淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作中思維品質(zhì)的培養(yǎng) 論文

淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作中思維品質(zhì)的培養(yǎng)摘要：思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，本文以

2021

年安徽中考

英語(yǔ)作文題為例，探討了如何在英語(yǔ)寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們思維的邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、批判性和深刻性，增強(qiáng)學(xué)生們的寫(xiě)作信心，提高學(xué)生

的寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：寫(xiě)作，思維品質(zhì)

引言：初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平雖不斷提高，但在寫(xiě)作方面卻仍存有很多問(wèn)題。追根究底,邏輯思維能力的匱乏是限制學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要因素。寫(xiě)作是初中英

語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容之一，應(yīng)該在寫(xiě)作課堂上培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維能力，教師要重視這一點(diǎn),讓學(xué)生做到將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展有機(jī)結(jié)合，使文章從立意、選題、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用方

面符合邏輯。一、以思維品質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)涵

思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的不同，主要包括邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、批判性、和深刻性五個(gè)方面。

1.思維邏輯性是思維的重要品質(zhì)之一。思維的邏輯性主要表現(xiàn)在思維過(guò)程能遵循嚴(yán)

格的邏輯規(guī)則，按照邏輯順序，條理分明，層次清晰，前后連貫一致。.獨(dú)創(chuàng)性即思維活動(dòng)的創(chuàng)造性。在實(shí)踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題外，更重要

2的是要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題。獨(dú)創(chuàng)性源于主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或思維材料準(zhǔn)確概括后，發(fā)掘新

的思維方向，產(chǎn)生新穎的思想。3.發(fā)散性思維是對(duì)同一材料產(chǎn)生不同理解的思維過(guò)程。從不同的方面進(jìn)行思考，讓

思維向各種可能的方向擴(kuò)散前進(jìn)。使思維不拘泥于既定的模式，要從不同的角度尋思考問(wèn)題，找到不同解決問(wèn)題的方法。

4.批判性是思維活動(dòng)中獨(dú)立思考后進(jìn)行批判的過(guò)程。是獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)問(wèn)，

這是思維過(guò)程中一個(gè)非常重要的品質(zhì)。批判性來(lái)自于對(duì)思維活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面進(jìn)行分析、調(diào)整、修改的自我意識(shí)。

5.深刻性指的是思維活動(dòng)的廣度、難度和深度。在看文本材料時(shí)，由淺入深、由表

及里，慢慢抓住事物的本質(zhì)與內(nèi)在思想，認(rèn)識(shí)事物的表達(dá)意圖。1

二、以思維品質(zhì)為導(dǎo)向的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)緊扣作文主題，設(shè)計(jì)合理的寫(xiě)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)

生深層解讀題目，在寫(xiě)作的過(guò)程中訓(xùn)練思維能力，從而提升思維能力。本文以2021年安徽中考英語(yǔ)作文為例，闡明以思維品質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)基本思路。題目是：假

定你是李華，曾用攢下來(lái)的零花錢(qián)做了一件有意義的事并受到家人表?yè)P(yáng)。請(qǐng)你用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文向校英文報(bào)投稿。內(nèi)容包括：1.

事情經(jīng)過(guò)；2.個(gè)人感悟。注意：1.

詞數(shù)

80~10；2.

可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；3.文中不能出現(xiàn)真實(shí)姓名及學(xué)校名稱(chēng)；4.短文題目已經(jīng)給出，不計(jì)入總數(shù)。參考詞匯：pocketmoney

(n.

零花錢(qián));

meaningful(adj.

有意義

的)

。給出的題目是：Once

IWas

Praised.本寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)從設(shè)定總體寫(xiě)作流程和寫(xiě)作流程的各個(gè)方面具體說(shuō)明如何發(fā)展學(xué)生邏輯思維、獨(dú)創(chuàng)思維、發(fā)散性思維、批判思維和深

刻性。1.掌握總體寫(xiě)作流程，培養(yǎng)思維的邏輯性

教師可以提問(wèn)學(xué)生：每次同學(xué)們拿到作文題之后就立馬開(kāi)始寫(xiě)嗎？有沒(méi)有自己的一套寫(xiě)作流程呢？學(xué)生們暢所欲言后，教師可以引導(dǎo)作文的寫(xiě)作流程可以分成四步：審題

