來越少，經(jīng)常好幾天不能回家。今日，這個臺風雨的中秋，我們能一起選購 食材，準備中秋家宴。我們慢悠悠地推著推車進超市。該買些什么呢？我這個廚娘正想著《紅樓夢》里的菜式，聽到大白的電話響了。“髂動脈裂開……監(jiān)護室……”我隱隱隱約聽到了幾個字。只見大白神色凝重。剛剛才拿了兩包泡菜，大白說：“我要去醫(yī)院了，我先送你們回家?！薄澳憬袢沼植皇侵蛋?，憑什么要你過去？”我有點生氣?！拔乙遣蝗サ脑挘@個人就過不了今晚了。”大白安靜地說著。我無語。生死面前，任何事情都微乎其微。雖說是個不相干的人的生死，可偏偏遇上了。醫(yī)者，不過是想救活一個人而已。拿著兩包泡菜，一家子坐上奔馳的汽車回去。我們下車后，他便調(diào)轉(zhuǎn)車頭。這是傍晚時分，一輛輛車子開進小區(qū)，因為中秋團聚飯。只有大白的車子，向著回家的方向逆行而去。雨水中，白色車子漸漸模糊。突然，我的電話又響了?！皫臀业奖憷曩I個粽子、一瓶飲料。我的車子路邊無法停車?！贝蟀渍f。我買好東西塞進車窗?！坝晏炻c開車?！蔽艺f。車子奔馳而去，揚起一路水花，消逝在拐彎處。我知道，他在等紅綠燈的時候，就會吃完。因為接下來的快節(jié)奏根本沒有時間吃飯。為了保證體力，他練就了一個紅綠燈能吃完一個漢堡的吃飯速度。據(jù)說，今晚并非只有一臺手術?；丶宜X已經(jīng)不行能了。這是個普一般通的醫(yī)生的中秋佳節(jié)。與他一樣，奮戰(zhàn)在生死線上的醫(yī)護人員許很多多。沒有節(jié)假日、沒有雙休日、夜班之后其次天接著工作。高強度、高壓力、零差錯，這是工作要求。能忍受無休止地加班不過是良心與責任驅(qū)使。宣讀過的希波克拉底誓言并非謊言，一旦宣誓，牢記終生。就如今日，他若不去，便有一家人在中秋團聚夜上演生離死別。他能醫(yī)治，大風大雨便也趕去了。屋外，風漸悄，雨漸止。手術室里，應是燈火通明。里面勞碌的身影累了嗎？汗水是否又濕了手術衣？我不敢打電話，怕是驚擾了手術室專注的勞碌。留一盞燈，或許今晚他還能回家。六、整體構思，謀篇布局1、謀篇布局的內(nèi)涵及準則（1）謀篇布局就是依據(jù)確定的邏輯依次，在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關材料進行支配，先寫什么，后寫什么，怎么綻開，怎么過渡，怎么結尾，有條不紊地組成完整的篇章。（2）謀篇布局最為重要的準則是要突出文章的主題。謀篇布局要遵循的另一準則是要符合客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)律。謀篇布局須有清晰的線索。謀篇布局須條理清晰，層次分明。要做到條理清晰，層次分明，段落與層次支配很重要，過渡、照應也要巧作支配。文章謀篇布局還要講究開頭與結尾。2、謀篇布局的技巧（1）從文章的內(nèi)部結構著手。任何一篇文章，只要有一貫究竟的思路，一脈貫穿的邏輯，它就必定有一縷貫穿的線索和脈絡。學生寫作時，細心布局其內(nèi)部結構至關重要，它可以使文章結構嚴密，條理清晰，流暢貫穿。a、線索線索就是貫穿在整篇文章中思想感情發(fā)展的路途。這種情節(jié)線索和感情線索象鏈條一樣，無形地鏈接著文章里全部的人物、事務和景物，構成一個嚴謹?shù)乃囆g整體。線索的支配方式時間為線索②以人為線索③以物為線索④以事為線索⑤以感情為線索。b、脈絡（脈絡句）《過秦論》《蘭亭集序》《記念劉和珍君》《在馬克思墓前的講話》（2）從文章的外部結構著手a、層次和段落（段落內(nèi)部的層次也要留意）如何做到層次清晰？（點面、正反、變換角度、遞進等）b、過渡和照應過渡，是指段與段之間的連接；照應，是指開頭與結尾的照應，前后文內(nèi)部的照應，各部分與題目之間的照應。（3）列寫作提綱記敘文的結構與情節(jié)（一波三折）(1)縱式:主要按時間依次來組織材料，這種結構多適應于寫一件事。a順敘:即依循事務發(fā)生、發(fā)展、改變等過程的“自然時序”進行敘述b倒敘:即先把事務結局提到前邊來敘述，然后再回頭敘述事務的發(fā)生發(fā)展。(2)橫式:主要按中心來組織材料，它多適應于寫幾件事或幾個場景的文章。(3)縱橫交叉式:以時間為經(jīng)、地點為緯組織材料，4、幾種常用的構思技巧(1)誤會構思法——引人入勝。利用生活中發(fā)生的沖突、誤會來構思，塑造人物。如：車上有一位穿著講究的年青人，不給老人讓座，人們都說他，后來下車時才知他是一位殘疾人。又如：書店有人拿書，原來是高校生幫忙打工，誤會解除，助人為樂。(2)彩線串珠法——以一件事為線索，貫穿全文。例《一副眼鏡》，這副老花眼鏡是奶奶送給爸爸的，爸爸又送給我，在燈下批改作業(yè)，反映了一家三代酷愛教化事業(yè)。又如《我的十一歲》，以爺爺那年的十一歲是如何過的，爸爸那年的十一歲是如何過的，人的十一歲又是怎樣過的，以十一歲為一顆珠子，貫穿全文，反映了人民生活的改變。