鄂教版六年級下期科學(xué)教案

鄂教版六年級下期科學(xué)教案

第一單元生物的演變

1化石

教學(xué)目標

1.知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規(guī)律和趨

勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2.能根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)

方法探究化石的相關(guān)問題。

3.通過學(xué)習(xí)，對與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。

教學(xué)準備

相關(guān)的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、

鷹的圖片）

有條件的學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（此課利用網(wǎng)絡(luò)上課比較好，可

以引導(dǎo)學(xué)生深入研究課本中的問題、探究個性化的問題或拓展性問

題）

教學(xué)過程

第一課時

1.單元導(dǎo)入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個

頭腦風(fēng)暴式的討論，調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識和經(jīng)驗。

（1）了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認知基礎(chǔ)。利用“人們是通過什么了

解遠古時期的生物呢？生物是怎樣進化的？進化的證據(jù)是什么？生

物為什么會進化？”引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進化、化石等知識的前概

念。

⑵收集學(xué)生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)

的主人，主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應(yīng)怎樣找到解決

這些問題的答案。

2.導(dǎo)入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們

知道些什么？有什么感興趣的問題？提煉出“什么是化石？化石有什

么作用？化石是怎么形成的？”等問題，用于展開后面的教學(xué)。

3.解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么？化石是什么？”等

問題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念。

⑵探討化石的作用。當今學(xué)生見多識廣，適當引導(dǎo)，學(xué)生可以許

多獨特的見解。

化石是研究生物演化時的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ)，化

石能估算化石年代，重現(xiàn)當時的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究價值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科

學(xué)研究之外，化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。

化石還有經(jīng)濟上和工業(yè)上的用途?；?jīng)常用來協(xié)助礦物和石油

的勘探，微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有

用，

化石還有多種醫(yī)用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫(yī)用價

值。

4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一

般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠

古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現(xiàn)的是菌藻植物、泡

子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏

類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為梭稷、水松等原始植物,

其中化石為松、楞葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有

關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。

5.通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點及其關(guān)

于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物的化石。

關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么？

⑵這幾種化石與初、楞葉化石有什么不同？

（下面內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)）

⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一

類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

梭楞葉化石屬于實體化石，由植物遺體形成。

苔葬化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生

物遺體在地層或圍巖中留下的印?；驈?fù)鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另夕卜，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會提到。

教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求

學(xué)生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個

令大家比較滿意的說法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識，

將所學(xué)的知識具體化，能應(yīng)用到實際生活和研究中，解決實際問題。

魚化石的形成要經(jīng)過三個階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又

有泥砂覆蓋，魚的尸體不會腐爛。

經(jīng)過億萬年的變動，又長期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，

尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，

魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的

魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化石”。

7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

第二課時

第二課時的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究

方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的外形特征、食性、活動特點及其當時

的生活環(huán)境等。

檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

1.以“化石能告訴我們什么？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中

蘊涵著豐富的古生物信

息，我們應(yīng)該通過觀察、使用各種恰當?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜

帶的信息。

⑴請學(xué)生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，

仔細觀察其牙齒有什么不同特點。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有

鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。

長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是

草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相

處。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與

其食性、運動等生活習(xí)性有關(guān)。

這時可以組織學(xué)生充分利用以前的知識和實物標本，再對鴿子和

鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿

子的翅膀?qū)挕?/p>

所以它們的運動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿

子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態(tài)

不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較

短，不呈明顯的鉤狀。

所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿子吃糧

食、草籽等植物性食物；⑶性情不同，鷹兇猛，鴿子溫順。

2、探索動物的發(fā)展史

教學(xué)目標

1.能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規(guī)律。

2.運用觀察、實驗、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演

變過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與探究研討習(xí)慣。

教學(xué)準備

各個時期有代表性的馬的化石、復(fù)原圖教學(xué)圖片或教學(xué)軟件。

教學(xué)建議

建議本課用2課時。

第一課時

1.導(dǎo)入新課。上節(jié)課，同學(xué)們談到了許多奇妙的動物，有人談

到馬嗎？馬是一種可愛的動物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談

談馬O

⑴咱們首先進行一個馬的成語接龍游戲。要求每個成語中有一個

“馬”。一馬當先，馬到成功……

⑵說說你知道哪些品種的馬，有哪一些關(guān)于馬的有趣活動？

⑶馬是大家熟悉的動物。馬自古以來就是今天這個樣子嗎？怎么

知道古代的馬是不是現(xiàn)代馬的樣子？

2.此環(huán)節(jié)分兩步進行。

觀察5000多萬年前的始祖馬。遠古時期的馬是什么樣子呢？學(xué)

生看到始祖馬的化石，學(xué)生既陌生又好奇，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)原的

始祖馬及其生活環(huán)境，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它比較矮?。ㄖ挥泻偤凸纺敲?/p>

大），生活在原始森林溪水邊，這說明它的食物是樹葉等。

運用對比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有

什么不同。這里以個人觀察為主，記錄兩個不同年代的馬的化石的不

同點，復(fù)原圖的不同點，記錄觀察中的疑難問題。

小結(jié)：從化石可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬

骨胳粗壯、高大，脖子骨胳變得稍長一些，尾巴骨胳變得稍短一些。

從復(fù)原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉

發(fā)達一些，奔跑能力更強一些，生活環(huán)境表現(xiàn)出由原始森林向陸生狀

態(tài)的草原過渡，食物也由吃食樹葉變?yōu)槌圆菰刹荨Ｈ绻信d趣深入

研究，可以探究其牙齒有沒有一定的變化。

3.從馬的全身化石看，外部形態(tài)的變化比較明顯，然而許多細

節(jié)難以描述。此環(huán)節(jié)安排學(xué)生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢

