鄂教版六年級(jí)下期科學(xué)教案

鄂教版六年級(jí)下期科學(xué)教案

第一單元生物的演變

1化石

教學(xué)目標(biāo)

1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨

勢(shì)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2.能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)

方法探究化石的相關(guān)問(wèn)題。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)與化石相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、

鷹的圖片）

有條件的學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（此課利用網(wǎng)絡(luò)上課比較好，可

以引導(dǎo)學(xué)生深入研究課本中的問(wèn)題、探究個(gè)性化的問(wèn)題或拓展性問(wèn)

題）

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1.單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)

頭腦風(fēng)暴式的討論，調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（1）了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用“人們是通過(guò)什么了

解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢？生物是怎樣進(jìn)化的？進(jìn)化的證據(jù)是什么？生

物為什么會(huì)進(jìn)化？”引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識(shí)的前概

念。

⑵收集學(xué)生對(duì)生物的演變最感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。

⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問(wèn)題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)

的主人，主動(dòng)探究自己最感興趣的問(wèn)題。請(qǐng)大家思考應(yīng)怎樣找到解決

這些問(wèn)題的答案。

2.導(dǎo)入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們

知道些什么？有什么感興趣的問(wèn)題？提煉出“什么是化石？化石有什

么作用？化石是怎么形成的？”等問(wèn)題，用于展開后面的教學(xué)。

3.解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見(jiàn)到過(guò)化石嗎？化石看起來(lái)象什么？化石是什么？”等

問(wèn)題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念。

⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以許

多獨(dú)特的見(jiàn)解。

化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ)，化

石能估算化石年代，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科

學(xué)研究之外，化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。

化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途?；?jīng)常用來(lái)協(xié)助礦物和石油

的勘探，微體生物的化石對(duì)于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有

用，

化石還有多種醫(yī)用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)

值。

4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一

般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)

古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現(xiàn)的是菌藻植物、泡

子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來(lái)蘇鐵類、銀杏類、松柏

類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為梭稷、水松等原始植物,

其中化石為松、楞葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有

關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。

5.通過(guò)認(rèn)識(shí)有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)

于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁(yè)分別是什么生物的化石。

關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么？

⑵這幾種化石與初、楞葉化石有什么不同？

（下面內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)）

⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一

類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

梭楞葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。

苔葬化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生

物遺體在地層或圍巖中留下的印?；驈?fù)鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另夕卜，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì)提到。

教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識(shí)，推想魚是怎樣變成化石的。要求

學(xué)生對(duì)化石的種類、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋，通過(guò)交流整理出一個(gè)

令大家比較滿意的說(shuō)法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，

將所學(xué)的知識(shí)具體化，能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問(wèn)題。

魚化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又

有泥砂覆蓋，魚的尸體不會(huì)腐爛。

經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng)，又長(zhǎng)期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，

尸體上覆蓋的泥砂越來(lái)越厚，壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了很多很多年，

魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的

魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化石”。

7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

第二課時(shí)

第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究

方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)

的生活環(huán)境等。

檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

1.以“化石能告訴我們什么？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中

蘊(yùn)涵著豐富的古生物信

息，我們應(yīng)該通過(guò)觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜

帶的信息。

⑴請(qǐng)學(xué)生看一看課本4頁(yè)的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，

仔細(xì)觀察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測(cè)它們分別吃什么。

小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長(zhǎng)有

鋸齒邊緣的長(zhǎng)牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。

長(zhǎng)著相對(duì)扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是

草食動(dòng)物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相

處。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與

其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性有關(guān)。

這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識(shí)和實(shí)物標(biāo)本，再對(duì)鴿子和

鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿

子的翅膀?qū)挕?/p>

所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿

子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒(méi)有鉤；足的形態(tài)

不同，鷹的足比較大、有長(zhǎng)而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較

短，不呈明顯的鉤狀。

所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿子吃糧

食、草籽等植物性食物；⑶性情不同，鷹兇猛，鴿子溫順。

2、探索動(dòng)物的發(fā)展史

教學(xué)目標(biāo)

1.能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過(guò)程、規(guī)律。

2.運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演

變過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與探究研討習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

各個(gè)時(shí)期有代表性的馬的化石、復(fù)原圖教學(xué)圖片或教學(xué)軟件。

教學(xué)建議

建議本課用2課時(shí)。

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入新課。上節(jié)課，同學(xué)們談到了許多奇妙的動(dòng)物，有人談

到馬嗎？馬是一種可愛(ài)的動(dòng)物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談

談馬O

⑴咱們首先進(jìn)行一個(gè)馬的成語(yǔ)接龍游戲。要求每個(gè)成語(yǔ)中有一個(gè)

“馬”。一馬當(dāng)先，馬到成功……

⑵說(shuō)說(shuō)你知道哪些品種的馬，有哪一些關(guān)于馬的有趣活動(dòng)？

⑶馬是大家熟悉的動(dòng)物。馬自古以來(lái)就是今天這個(gè)樣子嗎？怎么

知道古代的馬是不是現(xiàn)代馬的樣子？

2.此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。

觀察5000多萬(wàn)年前的始祖馬。遠(yuǎn)古時(shí)期的馬是什么樣子呢？學(xué)

生看到始祖馬的化石，學(xué)生既陌生又好奇，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)原的

始祖馬及其生活環(huán)境，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它比較矮?。ㄖ挥泻偤凸纺敲?/p>

大），生活在原始森林溪水邊，這說(shuō)明它的食物是樹葉等。

運(yùn)用對(duì)比的方法觀察5000多萬(wàn)年前的馬和1000多萬(wàn)年前的馬有

什么不同。這里以個(gè)人觀察為主，記錄兩個(gè)不同年代的馬的化石的不

同點(diǎn)，復(fù)原圖的不同點(diǎn)，記錄觀察中的疑難問(wèn)題。

小結(jié)：從化石可以看出1000多萬(wàn)年前的馬比5000多萬(wàn)年前的馬

骨胳粗壯、高大，脖子骨胳變得稍長(zhǎng)一些，尾巴骨胳變得稍短一些。

從復(fù)原圖看，1000多萬(wàn)年前的馬比5000多萬(wàn)年前的馬變得肌肉

發(fā)達(dá)一些，奔跑能力更強(qiáng)一些，生活環(huán)境表現(xiàn)出由原始森林向陸生狀

態(tài)的草原過(guò)渡，食物也由吃食樹葉變?yōu)槌圆菰刹?。如果有興趣深入

研究，可以探究其牙齒有沒(méi)有一定的變化。

3.從馬的全身化石看，外部形態(tài)的變化比較明顯，然而許多細(xì)

節(jié)難以描述。此環(huán)節(jié)安排學(xué)生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢

化石，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用量化的指標(biāo)來(lái)檢測(cè)生物的演變。這兩

