《創(chuàng)造學思想錄》教學設計5篇

《創(chuàng)造學思想錄》教學設計5篇教學設計是提高教學質量，提升老師水平的重要手段。以下是我整理的《制造學思想錄》教學設計，供您閱讀,參考。盼望對您有所關心!

《制造學思想錄》教學設計1

一、單元教學目標：

1.了解前輩學者讀書治學的閱歷，了解他們的人才觀和學習思想，從中得到啟示，對自己的學習觀重新思索。

2.熟讀精思，了解的基本觀點和作品的內涵，進展制造性思維，能發(fā)覺雋永才智的語句，反復品位，理解這些語句的意義和在文章中的作用。

3.學習不同的論述方法(談話式、隨錄式、獨白式)，并能仿照肯定的表達方式寫出有思想才智的語句。

4.學習在與別人的交談中表達自己對問題的看法。

二、單元課時支配：共12課時

單元整體學習1課時

《制造學思想錄》2課時

《勝利》1課時

《學問與才智》2課時

《論美》1課時

《誦讀觀賞》1課時

寫作3課時

專題溝通或語文活動1課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

本單元的4篇文章均為名家名作，雖然都與治學相關，但是視野不同，角度不一，語言風格也不相同。宜讓同學基本通其大義，個別難懂之處可以忽視，重要的是對關鍵意思綻開思索。

學習本單元，首先，應當把握“反芻”這種有效的讀書方法，邊讀書邊思索，對布滿才智和哲理的經典作品深讀精思、反復品嘗，直至得其精髓?！皶x百遍，其意自現(xiàn)”。當然，“反芻”式的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡潔的重復與疊加，而應當是隨著讀書遍數(shù)的增加，對作品理解和思索的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的;其次遍的讀則應當品嘗的結構與語言;第三遍還可以進一步的對作品提出自己不同的見解和思索;第四遍則可以聯(lián)系的其他作品或同類型的文章探討的創(chuàng)作風格等等。總之，你完全可以依據(jù)自己的實際和需要，分階段的制定自己的讀書目的，“循序而漸進，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會有全新的感受。

其次，應當重視在生活實際中熬煉自己思索分析問題的力量。本單元中，談到了天資、機遇與勤奮的關系，制造與生活的關系，美貌與美德的關系……而全部的這些無一不是從生活中來，生活中也常常遇到此類的相互關系與沖突?！吧顭o處不語文”，這就需要我們在生活中熬煉，在熬煉中提升自己的語文力量。

第三、拓寬自己的閱讀面。通過對同類作品的閱讀與比較，體會不同作家的不同表現(xiàn)風格;在閱讀中體會“泛讀”與“精讀”，加強自己的“反芻”力量。

四、教學過程

第1課時確定本單元的學習內容

第一塊：了解單元內容特點：

教學步驟老師組織同學活動

1導入：讓同學掃瞄名目、課文(還可以延長到進展性評價手冊)明確任務

2巡察、指導掃瞄名目、課文

3布置爭論：本單元的內容和七八班級的單元相比具有怎樣的特點?思索、爭論

其次塊：確定單元學習方法：

教學步驟老師組織同學活動

1復習七八班級曾經學習過的種.種學習方法(如：八班級的讀書方法，本冊書中的圈點勾畫讀書的詳細要求)回顧、復習

2針對本單元的學習內容和特點，制定相應的學習方法和學習方案制定方案

第三塊：學習評價

教學步驟老師組織同學活動

1出示評價內容：

1、你有自己的專題嗎?

2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內或班上)

3、你能說出哪些課文題目，，文章的主要內容?