化石，重點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用量化的指標來檢測生物的演變。這兩

個化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。

4.小組觀察交流活動。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢

化石。馬的前肢的變化有什么特點，并把這個變化記錄在課本第7頁。

5.集體匯報研討，將共同的結(jié)論寫在黑板上。根據(jù)匯報情況修

改表格，有利于提煉前肢變化的主要根據(jù)。

6.閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結(jié)論與與之對照，

以獲得更加科學(xué)的答案。

7.拓展與應(yīng)用?，F(xiàn)代馬比它的祖先們更適應(yīng)溫帶草原生活，主

要表現(xiàn)在哪些方面？小組討論，并把討論結(jié)果記錄在課本第8頁。

現(xiàn)代馬只剩下發(fā)達的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。

牙齒適應(yīng)于取食干草。

第二課時

1.導(dǎo)入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態(tài)各異的生

物。他們自古以來以來就是這個樣子嗎？

2.跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天

的超大動物的呢？你們可以象研究馬的發(fā)展史一樣研究大象的發(fā)展

變化進程。請各小組選擇一個動物，研究它的發(fā)展史。

探究指導(dǎo)與要求：

⑴小組商討共同確定一個大家都想研究的動物。

⑵如果選擇的動物研究中難度太大，可以在研討過程中改換一次

研究的對象。

⑶確定重點研究的問題或主題。

⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動物發(fā)展進程以

小報的形式展示出來。

⑸辦報的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖

式的；或電腦繪制的。同一小組最好能統(tǒng)一形式，以便展出。

將小組計劃或安排進行初步交流，以便修訂計劃。

課外完成任務(wù)，并以科學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位展出。

3誰能生存下來

教學(xué)目標

1.能對生物的進化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

2.能以某個具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學(xué)探究是永無休止的。

4.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

教學(xué)準備

1.各小組準備一小袋烘烤熟的花生。

2.教師準備鉗子、鑲子若干。

3.教師準備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

4.學(xué)生查閱達爾文的故事及關(guān)于人類進化的相關(guān)資料。

4.相關(guān)課件。

教學(xué)過程

第一課時

1.吃花生實驗。為了讓學(xué)生體驗地雀的喙對吃食的影響，創(chuàng)設(shè)

一個地雀吃種子的情境：

將各大組分成大地雀、小地雀兩個小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗

子夾破花生，小地雀組拿鑲子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒

種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種

子。

討論為什么大地雀吃得多？因為鉗子比鏡子堅固有力量。

2.閱讀分析課本第9頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活

下來，有的地雀不能生存下來？

因為其喙大而強壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅固，

喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。

3.拓展。

⑴做撿豆子實驗?？梢愿鶕?jù)課堂進展情況，選擇是否開展這一實

驗。

創(chuàng)設(shè)實驗情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，

現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂嘲?！根?jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完,

將時間控制在5分鐘左右。待學(xué)生統(tǒng)計數(shù)量后，告訴學(xué)生草地各色豆

子數(shù)量都是30顆。

討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因為紅色、

黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到一一生物只有適應(yīng)環(huán)境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存

本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺螃蛾等動物的保護色。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蟾的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子象枯死的褐色樹

葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蟆幼蟲的形態(tài)象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚一一天生仇敵，它們同樣都是

為了速度，放棄向強壯進化。

4.查閱地雀與達爾文的資料、查閱人類進化的資料。

第二課時

1.上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地

雀在生物進化史上可是一種標記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些

什么？想了解一些什么？根據(jù)學(xué)生的興趣狀況可以介紹或讓學(xué)生在

電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。

2.談?wù)摰厝概c達爾文。生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_爾文，

談?wù)撨_爾文也必定談?wù)摰厝浮５厝敢卜Q達爾文雀，生活在太平洋赤道

海域厄瓜多爾以西約1000公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因

外形獨特而聞名。這些地雀曾使一個多世紀前經(jīng)過此地的英國生物學(xué)

家達爾文深思，催生了進化論。

⑴達爾文對地雀的研究。達爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島

上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位

置獨特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，

加之長期與世隔絕，動植物自行生長發(fā)育，從而形成了獨自的特點，

一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；

另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們?nèi)ミm應(yīng)

這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同

的種類。

⑵根據(jù)課堂進展選擇學(xué)習(xí)一一關(guān)于地雀研究的新進展。美國普林

斯頓大學(xué)的著名生物學(xué)家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究

地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀（達爾文雀）進化神速的證據(jù)。在特定的生

存競爭中，地雀能在2003、2004兩年內(nèi)改變喙的形態(tài)。

3.達爾文故事會。大部分同學(xué)都準備了達爾文故事，請同學(xué)們

推薦幾位同學(xué)或自告奮勇上講臺講解達爾文的故事，可以拿書，要求

不要照著讀。

4.總結(jié)達爾文的偉大成就。

5.永遠的探索。了解達爾文的進化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識

到科學(xué)探究是永無止境的。

達爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來自于宗教領(lǐng)