個(gè)化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。

4.小組觀察交流活動(dòng)。觀察5000萬(wàn)年前到300萬(wàn)年前馬的前肢

化石。馬的前肢的變化有什么特點(diǎn)，并把這個(gè)變化記錄在課本第7頁(yè)。

5.集體匯報(bào)研討，將共同的結(jié)論寫在黑板上。根據(jù)匯報(bào)情況修

改表格，有利于提煉前肢變化的主要根據(jù)。

6.閱讀課本第8頁(yè)的小資料，將前面獲得的結(jié)論與與之對(duì)照，

以獲得更加科學(xué)的答案。

7.拓展與應(yīng)用?，F(xiàn)代馬比它的祖先們更適應(yīng)溫帶草原生活，主

要表現(xiàn)在哪些方面？小組討論，并把討論結(jié)果記錄在課本第8頁(yè)。

現(xiàn)代馬只剩下發(fā)達(dá)的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。

牙齒適應(yīng)于取食干草。

第二課時(shí)

1.導(dǎo)入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態(tài)各異的生

物。他們自古以來(lái)以來(lái)就是這個(gè)樣子嗎？

2.跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天

的超大動(dòng)物的呢？你們可以象研究馬的發(fā)展史一樣研究大象的發(fā)展

變化進(jìn)程。請(qǐng)各小組選擇一個(gè)動(dòng)物，研究它的發(fā)展史。

探究指導(dǎo)與要求：

⑴小組商討共同確定一個(gè)大家都想研究的動(dòng)物。

⑵如果選擇的動(dòng)物研究中難度太大，可以在研討過(guò)程中改換一次

研究的對(duì)象。

⑶確定重點(diǎn)研究的問(wèn)題或主題。

⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動(dòng)物發(fā)展進(jìn)程以

小報(bào)的形式展示出來(lái)。

⑸辦報(bào)的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖

式的；或電腦繪制的。同一小組最好能統(tǒng)一形式，以便展出。

將小組計(jì)劃或安排進(jìn)行初步交流，以便修訂計(jì)劃。

課外完成任務(wù)，并以科學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位展出。

3誰(shuí)能生存下來(lái)

教學(xué)目標(biāo)

1.能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

2.能以某個(gè)具體對(duì)象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識(shí)到人與自然要和諧相處。意識(shí)到科學(xué)探究是永無(wú)休止的。

4.能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。

2.教師準(zhǔn)備鉗子、鑲子若干。

3.教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

4.學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。

4.相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1.吃花生實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)地雀的喙對(duì)吃食的影響，創(chuàng)設(shè)

一個(gè)地雀吃種子的情境：

將各大組分成大地雀、小地雀兩個(gè)小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗

子夾破花生，小地雀組拿鑲子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒

種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種

子。

討論為什么大地雀吃得多？因?yàn)殂Q子比鏡子堅(jiān)固有力量。

2.閱讀分析課本第9頁(yè)的小資料。討論為什么有的地雀能存活

下來(lái)，有的地雀不能生存下來(lái)？

因?yàn)槠溧勾蠖鴱?qiáng)壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅(jiān)固，

喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。

3.拓展。

⑴做撿豆子實(shí)驗(yàn)?？梢愿鶕?jù)課堂進(jìn)展情況，選擇是否開展這一實(shí)

驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，

現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂嘲?！根?jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完,

將時(shí)間控制在5分鐘左右。待學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)量后，告訴學(xué)生草地各色豆

子數(shù)量都是30顆。

討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因?yàn)榧t色、

黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到一一生物只有適應(yīng)環(huán)境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存

本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺螃蛾等動(dòng)物的保護(hù)色。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蟾的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子象枯死的褐色樹

葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蟆幼蟲的形態(tài)象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚一一天生仇敵，它們同樣都是

為了速度，放棄向強(qiáng)壯進(jìn)化。

4.查閱地雀與達(dá)爾文的資料、查閱人類進(jìn)化的資料。

第二課時(shí)

1.上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地

雀在生物進(jìn)化史上可是一種標(biāo)記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些

什么？想了解一些什么？根據(jù)學(xué)生的興趣狀況可以介紹或讓學(xué)生在

電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。

2.談?wù)摰厝概c達(dá)爾文。生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_(dá)爾文，

談?wù)撨_(dá)爾文也必定談?wù)摰厝?。地雀也稱達(dá)爾文雀，生活在太平洋赤道

海域厄瓜多爾以西約1000公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因

外形獨(dú)特而聞名。這些地雀曾使一個(gè)多世紀(jì)前經(jīng)過(guò)此地的英國(guó)生物學(xué)

家達(dá)爾文深思，催生了進(jìn)化論。

⑴達(dá)爾文對(duì)地雀的研究。達(dá)爾文正確地推測(cè)：加拉帕戈斯群島

上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來(lái)的。由于島嶼由于群島位

置獨(dú)特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，

加之長(zhǎng)期與世隔絕，動(dòng)植物自行生長(zhǎng)發(fā)育，從而形成了獨(dú)自的特點(diǎn)，

一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；

另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們?nèi)ミm應(yīng)

這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來(lái)越大，最終變成了不同

的種類。

⑵根據(jù)課堂進(jìn)展選擇學(xué)習(xí)一一關(guān)于地雀研究的新進(jìn)展。美國(guó)普林

斯頓大學(xué)的著名生物學(xué)家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究

地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀（達(dá)爾文雀）進(jìn)化神速的證據(jù)。在特定的生

存競(jìng)爭(zhēng)中，地雀能在2003、2004兩年內(nèi)改變喙的形態(tài)。

3.達(dá)爾文故事會(huì)。大部分同學(xué)都準(zhǔn)備了達(dá)爾文故事，請(qǐng)同學(xué)們

推薦幾位同學(xué)或自告奮勇上講臺(tái)講解達(dá)爾文的故事，可以拿書，要求

不要照著讀。

4.總結(jié)達(dá)爾文的偉大成就。

5.永遠(yuǎn)的探索。了解達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識(shí)

到科學(xué)探究是永無(wú)止境的。

達(dá)爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來(lái)自于宗教領(lǐng)

域；同時(shí)他還面臨著來(lái)自科學(xué)養(yǎng)同行的反對(duì)，但是達(dá)爾問(wèn)最終還是完

成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認(rèn)的自然選擇學(xué)說(shuō)。

但這并不代表達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論能結(jié)實(shí)一切進(jìn)化現(xiàn)象，不面臨新的

挑戰(zhàn)，達(dá)爾文的進(jìn)化論還有進(jìn)一步發(fā)展完善的必要。

6.用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋，現(xiàn)在長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸原因。

7.小組交流關(guān)于人類進(jìn)化的資料。人從哪里來(lái)？生命從哪里來(lái)？

人是怎樣成功地進(jìn)化為智慧生命的？先在小組內(nèi)匯報(bào)人類的起源與

進(jìn)化情況，各小組將資料裝訂成冊(cè)，然后在全班匯報(bào)交流。

8.運(yùn)用想象對(duì)未來(lái)人的演變趨勢(shì)進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生可以將想象的

