發(fā)達(dá)地區(qū)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與思考-以隴南市為例論文

欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與思考隴南師范高等?？茖W(xué)校數(shù)信學(xué)院2014屆大專生畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）PAGE14第頁共14頁P(yáng)AGE13第頁共13頁目錄一．前言： 21.1信息素養(yǎng)的概念 21.2研究目的 2二．中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 32.1技術(shù)能力水平欠缺 32.2硬件設(shè)施制約 32.3、教師具有良好信息素養(yǎng)的必要性 3(1)、信息時代的要求 3(2)、課程改革的要求 3(3)、信息技術(shù)與課程整合的要求 3三.調(diào)查問卷 41．調(diào)查方法 4（1）調(diào)查對象 4（2）調(diào)查工具 4（3）操作方法與程序： 52．問卷分析 5（1）對調(diào)查對象的分析： 5（2）、小論： 7四．提高教師信息素養(yǎng)的策略 71.有效的培訓(xùn)，培訓(xùn)模式實(shí)例教學(xué) 71.1、學(xué)校要對教師進(jìn)行有計劃、有針對性的培訓(xùn) 71.2、學(xué)校要為教師的信息化教學(xué)搭建舞臺 81.3、學(xué)校要創(chuàng)造環(huán)境讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng) 81.4、教師應(yīng)培養(yǎng)自我合理選用信息的能力 92公開課展示，信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 9（1）、多在多媒體室或電腦室上課 9（2）、多用電腦處理日常事務(wù)。 93加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定詳盡實(shí)驗(yàn)方案 104注重以人為本，形成追蹤成長檔案 105.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合 106.加強(qiáng)信息技術(shù)專門人員的培養(yǎng)，為教師信息素養(yǎng)的持續(xù)提高提供技術(shù)支持 11五、反思、建議，待進(jìn)一步研究的問題 12附錄： 13學(xué)教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷 13欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與思考——以隴南市為例摘要隨著我國基礎(chǔ)教育信息化戰(zhàn)略的逐步推進(jìn),中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)日益成為影響中小學(xué)生的關(guān)鍵因素之一。中小學(xué)教師信息素養(yǎng)可以促進(jìn)其更新教學(xué)理念,提高教學(xué)成效,進(jìn)而更好地達(dá)成新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)在要求。本文以甘肅省《隴南市萬名教師頂崗培訓(xùn)工程》為契機(jī)，對來自本市中小學(xué)的五千多名教師以問卷調(diào)查和個別訪談等形式總結(jié)了隴南市中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀,并通過對現(xiàn)狀的分析,探究提高本市教師信息素養(yǎng)的策略。旨在促進(jìn)隴南市主中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息素養(yǎng)；教師；信息技術(shù)一．前言：1.1信息素養(yǎng)的概念當(dāng)今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時代每個公民必須具備的基本素質(zhì)。信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息等多方面的修養(yǎng)與能力。中小學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，因此對中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法的研究是普及信息技術(shù)教育和素質(zhì)教育必須要解決的問題。

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。

信息素養(yǎng)是一種綜合能力。信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通常信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的理解、認(rèn)識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析、評價和涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。1.2研究目的通過對《培養(yǎng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究》的研究，提高教師獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，能夠逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。建構(gòu)積極進(jìn)取，銳意改革，富有使命感，視野開闊，勇于開拓進(jìn)取的新型教師群體。二．中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀2.1技術(shù)能力水平欠缺

教師的信息技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)知識普遍比較抵，光中老年教師隊(duì)伍中就有決大多數(shù)老師不會使用計算機(jī)，更談不上應(yīng)用它去處理日常工作。這個年齡段的老師由于過去沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，因而信息意識普遍比較淡薄，信息技術(shù)掌握不夠系統(tǒng)，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力。而中年教師和青年教師雖然他們掌握了信息技術(shù)能力，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，并不愿意使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。2.2硬件設(shè)施制約