域；同時他還面臨著來自科學(xué)養(yǎng)同行的反對，但是達爾問最終還是完

成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認的自然選擇學(xué)說。

但這并不代表達爾文的經(jīng)典進化論能結(jié)實一切進化現(xiàn)象，不面臨新的

挑戰(zhàn)，達爾文的進化論還有進一步發(fā)展完善的必要。

6.用自然選擇學(xué)說解釋，現(xiàn)在長頸鹿的長頸原因。

7.小組交流關(guān)于人類進化的資料。人從哪里來？生命從哪里來？

人是怎樣成功地進化為智慧生命的？先在小組內(nèi)匯報人類的起源與

進化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班匯報交流。

8.運用想象對未來人的演變趨勢進行推測。學(xué)生可以將想象的

人設(shè)計出來，匯報時展示，并說明理由。

板書設(shè)計：

達爾文一一《物種起源》一一自然選擇學(xué)說一一適者生存

1809^18821859進化論主要理論核心觀點

英國偉大生物學(xué)家驚世巨著經(jīng)典理論適應(yīng)者生存、不適應(yīng)者

被淘汰

自由研究

教學(xué)目標：

1.能對恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測或解釋。

2.會查閱書刊或其他信息源，辦有關(guān)恐龍或其他已滅絕或瀕危

的動物的資料圖片展。

3.珍愛生命，意識到人與自然要和諧相處。

教學(xué)準備：

1.教師準備恐龍拼裝木質(zhì)模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相

關(guān)課件。

2.學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。

教學(xué)過程：

第一課時

課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資

料的情況。

1.學(xué)生交流匯報所認識的恐龍及其特征、生活環(huán)境等相關(guān)信息,

探討關(guān)于恐龍感興趣的問題，對其滅絕原因進行初步討論。

2.閱讀資料，匯報課本對恐龍滅絕原因的幾種猜測。根據(jù)匯報

板書：

原因環(huán)境變化后果

第一種猜測,氣候變冷植物死亡草食恐龍先死

食物缺乏肉食恐龍相繼死亡

第二種猜測,火山地震等地殼活動洪水泛濫恐龍大量

死亡

第三種猜測,新星爆炸高能輻射恐龍與同時期生

物大量死亡

第四種猜測,小行星撞擊地球爆炸恐龍大量死亡

3.科學(xué)家為什么提出這些猜想？可以通過查閱資料進行解釋。

思考科學(xué)家的猜測有什么證據(jù)。從原因查找，猜想中的原因是否

在地質(zhì)年代有化石或其他遺跡證明，例如那個年代火山活動的痕跡、

小行星撞擊的隕石坑；環(huán)境變化的依據(jù)，例如植物大量死亡的化石等,

總之查找證據(jù)是科學(xué)驗證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復(fù)雜的工

作，學(xué)生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測更有道理。

最后明確自己同意哪一種猜測，或提出自己的猜測。

4.了解其他已滅絕或瀕危的動物滅絕或瀕臨滅絕的原因。

已滅絕動物一一渡渡鳥，毛里求斯的國鳥。

瀕危的動物一一虎由于破壞了野生動物的生存環(huán)境，致使許多動

物處于瀕臨滅絕的地步。還有更多的例子足以震撼學(xué)生的心靈，可以

讓學(xué)生自己說出許多實例。

5.討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學(xué)

生明白人類的過度活動和對自然的破壞是目前動植物滅絕或瀕臨滅

絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長久地生存，我們應(yīng)善待

生命，應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

第二課時

1.用拼裝木質(zhì)模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍

及其生存環(huán)境、風(fēng)景等簡單模型?？梢詫W(xué)生分為翼龍組、暴龍組、

圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、角龍組等，一個小組

拼一種有代表性的恐龍及其生活環(huán)境模型。

如果不便準備制作材料，可以安排學(xué)生以小組為單位，每組畫出

一個不同的恐龍及其生活環(huán)境圖。

此活動要不斷改進、補充資料等，要求小組成員團結(jié)協(xié)作，共同

完成作品。

2.分小組整理搜集的資料，辦有關(guān)恐龍的資料圖片及模型展。

⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評出名次。

⑵將模型以小組為單位評出名次，并集中觀賞。

⑶兩個名次累加，評出優(yōu)勝小組。給予一定獎勵。

（二單元）

4月球上有什么

教學(xué)目標

了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表

面沒有水和空氣，月球的引力比地球小。

能夠通過查閱書刊和其他的信息源了解關(guān)于月球的更多信息，能

夠根據(jù)這些信息通過邏輯推理分析月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

愿意與其他同學(xué)交流關(guān)于月球的信息，討論月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生

的原因。

教學(xué)準備

介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）

第一課時

1.提出研究問題

（1）教師提問：你們對于月球已經(jīng)知道哪些情況？

(2)每個學(xué)生將自己的認識寫下來，然后進行小組討論，將共

同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為一類。

(3)板書根據(jù)匯報結(jié)果匯編成的班級記錄：

我們對于月球已經(jīng)形成的共識我們對于月球還存在的爭議

(4)教師提問：你們怎么知道形成共識的內(nèi)容是正確的？怎樣

解決存在的爭議？

2.分析處理關(guān)于月球的資料

(1)學(xué)生閱讀教材提供的資料(如果有條件，可以播放介紹月

球的錄像資料)，搜集其中介紹月球基本情況的信息。

(2)教師提問：根據(jù)資料你了解了哪些關(guān)于月球的信息？(月

球上有沒有水？月球上有沒有空氣？月球的體積有多大？月球表面

的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不是一樣？……)你掌握

的這些信息來自哪段資料？

(3)簡單歸納并且板書月球的基本信息。

3.探究月球上的各種獨特現(xiàn)象

(1)教師提問并且給每個組的學(xué)生提供類似下面的輔助文件，

引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題。

①月球上有像地球上這樣的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象嗎？(地球上的風(fēng)雨雷

電現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象需要什么條件？月

球上是否有產(chǎn)生各種天氣現(xiàn)象的條件？)

②月球上有眾多的環(huán)形山，這些環(huán)形山是怎樣形成的？［提供環(huán)

形山、地球上的火山、隕石坑的圖片］(從圖片來看，環(huán)形山和地球

上的山脈有什么不同的特點？環(huán)形山和地球上的什么地形類似？地

球上這些類似環(huán)形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的

環(huán)形山而地球上卻沒有？)

③一個大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學(xué)生也能夠舉起

來，這是什么原因？(同樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一

樣的嗎？如果不一樣，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么區(qū)

別？)

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？(地球上的

花草樹木，鳥獸蟲魚生存下來需要什么條件？月球上是否有生物生存

需要的條件？)

(2)學(xué)生小組討論上面的問題。

(3)學(xué)生分組匯報、交流討論的結(jié)果。

(4)教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果介紹目前科學(xué)家對上述問題的研

究情況。

4.課后拓展

教師布置任務(wù)，讓學(xué)生利用農(nóng)歷十五用望遠鏡觀察月球表面，把

發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來。

第二課時

(月球上值得研究的東西又很多，作為上一節(jié)課的拓展，教師可

以安排學(xué)生探究月球上環(huán)形山大小不同的原因)