人設(shè)計(jì)出來(lái)，匯報(bào)時(shí)展示，并說(shuō)明理由。

板書設(shè)計(jì)：

達(dá)爾文一一《物種起源》一一自然選擇學(xué)說(shuō)一一適者生存

1809^18821859進(jìn)化論主要理論核心觀點(diǎn)

英國(guó)偉大生物學(xué)家驚世巨著經(jīng)典理論適應(yīng)者生存、不適應(yīng)者

被淘汰

自由研究

教學(xué)目標(biāo)：

1.能對(duì)恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測(cè)或解釋。

2.會(huì)查閱書刊或其他信息源，辦有關(guān)恐龍或其他已滅絕或?yàn)l危

的動(dòng)物的資料圖片展。

3.珍愛(ài)生命，意識(shí)到人與自然要和諧相處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備恐龍拼裝木質(zhì)模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相

關(guān)課件。

2.學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資

料的情況。

1.學(xué)生交流匯報(bào)所認(rèn)識(shí)的恐龍及其特征、生活環(huán)境等相關(guān)信息,

探討關(guān)于恐龍感興趣的問(wèn)題，對(duì)其滅絕原因進(jìn)行初步討論。

2.閱讀資料，匯報(bào)課本對(duì)恐龍滅絕原因的幾種猜測(cè)。根據(jù)匯報(bào)

板書：

原因環(huán)境變化后果

第一種猜測(cè),氣候變冷植物死亡草食恐龍先死

食物缺乏肉食恐龍相繼死亡

第二種猜測(cè),火山地震等地殼活動(dòng)洪水泛濫恐龍大量

死亡

第三種猜測(cè),新星爆炸高能輻射恐龍與同時(shí)期生

物大量死亡

第四種猜測(cè),小行星撞擊地球爆炸恐龍大量死亡

3.科學(xué)家為什么提出這些猜想？可以通過(guò)查閱資料進(jìn)行解釋。

思考科學(xué)家的猜測(cè)有什么證據(jù)。從原因查找，猜想中的原因是否

在地質(zhì)年代有化石或其他遺跡證明，例如那個(gè)年代火山活動(dòng)的痕跡、

小行星撞擊的隕石坑；環(huán)境變化的依據(jù)，例如植物大量死亡的化石等,

總之查找證據(jù)是科學(xué)驗(yàn)證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復(fù)雜的工

作，學(xué)生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測(cè)更有道理。

最后明確自己同意哪一種猜測(cè)，或提出自己的猜測(cè)。

4.了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。

已滅絕動(dòng)物一一渡渡鳥，毛里求斯的國(guó)鳥。

瀕危的動(dòng)物一一虎由于破壞了野生動(dòng)物的生存環(huán)境，致使許多動(dòng)

物處于瀕臨滅絕的地步。還有更多的例子足以震撼學(xué)生的心靈，可以

讓學(xué)生自己說(shuō)出許多實(shí)例。

5.討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學(xué)

生明白人類的過(guò)度活動(dòng)和對(duì)自然的破壞是目前動(dòng)植物滅絕或?yàn)l臨滅

絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長(zhǎng)久地生存，我們應(yīng)善待

生命，應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

第二課時(shí)

1.用拼裝木質(zhì)模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍

及其生存環(huán)境、風(fēng)景等簡(jiǎn)單模型?？梢詫W(xué)生分為翼龍組、暴龍組、

圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、角龍組等，一個(gè)小組

拼一種有代表性的恐龍及其生活環(huán)境模型。

如果不便準(zhǔn)備制作材料，可以安排學(xué)生以小組為單位，每組畫出

一個(gè)不同的恐龍及其生活環(huán)境圖。

此活動(dòng)要不斷改進(jìn)、補(bǔ)充資料等，要求小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同

完成作品。

2.分小組整理搜集的資料，辦有關(guān)恐龍的資料圖片及模型展。

⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評(píng)出名次。

⑵將模型以小組為單位評(píng)出名次，并集中觀賞。

⑶兩個(gè)名次累加，評(píng)出優(yōu)勝小組。給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

（二單元）

4月球上有什么

教學(xué)目標(biāo)

了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表

面沒(méi)有水和空氣，月球的引力比地球小。

能夠通過(guò)查閱書刊和其他的信息源了解關(guān)于月球的更多信息，能

夠根據(jù)這些信息通過(guò)邏輯推理分析月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

愿意與其他同學(xué)交流關(guān)于月球的信息，討論月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生

的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）

第一課時(shí)

1.提出研究問(wèn)題

（1）教師提問(wèn)：你們對(duì)于月球已經(jīng)知道哪些情況？

(2)每個(gè)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)寫下來(lái)，然后進(jìn)行小組討論，將共

同的看法歸為一類，將有爭(zhēng)議的看法歸為一類。

(3)板書根據(jù)匯報(bào)結(jié)果匯編成的班級(jí)記錄：

我們對(duì)于月球已經(jīng)形成的共識(shí)我們對(duì)于月球還存在的爭(zhēng)議

(4)教師提問(wèn)：你們?cè)趺粗佬纬晒沧R(shí)的內(nèi)容是正確的？怎樣

解決存在的爭(zhēng)議？

2.分析處理關(guān)于月球的資料

(1)學(xué)生閱讀教材提供的資料(如果有條件，可以播放介紹月

球的錄像資料)，搜集其中介紹月球基本情況的信息。

(2)教師提問(wèn)：根據(jù)資料你了解了哪些關(guān)于月球的信息？(月

球上有沒(méi)有水？月球上有沒(méi)有空氣？月球的體積有多大？月球表面

的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不是一樣？……)你掌握

的這些信息來(lái)自哪段資料？

(3)簡(jiǎn)單歸納并且板書月球的基本信息。

3.探究月球上的各種獨(dú)特現(xiàn)象

(1)教師提問(wèn)并且給每個(gè)組的學(xué)生提供類似下面的輔助文件，

引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題。

①月球上有像地球上這樣的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象嗎？(地球上的風(fēng)雨雷

電現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象需要什么條件？月

球上是否有產(chǎn)生各種天氣現(xiàn)象的條件？)

②月球上有眾多的環(huán)形山，這些環(huán)形山是怎樣形成的？［提供環(huán)

形山、地球上的火山、隕石坑的圖片］(從圖片來(lái)看，環(huán)形山和地球

上的山脈有什么不同的特點(diǎn)？環(huán)形山和地球上的什么地形類似？地

球上這些類似環(huán)形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的

環(huán)形山而地球上卻沒(méi)有？)

③一個(gè)大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學(xué)生也能夠舉起

來(lái)，這是什么原因？(同樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一

樣的嗎？如果不一樣，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么區(qū)

別？)

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？(地球上的

花草樹木，鳥獸蟲魚生存下來(lái)需要什么條件？月球上是否有生物生存

需要的條件？)