(3)對比構思法——（1）橫向?qū)Ρ龋尭鞣N人物都在同一事務中“亮相”，以顯示各自的性格。（2）縱向?qū)Ρ?，自己這個人物從小到大的性格改變。如：《送給老師的禮物》，不同的學生送給老師的禮物不同，反映了人物的性格。又如《我變了》一文，從我小時是什么樣子，到今日是個什么樣子，說明自身改變，從一個不懂禮貌變成一個懂禮貌的孩子。(4)分類構思法——對事物分類敘述，對道理分條陳述。如《怪人李二虎》，從名字怪、外貌怪、語言怪,行為怪四個方面來寫。又如《雨》，可以從四季的雨不同來寫，春、夏、秋、冬四個方面。(5)片斷組合法——依據(jù)主題須要，選擇幾個典型的、生動的人物或事務、景物片斷來寫。如《我的家鄉(xiāng)北京》，北京景物太多了，只寫了三個重點的片斷，天安門、故宮、頤和園的景物來寫北京城的風貌。又如《好人李大大》，通過寫他的一好、二好、三好三個片斷來組織材料?！肚莆疫@一家子》可以寫爸爸一個片斷，媽媽一個片斷，姐姐一個片斷，我一個片斷。(6)對話構思法——通過人物之間的對話來組織文章的結構。(7)串點法——所謂“串點”，就是選擇幾個有代表性的“點”，然后在那個“點”上加以發(fā)揮，通過幾個“點”所連成的片，就構成了一篇完整的文章。要留意點的數(shù)量與聯(lián)系?！陡惺苤袑W生活——高三進行曲》①驚慌：生活的主旋律②牢騷：生活的小夜曲③希望：生活的狂想曲①片斷式連接法（片斷式連接法就是將若干個圍繞中心選用的典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別以片斷的形式陳設，有機組接成篇的結構方法。）②日記式串連法③鏡頭式布局法（鏡頭式也叫剪輯式。它將若干個鏡頭，在同一時間和空間展示。）(8)情節(jié)突轉(zhuǎn)法——是指記敘事務時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的留意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾，或突出人物的性格面貌，或凸顯主旨，把讀者對事務意義的理解推向一個新的高度?！斑@個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷來蟠桃奉至親?！?9)設置懸念法——懸念其實就是我們平常說的“賣關子”、“扎包袱”，也就是在文章的開頭或者中間設置疑問或沖突沖突，引起讀者某種劇烈期盼或熱切關注，使讀者欲罷不能，沉醉到作者創(chuàng)建的情節(jié)中。假如作者能在記敘類作文中奇妙地設計出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動。構成文章懸念的技巧一般為“起懸——墊懸——釋懸”。(10)抑揚交織法——就是依據(jù)人們相識事物的客觀規(guī)律，將生活素材抑揚交織地組織在一起。通過前后材料的反差，突出表現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，顯明刻畫人物性格，揭示主題的一種構思方法。書信構思法、一波三折法、以小見大法等七、重溫經(jīng)典背影我與父親不相見已有二年余了，我最不能遺忘的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，準備跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，望見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路！”回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行。到南京時，有摯友約去游逛，勾留了一日；其次日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟悉的茶房陪我同去。他一再叮囑茶房，甚是細致。但他最終不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，最終確定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“沒關系，他們?nèi)ゲ缓茫　蔽覀冞^了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰慧過分，總覺他說話不大美麗，非自己插嘴不行。但他最終講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛外套鋪好坐位。他囑我路上當心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，莫非還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰慧了。