4、你有自己的學習伙伴和小組嗎?自我反饋

2小結：自我小結

第10課制造學思想錄

學習目標

1、學會留心生活，從生活中發(fā)覺哲理

2.培育自己的制造性思維力量

課文分析：

放松

人們對重大的事情態(tài)度嚴厲?，但事事都板著臉孔則無此必要。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴厲?表情，但是猴子之所以看上去嚴厲?，是由于它覺得癢癢。

造就你自己的規(guī)章

根據(jù)古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結，誰就注定成為亞洲王。全部試圖解開這個簡單怪結的人都失敗了。后來輪到亞歷山大來試一試。他想盡方法要找到這個結的線頭。結果還是一籌莫展。后來他說：“我要建立我自己的解結規(guī)章?！彼纬鰟韺⒔Y劈為兩半。他成了亞洲王。多問幾個假如

常常問自己離奇的問題。假如怎么怎么樣，會怎么怎么著。假如動物變得比人的才智還要高，會怎么怎么樣?假如高速大路依不同車速限制分別做成藍色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢?假如男人生孩子會怎么樣呢?這類問題可以擴展你的思路并導致新的觀念。

使用你的想象力

幼年時，不論講故事，還是做嬉戲，都在培育激發(fā)你的想象力。慢慢地你長大了，人們會說：“你已經長大了，不要再有那么多幻想，要踏踏實實地把雙腳放在地上?！闭绠吋铀魉f：“每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠連續(xù)保持藝術家的靈性?！?/p>

以不同的方式思索問題

科學家埃爾伯特?森特?格奧爾基說：“制造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情。”第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的勝利。第一個看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也勝利了。第一個看到牡蠣就想到吃的人也勝利了。

從你的箱子里走出來

每一種文化、工業(yè)和機構都有自己看世界的方式。新的觀念、好的辦法經常來自攔腰截斷那些經訓練而成的思維疆界，把目光投向新的領域。正如新聞記者羅伯特?懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時裝，在博物館里看歷史。但是具有制造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機場上看時裝。”

看到畫面之外

1866年，一個衣荷華州的農夫望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，觀察鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路不過就是鐵軌和火車。他沒有觀察什么呢?他的產品可以更快地得到更多的市場，他們從今就要全力與來自外地的產品競爭，在一星期之內人們就可以從東海岸到達西海岸。人們可以共享學問，不同地域的人們可以相聚，可以結婚。他觀察了鋼鐵和車輪，但是他沒有觀察隨后將會發(fā)生的事情。

順其自然

一位建筑師設計了位于中央綠地四周的辦公樓群?？⒐ず髨@林管理局的人來問他，人行道應當修在哪里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了很多小道。這些踩出來的小道優(yōu)雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當美麗，同時完全滿意了行人的需要。

◆形象細致的描繪，猴子那種嚴厲?的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮亮的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。

◆簡短的語言中對于亞歷山大大帝如何解開結的過程言之甚詳，而對造就自己規(guī)章的結果一帶而過，詳略得當。

◆形象生動

◆用身邊的事實來說話

◆品嘗含義深刻的語言，運用比方的修辭手法，形象地說明什么是“制造性思維”

《制造學思想錄》教學設計2

一、單元教學目標：

1.了解前輩學者讀書治學的閱歷，了解他們的人才觀和學習思想，從中得到啟示，對自己的學習觀重新思索。

2.熟讀精思，了解的基本觀點和作品的內涵，進展制造性思維，能發(fā)覺雋永才智的語句，反復品位，理解這些語句的意義和在文章中的作用。

3.學習不同的論述方法(談話式、隨錄式、獨白式)，并能仿照肯定的表達方式寫出有思想才智的語句。

4.學習在與別人的交談中表達自己對問題的看法。

二、單元課時支配：共12課時

單元整體學習1課時

《制造學思想錄》2課時

《勝利》1課時

《學問與才智》2課時

《論美》1課時

《誦讀觀賞》1課時

寫作3課時

專題溝通或語文活動1課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

本單元的4篇文章均為名家名作，雖然都與治學相關，但是視野不同，角度不一，語言風格也不相同。宜讓同學基本通其大義，個別難懂之處可以忽視，重要的是對關鍵意思綻開思索。

學習本單元，首先，應當把握“反芻”這種有效的讀書方法，邊讀書邊思索，對布滿才智和哲理的經典作品深讀精思、反復品嘗，直至得其精髓。“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。當然，“反芻”式的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡潔的重復與疊加，而應當是隨著讀書遍數(shù)的增加，對作品理解和思索的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的;其次遍的讀則應當品嘗的結構與語言;第三遍還可以進一步的對作品提出自己不同的見解和思索;第四遍則可以聯(lián)系的其他作品或同類型的文章探討的創(chuàng)作風格等等?？傊阃耆梢砸罁?jù)自己的實際和需要，分階段的制定自己的讀書目的，“循序而漸進，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會有全新的感受。