(2)學(xué)生小組討論上面的問(wèn)題。

(3)學(xué)生分組匯報(bào)、交流討論的結(jié)果。

(4)教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果介紹目前科學(xué)家對(duì)上述問(wèn)題的研

究情況。

4.課后拓展

教師布置任務(wù)，讓學(xué)生利用農(nóng)歷十五用望遠(yuǎn)鏡觀察月球表面，把

發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

第二課時(shí)

(月球上值得研究的東西又很多，作為上一節(jié)課的拓展，教師可

以安排學(xué)生探究月球上環(huán)形山大小不同的原因)

提出研究問(wèn)題

展示月球上不同大小的環(huán)形山的圖片，介紹比較著名的環(huán)形山。

教師提問(wèn)：月球上最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)行山，直徑

295千米，比海南島還大一點(diǎn)。小的環(huán)行山甚至可能是一個(gè)幾十厘米

的坑洞。月球上的環(huán)形山為什么大小不一呢？

形成假設(shè)性解釋

(1)讓學(xué)生在小組討論：為什么月球上的環(huán)形山的大小不一樣？

(月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？你認(rèn)為環(huán)形山的大小可能和什么

因素有關(guān)？)教師在小組內(nèi)來(lái)回巡視，聆聽(tīng)學(xué)生的討論，并提出一些

指導(dǎo)性的問(wèn)題。

(2)讓學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果，并且簡(jiǎn)單地板書學(xué)生討論的

結(jié)果

3.制定研究計(jì)劃

(1)把學(xué)生按照提出的假設(shè)性解釋分成不同的小組，設(shè)計(jì)一個(gè)

驗(yàn)證試驗(yàn)來(lái)研究自己的解釋。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中思考下面的問(wèn)題：

①在實(shí)驗(yàn)中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球

的天體？

②為了驗(yàn)證假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中要改變什么條件？哪些條件應(yīng)該保持

不變？

③怎樣測(cè)量和比較模擬出的環(huán)形山的大??？

④怎樣記錄實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)？怎樣減小實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤

差？(重復(fù)試驗(yàn))

4.進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)

(1)讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。

(2)讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

5.得出研究的結(jié)論

讓學(xué)生根據(jù)不同小組的匯報(bào)總結(jié)：環(huán)形山的大小和什么因素

有關(guān)系？有什么關(guān)系？

5觀察月球

教學(xué)目標(biāo)

知道月球在同一天晚上的不同時(shí)刻出現(xiàn)在天空中的位置是變化

的。知道在農(nóng)歷一個(gè)月中不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置是

變化的，而且這種變化是周期性的，有規(guī)律的。知道月球明亮和黑暗

部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個(gè)月為周期，存在一

定的規(guī)律。

能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理觀察月球的資料。能

選擇自己擅長(zhǎng)的方式(語(yǔ)言、文字、圖表、模型)表述觀察月球的結(jié)

果。能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

能堅(jiān)持完成一個(gè)晚上甚至長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的對(duì)于月球的觀察活動(dòng)。愿

意與其他同學(xué)交流觀察月球的結(jié)果。愿意和其他同學(xué)通過(guò)合作完成對(duì)

月球的長(zhǎng)期觀察。。

教學(xué)準(zhǔn)備

指南針、自制六分儀(參考資料)、一個(gè)月的月相的圖片、匯報(bào)

分析數(shù)據(jù)資料用的表格、記錄用筆和紙、照相機(jī)、實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

(選擇一個(gè)天氣晴朗，能見(jiàn)度高的日子，最好在農(nóng)歷上半月，這

時(shí)月亮出現(xiàn)在上半夜，學(xué)生相對(duì)容易觀察。)

一、提出研究問(wèn)題

1.教師提問(wèn)：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是

一樣的嗎？說(shuō)一說(shuō)月球在天空中的位置是怎樣變化的？

2.導(dǎo)入新課

二、制定觀察計(jì)劃

1.提問(wèn)：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

2.教師指導(dǎo)：

(1)怎樣準(zhǔn)確觀察同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變

化？

①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？

(2)怎樣記錄同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內(nèi)容？

②介紹記錄表格：

日期時(shí)間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中

的高度

18：00

19：00

20：00

(3)觀察活動(dòng)需要熬夜進(jìn)行，怎樣才能堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？

①采取分段定時(shí)觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個(gè)小

時(shí)觀察一次月球在天空中的位置。

②通過(guò)相互合作來(lái)完成長(zhǎng)期的觀察和記錄活動(dòng)。比如四到五個(gè)同

學(xué)一組輪流進(jìn)行觀察和休息。

③對(duì)完成觀察活動(dòng)的小組給予某種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，比如在教材上小

鴨子的旁邊蓋上獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

三、向?qū)W生發(fā)放家長(zhǎng)通知書，告知家長(zhǎng)觀察活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支

持。

第二課時(shí)

匯報(bào)觀察結(jié)果

(1)教師提問(wèn)：哪些同學(xué)堅(jiān)持完成了觀察活動(dòng)？同一天晚上的

不同時(shí)刻月球在天空中的位置是怎么樣的？

(2)各個(gè)小組匯報(bào)觀察結(jié)果

集體討論：根據(jù)觀察結(jié)果，同一天晚上月球在天空中的位置是一

樣的嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

2.提出新的研究問(wèn)題

(1)教師提問(wèn)：不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有

變化嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

(2)讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)和推測(cè)。

3.制定新的觀察計(jì)劃

(1)小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中

的位置和月球明亮部分的形狀？怎樣記錄觀察結(jié)果？(學(xué)生已有經(jīng)

驗(yàn)，可以讓學(xué)生討論決定)

(2)教師指導(dǎo)：

①什么日期開始觀察？連續(xù)觀察多少天？每天定在什么時(shí)候觀

察？(觀察日期從農(nóng)歷月初開始到農(nóng)歷月末結(jié)束，上半月在傍晚定時(shí)

進(jìn)行觀察，下半月在清晨定時(shí)進(jìn)行觀察。)

②天氣不好的時(shí)候怎樣開展觀察活動(dòng)？(天氣不好可以觀察天氣

狀況，推測(cè)月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過(guò)報(bào)紙、

互聯(lián)網(wǎng)等檢驗(yàn)自己的推測(cè)。)

③怎樣堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？(通過(guò)小組成員的相互合作來(lái)完成長(zhǎng)

期的觀察和記錄活動(dòng)，比如在第一周要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行觀察，接下

來(lái)每周由一位同學(xué)負(fù)責(zé)觀察并且收集數(shù)據(jù)，最后對(duì)所有的資料進(jìn)行匯

總)。

4.出示班級(jí)記錄表格，要求每個(gè)組的同學(xué)輪流完成班機(jī)記錄。

日期時(shí)間月相月球在天空中的位置記錄的小組

初一

初二

三十

初一

第三課時(shí)