我說道，'爸爸，你走吧。'他往車外看了看，說，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我原來要去的，他不愿，只好讓他去。我望見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡潔了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我望見他的背影，我的淚很快地流下來了。我抓緊拭干了淚，怕他望見，也怕別人望見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我抓緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭望見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了很多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他最終忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一封信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子難受利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又望見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！《背影》篇幅短小，卻具有經(jīng)久不衰、叩動人心的藝術魅力。首先它構思奇妙有新意，布局凝煉精致。作者把描寫的焦點凝合在一個極一般又典型的細微環(huán)節(jié)--父親的"背影"上。作品開宗明義地寫道："我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影"。文章全篇寫提真實感人的父子之情，開頭卻只說忘不了他的"背影"。這是用詩的具象方法來構思并點題的。但是點題的，作者也沒有扣住背影寫下去，而是由遠及近地、層次有序地描述了祖母的喪事，父親的虧空，并一再強調(diào)父親對遠行兒子的慈祥溫情。在這簡潔的敘述中，籠上了一層濃郁的悲切氣氛，這為下文重點描寫父子離別情景作了鋪墊，特別自然地為主題的呈現(xiàn)起了過渡作用。作品在著力刻畫背影時，避開平均著墨，盡量做到濃淡適宜，虛實結合。如作品中除開頭以背影點題外，又三次提到背景。其次次是為給兒子買橘子父親過鐵道，作品飽含深情，用筆較重，詳細細膩地勾畫了父親的背景，實中有虛。第三次是寫離開車站時，父親一剎那的背影，只虛帶一句："他的背影混入來來往往的人里"。這淡淡的一筆，將父子不忍分別的悲酸悵惘都活畫了出來，是對前面描寫的有力補充，這里虛中又有實。第四次則是結尾，作者引用父親來信中的話說明父親晚年心境的凄涼，仿佛又一次見到父親的背影，這完全是記憶中的背影，是多年后由劇烈的思念而產(chǎn)生的景象，是幻覺，也是實情，它把全篇情感升發(fā)到不行逾越的高峰，并與開頭呼應?？梢娮髡咛貏e重視剪裁藝術，緊扣前影這一中心來提煉素材，細心構思，布局詳略得當，虛寫實寫結合，緊湊而和諧地表現(xiàn)了豐富的思想內(nèi)容。其次，文筆簡潔有力，背影描寫由表及里地展示了父親困難的內(nèi)心世界。父親為兒子買橘子的特寫境頭，作者沒有靜止地描繪父親的背影，而是通過白描的手法，層次分明地先描摹他的形態(tài)：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影供應了實感，而且寫出了父親老態(tài)、忠厚。接著作者深情地寫出了父親的一系列動作，字里行間充溢著父親對兒子的慈祥。父親蹣跚地走到鐵道邊，"探身下去"，"穿過鐵道"，"爬上月臺"，"兩手攀著"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"……父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，使他禁不住落下淚來。這里背影的描寫，把父親對兒子的一腔愛憐之情以及兒子的心理改變和盤托出。第三，抒情和敘事有機結合。《背影》是一篇至情文章，是作者在讀了父親的來信后，"淚如泉涌"，感情特別沖動的狀況下寫成的，作者的感情和父親的背影完全融在一起了。對于父親的深切眷念，作品在追敘之中奇妙地以自己懊悔的心情加以反襯，這樣使思念之情特別深厚。第四，用詞樸實,口語化，文字簡約素淡。體現(xiàn)了朱自清散文自然、樸實、雋秀的風格。全篇用字惜墨如金，話短情深，父親的話雖然只有六句，卻有力地表達了主題。八、實戰(zhàn)演練大作文訓練：，觸動了我的心靈記敘要選好角度教學目標駕馭記敘的幾個角度，才智地表達自己的思想結合自己的思想相識，選取最佳角度，完成微作文訓練教學過程1.