目；列提綱；打草稿；美化文章?；旧喜煌?lèi)型，不同內(nèi)容的作文題目均可適用。學(xué)生們理解這個(gè)總體的寫(xiě)作流程后，拿到作文題之后，按照這四個(gè)流程一步步規(guī)劃作文，

邏輯順序，條理分明，層次清晰，思維的邏輯性能得到鍛煉。.掌握具體每個(gè)流程，培養(yǎng)思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、邏輯性、批判性

1）認(rèn)真審題，培養(yǎng)思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性（以O(shè)nceIWasPraised為例，看到這道作文題，第一步就是認(rèn)真仔細(xì)審題，學(xué)生要

抓住題目的重點(diǎn)，由表及里，深入思考，發(fā)揮思維的深刻性，掌握題目的本質(zhì)：描寫(xiě)一件發(fā)生在過(guò)去的有意義花零花錢(qián)的經(jīng)歷，有四個(gè)要點(diǎn)需要寫(xiě)到：描寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)以及自己

的感悟，同時(shí)也要體現(xiàn)出這次經(jīng)歷的意義以及家人的表?yè)P(yáng)。如果文章中這四個(gè)要點(diǎn)沒(méi)寫(xiě)全，很容易會(huì)被扣分。要點(diǎn)掌握好后，一部分學(xué)生根據(jù)有意義且被父母表?yè)P(yáng)這兩個(gè)要點(diǎn)，

想到了用自己的零花錢(qián)給父母買(mǎi)禮物這樣的經(jīng)歷，一部分學(xué)生想到了用自己的零花錢(qián)幫助弱者的經(jīng)歷，比如給山區(qū)的孩子送去圖書(shū)、文具；給敬老院的爺爺奶奶送食物等等。

這兩大類(lèi)想法占了大部分比重，也是比較穩(wěn)妥的想法，基本上按照這兩點(diǎn)寫(xiě)，四個(gè)要點(diǎn)都達(dá)到，語(yǔ)言問(wèn)題較少，分?jǐn)?shù)就比較好看。

但是，正因?yàn)檫@兩類(lèi)想法占大部分比重，確實(shí)有點(diǎn)千篇一律，如果此時(shí)，能看到22

學(xué)生們獨(dú)創(chuàng)性的思維就很難能可貴了。此時(shí)，可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生看看有沒(méi)有其他的寫(xiě)作想法，比如說(shuō)把零花錢(qián)花在買(mǎi)一份自己一直都很想要的禮物上，通過(guò)自己的努力最終買(mǎi)

到自己喜歡的東西也很鼓舞人心。用零花錢(qián)買(mǎi)了很多垃圾桶放在需要的地方，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的力量。雖想法獨(dú)特，只要能言之有理，自圓其說(shuō)就行。既可以培養(yǎng)學(xué)生們

思維的獨(dú)創(chuàng)性，也可以培養(yǎng)學(xué)生們思維的發(fā)散性。（2）列文章提綱，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、發(fā)散性、深刻性

文章的提綱，可以借助思維導(dǎo)圖1。本篇文章采用總分總結(jié)構(gòu)，這是一種適應(yīng)度較引出話(huà)題

事情經(jīng)過(guò)Ididameaningfulthing.

choressavedmy

money

part-time

jobs…

didn’tbuyjunkfoodOnceIWas

Praisedspentthemoney:buymyfavoritefootball

Myparentspraisedme總結(jié)全文

independent圖

1

思維導(dǎo)圖

高的結(jié)構(gòu)。第一自然段是總引全文，第二自然段是具體描述事情經(jīng)過(guò)，最后一段總結(jié)全文。按照這樣的邏輯順序，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。接下來(lái)需要斟酌每個(gè)段落的具

體內(nèi)容。第一段引出下文，可以列出

did

a

meaningfulthing

這一主要內(nèi)容，引出話(huà)題。第二段根據(jù)描述事情經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)列出

how

tosave

mypocket

money,howtospent

my

pocketmoney,myfamilypraisedme這三點(diǎn)。這三點(diǎn)都需要列出具體內(nèi)容，此時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維想出具體內(nèi)容。howtosavemypocketmoney的具體內(nèi)容：didchores

togetmoney;didpart-timejobs。howtospentthemoney

的具體內(nèi)容：spent

the

moneybuyingabasketballtoexerciseeveryday。

My

familypraisedme

的具體內(nèi)容：They

were

proudofme.