匯報(bào)觀察結(jié)果

學(xué)生分組匯報(bào)不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置和月球

明亮部分的形狀和方向。

教師提問(wèn)：根據(jù)觀察結(jié)果，不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的

位置有沒(méi)有變化？不同日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒(méi)有變

化？

2.總結(jié)農(nóng)歷一個(gè)月內(nèi)月球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

(1)展示一個(gè)月內(nèi)不同日期拍攝的月相的照片。

(2)小組討論下面的問(wèn)題并把結(jié)果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農(nóng)歷的哪一天拍攝到的？

②一個(gè)月里月球的明亮部分是怎樣變化的？

③不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有什么變動(dòng)？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的？

匯報(bào)小組討論結(jié)果，總結(jié)月球運(yùn)動(dòng)規(guī)律。(對(duì)于月球是怎樣圍繞

地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度，教師可以借助于模擬實(shí)驗(yàn)

幫助學(xué)生理解月球，地球，太陽(yáng)三者之間的位置關(guān)系。)

閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規(guī)律。

3.課后拓展

讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來(lái)的月相變化規(guī)律預(yù)測(cè)未來(lái)一個(gè)月里月相的

變化情況。

6月相的成因

教學(xué)目標(biāo)

1.知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方

向是自西向東的；月球本身不會(huì)發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的

太陽(yáng)光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中發(fā)生的。

2.能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想；能夠用模擬

實(shí)驗(yàn)探究月相形成的原因。

3.愿意傾聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)于月相變化原因的觀點(diǎn)和評(píng)述。

教學(xué)準(zhǔn)備

大白紙、記號(hào)筆、黃色乒乓球、臺(tái)燈、鉛筆、粉筆。

第一課時(shí)

1.提出研究問(wèn)題

(1)出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下

弦月、殘?jiān)逻@八種典型月相的圖片，讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)

的順序排列。

(2)提出研究問(wèn)題：月相的變化是怎樣形成的？

2.形成研究假設(shè)

(1)讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論：月相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什

么？

(2)讓學(xué)生在班上匯報(bào)自己的想法。

(3)把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作

出一個(gè)示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫的示意圖能夠被相互理

解，教師提出以下幾點(diǎn)要求：

①示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí)，地球和月球的位置；

②當(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)所出現(xiàn)的月相。

③月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向

(4)學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對(duì)示意

圖提出疑問(wèn)并要求解釋。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對(duì)各種假設(shè)

存在的疑問(wèn)。

3.設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

(1)讓持有不同見(jiàn)解的學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)示意圖

中展示的假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

①用什么來(lái)代表示意圖中的地球、月球和太陽(yáng)？

②怎樣表示月球繞地球的運(yùn)動(dòng)？

③怎樣觀察月球在不同位置時(shí)出現(xiàn)的月相？

(2)讓學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備試驗(yàn)所需要的材料。

第二課時(shí)

1.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

(1)讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

(2)教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。

2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

(1)讓各組學(xué)生匯報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以

下問(wèn)題引導(dǎo)他們回答：

①在實(shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動(dòng)的？你這樣做的根據(jù)是

什么？

②如果要看到新月的時(shí)候，月球應(yīng)該在什么位置？這時(shí)對(duì)應(yīng)的日

期應(yīng)該是什么時(shí)候？如果要看到其他典型的月相，月球應(yīng)該在什么位

置？

③在你的模擬實(shí)驗(yàn)中月相變化的順序和我們實(shí)際觀測(cè)到的月相

變化的順序是不是一致的？

④根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，你認(rèn)為自己的假設(shè)是正確的嗎？如果不

正確，你的根據(jù)是什么？要怎樣修改？

3.總結(jié)月相形成的原因？

(1)讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式交流總結(jié)月相形成的原因。

(2)讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運(yùn)動(dòng)的方向反過(guò)來(lái)，對(duì)于月

相的變化有什么影響？

4.布置作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖。

7登上月球

教學(xué)目標(biāo)

1.了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面

的準(zhǔn)備工作。

2.能夠通過(guò)查閱書刊和其他的信息源搜集關(guān)于人類探測(cè)月球活

動(dòng)的資料，能夠通過(guò)討論和其他人交流宇航員登月前的準(zhǔn)備工作。

3.關(guān)注日常生活中與探索月球有關(guān)的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

介紹阿波羅登月計(jì)劃的資料(影像資料最佳)，學(xué)生分組搜集關(guān)

于人類探索月球情況的資料。

教學(xué)建議

1.提出研究問(wèn)題

(1)介紹關(guān)于嫦娥奔月的神話故事。

(2)提問(wèn)：登月曾經(jīng)是人類的夢(mèng)想，現(xiàn)在人類已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)

夢(mèng)想。那么，人類是怎么樣把登月的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的？

2.了解人類探索月球的歷史

(1)談話：說(shuō)一說(shuō)你知道的人類探測(cè)月球的活動(dòng)

(2)學(xué)生交流知道的人類探測(cè)月球的活動(dòng)的情況。

(3)播放影像資料(或者閱讀教材上的資料)，介紹人類登月的

情況。

3.探究登月前宇航員的準(zhǔn)備工作

(1)提問(wèn)：

①人類為什么要到月球上去？

②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

③人類在月球上怎樣生存和開展活動(dòng)？

④人類以前的登月情況有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？

(2)學(xué)生按照研究的問(wèn)題分成不同的小組，從教師提供的資料

中搜集相關(guān)的信息，然后根據(jù)搜集信息的結(jié)果回答上面的問(wèn)題。

(3)小組討論：根據(jù)上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做

哪些準(zhǔn)備工作？

讓學(xué)生把討論的結(jié)果填寫在表格中：

登月前的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備的理由

(4)匯報(bào)討論結(jié)果，教師簡(jiǎn)單板書。

(5)教師總結(jié)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果評(píng)價(jià)自己

的準(zhǔn)備工作。

自由研究

教學(xué)目標(biāo)

1.了解文學(xué)作品中描述的和月球有關(guān)的現(xiàn)象。

2.能夠通過(guò)研究對(duì)文學(xué)作品中關(guān)于月球的現(xiàn)象作出合理的解釋。

3.意識(shí)到科學(xué)無(wú)處不在。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集兩首與月球有關(guān)的詩(shī)歌，并且提出要研究的問(wèn)題。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

1.提出研究問(wèn)題

(1)讓學(xué)生背誦李白的《靜夜思》并且解釋詩(shī)歌的意思。

(2)讓學(xué)生討論：詩(shī)中所說(shuō)的月光是月球本身發(fā)出的光嗎？你

怎么解釋這種現(xiàn)象。

(3)教師提出問(wèn)題：還有哪些詩(shī)歌中描寫了和月球有關(guān)的現(xiàn)象？

2.形成研究假設(shè)