信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的前提和保障。無論是教師授課還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都需要硬件設(shè)施的支持，而硬件設(shè)施的好與壞又受到學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等的影響。就目前來看，絕大多數(shù)的教師都無法掌握信息技術(shù)硬件設(shè)施的基本技能，一但遇到什么問題（如電腦打不開或多媒體沒有電等），都不知道從哪里下手。2.3、教師具有良好信息素養(yǎng)的必要性(1)、信息時代的要求信息時代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)過程中的主體，由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發(fā)展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科課程教學(xué)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。多年沿襲下來的“一個課本一張嘴”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養(yǎng)也就變得更加重要。(2)、課程改革的要求當(dāng)前的新一輪課程教材改革把提高學(xué)生信息素養(yǎng)作為素質(zhì)教育目標(biāo)的一部分，《上海市中小學(xué)課程方案》中提出要加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，將信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺、認(rèn)知的工具和管理的手段，應(yīng)用于課程的設(shè)計、實(shí)施、評價和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師必須首先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，全面實(shí)施和推動素質(zhì)教育。(3)、信息技術(shù)與課程整合的要求信息技術(shù)與課程整合，它要求把信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、判斷、篩選、整理、處理傳輸、表達(dá)的能力，以及利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流能力和信息化社會中的行為規(guī)范、社會責(zé)任等要素。這就要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，從而來優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。教師信息素養(yǎng)是教師根據(jù)信息社會環(huán)境及其教學(xué)發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。在信息技術(shù)環(huán)境下我們可以將教師的信息素養(yǎng)歸結(jié)為“技術(shù)”和“意識”兩方面第一、信息技術(shù)方面：較好地掌握信息技術(shù)知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括：（1）基本操作能力：了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，具備操作系統(tǒng)基本知識。（2）寫作能力：會使用文字處理軟件進(jìn)行寫作，初步的多媒體寫作能力及網(wǎng)頁制作能力。（3）如會瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應(yīng)用軟件等。（4）能根據(jù)自己的目的對信息進(jìn)行組織、編輯，并通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達(dá)出來，利用信息技術(shù)進(jìn)行展示、發(fā)布、教學(xué)、交流和討論等。第二、信息意識方面：它不是具體信息技術(shù)層面的內(nèi)容，而是就教師對信息的態(tài)度、認(rèn)識層面的要素；但這是非常重要的，是信息素養(yǎng)中的觀念性問題；而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉(zhuǎn)變。包括：（1）快速獲取信息：為解決問題而確認(rèn)自己所需要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略。（2）加工處理信息：能有效地整合信息以創(chuàng)造性地解決工作、學(xué)習(xí)中的各種問題，工作中常有創(chuàng)新。（3）運(yùn)用信息工具解決實(shí)際問題的能力：在教學(xué)中有積極學(xué)習(xí)和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動；善于應(yīng)用信息技術(shù)解決問題；能積極正確地引導(dǎo)學(xué)生使用信息工具，注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。（4）信息道德修養(yǎng)：應(yīng)具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑和污染；有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確合理使用信息的能力。其中“信息意識”這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強(qiáng)的敏感度，具備有主動獲取、分析、加工有關(guān)教育教學(xué)信息的能力。才有利于教師的信息素質(zhì)不斷提高，才能實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)跨越式的發(fā)展。三.調(diào)查問卷1．調(diào)查方法（1）調(diào)查對象：本研究以成縣縣部分中學(xué)的一線教師為調(diào)查對象，教師的年齡、地域不等。共發(fā)放問卷80份，回收60份，有效問卷60份；（2）調(diào)查工具：本研究采用的是問卷調(diào)查法。進(jìn)行調(diào)查之前，首先，制定出“中小學(xué)教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷”。問卷總共有22個題目，以開放性問題為主，所有問題均提供多個可選項(xiàng)，采用無記名答卷方法。整套問卷共由5部分組成：.調(diào)查對象的信息素養(yǎng)的基本情況（表2.1、2.2）；.教師對信息教育的認(rèn)識態(tài)度（表2.3）；.教師對信息教學(xué)的掌握程度（表2.4、2.5、2.6）；.信息技術(shù)培訓(xùn)情況（表2.7）；.目前需要解決的信息能力方面的問題（表2.8）。（3）操作方法與程序：第一，發(fā)放問卷，進(jìn)行前期準(zhǔn)備；第二，回收問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計；第三，查閱文獻(xiàn)，分析調(diào)查資料。2．問卷分析（1）對調(diào)查對象的分析：教師信息素養(yǎng)與環(huán)境及條件息息相關(guān)，經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示（見表2.1），平時只有11%的教師選擇使用電腦進(jìn)行備課。在上課時是否使用課件進(jìn)行教學(xué)的問題上，有9%的教師選擇了經(jīng)常使用，21%的教師選擇了偶爾，71%的教師選擇了從來沒有?？