導入（1）中學階段，什么樣的記敘文才是上乘之作？條理清晰、人物特性顯明、感情真摯動人（2）怎樣才能做到以上三點呢？選取好記敘的角度2.介紹記敘的三個角度第一人稱的記敘其次人稱的記敘第三人稱的記敘3.記敘角度的優(yōu)點(1)范文展示我經(jīng)常把童年在大自然中的沉醉，比擬成一朵長醉不醒的睡蓮。瘦長瘦長的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個個夢的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏抖動，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢境……待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。——叢維熙《裸雪》作品點評從維熙先生的童年充溢詩意，而這種詩意正是通過第一人稱的描寫手法，將情感傳遞給讀者，使讀者身臨其境，達到共鳴的效果。角度分析所謂第一人稱，就是在作品中以“我”（或“我們”）的身份干脆出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。作用：第一人稱的記敘，便于作者干脆充分地表達自己的思想感情，讀起來使人感到真實、親切、自然。（2）范文展示他的精力很充足，看法和悅懇切而又擅長愛護，聲音嘹亮自然。他說話時像一個老練的演說家一樣的明晰有力，而且能極自如地運用豐富的詞藻。他是個第一流的牧師，能夠?qū)λ矏鄣娜撕翢o顧忌地暢談一切，更能夠在教訓別人時不至引起對方的反感，在強迫別人聽從自己的意思時不使別人感到屈辱，有時甚至能夠在干涉別人的私事時不顯得魯莽無禮。他的熱忱和憐憫心的源泉，一刻也不會干枯……——【英】蕭伯納《康蒂妲》作品點評蕭伯納對人物的描寫是將一些美妙的形容詞、動詞短語通過第三人稱的客觀敘述，使作品獲得亮點的。角度分析所謂第三人稱，就是作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)驗和事情的改變過程告知讀者作用：第三人稱的敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣袤地反映生活。（3）范文展示你剛?cè)挝覀儼嘀魅蔚哪且惶?，教室?4雙眼睛懷疑地看著你，54顆心各有各的擔憂。你講話了，講得那樣風趣：“我姓王名晚生。名字是父母賜給我的愛心。我是一個小晚孩子，父親38歲時才撿得的。我今年已經(jīng)44歲……”你沒有笑，我們也沒有笑，可誰都覺得怪，相互看著暗暗地笑：這把年紀的人，還這樣沖動、真誠、坦率!少男少女在一起，免不了會產(chǎn)生感情共鳴，冒險地撞擊愛情堡壘。你卻說：“青年人該不該談戀愛呢？該!青春年少嘛!但是，從歷史賦于我們的學習任務看，不能談；從勝利率的分析看，不能談。同學們確定要互幫互助，真誠友愛?！薄葕^林《為什么我總是想起你》作品點評尤奮林對老師的描寫很能打動讀者，在內(nèi)容上，源自對老師深深地懷念，在形式上，則源于其次人稱的運用。角度分析所謂其次人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼。作用：①這種方式可以消退與讀者之間的距離感，使讀者覺得親切、自然。②在人物的對立面說話，便于與描寫對象進行感情的溝通。使得情感和事務更加集中。便于對人物進行贊美或指責。4.微作文訓練中學畢業(yè)在即，同桌把紀念冊遞過來，請你為他（她）寫留言，并要求道：“我最喜愛一句古語：‘人唯求舊，器唯求新。’你務必把它用上。”請你按要求為他（她）寫出留言。要求：不要顯示出校名、姓名等干脆暴露身份的信息。不超過150字。5.課堂小結事實上，不論那種敘述人稱和敘述視角，本質(zhì)上都屬于作者視角，只不過是呈現(xiàn)的形式不同而已。各種記敘角度有不同的表達效果，而一篇記敘性文章，很少只運用單一的敘述人稱，經(jīng)常是兩種或三種敘述人稱的交替運用，各有主次、程度的差異而已。在嫻熟駕馭三種人稱特點的基礎上，依據(jù)表達須要選擇記敘角度?！秾懭艘癸@特性》教案周至三中王少婷教學目標：學問與技能：1、駕馭凸現(xiàn)人物特性的方法。2、學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯特性。過程與方法：鑒賞溝通、合作探究。情感看法與價值觀：感悟親情、豐富情感，以感恩之心樹立遠大目標，回報父母。教學重點：學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯特性。教學難點：如何凸顯人物的特性。教學方法:小組探討合作探究一、導入新課有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙

------你道他（她）又是誰？對于前者，生怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，信任你確定會脫口而出：豬八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。對于前者，描寫寫得怎么樣呢？（不勝利），沒有凸現(xiàn)人物特性，那么什么是特性呢？二、明確概念特性:一個區(qū)分于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。人們常說一句成語：江山易改本性難移，其實就是指特性。在浩瀚的文學長河中，很多文學大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物讓我們?nèi)缫娖淙?如聞其聲,如感其情,如經(jīng)其事.是什么緣由讓他們的人物描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。三、觀賞材料一：人物外貌要體現(xiàn)人物特性他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。——孔乙己他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且確定穿著溫煦的棉外套。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也似乎蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷?！獎e里柯夫(學生探討總結為什么對這些人物印象深刻)材料二：肖像描寫1.手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《詩經(jīng)?碩人》)2.這個人裝扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上帶著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠官絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄褃襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（學生片斷探討。）

(讓學生列舉一些生活中有特性的人物肖像描寫)材料三：動作描寫巴爾扎克《守財奴》。

①爭奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，似乎一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。"什么東西？"他拿著寶匣往窗前走去。"噢，是真金，金子！"他連聲叫嚷，"這么多的金子！有兩斤重。??！??！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告知我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。"......

②臨死抓金子：

本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛馬上復活了，聚精會神的瞧著那些法器，他的肉瘤也最終地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿態(tài)想把十字架抓在手里，這以下最終的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

師問：兩件事共同反映了人物怎樣的特性？

生答：守財奴的貪欲。

吳敬梓《儒林外史》。

自此，嚴監(jiān)生的病一日中似一日。--嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個手指頭。大侄子走上前來問道："二叔，你莫不還有兩個親人不曾見面？"他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道："二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾叮囑明白？"他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指得緊了。奶媽抱著哥子插口道："老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。"他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌張揩揩眼淚，走近上前說："爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！......你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。"說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手一垂，登時就沒了氣。

師問：哪些動詞的運用使人物形象活靈活現(xiàn)。（分小組探討）

明確：拿、伸、搖了搖、瞪、點一點、垂。

師問：為了使這些動詞更具有表現(xiàn)力，吳敬梓在這些動詞前加了怎樣的詞語？（老師多媒體明確）

口語練習：刻畫你熟悉的人物的經(jīng)典動作（比如：男同學可以寫籃球明星，女同學可以寫當紅歌手，選擇你感愛好的人進行口語練習）材料四：語言描寫“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事能算偷么？”兒子眼中的父親七歲：“爸爸真了不得，什么都懂!”十四歲：“似乎有時候說得也不對……”二十歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！倍鍤q：“‘老頭子’一竅不通。毫無疑問，陳腐不堪?！比鍤q：“假如爸爸當年像我這樣老練，他今日確定是百萬富翁了……”四十五歲：“我不知道是否該和??老頭?ˉ商議商議，

或許他能幫我出意……”五十五歲：“真惋惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相當高超！

六十歲：“可憐的爸爸!