(1)讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行小組討論：還有哪些詩(shī)歌

中描寫了和月球有關(guān)的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？教師在小組

內(nèi)來(lái)回巡視，聆聽(tīng)學(xué)生的討論，并提出一些指導(dǎo)性的問(wèn)題。

(2)讓學(xué)生匯報(bào)自己討論的結(jié)果，并且把結(jié)果記錄在下面的表

格中：

與月亮有關(guān)的詩(shī)提出的問(wèn)題做出的假設(shè)性解釋

3.制定研究計(jì)劃

(1)讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分類，然后按照要研究的問(wèn)題把

學(xué)生分成不同的小組。教師引導(dǎo)不同研究小組的學(xué)生思考下面的問(wèn)

題：

①你們小組要研究的問(wèn)題是什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你們提出了哪

些假設(shè)？

②要驗(yàn)證你們提出的假設(shè)，可以采取哪些方法開展研究？采用哪

種研究方法比較好？

③要研究這個(gè)問(wèn)題，小組里的每個(gè)成員需要做什么工作？

④怎樣把研究的結(jié)果在下節(jié)課展示給其他的同學(xué)？

(2)讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果利用下節(jié)課之前的時(shí)間開展研究活

動(dòng)。

第二課時(shí)

讓每個(gè)小組的學(xué)生依次介紹自己的研究結(jié)果，并且要求其他

小組的學(xué)生對(duì)于研究的成果作出評(píng)議。

(三單元)

太陽(yáng)與太陽(yáng)系

8太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；意識(shí)到太陽(yáng)與我們的生

活有著密切的聯(lián)系；

2.會(huì)查閱資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理；

3.對(duì)研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；

教學(xué)準(zhǔn)備

在教室或活動(dòng)室里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采取先分組再集中的方式進(jìn)行

教學(xué)。

電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準(zhǔn)備一套這樣

的材料。

教師課前搜集關(guān)于太陽(yáng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。

學(xué)生課前收集關(guān)于太陽(yáng)的資料，可以在課前制作一些簡(jiǎn)單的小

報(bào)。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息。

1.引入。

“同學(xué)們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽(yáng)光把我們從睡夢(mèng)

中喚醒，大地萬(wàn)物幾乎對(duì)從夢(mèng)中醒來(lái)，大自然生機(jī)勃勃的一天又開始

了！是什么在精心呵護(hù)這世間萬(wàn)物？是什么這個(gè)藍(lán)色星球顯出它的美

麗和青春般的朝氣呢？它就是萬(wàn)物之靈一一太陽(yáng)！現(xiàn)在請(qǐng)大家圍繞你

所知道的太陽(yáng)的信息以故事的形式和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！”

2.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活

動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的信息交流內(nèi)容。

3.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上組織那些有表達(dá)欲望和那些信息

交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。并引導(dǎo)聽(tīng)故事的同學(xué)對(duì)聽(tīng)到

的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诼?tīng)了關(guān)于太陽(yáng)的故事后的啟示與收獲。

4.教師從信息交流內(nèi)容的豐富性和同學(xué)參與的積極性兩個(gè)方面

進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。

二、觀察太陽(yáng)。

1.談話：“俗話說(shuō)‘百聞不如一見(jiàn)'，讓我們到戶外使用簡(jiǎn)單的

器材對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行一次實(shí)地觀察吧！”

2.簡(jiǎn)要介紹觀察太陽(yáng)器材的使用方法（如使用電焊護(hù)目鏡片用

肉眼觀察太陽(yáng)表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽(yáng)

影像），并提出戶外觀察在組織紀(jì)律方面的要求，同時(shí)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)

安全觀察太陽(yáng)，保護(hù)眼睛的基本要求一一不用肉眼直接觀察太陽(yáng)。

3.組織同學(xué)在戶外分小組進(jìn)行觀察活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)觀察太陽(yáng)外

形特征和表面黑子的大小情況（在太陽(yáng)表面活動(dòng)頻繁時(shí)，用肉眼就可

以辨認(rèn)出較大的黑子）。

4.組織進(jìn)行完太陽(yáng)觀察的學(xué)生回到教室，就剛剛進(jìn)行的觀察活

動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄工作，吧相應(yīng)的內(nèi)容填寫在教材第30頁(yè)上面的表

格中。

5.提出課后收集更多的關(guān)于太陽(yáng)的文字或圖片資料的要求，為

下節(jié)課開展活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、閱讀太陽(yáng)資料，整理太陽(yáng)基本情況檔案。

1.指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立閱讀的方式，了解教材第30頁(yè)上所介紹的科

學(xué)家經(jīng)過(guò)觀察研究，發(fā)現(xiàn)的有關(guān)太陽(yáng)的事實(shí)。

2.組織同學(xué)個(gè)別匯報(bào)閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形

式進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)板書中的簡(jiǎn)要記錄進(jìn)行歸類整理，如太陽(yáng)的直徑、

體積、溫度等。

4.組織同學(xué)根據(jù)資料中獲取的資料填寫教材第31頁(yè)的“太陽(yáng)基

本情況檔案”。

二、繼續(xù)收集整理太陽(yáng)的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

1.提出制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：”制作

這樣的小報(bào)，可以選擇怎樣的專題？”

2.學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定。

3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我

們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的

小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”

4.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見(jiàn)或

建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。

5.組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

6.根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介

紹和評(píng)比。

9太陽(yáng)與動(dòng)植物

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系的知識(shí);

2.能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行分析與合理的整理，與同

學(xué)分享；

3.能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系的資料，寫一篇科學(xué)

小論文；

4.能與同學(xué)愉快合作開展“太陽(yáng)與動(dòng)植物”的主題活動(dòng)，意識(shí)

到太陽(yáng)與動(dòng)植物的生命活動(dòng)有著密切的聯(lián)系；

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師課前搜集關(guān)于太陽(yáng)影響動(dòng)植物生命活動(dòng)的音像、多媒體

資料或圖片資料等。

2.學(xué)生課前收集關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系的資料。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

一、引入

1.講述：太陽(yáng)離我們雖然十分遙遠(yuǎn)，但它與地球上動(dòng)植物的生

命活動(dòng)卻有十分密切的關(guān)系。

2.提問(wèn)：你們知道太陽(yáng)與動(dòng)植物生命活動(dòng)有怎樣的關(guān)系嗎？

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)植物生命活動(dòng)的影響

1.出示植物一生的圖片資料。

2.提問(wèn)：在植物一生的生命活動(dòng)中，太陽(yáng)起到了哪些作用？在

這幅圖中作簡(jiǎn)要說(shuō)明吧。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生從光照與溫度兩個(gè)方面對(duì)植物一生生命活動(dòng)有

哪些影響進(jìn)行交流。

4.討論：如果沒(méi)有太陽(yáng)，植物能完成這些生命活動(dòng)嗎？為什么？

5.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活

動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的信息交流內(nèi)容。6.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)

上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)