提出研究問題

展示月球上不同大小的環(huán)形山的圖片，介紹比較著名的環(huán)形山。

教師提問：月球上最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)行山，直徑

295千米，比海南島還大一點。小的環(huán)行山甚至可能是一個幾十厘米

的坑洞。月球上的環(huán)形山為什么大小不一呢？

形成假設(shè)性解釋

(1)讓學(xué)生在小組討論：為什么月球上的環(huán)形山的大小不一樣？

(月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？你認為環(huán)形山的大小可能和什么

因素有關(guān)？)教師在小組內(nèi)來回巡視，聆聽學(xué)生的討論，并提出一些

指導(dǎo)性的問題。

(2)讓學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果，并且簡單地板書學(xué)生討論的

結(jié)果

3.制定研究計劃

(1)把學(xué)生按照提出的假設(shè)性解釋分成不同的小組，設(shè)計一個

驗證試驗來研究自己的解釋。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中思考下面的問題：

①在實驗中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球

的天體？

②為了驗證假設(shè)，在實驗中要改變什么條件？哪些條件應(yīng)該保持

不變？

③怎樣測量和比較模擬出的環(huán)形山的大??？

④怎樣記錄實驗中搜集的數(shù)據(jù)？怎樣減小實驗中可能出現(xiàn)的誤

差？(重復(fù)試驗)

4.進行驗證試驗

(1)讓學(xué)生按照設(shè)計的實驗方案進行實驗，記錄試驗中的數(shù)據(jù)。

(2)讓學(xué)生匯報實驗中搜集的數(shù)據(jù)，對實驗的結(jié)果進行總結(jié)。

5.得出研究的結(jié)論

讓學(xué)生根據(jù)不同小組的匯報總結(jié)：環(huán)形山的大小和什么因素

有關(guān)系？有什么關(guān)系？

5觀察月球

教學(xué)目標

知道月球在同一天晚上的不同時刻出現(xiàn)在天空中的位置是變化

的。知道在農(nóng)歷一個月中不同日期的同一時刻月球在天空中的位置是

變化的，而且這種變化是周期性的，有規(guī)律的。知道月球明亮和黑暗

部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個月為周期，存在一

定的規(guī)律。

能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理觀察月球的資料。能

選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型)表述觀察月球的結(jié)

果。能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

能堅持完成一個晚上甚至長達一個月的對于月球的觀察活動。愿

意與其他同學(xué)交流觀察月球的結(jié)果。愿意和其他同學(xué)通過合作完成對

月球的長期觀察。。

教學(xué)準備

指南針、自制六分儀(參考資料)、一個月的月相的圖片、匯報

分析數(shù)據(jù)資料用的表格、記錄用筆和紙、照相機、實物投影儀。

第一課時

(選擇一個天氣晴朗，能見度高的日子，最好在農(nóng)歷上半月，這

時月亮出現(xiàn)在上半夜，學(xué)生相對容易觀察。)

一、提出研究問題

1.教師提問：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是

一樣的嗎？說一說月球在天空中的位置是怎樣變化的？

2.導(dǎo)入新課

二、制定觀察計劃

1.提問：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

2.教師指導(dǎo)：

(1)怎樣準確觀察同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變

化？

①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？

(2)怎樣記錄同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內(nèi)容？

②介紹記錄表格：

日期時間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中

的高度

18：00

19：00

20：00

(3)觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？

①采取分段定時觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個小

時觀察一次月球在天空中的位置。

②通過相互合作來完成長期的觀察和記錄活動。比如四到五個同

學(xué)一組輪流進行觀察和休息。

③對完成觀察活動的小組給予某種形式的獎勵，比如在教材上小

鴨子的旁邊蓋上獎?wù)隆?/p>

三、向?qū)W生發(fā)放家長通知書，告知家長觀察活動，爭取家長的支

持。

第二課時

匯報觀察結(jié)果

(1)教師提問：哪些同學(xué)堅持完成了觀察活動？同一天晚上的

不同時刻月球在天空中的位置是怎么樣的？

(2)各個小組匯報觀察結(jié)果

集體討論：根據(jù)觀察結(jié)果，同一天晚上月球在天空中的位置是一

樣的嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

2.提出新的研究問題

(1)教師提問：不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有

變化嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

(2)讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗做出假設(shè)和推測。

3.制定新的觀察計劃

(1)小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時刻，月球在天空中

的位置和月球明亮部分的形狀？怎樣記錄觀察結(jié)果？(學(xué)生已有經(jīng)

驗，可以讓學(xué)生討論決定)

(2)教師指導(dǎo)：

①什么日期開始觀察？連續(xù)觀察多少天？每天定在什么時候觀

察？(觀察日期從農(nóng)歷月初開始到農(nóng)歷月末結(jié)束，上半月在傍晚定時

進行觀察，下半月在清晨定時進行觀察。)

②天氣不好的時候怎樣開展觀察活動？(天氣不好可以觀察天氣

狀況，推測月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過報紙、

互聯(lián)網(wǎng)等檢驗自己的推測。)

③怎樣堅持完成觀察活動？(通過小組成員的相互合作來完成長

期的觀察和記錄活動，比如在第一周要求每個學(xué)生都進行觀察，接下

來每周由一位同學(xué)負責觀察并且收集數(shù)據(jù)，最后對所有的資料進行匯

總)。

4.出示班級記錄表格，要求每個組的同學(xué)輪流完成班機記錄。

日期時間月相月球在天空中的位置記錄的小組

初一

初二

三十

初一

第三課時

匯報觀察結(jié)果

學(xué)生分組匯報不同日期的同一時刻月球在天空中的位置和月球

明亮部分的形狀和方向。

教師提問：根據(jù)觀察結(jié)果，不同日期的同一時刻月球在天空中的

位置有沒有變化？不同日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒有變

化？

2.總結(jié)農(nóng)歷一個月內(nèi)月球運動的規(guī)律

(1)展示一個月內(nèi)不同日期拍攝的月相的照片。

(2)小組討論下面的問題并把結(jié)果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農(nóng)歷的哪一天拍攝到的？

②一個月里月球的明亮部分是怎樣變化的？

③不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有什么變動？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動的？