你簡直是位無所不知的學者！缺憾的是我了解您太晚了！(探討總結一下這兩段話的語言,是如何體現(xiàn)人物特征的)四、方法總結1、肖像描寫以形傳神。2、語言描寫言如其人。3、行動描寫形神兼?zhèn)?/p>

。名家正是運用了這些法寶凸顯了人物特性，才能散發(fā)永久的魅力.希望同學們寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨到、新奇之佳作。五、實戰(zhàn)演練到街道、市場視察買貨的、推車的、修鞋的……抓住某一個人特有的肖像、語言和動作，把他的特性寫下來。板書設計：寫人要凸顯特性1、肖像描寫以形傳神。2、行動描寫形神兼?zhèn)?/p>

3、語言描寫言如其人。教學評價：本節(jié)課在教學設計上，我采納老師引導，學生鑒賞，合作學習的教學模式。教法上，我將愛好導入法、誘思質(zhì)疑法、鑒賞品評法、口語訓練法、片段寫作法、復習遷移法、合作探究法，落實在教學實踐中。教學過程上，引導學生品評名作名篇，在鑒賞中歸納寫作方法，同時先采納仿寫﹑口語訓練的方式，使學生駕馭確定的寫作技巧，然后對學生進行課堂限時寫作訓練，將學到的學問進行固化積累。學生在品讀人物特性的同時，積累了寫作方法，課堂煥發(fā)了朝氣，老師的潛能，也得到了最大程度的發(fā)掘。教學反思：1、教學時間較驚慌﹐設計的內(nèi)容較多2、板書設計較為簡潔。《黃河九曲寫事要有點波瀾》導學案編寫：王海風【學習目標】１、領悟什么是波瀾。２、品嘗波瀾的藝術效果。３、了解興波瀾生改變的技法?！灸繕岁U釋】

“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水?！保ㄖ廄S語）中國的園林，往往是疊嶂迥廊，曲水縈繞，在一曲一折之中不斷呈現(xiàn)“山重水復”，又不斷呈現(xiàn)“柳暗花明”讀（寫）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平?！蔽恼掠袕堄谐凇⒂袆佑徐o、跌宕起伏，波瀾曲折才會引起人們的閱讀愛好。

名聞名篇在敘事中很留意寫出波瀾?！端疂G傳》、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》中皆不乏其例。如《水滸傳》中的林沖、楊志、魯智深等人物的命運發(fā)展起起落落，作者的奇妙設置令人嘆服。

但是，事務本身的波瀾，不能生硬為之。要擅長利用事務的曲折性、困難性，并運用一些興波瀾的方法，奇妙地顯示出事務的波瀾?！炯挤ㄖ笇А?．情節(jié)突轉(zhuǎn)法

情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事務時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的留意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的唯一可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。歐·亨利《警察與贊美詩》，乞丐蘇比產(chǎn)生了一個到布萊克威爾島監(jiān)獄過冬這一變態(tài)的心理，繼而實行了“吃白食、砸櫥窗、耍流氓、鬧大街、偷綢傘?！钡纫幌盗凶儜B(tài)的行為，目的就是讓警察把他抓進監(jiān)獄，然而每次蘇比卻未能如愿。當蘇比聽到教堂的“贊美詩”，確定洗心革面重新做人時，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，蘇比卻被抓進了監(jiān)獄。這種戲劇化的結局，形象地揭露了資本主義社會顛倒黑白，混淆是非的社會現(xiàn)實。例：成果

期中考之后，數(shù)學老師要公布成果。他說：“九特別以上和八特別以上的人數(shù)一樣多：八特別以上和七特別以上的人數(shù)也一樣多”話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？？？”

老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！?/p>

這個故事就運用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事務時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的留意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。2．設置懸念法

懸念法又稱關子。它是作者為了激發(fā)那種“驚慌與期盼的心理活動”，在行文中有意實行的一種主動而有效的手段。這種手段包括“設懸”和“解懸”兩方面。所謂“設懸”就是設置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關鍵時刻或人物命運攸關的重要關頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事。從而引起讀者劇烈的尋根問底的愛好。所謂“解懸”也叫“釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過沖突的解決，揭示事情原委和人物命運的結局，使讀者的期盼心理得以滿足。

