鳳翔縣高考研討會(huì)(語(yǔ)文)資料

鳳翔縣高考研討會(huì)(語(yǔ)文)資料

2011年3月22日

寶雞市高考模擬二檢語(yǔ)文科主要問(wèn)題

(-)主要問(wèn)題是記憶不準(zhǔn)確，有些學(xué)生則是張冠李戴，或者答

錯(cuò)位置，導(dǎo)致不得分。

(二)學(xué)生對(duì)文章閱讀不細(xì)致，對(duì)分析理解把握不準(zhǔn)，判斷出現(xiàn)

了偏差；審題不細(xì)致，不按題干要求答題，或?qū)忣}不透徹，分析不深

入，只停留在表面，導(dǎo)致要點(diǎn)不全，或答題時(shí)不立足原文，只注重自

己的理解，憑主觀臆斷盲目答題，不善于揣摩命題意圖。

(三)缺乏規(guī)范答題的意識(shí)，答案不具體，未緊扣要點(diǎn)，或條理

不清，沒(méi)有分層次分點(diǎn)作答。學(xué)生答案普遍是思路混亂，語(yǔ)言缺乏邏

輯性。

今年考綱的重點(diǎn)和要求：

仍然突出對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力的考查。

語(yǔ)文應(yīng)用能力的考查：包括對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用

及評(píng)價(jià)等基本能力的考察；

審美能力的考查：包括對(duì)文本藝術(shù)和科學(xué)美的感受、品味、賞析

能力的考查；

探究能力的考查：包括對(duì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、形成見(jiàn)解及發(fā)現(xiàn)、

創(chuàng)新能力的考察。通常滲透在對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力的考查中。

三、備考建議：

(-)以綱為本、全面復(fù)習(xí)。

(1)查漏補(bǔ)缺。對(duì)多次考不好的考點(diǎn)要想一想，找一找失誤的原

因?？梢哉彝瑢W(xué)或老師請(qǐng)教一下，看解決好這些弱項(xiàng)有什么方法。

(2)背誦名句，確保滿(mǎn)分。要盡早背誦《考試說(shuō)明》規(guī)定背誦

的名篇，重視課內(nèi)名篇名句的背誦默寫(xiě)。高考前要經(jīng)常背，經(jīng)常默。

抓反復(fù)，反復(fù)抓，確保課內(nèi)名篇名句的默寫(xiě)拿滿(mǎn)分。名句默寫(xiě)，相對(duì)

來(lái)說(shuō)這是死功夫，背熟了得分就高。每天默它若干句，細(xì)水長(zhǎng)流不斷

線(xiàn)。不僅要嘴上背得熟，更要筆下寫(xiě)得對(duì)，不能錯(cuò)、漏任何一個(gè)字。

(3)看高考佳作。找一二十篇近三年的高考好作文認(rèn)真讀一讀,

不要照搬，主要是學(xué)習(xí)人家的立意和構(gòu)思。

(4)復(fù)習(xí)看模擬卷。臨考前幾天，把幾次模擬考卷拿出來(lái)再看

一遍，主要看做錯(cuò)的題，想一想老師是怎么講評(píng)的，他有什么提醒，

以免在高考時(shí)犯同樣錯(cuò)誤。

(5)臨考再抓〃基礎(chǔ)這里的〃基礎(chǔ)〃專(zhuān)指語(yǔ)言文字運(yùn)用中的字

音字形辨析、成語(yǔ)、句子正誤辨析。臨考前一天，把常用常錯(cuò)的字音、

成語(yǔ)再溫習(xí)一遍，以加深印象。要努力減少錯(cuò)別字。

(6)按點(diǎn)復(fù)習(xí)，逐一落實(shí)。語(yǔ)文高考重在考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng),

對(duì)考試說(shuō)明上規(guī)定考查的各個(gè)能力點(diǎn)涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)要一一復(fù)習(xí)，