其次，應當重視在生活實際中熬煉自己思索分析問題的力量。本單元中，談到了天資、機遇與勤奮的關系，制造與生活的關系，美貌與美德的關系……而全部的這些無一不是從生活中來，生活中也常常遇到此類的相互關系與沖突?！吧顭o處不語文”，這就需要我們在生活中熬煉，在熬煉中提升自己的語文力量。

第三、拓寬自己的閱讀面。通過對同類作品的閱讀與比較，體會不同作家的不同表現(xiàn)風格;在閱讀中體會“泛讀”與“精讀”，加強自己的“反芻”力量。

四、教學過程

第1課時確定本單元的學習內容

第一塊：了解單元內容特點：

教學步驟老師組織同學活動

1導入：讓同學掃瞄名目、課文(還可以延長到進展性評價手冊)明確任務

2巡察、指導掃瞄名目、課文

3布置爭論：本單元的內容和七八班級的單元相比具有怎樣的特點?思索、爭論

其次塊：確定單元學習方法：

教學步驟老師組織同學活動

1復習七八班級曾經學習過的種.種學習方法(如：八班級的讀書方法，本冊書中的圈點勾畫讀書的詳細要求)回顧、復習

2針對本單元的學習內容和特點，制定相應的學習方法和學習方案制定方案

第三塊：學習評價

教學步驟老師組織同學活動

1出示評價內容：

1、你有自己的專題嗎?

2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內或班上)

3、你能說出哪些課文題目，，文章的主要內容?

4、你有自己的學習伙伴和小組嗎?自我反饋

2小結：自我小結

第10課制造學思想錄

學習目標

1、學會留心生活，從生活中發(fā)覺哲理

2.培育自己的制造性思維力量

課文分析：

放松

人們對重大的事情態(tài)度嚴厲?，但事事都板著臉孔則無此必要。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴厲?表情，但是猴子之所以看上去嚴厲?，是由于它覺得癢癢。

造就你自己的規(guī)章

根據(jù)古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結，誰就注定成為亞洲王。全部試圖解開這個簡單怪結的人都失敗了。后來輪到亞歷山大來試一試。他想盡方法要找到這個結的線頭。結果還是一籌莫展。后來他說：“我要建立我自己的解結規(guī)章。”他拔出劍來將結劈為兩半。他成了亞洲王。

多問幾個假如

常常問自己離奇的問題。假如怎么怎么樣，會怎么怎么著。假如動物變得比人的才智還要高，會怎么怎么樣?假如高速大路依不同車速限制分別做成藍色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢?假如男人生孩子會怎么樣呢?這類問題可以擴展你的思路并導致新的觀念。

使用你的想象力

幼年時，不論講故事，還是做嬉戲，都在培育激發(fā)你的想象力。慢慢地你長大了，人們會說：“你已經長大了，不要再有那么多幻想，要踏踏實實地把雙腳放在地上?！闭绠吋铀魉f：“每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠連續(xù)保持藝術家的靈性?！?/p>

以不同的方式思索問題

科學家埃爾伯特?森特?格奧爾基說：“制造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情?！钡谝粋€看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的勝利。第一個看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也勝利了。第一個看到牡蠣就想到吃的人也勝利了。

從你的箱子里走出來

每一種文化、工業(yè)和機構都有自己看世界的方式。新的觀念、好的辦法經常來自攔腰截斷那些經訓練而成的思維疆界，把目光投向新的領域。正如新聞記者羅伯特?懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時裝，在博物館里看歷史。但是具有制造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機場上看時裝?！?/p>

看到畫面之外

1866年，一個衣荷華州的農夫望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，觀察鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路不過就是鐵軌和火車。他沒有觀察什么呢?他的產品可以更快地得到更多的市場，他們從今就要全力與來自外地的產品競爭，在一星期之內人們就可以從東海岸到達西海岸。人們可以共享學問，不同地域的人們可以相聚，可以結婚。他觀察了鋼鐵和車輪，但是他沒有觀察隨后將會發(fā)生的事情。