設置懸念的方法有以下三種：①倒敘法。即利用突出事務結果的手段設置懸念，使讀者知道導致這種結果的事務的起因及發(fā)展過程。②反常法。利用人的反常言行設懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解導致這種反常言行的緣由的期盼心理。③切隔法。把不同線索的事務交織起來。從某一詳細事來說，就是中途中斷敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期盼心理。這是我國古代章回小說普遍運用的一種技法。例如：只借一美元

一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事須要我們服務嗎？”貸款部經(jīng)理一邊端詳著來者，一邊熱忱地問道。

“我想借點錢！”富豪回答?！翱梢?，您想借多少呢？”“一美元?！薄耙幻涝?？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。“是的，我只須要借一美元?？梢詥?？”“當然，只要有擔保，借多少都是可以的。”經(jīng)理落落大方地說?！昂冒??！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善薄旁谧郎希骸斑@些票據(jù)做擔?？梢詥幔俊?/p>

經(jīng)理清點之后說：“先生，總共５０萬美元，做擔保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的?！备缓啦粍勇暽鼗卮稹＝?jīng)理干脆地說：“好吧，請辦理手續(xù)。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我們便把這５０萬美元的股票、債券都還給您?！薄案兄x！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

始終在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有５０萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有５０萬美元的家產(chǎn)，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實情告知你，我到這里來辦事，須要一段時間，隨身攜帶這些有價票據(jù)很擔憂全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”

行長茅塞頓開：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。

3．鋪陳誤會法：

“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事務的波瀾。應當說，誤會的產(chǎn)生大多是出于偶然，但假如能用偶然的誤會來表現(xiàn)某些必定的事物，往往會有特別好的效果。新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子。”

4．抑揚交織法

“抑”，就是抑制，對人、事、物進行貶抑；揚，就是揚起，對人、事、物進行褒揚。抑揚法有兩種；一是欲揚先抑，二是欲抑先揚。前者如《林黛玉進賈府》。寫賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個“孽根禍胎”、“混世魔王”；次寫黛玉母親曾說過他“頑皮異樣，極惡讀書”；再寫林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵懂頑童”；最終引出兩首《西江月》詞正話反說，贊頌了他的叛逆精神。前三次寫是抑，最終一次是揚，以貶抑來突出褒揚。后者如《明湖居聽書》。寫黑妞說書，先寫她唱腔“字字嘹亮，聲聲宛轉(zhuǎn)”；接著寫聽眾的評價：“她的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢？”在這里，寫黑妞唱腔“嘹亮”、“宛轉(zhuǎn)”，正是為了彰顯黑妞唱腔的不完備。例：求職始末（抑揚交織）高校畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。為了生活，舒平不得不四處奔波，最終一家有摯友的公司答應他去應聘。在復試時，他與一位業(yè)務經(jīng)理因看法上的分歧而發(fā)生了爭吵，他那桀驁的特性使他的言語犀利而偏激，令經(jīng)理特別尷尬，結果他落榜了。舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他無望了，踏上了一條不歸路……恰到此時，那家公司的摯友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思索，認為舒平是個不行多得的人才，確定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人共享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受實力太差，本公司確定予以解聘……”

威逼（欲抑先揚法）

［俄］契訶夫

有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。其次天他在全部的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“假如不把馬還給我，那末我就要實行我父親在這種狀況下實行過的特別措施?！蓖粕Я?。小偷不知道會產(chǎn)生什么嚴峻后果，不過他想著可能是某種特殊可怕的懲處，很膽怯 ，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結局，貴族老爺很興奮。他向摯友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了。

“可是，請問你父親是怎么做的？”摯友們問他。

“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告知你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在頸項上，背著馬鞍走回家了。假如小偷不是這樣和善和客氣的話，我發(fā)誓，我確定要照父親那種做法去做！”

5．巧埋伏筆法

伏筆，就是指作者對文章中將要出現(xiàn)的具有關鍵意義的人或事作的提示或示意。與這種提示或示意呼應的就是照應。有伏筆就有照應。伏筆的奇妙運用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時斷時續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫穿始終，脈絡分明，結構更加嚴謹。

課文示例：《項鏈》（莫泊桑）

《項鏈》中多處為馬蒂爾德丟項鏈埋下伏筆如《項鏈》中對項鏈是假貨的示意：瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，其女友佛來思節(jié)夫人很隨意的看法，說明此項鏈的并不珍貴；失項