并通過(guò)訓(xùn)練逐個(gè)落實(shí)，切不可憑著僥幸，厚此薄彼，顧此失彼。

(7)加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范寫(xiě)作。加強(qiáng)寫(xiě)作的規(guī)范化訓(xùn)練，能寫(xiě)出切

合題意，中心明確，層次清楚，語(yǔ)言流暢的中規(guī)中矩的記敘文和議論

文。作文訓(xùn)練不要單打一，話(huà)題作文、材料作文和命題作文等題型都

要訓(xùn)練，不能偏頗。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)。

語(yǔ)文考試拼的還是基礎(chǔ)，只要把基礎(chǔ)夯實(shí)，就可穩(wěn)操勝券。語(yǔ)文

基礎(chǔ)包括字音、字形、詞語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文學(xué)常識(shí)、文言實(shí)詞

虛詞、語(yǔ)言運(yùn)用等。在最后階段的沖刺中，要靜下心來(lái)，再認(rèn)認(rèn)真真

梳理一遍，溫故知新，查漏補(bǔ)缺，切實(shí)把基礎(chǔ)夯實(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

積累是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的唯一途徑。整理糾錯(cuò)本、回歸課本、強(qiáng)化

名言名句積累等都是一些很值得借鑒的方法。

1、名句名篇和文學(xué)文化常識(shí)：

范圍規(guī)定很明確，只要扎扎實(shí)實(shí)下功夫，應(yīng)該是能獲得全分的。

我們建議：名句名篇應(yīng)根據(jù)大綱要求逐篇準(zhǔn)確記誦、默寫(xiě)，且一定要

消滅錯(cuò)別字；文學(xué)常識(shí)首先要記住教材上出現(xiàn)的古今中外的作家作

品、文學(xué)體裁知識(shí)，再記憶古今中外最重要的作家作品。特別注意，

名篇如不能完整背誦，至少要準(zhǔn)確記憶其中的名句，如哲理性強(qiáng)的、

描寫(xiě)生動(dòng)的、對(duì)仗工整的、感情真摯的、表達(dá)主旨的句子；外國(guó)作家

名或翻譯作品名的書(shū)寫(xiě)要與課文的翻譯完全一致。

要是利用好早和晚自習(xí)。一是要改變“早讀和自習(xí)與課堂脫節(jié)”

的現(xiàn)象，變以往的自由朗讀模式為定時(shí)、定向、定量的朗讀模式，每

節(jié)早讀和自習(xí)課都要安排具體的背誦任務(wù)，限時(shí)完成，及時(shí)檢查，并

且變單純的朗讀式為“背誦+默寫(xiě)”式，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成既定

的背誦任務(wù)后，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的默寫(xiě)任務(wù)。讓學(xué)生把機(jī)

械記憶與動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，既有效消除了單一朗讀式背誦隨著時(shí)間的

增長(zhǎng)記憶效果遞減的弊端，提高復(fù)習(xí)效率，又把默寫(xiě)這一考點(diǎn)落實(shí)到

“寫(xiě)”上來(lái)，讓學(xué)生走出“一背都會(huì)，一寫(xiě)就錯(cuò)”的備考誤區(qū)。二要

穿插有效的限時(shí)訓(xùn)練。要充分利用模塊練習(xí)和綜合考練的機(jī)會(huì)，對(duì)

學(xué)生識(shí)記內(nèi)容進(jìn)行有效檢查，并讓學(xué)生在考查練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，既能

查缺補(bǔ)漏，又能穩(wěn)步提高。

（二）主攻讀寫(xiě)。

閱讀、寫(xiě)作在整張?jiān)嚲碇姓加泻艽蟊壤仨毟叨戎匾?。閱讀要

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化方法的指導(dǎo)和答題的規(guī)范要求。而寫(xiě)作要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化