內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。

7.教師進(jìn)行小結(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生命活動(dòng)的影響

1.出示動(dòng)物生命活動(dòng)的音像資料。

2.分析音像資料中動(dòng)物的生命活動(dòng)。

3.討論：太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物的生命活動(dòng)有哪些影響呢？

4.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活

動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的信息交流內(nèi)容。

5.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些

信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充

和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。

6.組織學(xué)生把討論的結(jié)果簡(jiǎn)要的記錄在教材第33頁(yè)的表格中。

7.教師進(jìn)行小結(jié)。

四、提出課后收集更多的關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系文字或圖片資料的

要求，為下節(jié)課開展活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性與太陽(yáng)的關(guān)系

1.提問(wèn)：失去了太陽(yáng)的光和熱，地球上還會(huì)不會(huì)有生機(jī)勃勃、

豐富多彩的生命世界呢？為什么？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，從生物鏈的角度確定太

陽(yáng)對(duì)生物多樣性的重要影響。

3.討論：以草原群落為例，分析太陽(yáng)與生物之間的影響關(guān)系。

4.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活

動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的信息交流內(nèi)容。

5.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些

信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充

和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。

二、收集整理太陽(yáng)與生物關(guān)系的資料，寫一篇關(guān)于《太陽(yáng)與多彩

的生命世界》的科學(xué)小論文

1.提問(wèn)：關(guān)于太陽(yáng)與生物之間的關(guān)系，你們還知道些什么嗎？

2.學(xué)生整理分析資料，并進(jìn)行匯報(bào)。

3.提出科學(xué)小論文的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“關(guān)于《太陽(yáng)與

多彩的生命世界》，你打算從哪些方面進(jìn)行論述？”

4.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論。

5.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見(jiàn)或

建議，以完善科學(xué)小論文的資料收集工作。

6.指導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)小論文。

7.根據(jù)學(xué)生的完成情況，在課內(nèi)或課外進(jìn)行交流和評(píng)比。

10太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化

教學(xué)目標(biāo)

理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命；

會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料和考察的方法，了解地球的物質(zhì)有哪些變化

的現(xiàn)象；

在查閱、搜集、考察等活動(dòng)中，意識(shí)到太陽(yáng)與地球變化有著密切

的聯(lián)系；

4.能根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料，提出一些自己感興趣的問(wèn)題；

5.在了解太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化活動(dòng)中，產(chǎn)生較濃厚的興趣；

6.知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系；

7.能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.水三態(tài)變化、巖石風(fēng)化和風(fēng)的形成多媒體資料或圖片資料等。

2.巖石風(fēng)化的實(shí)驗(yàn)器材。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生列舉地球上的物質(zhì)變化現(xiàn)象

1.談話：

同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)了解了地球上的生命與太陽(yáng)有著密切的

關(guān)系。地球上其他物質(zhì)的變化與太陽(yáng)有沒(méi)有關(guān)系呢？今天我們這堂課

就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

2.提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)變化的現(xiàn)象？你所想到的這個(gè)現(xiàn)象

有什么根據(jù)說(shuō)它是物質(zhì)變化現(xiàn)象？

3.學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡(jiǎn)要板

書在黑板上。

4.指導(dǎo)學(xué)生觀察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象，提出給

這些現(xiàn)象制定分類標(biāo)準(zhǔn)的要求。

5.學(xué)生分組討論分類標(biāo)準(zhǔn)后匯報(bào)。

6.教師引導(dǎo)大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標(biāo)準(zhǔn)分類，并

闡述分類結(jié)果。

7.提問(wèn)：按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現(xiàn)象分類，那些沒(méi)有產(chǎn)

生新物質(zhì)的現(xiàn)象有怎樣的共同特點(diǎn)？

8.學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從這些現(xiàn)象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個(gè)

角度進(jìn)行總結(jié)。

二、認(rèn)識(shí)地球物質(zhì)變化與太陽(yáng)的關(guān)系

1.提問(wèn)：這些形態(tài)發(fā)生變化的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)展開

交流活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白這些物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)

生的原因。

3.談話：我們已經(jīng)弄清這些現(xiàn)象分別是怎樣產(chǎn)生的，其中有哪

些現(xiàn)象與太陽(yáng)有關(guān)系呢？如果這個(gè)現(xiàn)象與太陽(yáng)有關(guān)系，是什么關(guān)系

呢？

4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià),

最終將這些觀點(diǎn)落腳到關(guān)注水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成。

5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽(yáng)與這些現(xiàn)象的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)

系填寫在教材第35頁(yè)的方框里。

6.教師簡(jiǎn)要講述水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成，并小結(jié)地

球物質(zhì)變化與太陽(yáng)的關(guān)系。

第二課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)由太陽(yáng)熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性

1.提問(wèn)：如果沒(méi)有太陽(yáng)，現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會(huì)有學(xué)生匯報(bào)各

自觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以完善和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3.教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類自然現(xiàn)象在失

去了太陽(yáng)熱量之后的淺層次變化進(jìn)行小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變

化現(xiàn)象為例，進(jìn)行更為深層次的推測(cè)，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的

推測(cè)，推測(cè)這些現(xiàn)象沒(méi)有太陽(yáng)最終的變化是怎樣的。

4.學(xué)生推測(cè)，并將推測(cè)表達(dá)記錄在教材第35頁(yè)下面的空白處。

5.在學(xué)生自行推測(cè)記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交

流，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

6.教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由太陽(yáng)熱量引發(fā)的

物質(zhì)變化現(xiàn)象對(duì)人類生存的重要性。

二、進(jìn)行太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實(shí)證研究

1.聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考

①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫?zé)^(guò)，一塊沒(méi)燒過(guò)。

推薦一位班級(jí)中力氣最大的學(xué)生上講臺(tái)，把沒(méi)燒過(guò)的給學(xué)生。學(xué)生使

勁捏之后，沒(méi)任何反應(yīng)，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理

石捏碎。

②提問(wèn)：是不是老師是大力士？學(xué)生猜疑巖石里面有文章，必定

提出要求交換大理石。

③演示：交換巖石重新實(shí)驗(yàn)，結(jié)果現(xiàn)象相反。

④談話：雖然都是大理石，但是巖石結(jié)實(shí)的情況不一樣。是什么

原因使堅(jiān)硬的大理石變得如此松軟了呢？

2.探究奧秘，尋求證據(jù)

①談話：聯(lián)系你們學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，想一想在自然界中有

哪些原因使大理石變得松軟了？

②學(xué)生分組討論、交流，闡述自己的假設(shè)一一溫度熱脹冷縮使巖

石崩裂。

③提問(wèn)：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模

樣，同學(xué)們想怎樣研究？

④學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

⑤視學(xué)校教學(xué)條件，教師演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)按照點(diǎn)燃酒

精噴燈一一用埸鉗夾住大理石（原先沒(méi)有處理過(guò)的那塊）在酒精噴燈

上加熱1分鐘一一放到水里冷卻的步驟，重復(fù)兩到三次。

⑥學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

3.反思結(jié)果，理清認(rèn)識(shí)