匯報小組討論結(jié)果，總結(jié)月球運動規(guī)律。(對于月球是怎樣圍繞

地球轉(zhuǎn)動的，學(xué)生回答起來有一定的難度，教師可以借助于模擬實驗

幫助學(xué)生理解月球，地球，太陽三者之間的位置關(guān)系。)

閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規(guī)律。

3.課后拓展

讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來的月相變化規(guī)律預(yù)測未來一個月里月相的

變化情況。

6月相的成因

教學(xué)目標

1.知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方

向是自西向東的；月球本身不會發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的

太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過程中發(fā)生的。

2.能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想；能夠用模擬

實驗探究月相形成的原因。

3.愿意傾聽其他同學(xué)對于月相變化原因的觀點和評述。

教學(xué)準備

大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。

第一課時

1.提出研究問題

(1)出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下

弦月、殘月這八種典型月相的圖片，讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)

的順序排列。

(2)提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？

2.形成研究假設(shè)

(1)讓學(xué)生以小組進行討論：月相每個月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什

么？

(2)讓學(xué)生在班上匯報自己的想法。

(3)把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作

出一個示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫的示意圖能夠被相互理

解，教師提出以下幾點要求：

①示意圖要表示出從北極俯瞰時，地球和月球的位置；

②當月球處于軌道上的不同位置時所出現(xiàn)的月相。

③月球繞地球轉(zhuǎn)動的方向

(4)學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對示意

圖提出疑問并要求解釋。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對各種假設(shè)

存在的疑問。

3.設(shè)計模擬實驗

(1)讓持有不同見解的學(xué)生設(shè)計出一個模擬實驗來檢驗示意圖

中展示的假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

①用什么來代表示意圖中的地球、月球和太陽？

②怎樣表示月球繞地球的運動？

③怎樣觀察月球在不同位置時出現(xiàn)的月相？

(2)讓學(xué)生根據(jù)制定的實驗方案準備試驗所需要的材料。

第二課時

1.進行模擬實驗

(1)讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進行模擬實驗。

(2)教師巡視、指導(dǎo)不同小組進行實驗的情況。

2.匯報實驗情況

(1)讓各組學(xué)生匯報模擬實驗中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以

下問題引導(dǎo)他們回答：

①在實驗中你是怎樣讓月球繞地球運動的？你這樣做的根據(jù)是

什么？

②如果要看到新月的時候，月球應(yīng)該在什么位置？這時對應(yīng)的日

期應(yīng)該是什么時候？如果要看到其他典型的月相，月球應(yīng)該在什么位

置？

③在你的模擬實驗中月相變化的順序和我們實際觀測到的月相

變化的順序是不是一致的？

④根據(jù)模擬實驗的情況，你認為自己的假設(shè)是正確的嗎？如果不

正確，你的根據(jù)是什么？要怎樣修改？

3.總結(jié)月相形成的原因？

(1)讓學(xué)生用自己擅長的方式交流總結(jié)月相形成的原因。

(2)讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運動的方向反過來，對于月

相的變化有什么影響？

4.布置作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖。

7登上月球

教學(xué)目標

1.了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面

的準備工作。

2.能夠通過查閱書刊和其他的信息源搜集關(guān)于人類探測月球活

動的資料，能夠通過討論和其他人交流宇航員登月前的準備工作。

3.關(guān)注日常生活中與探索月球有關(guān)的科學(xué)技術(shù)問題。

教學(xué)準備

介紹阿波羅登月計劃的資料(影像資料最佳)，學(xué)生分組搜集關(guān)

于人類探索月球情況的資料。

教學(xué)建議

1.提出研究問題

(1)介紹關(guān)于嫦娥奔月的神話故事。

(2)提問：登月曾經(jīng)是人類的夢想，現(xiàn)在人類已經(jīng)實現(xiàn)了這個

夢想。那么，人類是怎么樣把登月的夢想變成現(xiàn)實的？

2.了解人類探索月球的歷史

(1)談話：說一說你知道的人類探測月球的活動

(2)學(xué)生交流知道的人類探測月球的活動的情況。

(3)播放影像資料(或者閱讀教材上的資料)，介紹人類登月的

情況。

3.探究登月前宇航員的準備工作

(1)提問：

①人類為什么要到月球上去？

②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優(yōu)點和缺點？

③人類在月球上怎樣生存和開展活動？

④人類以前的登月情況有哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)？

(2)學(xué)生按照研究的問題分成不同的小組，從教師提供的資料

中搜集相關(guān)的信息，然后根據(jù)搜集信息的結(jié)果回答上面的問題。

(3)小組討論：根據(jù)上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做

哪些準備工作？

讓學(xué)生把討論的結(jié)果填寫在表格中：

登月前的準備工作準備的理由

(4)匯報討論結(jié)果，教師簡單板書。

(5)教師總結(jié)學(xué)生匯報的結(jié)果，請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果評價自己

的準備工作。

自由研究

教學(xué)目標

1.了解文學(xué)作品中描述的和月球有關(guān)的現(xiàn)象。

2.能夠通過研究對文學(xué)作品中關(guān)于月球的現(xiàn)象作出合理的解釋。

3.意識到科學(xué)無處不在。

教學(xué)準備

學(xué)生課前搜集兩首與月球有關(guān)的詩歌，并且提出要研究的問題。

教學(xué)建議

第一課時

1.提出研究問題

(1)讓學(xué)生背誦李白的《靜夜思》并且解釋詩歌的意思。

(2)讓學(xué)生討論：詩中所說的月光是月球本身發(fā)出的光嗎？你

怎么解釋這種現(xiàn)象。

(3)教師提出問題：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關(guān)的現(xiàn)象？

2.形成研究假設(shè)