梢钥闯?，電腦在中學(xué)校的教學(xué)資源中已基本普及，但教師在教學(xué)當(dāng)中對電腦的使用卻很少。表2.1調(diào)查對象的信息素養(yǎng)基本情況類目用電腦備課使用課件進(jìn)行教學(xué)類別不用經(jīng)常經(jīng)常偶爾從來沒有百分89%11%9%21%71%表2.2教師的基本情況年齡20——30歲30——40歲40——50歲百分比63%22%15%－所在學(xué)?？h城高中縣城初中鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中百分比10%10%20%60%表2.3教師對信息教育的認(rèn)識態(tài)度信息技術(shù)對新課程改革是否有幫助很有幫助一般無所謂沒有百分比21.5%53%8.5%17%信息技術(shù)教育能否促進(jìn)教學(xué)效果效果很好有一點(diǎn)效果用不用沒有差別百分比18%32%50%通過調(diào)查分析，可以看出，中學(xué)教師對信息技術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識還是不足的，雖具備了一定的信息意識。但是，在實(shí)際需要獲得信息時，一些教師還是習(xí)慣性的采用一些傳統(tǒng)的方法，而不是使用更方便、更快捷，且高效的信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，這就使得一些教育資源沒能得到使用，或者沒能得到更好更充分的使用，從而給堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來了局限。信息知識和能力多媒體的運(yùn)用能夠使得教育更加生動活潑，教學(xué)效果更加明顯，教師的信息知識和能力直接決定了信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用程度。經(jīng)過調(diào)查，77%的教師認(rèn)為自己的計算機(jī)操作程度“一般”，15%認(rèn)為操作“熟練”,8%認(rèn)為操作生疏（見表2.4）表2.4計算機(jī)操作程度：計算機(jī)操作程度熟練一般生疏百分比15%77%8%在課件的來源方面，只有11%的教師是“自己制作”的，52%是從“網(wǎng)上下載”并修改制作的，25%是通過“請別人幫助制作”的，12%是通過“網(wǎng)上直接下載“方法獲得的（見表2.5）。在制作課件過程中，大部分教師使用的是“PowerPoint軟件”,占90%,可見，PowerPoint這個簡單實(shí)用的軟件在中學(xué)教師中使用的較為廣泛（見表2.6）能得到使用，或者沒能得到更好更充分的使用，從而給課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來了局限。在課件的來源方面，只有11%的教師是“自己制作”的，52%是從“網(wǎng)上下載”并修改制作的，25%是通過“請別人幫助制作”的，12%是通過“網(wǎng)上直接下載“方法獲得的（見表2.5）。表2.5課件的來源：您的課件來源的途徑自己制作請別人幫助網(wǎng)上下載并修改直接使用百分比11%25%52%12%在制作課件過程中，大部分教師使用的是“PowerPoint軟件”,占90%,可見，PowerPoint這個簡單實(shí)用的軟件在中學(xué)教師中使用的較為廣泛（見表2.6）。表2.6制作課件所使用的軟件：軟件PowerPointFlash專業(yè)制作軟件百分比90%2%8%通過數(shù)據(jù)分析，中學(xué)教師在信息知識和能力方面存在著不少問題，首先，計算機(jī)的操作熟練程度不夠，大部分教師只會掌握簡單的計算機(jī)操作方法，甚至于少數(shù)教師“沒有掌握。其次，對計算機(jī)軟件的應(yīng)用能力也比較差。在課件的制作方面，大部分教師所使用的課件都是從網(wǎng)上下載的，自己制作的較少，同時，教師在制作課件時，經(jīng)常采用的軟件是比較簡單的PowerPoint軟件，其它的一些多媒體軟件使用很少。這些都使得信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用受到了限制，使得計算機(jī)在輔助教育方面得不到充分的發(fā)揮，可見，中學(xué)教師的信息知識和能力急需提高。信息技術(shù)培訓(xùn)：信息社會發(fā)展的很快，因此對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是必要的。經(jīng)調(diào)查，有52%的教師從未參加過培訓(xùn)，有43%的教師參加一兩次，5%的教師每年參加一次，0%教師每學(xué)期參加一次”，（見表2.7）。表2.7進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的次數(shù)：進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的次數(shù)從未參加過參加過一兩次每年參加一次每學(xué)期參加一次百分比52%43%5%0%表2.8目前需要解決的信息能力方面的問題：目前需要解決的信息能力方面的問題計算機(jī)操作能力課件制作能力掌握一些常用軟網(wǎng)頁制作能力其它百分比42%68%42%38%11%以上數(shù)據(jù)（見表2.8）表明，中學(xué)教師迫切要求進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，而教師參加培訓(xùn)的目的是多方面的，包括學(xué)習(xí)計算機(jī)知識、提高教學(xué)水平、提高制作課件能力等。但是我們也要看到，教師過多的關(guān)注了計算機(jī)能力和制作課件能力的提高，而忽視了接受先進(jìn)教學(xué)理論的重要性，只有改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，才能從根本上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。（2）、小論：中學(xué)教師自身的信息素養(yǎng)是中學(xué)教育實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵所在，調(diào)查問卷通過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查，了解了中學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并找出存在的問題，分析原因，以促進(jìn)中學(xué)的教育改革及信息化發(fā)展。通過這次調(diào)查研究，本人認(rèn)為：.成縣縣中學(xué)教師對正確認(rèn)識信息技術(shù)對教育的影響是不足的，未能真正理解信息技術(shù)對教育的重要性，信息技術(shù)意識性不強(qiáng)，應(yīng)加大對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以理性的態(tài)度看待和應(yīng)用信息技術(shù)于課堂，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合；.中學(xué)教師的信息技能仍然停留在計算機(jī)的基本操作階段，對于軟件的運(yùn)用也只是初級水平，可以在深度和廣度上繼續(xù)發(fā)展；.傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為信息技術(shù)教育發(fā)展的阻礙，一些教師不能主動的、創(chuàng)造性的豐富中學(xué)的教學(xué)資源，中學(xué)教育中信息技術(shù)的運(yùn)用有很大的發(fā)展空間；.教師的信息化教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計能力需要提高，信息知識和能力也有待提高；.中學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)考慮到中學(xué)教育的特點(diǎn)，并了解教師的信息技術(shù)水平，采用合適的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，為教師提供有效的信息技術(shù)培訓(xùn)。四．提高教師信息素養(yǎng)的策略1.有效的培訓(xùn)，培訓(xùn)模式實(shí)例教學(xué)1.1、學(xué)校要對教師進(jìn)行有計劃、有針對性的培訓(xùn)計算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越得到重視。如何使用計算機(jī)這個工具，在起初的階段的辦法是可以有計劃地組織教師進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。可以先以中青年教師為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面。其次通過培訓(xùn)要重視教師的觀念的更新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)所包含的理念：數(shù)據(jù)的處理和使用過程，基于資源的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)教師的批判性創(chuàng)造性思維。在培訓(xùn)過程中，可以讓教師在英特網(wǎng)上查找新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，通過教師交流學(xué)習(xí)、座談討論，寫出學(xué)習(xí)心得體會。同時聘請有關(guān)專家作相關(guān)的輔導(dǎo)報告，注重突出主體、模塊結(jié)合、關(guān)聯(lián)指導(dǎo)、反思升華的課程整合原則,突出現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用、突出課程教材改革、突出課程的整合、突出信息技術(shù)的教育科研。再次信息技術(shù)的培訓(xùn)要持之以恒，信息技術(shù)的發(fā)展是在不斷變化的，要使教師適應(yīng)信息化的發(fā)展就必須對教師的信息化培訓(xùn)以常抓不懈的態(tài)度。但是在培訓(xùn)中要避免過分的注重技術(shù)層面的培訓(xùn)，主要是學(xué)習(xí)動畫和網(wǎng)頁、課件制作等；很少涉及關(guān)于有目的地搜集獲取信息、篩選整理信息、發(fā)布信息進(jìn)行交流等知識技能的專題培訓(xùn)。1.2、學(xué)校要為教師的信息化教學(xué)搭建舞臺學(xué)校不僅要在教師技術(shù)培訓(xùn)方面下一定的功夫，還要讓教師掌握利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是通過長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，因此學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造好的信息化教學(xué)平臺，在注重信息化硬件環(huán)境建設(shè)的同時，積極鼓勵教師參加各類信息技術(shù)方面的教學(xué)評比，或?qū)W校定期組織教師信息化的教學(xué)評比及各種信息技術(shù)的競賽，同時對教師日常的信息化教學(xué)和信息化工作進(jìn)行鼓勵和督促。要讓教師感受到信息技術(shù)與學(xué)科整合不是應(yīng)付幾節(jié)公開課，應(yīng)付評比，這樣的化教師的信息素養(yǎng)是無法提高的，而是只有在不斷的應(yīng)用中素養(yǎng)才會提高，教師才會有所感悟，才有利于學(xué)校的信息化的發(fā)展。1.3、學(xué)校要創(chuàng)造環(huán)境讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)目前很多學(xué)校都配置有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)了校園網(wǎng)。開放了多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，學(xué)校中所有計算機(jī)都能聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)；同時學(xué)校也相應(yīng)成立了網(wǎng)絡(luò)中心購進(jìn)了大量的軟件和教學(xué)資料，逐步在建立學(xué)校自己的教學(xué)資源庫；同時在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的策略和模式，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)驗(yàn)研究，來推動整個教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的提高。這就需要教師有自覺的學(xué)習(xí)和使用信息化的意識和能力。教師應(yīng)先自己培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀，從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。教師應(yīng)感到網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段，是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。其次，教師應(yīng)習(xí)慣用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便于編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫作的一體化，即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當(dāng)然，還要掌握超文本結(jié)構(gòu)的多媒體寫作。如教學(xué)課件、電子幻燈片、個人教學(xué)網(wǎng)站的建立等。這樣有利于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的成就感。再次，教師應(yīng)學(xué)會和主動地在多媒體室或電腦室上課，敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。對教師而言，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，并不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，也不等于要有很高的技術(shù)水平，教師應(yīng)邊學(xué)邊用，逐步掌握和提高。最后，教師應(yīng)經(jīng)常培養(yǎng)自己多用電腦處理日常事務(wù)。