順其自然

一位建筑師設計了位于中央綠地四周的辦公樓群?？⒐ず髨@林管理局的人來問他，人行道應當修在哪里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了很多小道。這些踩出來的小道優(yōu)雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當美麗，同時完全滿意了行人的需要。

◆形象細致的描繪，猴子那種嚴厲?的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮亮的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。

◆簡短的語言中對于亞歷山大大帝如何解開結的過程言之甚詳，而對造就自己規(guī)章的結果一帶而過，詳略得當。

◆形象生動

◆用身邊的事實來說話

◆品嘗含義深刻的語言，運用比方的修辭手法，形象地說明什么是“制造性思維”

道理隱藏在描寫之中，不必多說

板書設計

放松

(猴子癢癢——表情嚴厲?)

造就你自己的規(guī)章

(亞歷山大大帝砍開本該解的結)

多問幾個假如

(常常問自己離奇的問題)

以不同的方式思索問題留心生活，勤于思索

(第一個鋸末—燃料;牡蠣-吃)

從你的箱子里走出來

(打破固定思維)

看到畫面之外

(火車-寬闊市場)

順其自然

(道路自然形成)

制造性思維

課堂學習

第2課時

創(chuàng)設情境激發(fā)舊知

教學步驟老師組織同學活動

1導入：敘述魯班制造的故事。傾聽

2說說你所知道的制造的故事敘述

3結合故事，談談你所理解的制造結合所聽所講的故事談談自己的看法

精讀課文

1選擇文章中你所感愛好的一則故事，嘗試給它換換標題，并說說它的含義選擇、思索

2組織溝通溝通、評價

3短文的內容是怎樣體現(xiàn)標題的思索

4。組織溝通溝通、評價

課后學習：選擇文章中別的故事加以品嘗，仿照文章思索生活中的制造性事例

第3課時

教學步驟老師組織同學活動

1復習上節(jié)課的內容思索復習

2組織敘述生活中的制造性故事，并用一句話概括出故事的主題敘述概括

3引導、評價溝通、評價

4仿照文章，整理自己的故事整理、寫作

5組織溝通溝通、評價

《制造學思想錄》教學設計3

1.理解學問和才智之間的關系。

2.學習課文語言精練，生動好玩。

一、導入新課

上節(jié)課我們學過了《制造學思想錄》，懂得了制造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思索問題”，“遷就你自己的規(guī)章”，其實制造性思維就是我們常說的“才智”，這種才智并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“學問”“學問”為基礎的。今日我們學一篇新課文《學問與才智》。

二、默讀課文，畫出每段的中心句

爭論并歸納：

第1段：學問與才智有明顯的區(qū)分。

第2段：有人認為學問就是才智，其實有學問的人何問曾都來有才智。

第3段：學問是不能離開才智的，沒有才智的學問，便是死的學問。

第4段：世間不但有缺乏才智的人，而且也有缺少才智的書。

第5段：學問當然不能離開才智，同時才智也不能離開學問。

第6段：我們不但需要學問，而且需要才智需要以才智去覆蓋學問，透視學問，運用學問。

三、理清文章結構

爭論并歸納：

全文分兩部分：

第一部分(1一2段)：解釋“學問”與“才智”的區(qū)分。

其次部分(3一6段)：論述學問與才智的關系。

四、默讀課文1一2段，用最簡潔的語言解釋“學問”和“才智”。

爭論并歸納：

學問：是一種人生必備的工具，是依據(jù)人的愛好日積月累而成的。

才智：是一種辨析推斷、創(chuàng)造制造的力量。

五、第四段“有才智的書”與“無才智的書”主要區(qū)分是什么?請在文中找出并歸納。

爭論并歸納：

主要區(qū)分是一個能啟發(fā)人的心靈，開拓人的思想，另一個不能得到啟示，鋪張時間。

六、第3段中心論點是什么?舉了哪些例子加以論證?