(1)讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進行小組討論：還有哪些詩歌

中描寫了和月球有關(guān)的現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？教師在小組

內(nèi)來回巡視，聆聽學(xué)生的討論，并提出一些指導(dǎo)性的問題。

(2)讓學(xué)生匯報自己討論的結(jié)果，并且把結(jié)果記錄在下面的表

格中：

與月亮有關(guān)的詩提出的問題做出的假設(shè)性解釋

3.制定研究計劃

(1)讓學(xué)生對提出的問題進行分類，然后按照要研究的問題把

學(xué)生分成不同的小組。教師引導(dǎo)不同研究小組的學(xué)生思考下面的問

題：

①你們小組要研究的問題是什么？對于這個問題你們提出了哪

些假設(shè)？

②要驗證你們提出的假設(shè)，可以采取哪些方法開展研究？采用哪

種研究方法比較好？

③要研究這個問題，小組里的每個成員需要做什么工作？

④怎樣把研究的結(jié)果在下節(jié)課展示給其他的同學(xué)？

(2)讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果利用下節(jié)課之前的時間開展研究活

動。

第二課時

讓每個小組的學(xué)生依次介紹自己的研究結(jié)果，并且要求其他

小組的學(xué)生對于研究的成果作出評議。

(三單元)

太陽與太陽系

8太陽

教學(xué)目標

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生

活有著密切的聯(lián)系；

2.會查閱資料，并對搜集的資料進行整理；

3.對研究關(guān)于太陽的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣；

教學(xué)準備

在教室或活動室里進行教學(xué)活動，采取先分組再集中的方式進行

教學(xué)。

電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準備一套這樣

的材料。

教師課前搜集關(guān)于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

學(xué)生課前收集關(guān)于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小

報。

教學(xué)建議

第一課時

一、指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息。

1.引入。

“同學(xué)們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢

中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始

了！是什么在精心呵護這世間萬物？是什么這個藍色星球顯出它的美

麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈一一太陽！現(xiàn)在請大家圍繞你

所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學(xué)說一說吧！”

2.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行小組內(nèi)的個別交流，并深入到活

動小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。

3.在小組內(nèi)個別交流的基礎(chǔ)上組織那些有表達欲望和那些信息

交流有代表性的同學(xué)進行班級內(nèi)的交流。并引導(dǎo)聽故事的同學(xué)對聽到

的故事做出評價，談?wù)勛约涸诼犃岁P(guān)于太陽的故事后的啟示與收獲。

4.教師從信息交流內(nèi)容的豐富性和同學(xué)參與的積極性兩個方面

進行簡要的小結(jié)。

二、觀察太陽。

1.談話：“俗話說‘百聞不如一見'，讓我們到戶外使用簡單的

器材對太陽進行一次實地觀察吧！”

2.簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用

肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽

影像），并提出戶外觀察在組織紀律方面的要求，同時向同學(xué)們強調(diào)

安全觀察太陽，保護眼睛的基本要求一一不用肉眼直接觀察太陽。

3.組織同學(xué)在戶外分小組進行觀察活動，指導(dǎo)同學(xué)觀察太陽外

形特征和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動頻繁時，用肉眼就可

以辨認出較大的黑子）。

4.組織進行完太陽觀察的學(xué)生回到教室，就剛剛進行的觀察活

動進行簡要的記錄工作，吧相應(yīng)的內(nèi)容填寫在教材第30頁上面的表

格中。

5.提出課后收集更多的關(guān)于太陽的文字或圖片資料的要求，為

下節(jié)課開展活動做準備。

第二課時

一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

1.指導(dǎo)學(xué)生以獨立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科

學(xué)家經(jīng)過觀察研究，發(fā)現(xiàn)的有關(guān)太陽的事實。

2.組織同學(xué)個別匯報閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形

式進行簡要記錄。

3.引導(dǎo)學(xué)生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、

體積、溫度等。

4.組織同學(xué)根據(jù)資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基

本情況檔案”。

二、繼續(xù)收集整理太陽的資料，設(shè)計制作以太陽為主題的小報。

1.提出制作以太陽為主題的小報的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：”制作

這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

2.學(xué)生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定。

3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我

們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的

小報特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”

4.學(xué)生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或

建議，以完善小報的制作前的設(shè)計工作。

5.組織學(xué)生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

6.根據(jù)學(xué)生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介

紹和評比。

9太陽與動植物

教學(xué)目標

1.會運用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽與生物關(guān)系的知識;

2.能以自己的方式對搜集的材料進行分析與合理的整理，與同

學(xué)分享；

3.能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽與生物關(guān)系的資料，寫一篇科學(xué)

小論文；

4.能與同學(xué)愉快合作開展“太陽與動植物”的主題活動，意識

到太陽與動植物的生命活動有著密切的聯(lián)系；

教學(xué)準備

1.教師課前搜集關(guān)于太陽影響動植物生命活動的音像、多媒體

資料或圖片資料等。

2.學(xué)生課前收集關(guān)于太陽與生物關(guān)系的資料。

教學(xué)建議

第一課時

一、引入

1.講述：太陽離我們雖然十分遙遠，但它與地球上動植物的生

命活動卻有十分密切的關(guān)系。

2.提問：你們知道太陽與動植物生命活動有怎樣的關(guān)系嗎？

二、指導(dǎo)學(xué)生認識太陽對植物生命活動的影響

1.出示植物一生的圖片資料。

2.提問：在植物一生的生命活動中，太陽起到了哪些作用？在

這幅圖中作簡要說明吧。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生從光照與溫度兩個方面對植物一生生命活動有

哪些影響進行交流。

4.討論：如果沒有太陽，植物能完成這些生命活動嗎？為什么？

5.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行小組內(nèi)的個別交流，并深入到活

動小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。6.在小組內(nèi)個別交流的基礎(chǔ)

上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學(xué)進行班級

內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。

7.教師進行小結(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生認識太陽對動物生命活動的影響

1.出示動物生命活動的音像資料。

2.分析音像資料中動物的生命活動。

3.討論：太陽對動物的生命活動有哪些影響呢？

4.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行小組內(nèi)的個別交流，并深入到活

動小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。

5.在小組內(nèi)個別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達欲望的和那些

信息交流有代表性的同學(xué)進行班級內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補充

和完善中，最終達成共識。

6.組織學(xué)生把討論的結(jié)果簡要的記錄在教材第33頁的表格中。

7.教師進行小結(jié)。

四、提出課后收集更多的關(guān)于太陽與生物關(guān)系文字或圖片資料的

要求，為下節(jié)課開展活動做準備。

第二課時

一、指導(dǎo)學(xué)生認識生物多樣性與太陽的關(guān)系

1.提問：失去了太陽的光和熱，地球上還會不會有生機勃勃、

豐富多彩的生命世界呢？為什么？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維的方法，從生物鏈的角度確定太