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學(xué)生成績統(tǒng)計、電話號碼管理、家庭藏書管理、幫助子女學(xué)習(xí)等。教師只有這樣通過自身的努力和自我的培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)校信息化環(huán)境才能加強(qiáng)自身信息素質(zhì)。1.4、教師應(yīng)培養(yǎng)自我合理選用信息的能力教師的信息素養(yǎng)的最高層是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活，乃至工作中的問題，從而培養(yǎng)教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量。教師信息意識、信息技能都能在學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到體現(xiàn)。教師合理選用信息的能力，不應(yīng)始終注重機(jī)械照搬現(xiàn)成的教學(xué)用課件上，這些課件并不能適應(yīng)教師的教學(xué)思路。教師而應(yīng)有意識的注重在這些教學(xué)課件中的教學(xué)素材上，目前上海的語文學(xué)科教學(xué)配套課件中有很多與教學(xué)有關(guān)的素材，教師可根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x用上，對于這些素材，可以說給教師提供了很大的發(fā)揮的空間。教師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，就能很好地體現(xiàn)教師個性化的教學(xué)理念，是未來信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢。不需要教師成為計算機(jī)的高手，而是需要教師具備一定的信息加工的能力，更注重的是教師的信息意識和信息篩選的能力。除此之外，教師應(yīng)能主動的根據(jù)教學(xué)的要求，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的探究學(xué)習(xí)，從而提高和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。2公開課展示，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)校不僅在教師培訓(xùn)方面下一定的功夫，還要讓教師利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把提高、學(xué)習(xí)做為工作的一部分。制定一個可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。這里強(qiáng)調(diào)是長期的學(xué)習(xí)計劃，不是為了一次的公開課，一次的比賽，一次的評比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開課，應(yīng)付評比，在臨期急急忙忙地"湊"出個課件來，只是"就課論課"，事先沒有準(zhǔn)備，課后沒有總結(jié)，公開課過后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，則結(jié)果就大不一樣。（1）、多在多媒體室或電腦室上課。想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，也不要等自己的技術(shù)水平很高后再用。我們初一備課組在組長帶領(lǐng)下經(jīng)常使用PPT課件，在電腦應(yīng)用熟練方面有所突破。（2）、多用電腦處理日常事務(wù)。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學(xué)生成績統(tǒng)計、學(xué)生電話號碼、家庭地址管理、班主任評語、家庭藏書管理、幫助子女學(xué)習(xí)等作為班主任我在這方面用得更加得心應(yīng)手些，而且給我在教學(xué)中帶來很多方便。管理修改保存資料特別方便。信息技術(shù)的發(fā)展，對人類的生活、學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生了深刻的影響，對教育來說更是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。教育必須面對信息化社會，迎接信息化挑戰(zhàn)，實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略，帶動整個教育體制和教育模式的革新。作為教育中的關(guān)鍵因素，教師在信息化社會的教育中顯得尤為重要，教師必須適應(yīng)信息化社會所提出的新要求，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮。3加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定詳盡實(shí)驗(yàn)方案在接到上級有關(guān)部門的課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，我們首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了課題實(shí)驗(yàn)小組。在組內(nèi)，我們經(jīng)常組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，使大家熟知信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確課題實(shí)驗(yàn)的任務(wù)、目標(biāo)和方向。通過學(xué)習(xí)研討，強(qiáng)化了教師主動運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)文明意識，教師們能自覺地將信息技術(shù)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，收到了較好的效果。課題組制定了詳盡的方案和培訓(xùn)計劃。我們從課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、研究背景、課題實(shí)驗(yàn)的論證假說、課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容、課題實(shí)驗(yàn)研究的方法及課題實(shí)驗(yàn)的條件保障等方面制定了新的課題實(shí)施方案及實(shí)施細(xì)則。我們對待課題實(shí)驗(yàn)主要是本著實(shí)事求是的原則，從教師的教育改革的觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，激發(fā)教師教育科研的興趣，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的工具性，真正培養(yǎng)教師的信息意識。4注重以人為本，形成追蹤成長檔案（1）了解教師現(xiàn)狀，開展問卷調(diào)查第一次是關(guān)于教師對于計算機(jī)應(yīng)用能力基本情況的調(diào)查。