爭論并歸納：

中心論點是“學問是不能離開才智的，沒有才智的學問，便是死的學問?！?/p>

舉了孟德討論豆子的交配，竟然悟出遺傳的定律，奠定了遺傳學和優(yōu)生學的基礎的例子。

舉了達文從海邊的蚌殼、山中的化石、類人的猩猿、初民的種族中發(fā)覺優(yōu)勝劣汰的天演公例的例子。

舉物理學家愛因斯坦“我的創(chuàng)造其實很簡潔，只是你們看不見罷了”的例子。

以上都是人類重大的創(chuàng)造制造，都是從別人司空見慣之處觀察了人之所未見之處，以證明才智是不行缺少的，有了才智縱然討論一個微小的問題，也能探驪得珠，找到核心所在。

七、課堂小結

本文形象而精確?????地闡釋了“學問”和“才智”的辯證關系，強調，需要學問，更需要才智，需要學問，更需要力量，這個觀點與我們新課程改革理念非常吻合，對我們很有啟發(fā)。

八、布置作業(yè)：

摘錄有關才智與學問及其關系的名言警句。

九、板書設計：

需要學問，更需要才智

需要學問，更需要力量

《制造學思想錄》教學設計4

1、情感目標:讓同學自我體驗中同學活和成長感受，激發(fā)同學自我意識，在正確熟悉自我的基礎上，主動尋求自我進展，從而轉變?yōu)閮仍诔砷L的動力。

2、力量目標:對生疏環(huán)境的適應力量，基本的社交力量，初步的自我熟悉力量。

3、學問目標:了解中學階段這一特別時期的基本心理現(xiàn)象，心理變化規(guī)律并嘗試適應當變化。教學重點:感受人生的新體驗。教學難點:激發(fā)同學的自我意識。教學過程:課前展現(xiàn):我最寵愛的一句話:“一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之結實，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育，人們的遠見卓識和品行的高下，這才是真正的利害所在，真正的力氣所在”。(人的思想和品德不是天生的，也不是固定不變的，它可以通過個人修養(yǎng)而獲得，也可以通過外在教化來塑成，而得益的將是整個民族。這就是學校設思想品德課的目的。)本學期在初一《道德與法制》課中我們將開設我最寵愛的一句話欄目，盼望能樂觀投稿。(對人生、抱負、事業(yè)、學業(yè)、交友等方面感受最深的一句話。)自我介紹:盼望成為大家的伴侶，與大家一路同行。

新課導入:新學期開頭了，同學們離開了學校，跨進了中學的校門，再次歡迎大家的到來!見面禮:看兩段錄相。成功了;這就是劉翔，他勝利了，為中國人制造了奇跡。2023雅典奧運會上中國運動員的杰出表現(xiàn)是大家最為關懷的話題:哪塊金牌的份量最重?有人說是劉翔。為什么?是由于中國仍至亞洲在短跑項目上從來沒進過前八名，所以好像在被人看死的狀況下，竟然消失的奇跡，不能不令人興奮。雅典奧運會男子110米欄的競賽，成果:12秒91除了這一塊，還有一塊唯一的球類集體項目金牌--女排20年后再現(xiàn)輝煌。其對中國的重要性也不言而喻，更由于其競賽過程也是一波三折，艱苦卓絕，靠不服輸?shù)臍饪瑘F隊合作，奮力拼博，最終反敗為勝?！耙粋€籬笆三個樁，一個英雄三個幫”，今日，我們有緣同窗就讀，只有團結協(xié)作，才能建成一個優(yōu)秀的班集體。再次驗證了--拿破侖曾說過:中國是一頭沉睡的雄師，一旦它醒來世界將為之震撼!老師說了那么多，輪到你們發(fā)言了。新的同學，新的環(huán)境，新的起點，肯定有許多新的感受。老師首先想知道:當你跨入中學大門時，你的盼望是什么?新課:走進中學當我跨進中學大門時，我盼望是什么?幾天下來，又有哪些新體驗?讓我們一起來說說學校生活的第一次。(初一班級，是人生道路上的一個新起點，在這個新的起點上。我們有著許很多多的第一次，這許很多多的第一次拉開了學校生活的序幕。)1)校內里第一次給你留下深刻印象的人是(不知名字可描述特征)理由:2)校內里第一次給你留下深刻印象的事是:理由:3)學校里第一次給你留下深刻印象的活動是:理由:4)校內里感動你的名人名言是:有沒有以下情形:圖。期盼與新同學交往，又可怕別人不接受自己。學習科目更多，學習更有挑戰(zhàn)性。有遠大抱負，卻不知從何做起。你還有哪些體驗?請用圖畫或文字的形式表現(xiàn)出來?？偨Y