陽對生物多樣性的重要影響。

3.討論：以草原群落為例，分析太陽與生物之間的影響關(guān)系。

4.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行小組內(nèi)的個別交流，并深入到活

動小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。

5.在小組內(nèi)個別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達欲望的和那些

信息交流有代表性的同學(xué)進行班級內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補充

和完善中，最終達成共識。

二、收集整理太陽與生物關(guān)系的資料，寫一篇關(guān)于《太陽與多彩

的生命世界》的科學(xué)小論文

1.提問：關(guān)于太陽與生物之間的關(guān)系，你們還知道些什么嗎？

2.學(xué)生整理分析資料，并進行匯報。

3.提出科學(xué)小論文的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“關(guān)于《太陽與

多彩的生命世界》，你打算從哪些方面進行論述？”

4.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論。

5.學(xué)生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或

建議，以完善科學(xué)小論文的資料收集工作。

6.指導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)小論文。

7.根據(jù)學(xué)生的完成情況，在課內(nèi)或課外進行交流和評比。

10太陽與地球物質(zhì)變化

教學(xué)目標

理解沒有太陽，地球上就沒有生命；

會運用查閱相關(guān)資料和考察的方法，了解地球的物質(zhì)有哪些變化

的現(xiàn)象；

在查閱、搜集、考察等活動中，意識到太陽與地球變化有著密切

的聯(lián)系；

4.能根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料，提出一些自己感興趣的問題；

5.在了解太陽與地球物質(zhì)變化活動中，產(chǎn)生較濃厚的興趣；

6.知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系；

7.能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。

教學(xué)準備

1.水三態(tài)變化、巖石風(fēng)化和風(fēng)的形成多媒體資料或圖片資料等。

2.巖石風(fēng)化的實驗器材。

教學(xué)建議

第一課時

一、指導(dǎo)學(xué)生列舉地球上的物質(zhì)變化現(xiàn)象

1.談話：

同學(xué)們，我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命與太陽有著密切的

關(guān)系。地球上其他物質(zhì)的變化與太陽有沒有關(guān)系呢？今天我們這堂課

就來研究這個問題。

2.提問：我們學(xué)過哪些物質(zhì)變化的現(xiàn)象？你所想到的這個現(xiàn)象

有什么根據(jù)說它是物質(zhì)變化現(xiàn)象？

3.學(xué)生匯報，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡要板

書在黑板上。

4.指導(dǎo)學(xué)生觀察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象，提出給

這些現(xiàn)象制定分類標準的要求。

5.學(xué)生分組討論分類標準后匯報。

6.教師引導(dǎo)大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標準分類，并

闡述分類結(jié)果。

7.提問：按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現(xiàn)象分類，那些沒有產(chǎn)

生新物質(zhì)的現(xiàn)象有怎樣的共同特點？

8.學(xué)生討論后匯報，教師從這些現(xiàn)象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個

角度進行總結(jié)。

二、認識地球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系

1.提問：這些形態(tài)發(fā)生變化的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

2.學(xué)生以小組為單位進行分析后，教師組織同學(xué)在班級內(nèi)展開

交流活動，通過同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白這些物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)

生的原因。

3.談話：我們已經(jīng)弄清這些現(xiàn)象分別是怎樣產(chǎn)生的，其中有哪

些現(xiàn)象與太陽有關(guān)系呢？如果這個現(xiàn)象與太陽有關(guān)系，是什么關(guān)系

呢？

4.學(xué)生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價,

最終將這些觀點落腳到關(guān)注水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成。

5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與這些現(xiàn)象的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)

系填寫在教材第35頁的方框里。

6.教師簡要講述水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成，并小結(jié)地

球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系。

第二課時

一、認識由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性

1.提問：如果沒有太陽，現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會有學(xué)生匯報各

自觀點，教師適時組織同學(xué)之間進行相互評價，以完善和統(tǒng)一認識。

3.教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類自然現(xiàn)象在失

去了太陽熱量之后的淺層次變化進行小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變

化現(xiàn)象為例，進行更為深層次的推測，即進行三層或三層以上關(guān)系的

推測，推測這些現(xiàn)象沒有太陽最終的變化是怎樣的。

4.學(xué)生推測，并將推測表達記錄在教材第35頁下面的空白處。

5.在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進行廣泛的交

流，以統(tǒng)一認識。

6.教師小結(jié)，將觀點落腳到讓學(xué)生認識到，由太陽熱量引發(fā)的

物質(zhì)變化現(xiàn)象對人類生存的重要性。

二、進行太陽與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實證研究

1.聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考

①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫燒過，一塊沒燒過。

推薦一位班級中力氣最大的學(xué)生上講臺，把沒燒過的給學(xué)生。學(xué)生使

勁捏之后，沒任何反應(yīng)，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理

石捏碎。

②提問：是不是老師是大力士？學(xué)生猜疑巖石里面有文章，必定

提出要求交換大理石。

③演示：交換巖石重新實驗，結(jié)果現(xiàn)象相反。

④談話：雖然都是大理石，但是巖石結(jié)實的情況不一樣。是什么

原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢？

2.探究奧秘，尋求證據(jù)