我們分別從教師對計算機(jī)的認(rèn)識情況；教師初步掌握計算機(jī)的情況；教師的上網(wǎng)技術(shù)的掌握情況；教師運(yùn)用計算機(jī)的效能情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：我校教師無論從對計算機(jī)的認(rèn)識還是掌握計算機(jī)的技術(shù)上，無論是教師的教育觀念還是對待信息技術(shù)的心態(tài)上，還存在著相當(dāng)大的問題，（2）學(xué)校很有必要去創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對廣大教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育和培訓(xùn)，使我校的大部分教師成為能適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的現(xiàn)代化的教師。第二次是在經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，對教師進(jìn)行了關(guān)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵及掌握現(xiàn)代教育技術(shù)情況的調(diào)查。我們分別從教師對信息技術(shù)知識與教學(xué)實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識；教師對“信息素養(yǎng)”內(nèi)涵的理解和認(rèn)識；教師選擇和處理信息使用考慮的因素；教師掌握的信息素養(yǎng)的技能情況；對于培訓(xùn)方法、途徑的建議等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示教師們普遍認(rèn)為“有良好的文化專業(yè)水平和完善的教育技術(shù)理論知識”是21世紀(jì)作為中小學(xué)教師必須具備的信息技術(shù)素質(zhì)和能力的首要條件。教師對于有效信息具有強(qiáng)烈的敏感度，具有較強(qiáng)的信息意識；在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，閱讀瀏覽、獲取、處理、利用與教學(xué)有關(guān)的信息的能力有所提高；能夠?qū)Ω鞣N學(xué)習(xí)資源的價值進(jìn)行評估，并在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行合理選擇及運(yùn)用；課件設(shè)計能力也有所提高。教師十分看中利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種媒體搜集信息并在學(xué)科教學(xué)中加以利用的能力，這說明在教育教學(xué)第一線工作的老師們在實(shí)踐中已深切感受到了信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響，意識到有必要掌握網(wǎng)絡(luò)知識和相關(guān)的技能。健全規(guī)章制度，強(qiáng)化過程管理

課題的實(shí)驗(yàn)，健全的規(guī)章制度是保障。我們針對該課題實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度5.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合在高度信息化的現(xiàn)代社會，信息生成、應(yīng)用的周期在以加速度的態(tài)勢急劇縮短，教育要想在服務(wù)于社會、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展中求得自身的進(jìn)步與發(fā)展，就必須調(diào)整學(xué)校課程的內(nèi)容，將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點(diǎn)有機(jī)地整合到各門學(xué)科中。所謂整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素要整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，在21世紀(jì)高科技信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)各學(xué)科知識共同構(gòu)成了中課程的教學(xué)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，將信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科問題的綜合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)硬件和教學(xué)軟件的應(yīng)用日益普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源為師生提供了一個完整的知識整合環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本要求，就是要使教師把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為自己真正的教學(xué)工具，強(qiáng)調(diào)教師最重要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何在教學(xué)中應(yīng)用軟件，如何將計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)作為整個教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分整合到教學(xué)過程中去。從而達(dá)到既高效優(yōu)質(zhì)地完成課程教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。面對新課程改革，如何培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，如何提高教師掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，就顯得越來越重要。新一輪課程改革是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，并在此基礎(chǔ)上扎實(shí)有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)的改革，將教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素，準(zhǔn)確地反映了時代的要求，把握了落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而找到了推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，其信息內(nèi)容的豐富性、信息獲取的快捷性、交流共享的便捷性都應(yīng)當(dāng)引起教師們的足夠重視并自覺運(yùn)用，特別是現(xiàn)在正在實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合提供了更加廣闊的空間。教師具備一定的信息素養(yǎng)后，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)就會得心應(yīng)手。6.