審題立意構(gòu)思的訓(xùn)練，因?yàn)閷忣}失誤造成的損失兒乎是致命的。對(duì)于

開(kāi)放性的新材料作文，內(nèi)容的選擇有相對(duì)的自由性，但絕不是無(wú)邊無(wú)

際、隨心所欲，應(yīng)讀懂材料，看清限制條件，抓住材料的實(shí)質(zhì)。所以

我們要提請(qǐng)學(xué)生在立意上下功夫，也就是說(shuō)要認(rèn)真研讀、品味原材料,

仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會(huì)出題人的意圖，準(zhǔn)確把握材料話(huà)題或標(biāo)題的內(nèi)涵，結(jié)

合自己熟悉的素材，從而確立最佳的立意角度。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)有學(xué)生自

己的主攻方向，讓其明確自己擅長(zhǎng)的文體，著力展示自己的個(gè)性，避

免作文中出現(xiàn)“四不像”。同時(shí)要積累一些寫(xiě)作素材，做到靈活運(yùn)用，

讓自己的作文內(nèi)涵豐富、充實(shí)?，F(xiàn)階段，建議考生多讀優(yōu)秀的中學(xué)生

習(xí)作，側(cè)重搜集有關(guān)人生類(lèi)和理想、態(tài)度類(lèi)的素材，同時(shí)適度留意、

關(guān)注生活類(lèi)材料。在甄別素材時(shí).，應(yīng)使素材盡量體現(xiàn)時(shí)代感以及鮮活、

貼近生活的特性，避免老套。比如，不宜再選那些偉人、名人或與時(shí)

代相隔較遠(yuǎn)的素材（如勾踐、屈原、司馬遷、陶淵明、李白、蘇軾等），

因?yàn)槿菀自斐蓪徝榔?，?duì)這些應(yīng)減少使用量?？砂蜒酃馔断颉案袆?dòng)

中國(guó)”人物、“道德模范”人物，關(guān)注那些平凡的人對(duì)平凡歲月的堅(jiān)

守所折射出的偉大人格。

三、總結(jié)規(guī)律，抓規(guī)范

后面這段時(shí)間，學(xué)生一味埋頭做題的方法已不可取，而應(yīng)拿出一

定的時(shí)間來(lái)思考總結(jié)一下同類(lèi)型題目的答題技巧，比方說(shuō)詩(shī)歌鑒賞題

的基本答題步驟，文言文翻譯的技巧，大閱讀中一些常見(jiàn)題型如探究

題的答題要點(diǎn)等等。要培養(yǎng)規(guī)范習(xí)慣，正確思維，分步解題，踩點(diǎn)答

題，簡(jiǎn)明表達(dá)，必會(huì)起到事半功倍的效果。

（一）古詩(shī)詞鑒賞

古詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)，首先要“三看”、“四步”。“三看”即看

題目和作者，看題材和體裁，看注釋?！八牟健奔吹谝徊揭智弩w（題）

裁，第二步要體會(huì)意境，第三步要明辨手法，第四步要咀嚼字詞。其

次要認(rèn)真審題，明確在哪一方面進(jìn)行鑒賞。若是思想內(nèi)容方面，就要

借助詩(shī)人寫(xiě)的景、人、事，體會(huì)詩(shī)的意境、詩(shī)人的感情經(jīng)歷、反映的

道理；若是形象方面，就要找準(zhǔn)詩(shī)中所寫(xiě)的形象，體會(huì)這些形象的經(jīng)

歷、心態(tài)或代表意義；若是語(yǔ)言方面，就要認(rèn)真體會(huì)最能體現(xiàn)詩(shī)歌意

境的動(dòng)詞、形容詞和其他詞類(lèi)，分析其如何體現(xiàn)意境，如何表現(xiàn)詩(shī)人

情感；若是表達(dá)技巧方面，就要弄清詩(shī)歌的表達(dá)技巧，借助原詩(shī)句進(jìn)

