關(guān)于桂林山水試講稿10分鐘

第關(guān)于桂林山水試講稿10分鐘

第一篇:桂林山水試講稿10分鐘【教學目標】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。

２、理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

３、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話。

【學習新課】

１、桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。

２、學習第二段：

⑴自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？

出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

⑵漓江的水美，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。

⑶說話練習：

教室里真靜啊，靜得__________。

公園里的花真香啊，香得_____________。

師小結(jié)：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結(jié)構(gòu)特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。

⑷引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

⑸學習這一段最后一句話。

⑹齊讀第二自然段。

４、學習第三自然段：

⑴游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧?。ㄐ蕾p圖片）

⑵桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

⑶自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

①作者把桂林的山與什么作了比較？

（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

②再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

（用了排比、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

③思考：

桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

ａ“奇”：

課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列?！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

ｂ“秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。

ｃ“險”：

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立?！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。

④再次欣賞圖片，練習朗讀：

讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

自由讀，指名讀、男女生讀。

⑤齊讀整個自然段。

５、學習第四自然段：

⑴如此美的水，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺。

⑵讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

⑶齊讀第４自然段。

【布置作業(yè)】

１、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。

２、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

３、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

第二篇:桂林山水試講稿10分鐘

一、教材簡析。

《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

二、設(shè)計理念

《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發(fā)展為本的理念。結(jié)合這次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓學生成為學習的主人，把讀中領(lǐng)悟，自主探究貫穿于教學的始終，教師僅僅做個引領(lǐng)者。通過讓學生領(lǐng)悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法，實現(xiàn)導與學的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語文課堂教學。

三、教學流程

教學目標

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀。

教學重點：

了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，觸發(fā)情感

上課伊始，我便問學生：誰知道廣西什么地方最美？學生們紛紛回答：桂林。我問：你們?nèi)ミ^桂林嗎？學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

二、初步感知，進入情境

1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：配樂欣賞。

2、此時，你最想說的一句話是什么(讓學生說出自己真實的感受)

3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；桂林山水甲天下。(板書：甲天下)

4、你能用自己的話來概括一下桂林山水甲天下的意思嗎？甲：居第一位。

三、初讀課文，進行預習

1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

2、檢查預習情況，輪讀課文。

①啊的讀音。

②指名讀課文。

四、潛心品讀，體會情感

（一）、理清段落

課文哪一節(jié)描寫山？哪一節(jié)描寫水？

（二）、了解桂林的水

如詩如畫的，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？如果用關(guān)鍵的幾個字來概括呢？

(1)自由朗讀第二自然段，思考：

①圈出寫水的特點的詞語。

②劃出具體描寫特點的句子。

③注意不同的前字韻母帶來句末啊的不同發(fā)音

(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

根據(jù)學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？

這些句子該怎么讀才能表達出來的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

的水真美??！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下的水獨特的美。

（3）師：為什么要寫看過波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖

（三）、了解桂林的山

1、過渡：的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下??！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？

3、小結(jié)：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談?wù)勼w會-----深情地讀

4、生自學，可同桌一起學習。

5、交流：奇、秀、險（板書）

6、你對哪個特點印象最深刻？

誰能把險的樣子畫出來？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

7、（生讀奇的語句，并談感受）------幻燈出示，誰能從畫面上點出：拔地而起，各不相連。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫了三種形狀啊？----(請大家聯(lián)系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說得具體些！像老人，像巨象，象駱駝......（示意學生說下去）

8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫奇峰羅列。

9、哪些同學對奇感興趣，把這句話讀好。

10、（生說秀）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀。

同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。

難怪作者要這樣贊嘆（生：我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山?。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？

師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下?。?/p>

（四）、布置作業(yè)

爭做一名小小的配音演員。

課外熟悉描寫桂林山水特點的相關(guān)語句，進行激情試說。

第三篇:桂林山水試講稿10分鐘

教材簡介：

《桂林山水》是語文S版四年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。課文按先總——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優(yōu)美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學生的喜愛，是一篇很適合訓練、指導誦讀的好教材。

教學思路：

本課教學以新課程標準為指導,力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于學生直觀的欣賞，有利于學生自主、個性化地閱讀，也有利于學生的體驗和想象，提高審美能力。設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:

1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。根據(jù)學生的學習興趣安排教學，利用多媒體課件，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領(lǐng)進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對桂林山水有身臨其境的感受。

2、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，使學生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學們對大自然的熱愛之情。