加強(qiáng)信息技術(shù)專門人員的培養(yǎng)，為教師信息素養(yǎng)的持續(xù)提高提供技術(shù)支持(1).增加信息技術(shù)支持人員編制，明確其崗位職責(zé)教育主管部門應(yīng)對中小學(xué)沒有技術(shù)支持人員編制的問題子以重視，盡快調(diào)整針對技術(shù)支持人員的人事管理制度及評定考核制度，明確其崗位職責(zé)。根據(jù)筆者原單位對信息技術(shù)人員的職責(zé)規(guī)定，信息技術(shù)人員應(yīng)承擔(dān)以下職責(zé):a.負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的搭建、口常管理和技術(shù)更新;b.對學(xué)科教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用提供技術(shù)支持;c.組織實(shí)施教師信息技術(shù)校本培訓(xùn);d.負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源本地化和本校教學(xué)資源庫的建設(shè)和維護(hù);e.協(xié)助學(xué)校實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用狀況的考核與評價。(2).定期派信息技術(shù)人員外出參加新技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)其服務(wù)意識，提高其服務(wù)能力隨著基礎(chǔ)教育信息化、信息技術(shù)與課程整合向縱深發(fā)展，核心技術(shù)不斷被引入教育領(lǐng)域，信息技術(shù)人員不但平時要有意識地關(guān)注教育信息化、信息技術(shù)與課程整合的新發(fā)展，還要關(guān)注和學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)工作需要定期派信息技術(shù)人員外出接受新理念、新知識、尤其是新技術(shù)培訓(xùn)。同時，信息技術(shù)人員要明確自己的崗位職責(zé)，明確自己外出學(xué)習(xí)的使命，將學(xué)到的新理念、新知識、尤其是新技術(shù)引入自己的學(xué)校，對學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，并為教師提供經(jīng)常性的、及時的技術(shù)支持，幫助學(xué)科教師提升信息素養(yǎng)。通過與各校信息技術(shù)人員的教學(xué)研究的接觸，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)人員還應(yīng)該加強(qiáng)以下教育技術(shù)方面知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng):計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)方面的知識和能力;信息化教學(xué)設(shè)計方面的知識和能力;與學(xué)科教師溝通、合作，理解其教學(xué)設(shè)計思想方案，協(xié)助學(xué)科教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的能力。五、反思、建議，待進(jìn)一步研究的問題在教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，就是培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量和效益、提高教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，探索信息技術(shù)對社會學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的積極影響，有意識地提供各種活動信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自主性。學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、學(xué)生生存的能力得到發(fā)展和提高。從教師的主觀需求來看，很多教師都是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的，主要體現(xiàn)在生存需要、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。有近一半的在職教師愿意接受信息技術(shù)的培訓(xùn)，促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。從客觀效果來說，信息技術(shù)培訓(xùn)對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時教師面臨的技術(shù)使用問題，其收效是顯著的。另外，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計算機(jī)知識，一定程度上既緩解了原來由各校計算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，也使計算機(jī)教師有機(jī)會學(xué)到更多的專業(yè)知識，促進(jìn)自身的發(fā)展。但是我們也應(yīng)該看清楚現(xiàn)在的形式和一些存在的問題，比如在培訓(xùn)中某些教師的惰性被表現(xiàn)出來，或者某寫教師擔(dān)心信息技術(shù)教學(xué)方式會不會取代傳統(tǒng)方式的教學(xué)方式。那么我們不禁要問：教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的這些問題應(yīng)如何解決?傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是否真的“無可救藥”了？我們現(xiàn)在以及今后的教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)如何避免重蹈覆轍？這既是對以往教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的追問，也是對正在進(jìn)行和將持續(xù)進(jìn)行的教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的提醒。而且我們也應(yīng)該想到，短短幾天的培訓(xùn)是無法解決教師面臨的所有問題的。培訓(xùn)一結(jié)束，教師將要獨(dú)自面對各種紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，此時既需要培訓(xùn)者持續(xù)的關(guān)注和幫助，也離不開學(xué)校給予的配套政策支持和科學(xué)管理?？傊?，教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)宏大的工程，只有真正從教師的實(shí)際出發(fā)，以教師的需要為目的，教師信息技術(shù)培訓(xùn)才會取得良好的效果。參考文獻(xiàn)1.李藝、鐘柏昌.信息素養(yǎng)詳解，課程?教材?教法，2003年第十期2.鐘志賢.關(guān)于中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究[J]，電化教育研究，2003年第一期3.