最后一段內(nèi)容可以寫(xiě)個(gè)人感悟：excited.

也可以在最后一段升華主題，由表及里，使文章有個(gè)新高度，鍛煉學(xué)生思維的深刻性,

如:

Itcan

helpusto

be

independent.

（3）打草稿，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性

學(xué)生們對(duì)著提綱打草稿，除了把提綱的內(nèi)容用完整的語(yǔ)言組織出來(lái)，還應(yīng)明確重點(diǎn)。比如第二段中howtosavemypocketmoney

和howtospentthemoney

確實(shí)都是重點(diǎn)，但

是，很多學(xué)生為了達(dá)到作文的字?jǐn)?shù)要求，把近

80%的篇幅用在

how

to

save

my

pocket32

money這一點(diǎn)上，至于后面的具體花錢(qián)經(jīng)歷只是寥寥幾筆帶過(guò)，有點(diǎn)偏題，畢竟題目要求的是描寫(xiě)用攢下來(lái)的零花錢(qián)做一件有意義的事的事情經(jīng)過(guò)，最好howtosavemy

pocketmoney和spentthemoney的篇幅不相上下，甚至spentthemoney的篇幅要多些。同時(shí)，一般情況下，在三段中，中間段落字?jǐn)?shù)應(yīng)該最多，首段和尾端字?jǐn)?shù)需要少些。因

此，在打草稿的過(guò)程中，要緊扣題目要求把握好重點(diǎn)，邏輯明確，不偏題。偏題這一現(xiàn)象在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常遇到，甚至很多偏題文章的英語(yǔ)語(yǔ)言很優(yōu)美，基本是思維邏輯性不

強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)找到重點(diǎn)，導(dǎo)致偏題，十分可惜，需要引起重視。（4）美化文章，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

打好草稿后，學(xué)生們可以對(duì)著草稿美化自己的文章。要有批判性思維看待自己的文章，認(rèn)真推敲每個(gè)句子，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男Ｕ?。學(xué)生們可以通過(guò)以下三點(diǎn)進(jìn)行校正美化。（一）

要點(diǎn)齊全；（二）主次分明，主題突出；（三）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，沒(méi)有錯(cuò)誤。其中，第三點(diǎn)在美化文章中需要花費(fèi)較多時(shí)間。學(xué)生們可以檢查文章是否有恰當(dāng)?shù)倪B詞，比如：表示邏

輯順序

tostartwith,next,what’smore,finally;

表示轉(zhuǎn)折

while,however,

on?the?contrary表示舉例常用詞語(yǔ)for?example?，an?interesting?example?is?that....;as?is?shown?by?the?

case?of...?。同時(shí)，也就可以考慮下是否可以用更加生動(dòng)的詞匯，比如本篇文章表示個(gè)人感悟時(shí)，不一定要用happy這類(lèi)樸實(shí)詞匯，可以用excited,cheerful,joyful來(lái)代替它。

并且，也可以思考是否用到不同的句型：簡(jiǎn)單句，并列句，復(fù)合句是否都能用在這片文章中，以及他們所包括的倒裝句，省略句，感嘆句等等是否能恰當(dāng)運(yùn)用到這篇文章中。

比如在最后一段的升華中：Itcanhelpmetobeindependent可以用條件狀語(yǔ)從句來(lái)表達(dá)：Ifstudentsknowhowtospendourpocketmoneywisely,wecanbemoreandmore

independent.三、結(jié)束語(yǔ)

此文提出了現(xiàn)階段初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并提出可行的合理化對(duì)策，旨在改進(jìn)初中寫(xiě)作的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作能力，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的提升提出

更有效的方法。但以上在寫(xiě)作中培養(yǎng)思維品質(zhì)只是筆者的個(gè)人觀點(diǎn)，適用于大部分作文題目。英語(yǔ)寫(xiě)作是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合語(yǔ)言輸出活動(dòng)，它不僅反映學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法

等語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更體現(xiàn)了學(xué)生們的思維品質(zhì)。提高學(xué)生們的思維能力，有利于提高學(xué)生們的謀篇布局能力以及對(duì)各種文本的掌握能力。只有掌握好的語(yǔ)言知識(shí)以及擁有良

好的思維品質(zhì)，才能寫(xiě)出好文章。良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的