行分析。

古詩(shī)詞鑒賞重在字句的理解，要從詩(shī)詞中找答案，特別是在意

境上要把握好，由此再落實(shí)到詞句中。要注意答案在詩(shī)歌內(nèi)，在字句

內(nèi)，在作者表達(dá)的情景內(nèi)。

（-）文言文閱讀

1、復(fù)習(xí)應(yīng)回歸課本。

高考文言文閱讀考試規(guī)定用課外的選文。但是，無(wú)論選用什么樣

的課外文獻(xiàn)，文言文的命題規(guī)律不外乎兩點(diǎn)：一是遵循考綱；二是注

重課本知識(shí)的遷移。課本知識(shí)的遷移又體現(xiàn)在兩方面：第一是選文方

面有不少關(guān)鍵字、詞、句與課文有相似之處；第二是具體擬題時(shí)采用

課本的原句用做選項(xiàng)肢。最后階段要回歸課本，復(fù)習(xí)整理課本上的各

類(lèi)文言文現(xiàn)象，為文言文閱讀考試的知識(shí)遷移做好更扎實(shí)的準(zhǔn)備，是

考場(chǎng)增分的必然手段。

2、關(guān)于解題

——實(shí)詞題：代入原文，舍近取遠(yuǎn)。

——虛詞題：熟練掌握18個(gè)虛詞中的“而、乃、且、以、其、為、

之、因、于"（9個(gè)）的意義和用法。

——文意題：分層對(duì)照，注意：事件雜糅、錯(cuò)誤歸因、無(wú)中生有、張

冠李戴、曲解詞義、答非所問(wèn)、夸大其詞。

——翻譯題：確保大意分，疑難詞語(yǔ)會(huì)推斷，不漏重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（三）現(xiàn)代文閱讀

從歷次閱卷情況來(lái)看，學(xué)生現(xiàn)代文主觀題的突出失誤是：一是審

題不清，答非所問(wèn)。有許多學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，往往是粗略閱

讀一遍全文后，匆匆掃一眼題目，就倉(cāng)促答題，審題不清，答非所問(wèn)。

二是研讀不深，分析不透。高考閱讀題大多在文意的深層領(lǐng)會(huì)上

設(shè)題，而許多考生不能透過(guò)表象進(jìn)行深入的研讀和分析，只是跟著感

覺(jué)走，不能綜觀全文，領(lǐng)悟要義。

三是歸納不全，遺漏要點(diǎn)。高考閱讀很重視考查學(xué)生的歸納能力，

在此題的設(shè)置上，有時(shí)側(cè)重于整篇文章中心主旨的歸納，有的側(cè)重于

兒個(gè)語(yǔ)段的理解。要求考生在答題時(shí)要全面考慮，綜合分析，并學(xué)會(huì)

用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)。

四是條理不清，語(yǔ)句不通。閱讀題的檢測(cè)，不僅考查考生的閱

讀理解能力，更是考查其表達(dá)能力。有的學(xué)生能讀懂文章，但卻不會(huì)