①談話：聯(lián)系你們學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗，想一想在自然界中有

哪些原因使大理石變得松軟了？

②學(xué)生分組討論、交流，闡述自己的假設(shè)一一溫度熱脹冷縮使巖

石崩裂。

③提問：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模

樣，同學(xué)們想怎樣研究？

④學(xué)生討論設(shè)計實驗方案。

⑤視學(xué)校教學(xué)條件，教師演示或?qū)W生分組實驗。實驗按照點燃酒

精噴燈一一用埸鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈

上加熱1分鐘一一放到水里冷卻的步驟，重復(fù)兩到三次。

⑥學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

3.反思結(jié)果，理清認識

①提問：這一實驗的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？

②學(xué)生匯報各自想法，引導(dǎo)學(xué)生認識到，酒精燈的熱量相當于太

陽的熱量，加熱的巖石相當于自然界中受到風(fēng)化的巖石，沒有加熱的

巖石相當于自然界失去太陽熱量影響的巖石。

③教師總結(jié)：自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變

化，但是時間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在

溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是

發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土

壤提供了重要保證。當然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，

地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。

11、太陽與人類

教學(xué)目標

1.了解太陽能與人類活動、生存、發(fā)展的關(guān)系。

2.知道太陽能對人類的作用，并體會到人類開發(fā)新能源的重要。

3.通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.通過課前對相關(guān)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。

5.認識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

6.了解人類對太陽能的利用。

教學(xué)準備

1.投影儀、學(xué)生收集并閱讀有關(guān)太陽與人類關(guān)系的資料。

2.燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管

等模擬水循環(huán)實驗的器材。

教學(xué)建議

第一課時

一、指導(dǎo)學(xué)生收集并整理有關(guān)太陽對人類影響的事實。

1.談話：

同學(xué)們，我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命、地球上的物質(zhì)變

化與太陽有著密切的關(guān)系。地球上的人類與太陽有什么關(guān)系呢？今天

我們這堂課就來研究這個問題。

2.提問：太陽對人類的活動、生存和發(fā)展有哪些影響？

3.學(xué)生匯報，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡要板

書在黑板上。

4.指導(dǎo)學(xué)生將大家匯報的成果記錄在教材第36頁下面的空白

處。

5.提問：太陽對人類的影響是以什么形式出現(xiàn)的？

6.學(xué)生討論后匯報，教師從光和熱這兩種形式反映太陽對人類

的影響進行總結(jié)。

二、認識太陽與人類活動的聯(lián)系

1.提問：太陽與人類活動的聯(lián)系是怎樣的？

2.學(xué)生以小組為單位進行分析后，教師組織同學(xué)在班級內(nèi)展開

交流活動，通過同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白能量轉(zhuǎn)換是太陽與人

類活動聯(lián)系的重要方面。

3.談話：我們已經(jīng)弄清了太陽與動植物、水和風(fēng)有著密切的聯(lián)

系，那么這些事物或現(xiàn)象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類又是怎樣的關(guān)

系呢？

4.學(xué)生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價,

最終將這些觀點統(tǒng)一起來。

5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與人類活動復(fù)雜的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這

種聯(lián)系填寫在教材第37頁的方框里。

6.教師簡要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽

能。

第二課時

一、認識太陽對人類的重要性。

1.提問：如果沒有太陽，地球上的人類會怎樣？

2.學(xué)生匯報各自觀點，教師適時組織同學(xué)之間進行相互評價，

以完善和統(tǒng)一認識。

3.教師從能源礦產(chǎn)的形成、流水發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等方面深層次

的進行太陽與人類關(guān)系的推測，即進行三層或三層以上關(guān)系的推測，

推測沒有太陽人類最終的結(jié)果是怎樣的。

4.學(xué)生推測，并將推測表達記錄在教材第37頁下面的空白處。

5.在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進行廣泛的交

流，以統(tǒng)一認識。

6.教師小結(jié)，將觀點落腳到讓學(xué)生認識到，由太陽能轉(zhuǎn)化而來

的各種能量對人類生存的重要性。

二、進行太陽與人類關(guān)系的實證研究怎樣的變化？

3.教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類自然現(xiàn)象在失

去了太陽熱量之后的淺層次變化進行小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變

化現(xiàn)象為例，進行更為深層次的推測，即進行三層或三層以上關(guān)系的

推測，推測這些現(xiàn)象沒有太陽最終的變化是怎樣的。

4.學(xué)生推測，并將推測表達記錄在教材第35頁下面的空白處。

5.在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進行廣泛的交

流，以統(tǒng)一認識。

6.教師小結(jié)，將觀點落腳到讓學(xué)生認識到，由太陽熱量引發(fā)的

物質(zhì)變化現(xiàn)象對人類生存的重要性。

二、進行太陽與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實證研究

1.聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考

①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫燒過，一塊沒燒過。

推薦一位班級中力氣最大的學(xué)生上講臺，把沒燒過的給學(xué)生。學(xué)生使

勁捏之后，沒任何反應(yīng)，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理

石捏碎。

②提問：是不是老師是大力士？學(xué)生猜疑巖石里面有文章，必定

提出要求交換大理石。

③演示：交換巖石重新實驗，結(jié)果現(xiàn)象相反。

④談話：雖然都是大理石，但是巖石結(jié)實的情況不一樣。是什么

原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢？

2.探究奧秘，尋求證據(jù)

①談話：聯(lián)系你們學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗，想一想在自然界中有

哪些原因使大理石變得松軟了？

②學(xué)生分組討論、交流，闡述自己的假設(shè)一一溫度熱脹冷縮使巖

石崩裂

③提問：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模

樣，同學(xué)們想怎樣研究？

④學(xué)生討論設(shè)計實驗方案。

⑤視學(xué)校教學(xué)條件，教師演示或?qū)W生分組實驗。實驗按照點燃酒

精噴燈一一封煙鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈

上加熱1分鐘一一放到水里冷卻的步驟，重復(fù)兩到三次。

⑥學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

3.反思結(jié)果，理清認識

①提問：這一實驗的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？

②學(xué)生匯報各自想法，引導(dǎo)學(xué)生認識到，酒精燈的熱量相當于太

陽的熱量，加熱的巖石相當于自然界中受到風(fēng)化的巖石，沒有加熱的

巖石相當于自然界失去太陽熱量影響的巖石。

③教師總結(jié)：自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變

化，但是時間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在

溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是

發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土

壤提供了重要保證。當然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，

地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。

12、設(shè)計太陽能熱水器

教