五年級(jí)下冊(cè)語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦五年級(jí)下冊(cè)語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是我整理的五年級(jí)下冊(cè)語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

【教材簡(jiǎn)析】

《景陽岡》這篇略讀課文，是依據(jù)我國(guó)聞名的古典小說《水滸傳》其次十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對(duì)心理描寫特別貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫經(jīng)典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、英勇、機(jī)靈的性格;二是能敘述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解大事梗概，簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給同學(xué)留下深刻的印象。武松性格鮮亮，共性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無所畏懼能夠吸引同學(xué)并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、討論、合作溝通讓同學(xué)更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉11個(gè)生字。讀讀記記“恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色敘述“武松打虎”的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇機(jī)靈的英雄性格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解武松豪放、英勇機(jī)靈的英雄性格。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)。

【課前預(yù)備】

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

2、同學(xué)讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

【教學(xué)過程】

一、談話引入，激趣讀文

1、同學(xué)們，剛剛觀賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清楚地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今日，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡(jiǎn)介《水滸傳》：

《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)夫起義全過程的長(zhǎng)篇小說，它敘述了北宋末年宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的'故事。書中刻畫了很多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語。

3、今日我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓同學(xué)談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對(duì)小說內(nèi)容有較為深化的了解。

二、自同學(xué)字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言顏色的詞、句也有一些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語。讓我們來讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

你如何不愿賣酒給我吃?

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!

(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”,“迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

2、體會(huì)詞語的的含義：

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受損害。誤，受損害。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間特別短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語。

三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

1、武松急著趕路，是回清河縣查找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭受老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述挨次，給每一部分加上小標(biāo)題。

(同學(xué)默讀，思索，老師巡察與個(gè)別同學(xué)溝通。)

本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛好，而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著，默讀必需有肯定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。

2、爭(zhēng)論，溝通：

按事情進(jìn)展挨次，理清文章脈絡(luò)。

岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽勸說，執(zhí)意過岡。

酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但打算連續(xù)上岡。

岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死了老虎。

挨下岡來：(最終一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。

板書：

岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來

四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩

1、通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們找出詳細(xì)描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2、你對(duì)“武松打虎”中哪些語言最感愛好，請(qǐng)讀一讀，說說你的想法。

同學(xué)溝通，老師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。

⑴……說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

(“般”，指種、樣。武松靈活閃過體現(xiàn)出他的機(jī)靈靈敏、有勇有謀。)

②體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)靈靈敏：

A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?

B、小組爭(zhēng)論后溝通。

③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇狠嗎?描寫虎的兇狠其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇狠以及武松的敏捷機(jī)靈。

⑵兇狠殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開頭反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

①勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么?

(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

②武松的唯一武器就是哨棒，描寫哨棒的地方許多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思索：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)

運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特殊是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于同學(xué)感受武松的豪放、勇武機(jī)靈。

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。

五、回顧全文，體會(huì)寫法

1、“武松打虎”讓我們熟悉了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)靈的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸說執(zhí)意上岡?

(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。)

課件出示：

武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

看了看笑道：“……我怕什么!”

細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

武松自言自語道：“……是人自己可怕了，不敢上山”。

武松是在怎樣的狀況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?

(師生爭(zhēng)論溝通:無所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最終卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

六、課外延長(zhǎng)，鼓舞閱讀

在《水滸傳》這部小說中，還刻畫了許很多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜愛、熟識(shí)的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、給加點(diǎn)詞語換上合適的詞：

⑴你如何不愿賣酒給我吃?

⑵豈不枉送自家性命!

⑶但有過往客商……

⑷可趁午間結(jié)伙成對(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤。

2、回憶課文內(nèi)容填空：

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動(dòng)而鮮亮，武松留給你___、___、而又___的印象。

今日的你應(yīng)當(dāng)從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?

3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點(diǎn)嗎?

【教學(xué)建議】

1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓同學(xué)依據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織同學(xué)重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以關(guān)心同學(xué)全面了解武松的性格特點(diǎn)。

2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特殊是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)同學(xué)感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用精確而又生動(dòng)的詞語，讓同學(xué)自讀自悟，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化同學(xué)對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

【資料鏈接】

課本劇《景陽岡》

人物：武松、店小二。

道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。

武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!仆人家，快拿酒來!

小二：(急匆忙地)哎，來了!

武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。

小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)

(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)

武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?

小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?

武松：什么大字?

小二：三、碗、不、過、岡嘛!

武松：我正想問你呢，這是什么意思?

小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。

武松：哈哈，你真會(huì)講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!

小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)

武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?

小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。(欲走)

小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢!

小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!