表達(dá)，不能用有條理的簡(jiǎn)潔的文字全面、準(zhǔn)確地答題。

五是答題不規(guī)范?；蚴潜硎霾幻鞔_，一味地比喻、擬人，形象化

語(yǔ)言使用過(guò)多?；蛘弑硎霾宦?lián)系原文進(jìn)行分析，一味的泛泛而談，架

空議論。

雖然高考閱讀文字題在解答中失誤的原因很多，究其根本原因，

無(wú)外乎就是沒(méi)有讀懂文章，不會(huì)審題，不會(huì)表達(dá)。

對(duì)此，我們應(yīng)該教給學(xué)生基本的應(yīng)對(duì)措施：

(1)不管大閱讀，還是小閱讀，都必須重視，對(duì)材料要整體閱讀。

閱讀程序：①小閱讀：一瀏覽，二細(xì)讀；②大閱讀：一瀏覽，二借題

解文，三細(xì)讀。要認(rèn)真讀，會(huì)讀，并舍得花時(shí)間。

(2)做題：

①小閱讀：考的是“咬文嚼字”的能力

——要讀懂題干、選項(xiàng)；和選項(xiàng)相關(guān)區(qū)域細(xì)心對(duì)照；選項(xiàng)語(yǔ)言表

述和原文接近的要格外警惕誤點(diǎn)(時(shí)間誤點(diǎn)、指代誤點(diǎn)、程度誤點(diǎn)、

范圍誤點(diǎn)、條件誤點(diǎn)、篩選誤點(diǎn)、因果誤點(diǎn)、概念誤點(diǎn)、對(duì)象誤點(diǎn)、

判斷誤點(diǎn))。

——推斷題：要查依據(jù)，查推理。

②大閱讀：

重視審題：有兒?jiǎn)枴?wèn)話(huà)中的關(guān)鍵詞是什么、賦分多少。

——學(xué)會(huì)答題：a.找準(zhǔn)答題的信息區(qū)域，篩選整合答題內(nèi)容；b.兒

問(wèn)兒答，分點(diǎn)作答；c.善于利用原文詞句來(lái)組織答案；d.緊扣題意,

選好角度，選用恰當(dāng)句式來(lái)回答；e、不用比喻、擬人等形象化的修

辭語(yǔ)言；綜合分析，不能只答抽象的要點(diǎn)。

閱讀題可著重抓好三個(gè)方面的規(guī)范化的落實(shí)：

1、對(duì)規(guī)范化答案的模仿。在第一輪、第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們

已經(jīng)用近兩三年來(lái)各省市的高考試題做過(guò)了規(guī)范化答題示范，我們要

特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩參考答案，模仿、學(xué)習(xí)答案的表述，為規(guī)

范自己的語(yǔ)言組織做準(zhǔn)備。

2、答題語(yǔ)言的規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生積累一些必要的答題術(shù)語(yǔ)，如寫(xiě)

作手法：烘托、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、象征、用典；語(yǔ)言特色：清新、

平淡、絢麗、明快、含蓄、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、豪放等等。有了這些答題術(shù)

語(yǔ)的使用，學(xué)生首先就能做到用詞的規(guī)范。

3、答題步驟的規(guī)范。如把詩(shī)歌鑒賞語(yǔ)言類(lèi)型的題目的答題步驟

規(guī)范為分三步走：⑴、解釋該字在句中的含義；⑵、展開(kāi)聯(lián)想把該字

放入原句中描寫(xiě)景象；⑶、點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎

樣的感情。又如答探究題，要做到“四有”即有思、有我、有文、有

層次，應(yīng)該先陳述自己觀點(diǎn)，然后再分條論述說(shuō)明理由。如此要求，

要讓學(xué)生答題時(shí)有章可循。

（四）作文

1.審題和點(diǎn)題最重要。開(kāi)篇就扣題，多出現(xiàn)材料中的話(huà)題詞，以

防跑題。2.注意文章結(jié)構(gòu)。一篇800字左右的文章，入題快，語(yǔ)言精

致優(yōu)美，方能達(dá)到開(kāi)篇引人入勝的效果。避免把文章分成開(kāi)頭、中段、

結(jié)尾三大段。中段最好分成若干小段，不僅可以清晰表達(dá)你的思路，

也可有效減輕閱卷教師視覺(jué)和心理疲勞。結(jié)尾要短小精悍，有拓展或

有回味。3.文章一定要有突出的亮點(diǎn)，多用各種表達(dá)方式，使用生

動(dòng)活潑的素材丁4.在認(rèn)真構(gòu)思的基礎(chǔ)上落筆作文。落筆前，一定要有

一個(gè)構(gòu)思過(guò)程，列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱，確立文章的主題，然后確定文體，

構(gòu)思好整體框架，再動(dòng)筆寫(xiě)。不經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，常常不能很好地表