①提問(wèn)：這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說(shuō)明什么問(wèn)題？

②學(xué)生匯報(bào)各自想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，酒精燈的熱量相當(dāng)于太

陽(yáng)的熱量，加熱的巖石相當(dāng)于自然界中受到風(fēng)化的巖石，沒(méi)有加熱的

巖石相當(dāng)于自然界失去太陽(yáng)熱量影響的巖石。

③教師總結(jié)：自然界的巖石也會(huì)在太陽(yáng)熱量因素的影響下發(fā)生變

化，但是時(shí)間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在

溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是

發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅(jiān)硬的巖石最終形成生長(zhǎng)植物的土

壤提供了重要保證。當(dāng)然，如果失去了太陽(yáng)，也就沒(méi)有這樣的變化，

地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。

11、太陽(yáng)與人類

教學(xué)目標(biāo)

1.了解太陽(yáng)能與人類活動(dòng)、生存、發(fā)展的關(guān)系。

2.知道太陽(yáng)能對(duì)人類的作用，并體會(huì)到人類開發(fā)新能源的重要。

3.通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.通過(guò)課前對(duì)相關(guān)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。

5.認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

6.了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.投影儀、學(xué)生收集并閱讀有關(guān)太陽(yáng)與人類關(guān)系的資料。

2.燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管

等模擬水循環(huán)實(shí)驗(yàn)的器材。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生收集并整理有關(guān)太陽(yáng)對(duì)人類影響的事實(shí)。

1.談話：

同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)了解了地球上的生命、地球上的物質(zhì)變

化與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。地球上的人類與太陽(yáng)有什么關(guān)系呢？今天

我們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

2.提問(wèn)：太陽(yáng)對(duì)人類的活動(dòng)、生存和發(fā)展有哪些影響？

3.學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡(jiǎn)要板

書在黑板上。

4.指導(dǎo)學(xué)生將大家匯報(bào)的成果記錄在教材第36頁(yè)下面的空白

處。

5.提問(wèn)：太陽(yáng)對(duì)人類的影響是以什么形式出現(xiàn)的？

6.學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從光和熱這兩種形式反映太陽(yáng)對(duì)人類

的影響進(jìn)行總結(jié)。

二、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類活動(dòng)的聯(lián)系

1.提問(wèn)：太陽(yáng)與人類活動(dòng)的聯(lián)系是怎樣的？

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)展開

交流活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白能量轉(zhuǎn)換是太陽(yáng)與人

類活動(dòng)聯(lián)系的重要方面。

3.談話：我們已經(jīng)弄清了太陽(yáng)與動(dòng)植物、水和風(fēng)有著密切的聯(lián)

系，那么這些事物或現(xiàn)象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類又是怎樣的關(guān)

系呢？

4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià),

最終將這些觀點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)。

5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽(yáng)與人類活動(dòng)復(fù)雜的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這

種聯(lián)系填寫在教材第37頁(yè)的方框里。

6.教師簡(jiǎn)要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽(yáng)

能。

第二課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)人類的重要性。

1.提問(wèn)：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上的人類會(huì)怎樣？

2.學(xué)生匯報(bào)各自觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，

以完善和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3.教師從能源礦產(chǎn)的形成、流水發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等方面深層次

的進(jìn)行太陽(yáng)與人類關(guān)系的推測(cè)，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測(cè)，

推測(cè)沒(méi)有太陽(yáng)人類最終的結(jié)果是怎樣的。

4.學(xué)生推測(cè)，并將推測(cè)表達(dá)記錄在教材第37頁(yè)下面的空白處。

5.在學(xué)生自行推測(cè)記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交

流，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

6.教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來(lái)

的各種能量對(duì)人類生存的重要性。

二、進(jìn)行太陽(yáng)與人類關(guān)系的實(shí)證研究怎樣的變化？

3.教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類自然現(xiàn)象在失

去了太陽(yáng)熱量之后的淺層次變化進(jìn)行小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變

化現(xiàn)象為例，進(jìn)行更為深層次的推測(cè)，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的

推測(cè)，推測(cè)這些現(xiàn)象沒(méi)有太陽(yáng)最終的變化是怎樣的。

4.學(xué)生推測(cè)，并將推測(cè)表達(dá)記錄在教材第35頁(yè)下面的空白處。

5.在學(xué)生自行推測(cè)記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交

流，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

6.教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由太陽(yáng)熱量引發(fā)的

物質(zhì)變化現(xiàn)象對(duì)人類生存的重要性。

二、進(jìn)行太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實(shí)證研究

1.聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考

①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫?zé)^(guò)，一塊沒(méi)燒過(guò)。

推薦一位班級(jí)中力氣最大的學(xué)生上講臺(tái)，把沒(méi)燒過(guò)的給學(xué)生。學(xué)生使

勁捏之后，沒(méi)任何反應(yīng)，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理

石捏碎。

②提問(wèn)：是不是老師是大力士？學(xué)生猜疑巖石里面有文章，必定

提出要求交換大理石。

③演示：交換巖石重新實(shí)驗(yàn)，結(jié)果現(xiàn)象相反。

④談話：雖然都是大理石，但是巖石結(jié)實(shí)的情況不一樣。是什么

原因使堅(jiān)硬的大理石變得如此松軟了呢？

2.探究奧秘，尋求證據(jù)

①談話：聯(lián)系你們學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，想一想在自然界中有

哪些原因使大理石變得松軟了？

②學(xué)生分組討論、交流，闡述自己的假設(shè)一一溫度熱脹冷縮使巖

石崩裂

③提問(wèn)：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模

樣，同學(xué)們想怎樣研究？

④學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

⑤視學(xué)校教學(xué)條件，教師演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)按照點(diǎn)燃酒

精噴燈一一封煙鉗夾住大理石（原先沒(méi)有處理過(guò)的那塊）在酒精噴燈

上加熱1分鐘一一放到水里冷卻的步驟，重復(fù)兩到三次。

⑥學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

3.反思結(jié)果，理清認(rèn)識(shí)

①提問(wèn)：這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說(shuō)明什么問(wèn)題？

②學(xué)生匯報(bào)各自想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，酒精燈的熱量相當(dāng)于太

陽(yáng)的熱量，加熱的巖石相當(dāng)于自然界中受到風(fēng)化的巖石，沒(méi)有加熱的

巖石相當(dāng)于自然界失去太陽(yáng)熱量影響的巖石。

③教師總結(jié)：自然界的巖石也會(huì)在太陽(yáng)熱量因素的影響下發(fā)生變

化，但是時(shí)間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在

溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是

發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅(jiān)硬的巖石最終形成生長(zhǎng)植物的土

壤提供了重要保證。當(dāng)然，如果失去了太陽(yáng)，也就沒(méi)有這樣的變化，

地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。

12、設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

教