同學們，你們的體驗很豐富，你們真得長大了。你們可以去抱負的大海里自由地游覽了，但是，為了走好你的人生道路--千萬不要遺忘:帶好‘救生圈’-父母、老師、成人的正確指導和關心。

教后感:同學反映較好。初一同學的三大習慣養(yǎng)成需進一步努力。

《制造學思想錄》教學設計5

單元縱橫

學習目標

本單元的一組小說寫的都是特定社會背景下的凄慘人生。學習本單元要明確以下幾點目標：

1、熟悉小說的作用：讀小說就是讀社會，讀人生，讀自己，既是一種藝術享受，又可得到對社會、自然、人生的感悟;

2、了解并把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境;

3、通過朗讀，品嘗細節(jié)描寫，提高觀賞小說的力量;

4、閱讀小說，懂得結合自己的學問體驗，發(fā)揮自己的想象和再制造力;

5、學習本單元，通過觀賞小說的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領悟文章的思想內涵和藝術形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。

重點難點

1、學習小說支配故事情節(jié)的線索和構思的奇妙;

2、學習環(huán)境、語言、動作、表情等描寫，揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象的方法;

3、理解運用對比突出主題思想的寫法;

4、體會特定社會背景下勞動人民的苦痛生活和凄慘遭受。

學法初探

學習本單元要在敬重同學情感體驗的基礎上，充分激發(fā)同學的主動意識和探究欲望。小說重在“品”，可以先理清故事情節(jié)，然后以人物為中心，分析小說是如何通過各種描寫來刻畫人物的性格特征的。當然，人物的生活必定有他特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，因此分析小說的環(huán)境描寫應和小說的人物、情節(jié)進展結合起來。

課時支配

單元整體學習1課時

《故鄉(xiāng)》3課時

《我的叔叔于勒》2課時

《在烈日和暴雨下》2課時

《多收了三五斗》1課時

綜合學習與探究3課時

誦讀觀賞1課時

名著推舉與閱讀1課時

單元學習

與文學大師親熱接觸

——單元整體學習

目標鎖定

1、整體感知本單元內容，激發(fā)學習愛好;

2、確立自己本單元的單元討論活動專題。

沙場點兵

1、利用圖書館、網(wǎng)絡資源收集小說的相關學問;

2、翻看本單元課文，選出你最感愛好的地方。

課堂在線

一、大師登場——導入語

(屏幕上依次投射魯迅、莫泊桑、老舍等文學大師的圖片，逐一提問：這是……，同學齊答)

他們洞悉社會，他們記載歷史，他們感悟生活，他們體會人生，他們——讓我們踏著歷史的腳印?????，背著寫有“思索”的行囊，在時代的沖擊波中書寫人生。今日，我們將一起走進新單元，一起走進文學大師，信任這個單元的學習肯定會帶給每位同學對人生、對社會的感悟，從而提升自己的精神和品行。

二、初次見面——了解單元也許內容

走進這一單元，最吸引你的視線的是什么呢?

(同學自由交談，老師仔細傾聽，留意從同學的愛好點切入組織教學，讓同學在學習習慣、學習方法、語文學問與力量、思想情感等方面有新的收獲。)

三、談天說地——共提單元學習任務。

同學了解單元內容后，自己提單元的學習任務、目標，老師組織、引導、補充。

四、出謀劃策——探討單元學習方法、確定單元活動專題

1、同學提出自己認為可行的學習方法，溝通、爭論;

2、老師引導同學針對本單元的內容結合自己的愛好，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同愛好的同學組建專題討論小組。單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文,優(yōu)秀作品編輯成冊。

3、開展一次“我讀小說——”的主題溝通活動，與作品產生共鳴。

五、茶余飯后——師生自我反思、評價。

(側重于學習習慣、學習方法、學問及力量的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面)