達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)湊字?jǐn)?shù)或者字?jǐn)?shù)過(guò)多的毛病，結(jié)構(gòu)也難以

士辛

元夫O

秘訣：新材料作文得分高，材料審題最重要。擬題前后加詞語(yǔ)，

開(kāi)篇扣題是訣竅。集中寫(xiě)個(gè)精彩段，方式方法不可少。聯(lián)系自己及現(xiàn)

實(shí)，融匯現(xiàn)實(shí)實(shí)在妙。寄寓人生大范圍，酸甜苦辣要品到。編述故事

及虛擬，古往今來(lái)有隧道。走進(jìn)歷史及名人，文化積淀露一招。排比

比喻及對(duì)比，語(yǔ)言整齊一類(lèi)靠。如果無(wú)話(huà)可說(shuō)了，“假如”“如果”

也奇妙。引用名言加自編，“修煉”語(yǔ)言實(shí)在高。大膽使用描摩語(yǔ)，

文采征服積分高。創(chuàng)新形式耳目新，內(nèi)容突破得分高。

四、調(diào)整狀態(tài)，抓細(xì)節(jié)。

每天做幾道語(yǔ)文題，是保持狀態(tài)的好辦法。沖刺階段一定要每天

做幾道語(yǔ)文題，三到五天做一份完整的模擬試卷（主要是4、5月各

大市的模擬題），做題時(shí)盯住題干審準(zhǔn)題，把握好做題節(jié)奏。

在沖刺階段的練習(xí)中，每位同學(xué)都要計(jì)算、固化每個(gè)部分的答題

時(shí)間，科普文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)作品閱讀、語(yǔ)言文

字運(yùn)用題等要在90分鐘內(nèi)完成，作文要留有足夠的時(shí)間，確保動(dòng)筆

前能審清題意，擬好提綱，謀好開(kāi)篇。

一般說(shuō)來(lái)，拿到試卷要先總體瀏覽，大致了解其難易程度，然后

從易到難逐步解答。文字簡(jiǎn)答題可在草稿上寫(xiě)一下，再修改譽(yù)抄，從

而避免出現(xiàn)錯(cuò)字與病句，并做到“準(zhǔn)確”“全面”“簡(jiǎn)明”?！皽?zhǔn)確”

是指緊扣題干要求做答，不旁逸斜出，不游離中心；“全面”是指概

括到位，不遺漏內(nèi)容要點(diǎn)；“簡(jiǎn)明”是指措辭精練，不啰嗦重復(fù)。此

外，有的題目答案表述還要注意連貫和得體，以及文采。開(kāi)放性的題

目，則要必須做到有自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性色彩，切忌人云亦

云。

總之，語(yǔ)文質(zhì)量的出路在課堂，必須追求高效課堂，杜絕教師

講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答的灌輸式課堂，杜絕講義滿(mǎn)天飛、綜合訓(xùn)練

“狂轟濫炸”的現(xiàn)象，要有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）作文偏題、脫題現(xiàn)象依然存在；內(nèi)容空洞，擬題寬泛，不

能體現(xiàn)材料主旨，也說(shuō)不清自己要表達(dá)的觀點(diǎn)；材料貧乏，典型性不

強(qiáng)。有些學(xué)生作文是從概念到概念，缺少印證觀點(diǎn)的具體材料；有些

是泛泛而談，缺乏有力的分析論證。

最近十年作文題的考查點(diǎn)分析

從指導(dǎo)思想上看，高考作文題總是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。這是高

考作文的大出發(fā)點(diǎn)。在內(nèi)容考查上，每年的作文題均關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，

顧及考生的生活和思想實(shí)際，關(guān)照其未來(lái)發(fā)展。命題者總是力圖聯(lián)系

實(shí)際，對(duì)考生的思想修養(yǎng)、思維情感提出某種要求，啟迪考生思考生

活、思考自我。通過(guò)這種考查，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中加強(qiáng)思想修

