道德與法治-《我們神圣的國土》實錄課觀評報告

《我們神圣的國土》實錄課觀評報告五年級的學(xué)生對國家的相關(guān)知識有了初步的認識，對祖國的熱愛之情不斷提升，但是，這些認識相對零散，更多的是具體、微觀的感性認識，學(xué)生并沒有從宏觀的角度深入領(lǐng)會。因此，本課設(shè)定了第一個教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生全面地認識我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃等，從情感上幫助學(xué)生明確，自古以來臺灣就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，自然環(huán)境多樣，氣候差異很大，人們的生活習(xí)慣也各不相同，東部和西部在經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展不平衡，這些都是客觀存在的。因此，本課設(shè)定了第二個教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生從整體上感受祖國遼闊的國土與壯麗的山河，初步建立關(guān)注我國的世界遺產(chǎn)的意識。我國不同地區(qū)自然環(huán)境差異大，對人們的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了廣泛的影響。因此，本課設(shè)定了第三個教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解祖國自然環(huán)境，認識祖國的區(qū)域特征，感受祖國不同地區(qū)的風(fēng)土人情。了解與認識這些內(nèi)容，既是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是他們今后適應(yīng)社會、服務(wù)社會的需要。在教學(xué)過程中杰老師的下列幾點可取之處是值得我學(xué)習(xí)的：1.課前，教師讓學(xué)生搜集了自己的旅游照片、描繪祖國遼闊的文藝作品，以及有關(guān)祖國疆域的數(shù)據(jù)；課上，學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，分享對祖國遼闊的感受。教師非常注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過觀察、分析和比較得出結(jié)論；教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國的疆域》，找到我國的鄰國以及隔海相望的國家，找到我國大陸瀕臨的四大海域和我國的臺灣島。在此過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過圖例認識地圖:黃色代表陸上鄰國，綠色代表海上鄰國。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，分享自己的感受。2.課前，教師讓學(xué)生了解自己和家人的出生地是哪里；課上，教師就引導(dǎo)學(xué)生用游戲的方式在疆域圖上查找自己家鄉(xiāng)所屬的省級行政區(qū)，然后再查找相鄰的省級行政區(qū)，初步了解我國的省級行政區(qū)域；教師安排學(xué)生搜集有關(guān)臺灣的資料，相關(guān)照片、旅游紀念品等；課上，學(xué)生分享搜集的資料，一起感受臺灣的美麗與富饒，了解臺灣的民風(fēng)民情以及民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣的故事，知道臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。3.課前，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)有哪些主要的山脈和河流，收集自己去過的祖國的名山大川的照片；課上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國的地形》，找出我國的主要山脈、江河，指出它們的分布地區(qū)，說說自己家鄉(xiāng)的河流和山脈，知道我國不但地形多樣而且山河壯麗；結(jié)合教材中主持人的提問，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察長江、黃河的走向，體會中國的地勢是西高東低，從而理解長江、黃河都是自西向東流向大海的原因；學(xué)生以組為單位選擇我國的名山大川，設(shè)計一次旅游攻略，通過活動，加深對祖國各地名勝的認識。4.教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀角內(nèi)容，說一說什么是世界文化遺產(chǎn)，以及世界文化遺產(chǎn)與自然雙重遺產(chǎn)。組織學(xué)生進行小組探究活動:結(jié)合自己看過的一些世界遺產(chǎn)，談?wù)勅绾伪Ｗo世界遺產(chǎn)，以及這些地方有哪些做法值得提倡;學(xué)生以小組為單位討論如何用行動愛護自然、愛護文化遺產(chǎn)，設(shè)計一份《旅游文明公約》并在全班進行分享。本節(jié)課教師從學(xué)生已有生活的基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容原本與學(xué)生的生活有一些距離，對此杰老師充分利用學(xué)生來自祖國各地的現(xiàn)實情況，從孩子自己熟悉喜愛的家鄉(xiāng)美食開始，在分享家鄉(xiāng)美食的過程中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、聚焦問題，激發(fā)學(xué)生探究家鄉(xiāng)的興趣。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖對探究結(jié)果進行梳理，初步建立尊重文化差異性的意識。學(xué)生圍繞核心問題“影響人們生產(chǎn)和生活的環(huán)境因素”進行分組探究，并分享探究結(jié)果。學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上，逐步認識到，在不同地區(qū)，人們的生產(chǎn)和生活有著很大差異，自然環(huán)境是造成差異的主要因素之。隨著時代的發(fā)展，不同地區(qū)