3、處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

4、抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。

教學目標：

1、了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

2、學習作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。

教學重點：

1、引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，感受的水、桂林的山獨特的美。

2、學習作者觀察和表達的方法，了解桂林山水的特點，想象其美景。

教具準備：多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

一、整體感知，直奔中心

1、談話：

同學們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風景秀麗的桂林山水……。

2、導入：

今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在上去領(lǐng)略一下桂林的美麗景色吧?。ò瀹嬓≈郏┛凑n文聽錄音，想一想，這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？

二、精讀課文，感悟美景

（一）觀賞的水

1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，畫出描寫水的語句并思考的水有什么特點？

2、師生對話：交流畫住的語句，水的特點是(板書靜、清、綠)。

（1）請同學們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給老師。（的水又靜又清又綠；的水不但靜，而且又清又綠。）

（2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說（的水靜靜的，的水清清的，的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得的水很靜、很清、很綠。）

（3）我們看到的水這么美，這么獨特，這么有個性，感嘆起來，該怎么說

“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范)

“綠”是很美，念時要念出美的意思來。(示范)

3、水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。

（1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了水的“靜”。

（2）課文用“可以看見底的沙石”，從視覺上突出了水的“清”。

（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。并在課件中學習“瑕”字。

（4）練習把句子寫具體。

教室里真靜啊，靜得。

公園里的花真香啊，香得。

4、這三個寫水特點的句子是用什么標點符號隔開的？

5、這樣寫是什么修辭手法（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來再讀出水的靜、清、綠，讀出對水的喜愛之情。

6、仿寫排比句。今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)；我愛大海、西湖和的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。

7、學到這兒，老師有個問題，這段明明是寫的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過這樣的水”，說明的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出水又靜又清又綠。

8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進和后移）其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

（二）觀賞桂林的山

1、接下來同學們自學桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子，體會桂林山的特點；

2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

3、歸納桂林山的特點。（依次請學生板畫山）

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學生想象，使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學習““障”字。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、再現(xiàn)整體，深化中心

師過渡：我們觀賞了的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？

1、理解“空中、山間、”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。

2、看看作者有什么感受？

3、畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。

（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）

4、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟，被桂林山水所陶醉的感情。

四、拓展延伸，探究內(nèi)化

1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。

2、加形容詞來表示祖國山水的美（秀麗、錦繡、美麗）

3、說一句話表示祖國山水的美

4、改成感嘆句，會嗎

5、再加重語氣，改成反問句，會嗎

是的，第七課《走進麗》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，善于探究，美就會映入我們的眼中，走進我們的心里。

五、布置作業(yè)，滲透訓練

六、板書設(shè)計

第四篇:桂林山水試講稿10分鐘教學目標：

1、通過自主學習，認識生字、新詞。

2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

教學設(shè)計：

一、故事導人，激發(fā)興趣;

1、同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢再聽聽那神奇的故事呢

(心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！碧岬铰牴适?，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。)

2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

2、此時，你最想說的一句話是什么(讓學生說出自己真實的感受)

3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

(“感人心者，莫先乎情”。運用現(xiàn)代教學手段引導學生觀察、思考，學生獲得更加直觀、形象的感性知識，加上教師與動畫同步的聲情并茂的范讀，使學生如臨其境，如見其形，學生與作者的心靈距離一下子縮短了許多。)

三、精讀第二節(jié)，體會感情。

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

(有感情地朗讀課文，是學生情感外顯的特殊形式。學生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、朗讀把這種感情表達出來。)

(2)感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

(引導學生通過對比，感悟作者表達“綠”的精妙，從而學習“讀書應(yīng)多揣摩，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法。)

(3)讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象請概括地說。(板書：靜清、綠)

(“讀進去、跳出來”是又一良好的讀書方法的兩個不同的層面。此處教師的順勢一撥，學生將受益匪淺。)

1、中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

(1)出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎

(2)和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻

小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

(欲擒故縱，出示剛才同學說的概括的說法，再通過對比、朗讀，讓學生領(lǐng)悟怎樣把重點部分寫具體，讀寫緊密結(jié)合。)

(3)出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺

(4)指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

(以讀促思，讀中悟情。通過一段同學詳細但不整齊的話再一次與原文對比。通過讀讓學生體會排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語感。)

(5)再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

(把讀中感悟到的用讀表達出來。因為朗讀不僅是歸宿，更是載體。)

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