袁振國.教育科學(xué)研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.106-1334.李建珍.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn).電化教育研究.2003年第三期5.鹿旭忠.對培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的探討.中小學(xué)電教，2002年第3期6.褚蕓蕓、楊改學(xué).從系統(tǒng)的角度談中小學(xué)教師信息素養(yǎng)，中小學(xué)電教，2004年第6期7.李立新.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)量化評價研究，電化教育研究，2003年第9期8.徐長營.提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的舉措，普教天地，2005中小附錄：學(xué)教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷尊敬的老師，您好：我是隴南師范?？茖W(xué)校物信息系的學(xué)生，我們在做關(guān)于中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的調(diào)查報告，想問您相關(guān)的問題，了解一下您的意見，您的回答不存在對錯，能真正反映您的想法就達(dá)到了我們本次調(diào)查的目的。請放心，您的回答將會完全保密，謝謝合作！性別:年齡:文化程度：教齡：教授科目：工作所在地：一、信息意識○1你獲取信息的途徑有哪些？（可多選）報紙雜志專業(yè)書籍廣播電視網(wǎng)絡(luò)他人分享其他○2對于你所獲取的信息你會進(jìn)行加以思考么？會不會○3你能夠及時撲捉時下的有效信息么?會不會○4你可以借助各種媒體來主動搜尋你要的信息么？會不會○5你覺得信息在生活中的作用重要么？重要一般不重要○6你愿意和別人一起分享交流所收集的有效信息？會不會○7能夠覺察出信息中所包含的深層意思？會不會○8能夠正確的分析評價信息？是否○9根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息調(diào)整自己的教學(xué)思路、策略？是否○10具有學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的熱情？是否○11在學(xué)科教學(xué)中是否有應(yīng)用信息技術(shù)的意識？是否○12對自己感興趣的信息能夠持續(xù)的追蹤下去？是否○13能快速地判斷所要解決的問題能否應(yīng)用信息技術(shù)來解決？是否二、信息倫理道德○1是否能夠正確判斷使用健康信息，主動抵御不良信息？是否○2在引用他人的觀點(diǎn)，成果等信息，是否知道如何復(fù)制的表明出處，表示感謝？是否○3是否清楚共享有益信息方面的責(zé)任？十分清楚比較清楚一般有些不清楚一點(diǎn)也不清楚○4是否能夠合理的防查殺病毒？是否○5是否能夠觀察和討論網(wǎng)絡(luò)交往中產(chǎn)生的法律，法規(guī)和道德問題？是否○6知道網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對個人信息資料和身心安全的潛在威脅？十分清楚比較清楚一般有些不清楚一點(diǎn)也不清楚○7在信息的傳達(dá)過程中是否注重了集體利益？是否○8你是否有散布過不健康不良的信息？（有意或無意）經(jīng)常偶爾從未有過○9在課堂中是否有意識的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的信息觀念？是否三、信息知識與技能○1是否能說出信息及信息技術(shù)的基本概念？明確的說出大體知道知道不太明確完全不了解○2是否具有快速閱讀能力？是否○3能很好的使用計算機(jī)管理文件？非常熟練比較熟練一般不太熟練完全不會○4能否借助因特網(wǎng)及其他工具有效的收集信息？非常擅長擅長基本可以不太擅長完全不會○5可以選擇適當(dāng)?shù)能浖π畔⑦M(jìn)行加工處理么？是否○6在你的課程中是否運(yùn)用了多媒體課件技術(shù)教學(xué)？每次必用經(jīng)常使用偶爾使用很少使用一般不用○7是否將信息技術(shù)意識融入課堂？是否○8對于信息資源的認(rèn)識具有前瞻性，具有查錯和糾錯的能力？是否○9可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)？是否基于C8051F單片機(jī)直流電動機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動監(jiān)測系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測試儀的研制基于單片機(jī)的自動找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機(jī)的液壓動力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動器的研究和設(shè)計基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時內(nèi)核設(shè)計及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動檢測儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測量儀的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號檢測儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動控制系統(tǒng)設(shè)計Pico專用單片機(jī)核的可測性設(shè)計研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計基于雙單片機(jī)的智能遙測微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時控和計數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測量儀的研制基于單片機(jī)的紅外測油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報警系統(tǒng)設(shè)計基于AVR單片機(jī)的低壓無功補(bǔ)償控制器的設(shè)計基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動信號的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實(shí)踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機(jī)的莫爾斯碼自動譯碼系統(tǒng)設(shè)計與研究基于單片機(jī)的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開發(fā)基于Cygnal單片機(jī)的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機(jī)的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究HYPERLINK"/