智能儲備

學習后，你肯定有很多心得、體會，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學一起談談對大師及其作品的熟悉。

文本經緯

第5課故鄉(xiāng)

目標鎖定

1、學習以“我”的見聞及對家鄉(xiāng)的感情變化為線索支配情節(jié)的方法;

2、理解運用對比手法和細節(jié)描寫塑造人物形象，突出小說主題的寫法;

3、品嘗小說語言，理解有深層含義的語句;

4、了解辛亥革命后中國農村的社會現(xiàn)實，感受“我”的思想感情，把握小說主題。

沙場點兵

1、搜集有關家鄉(xiāng)的詩詞名句(組長選擇精彩的句子，用大字書寫，課前張貼在教室墻上);搜集魯迅及本文背景資料;

2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的鄰居伴侶敘述“家鄉(xiāng)”的故事。

課堂在線

第一課時

一、導入新課

課前我們搜集了有關家鄉(xiāng)的詩詞名句，請各組說說看，要是能說出其中的“情”那更好。(同學活動)

(音樂《家鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛)是的，“家鄉(xiāng)”這個極具魅力的字眼，自古以

來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今日，讓我們共同走進文學大師魯迅的家鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。

二、整體感知，真情敘述

[情景]播放《家鄉(xiāng)》音頻，預備真情敘述(屏幕消失央視“敘述”欄目背景，營造氛圍)。

[活動]1、聽錄音，預備敘述;2、小組內敘述，選出小組代表;3、班級敘述，師生相互點評。

三、精讀課文，關注命運

[情景]小說主要塑造了三個典型形象，請運用“讀描寫—析形象—揭根源”這一讀小說人物的一般方法，分析文中人物形象。

[活動]全班同學根據(jù)下面三個討論課題，選相同課題的每4——5人一個小組，依以上方法進行討論。

1、閏土命運變化討論：小英雄——木偶人

2、楊二嫂命運變化討論：豆腐西施——細腳伶仃的圓規(guī)

3、“我”的命運變化討論：奇怪???的少爺——辛苦展轉地生活

[引導]閱讀分析小說，要以人物為中心。怎樣讀人物?方法就是：讀描寫—析形象—揭根源。

四、回味課堂，布置要求

本節(jié)課，你有哪些收獲與體會呢?

(同學活動)

假如下節(jié)課我們進行一次文學人物沙龍活動，你準備如何參加活動，如何表現(xiàn)自己呢?課后你能為閏土、楊二嫂和“我”分別寫一段評語嗎?

其次課時

一、人物形象大家評

[情景]《家鄉(xiāng)》一文寫了三個人物形象，閏土、楊二嫂和“我”，你眼中的這三人是怎樣的形象呢?這節(jié)課我們首先進行一次文學人物沙龍活動，大家可以自由暢談，但理由要充分。

[活動]同學思索、溝通、評價

[引導]討論人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要留意人物的進展變化過程，這樣能夠進一步剖析人物的精神世界。

二、人物關系專題討論

[情景]而人物的進展變化過程，既有縱向的，也包括橫向的，本文中這橫向的就是指人物關系的進展變化，請依據(jù)以下四個專題，結合自己的愛好，每4——5人一個小組，要求結合詳細情節(jié)，說出變化概況并探究變化的內涵。

1、楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂——只是搖頭的閏土;順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂——實實在在的閏土

2、“我”與閏土：迅哥兒——老爺;無話不談——我也說不出話;無窮無盡的希奇、新奇的事——悄悄地吸煙、談些閑天

3、“我”與楊二嫂：無話可說的交談

4、水生和宏兒：松松爽爽——癡癡的想

[活動]同學按小組溝通、爭論、探究，老師巡回指導

[引導]人物自身形象變了，變得令人心酸;人物間關系變了，變得冷酷無情。這都是誰惹的禍呢?(同學說)我們的下一代——水生和宏兒，幾十年過后會變得怎樣呢?

三、設下懸念結束本課

[情景]水生和宏兒，幾十年過后會變得怎樣呢?課后請你嘗試著寫一篇小小說，內容是假如20年