養(yǎng)，樹(shù)立健全人格，培養(yǎng)高尚情操，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，善于分辨復(fù)雜事

物，對(duì)各種新鮮事物保持濃厚興趣。

1、偏好事理關(guān)聯(lián)。

為加大對(duì)學(xué)生理性思維的考查力度，防止和減少學(xué)生抄襲或宿

構(gòu)，增加選材、行文的限制性，這些年的作文題往往出現(xiàn)一對(duì)關(guān)系詞,

要求考生在一對(duì)概念中進(jìn)行關(guān)聯(lián)，綜合思考問(wèn)題。如2003年全國(guó)卷

題是“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，2004全國(guó)卷題是“遭遇挫折和放大

痛苦”，2004年14個(gè)話(huà)題作文有11個(gè)是包含兩組關(guān)系詞的，2005

年全國(guó)卷題是“意料之外和情理之中”、“忘記與銘記”、“位置與價(jià)值”,

2005年浙江卷：請(qǐng)以“一枝一葉一世界”為話(huà)題作文，都是這種特征。

這些關(guān)系詞由一對(duì)概念搭配而成，基本上組成并列短語(yǔ)，它們或因果

或相對(duì)，或相通或相反，關(guān)聯(lián)度高，學(xué)生需要就這些事理間的關(guān)系進(jìn)

行闡發(fā)、聯(lián)想、論說(shuō)。行文中只重一方都是切題不緊。這種題型較好

地控制了開(kāi)放題的過(guò)于發(fā)散性，是開(kāi)放與限制的一種契合，為控制閱

卷誤差帶來(lái)了便利。由于其不可替代的優(yōu)越性，這種命題上的“偏好”

似乎一直繼承下來(lái)，沒(méi)有衰減的傾向。

2、重在人文引導(dǎo)。

許多年的題都帶有濃重的人文傾向，試題設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)考生對(duì)人

的命運(yùn)，人存在的意義、價(jià)值和尊嚴(yán)，人的發(fā)展與幸福進(jìn)行深刻的思

考，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀，培養(yǎng)其健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，教給考

生做人、處世的道理，給學(xué)生心靈的滋養(yǎng)。如1998年全國(guó)卷二題選

-：堅(jiān)韌??我追求的品格，戰(zhàn)勝脆弱，重在引導(dǎo)學(xué)生要有良好的心

理承受力，在事業(yè)和生活中有頑強(qiáng)的意志。2001年全國(guó)卷的主題是“誠(chéng)

信”，2002年是“心靈的選擇”，2004年北京卷命題作文“包容”，這

些都有十分強(qiáng)烈的人文導(dǎo)向意識(shí)。又如2004年浙江省作文題更是一

個(gè)典型：

“有關(guān)部門(mén)調(diào)查顯示：某省公眾的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)總體達(dá)標(biāo)僅

為7.5%,與該省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展頗不相稱(chēng)。該調(diào)查認(rèn)為：人文素養(yǎng)反

映了一個(gè)人的基本修養(yǎng)和品質(zhì)，體現(xiàn)了人們處理人與自然、人與社會(huì)、

人與人之間關(guān)系的價(jià)值觀；缺乏人文素養(yǎng)、失落人文精神，必然會(huì)制

約個(gè)人乃至社會(huì)、國(guó)家、民族的可持續(xù)發(fā)展，因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)物質(zhì)

家園的同時(shí)，應(yīng)高度重視精神家園的建設(shè)。

讀了上述材料，你有些什么想法呢？請(qǐng)以人文素養(yǎng)與發(fā)展為話(huà)

題，寫(xiě)一篇文章?！?/p>

這道題更是直截了當(dāng)、全面深刻地觸及人文主題?？疾辄c(diǎn)非常鮮明。

3、考查思辨素質(zhì)。

歷年作文題都側(cè)重考查考生的思維素質(zhì)，尤其是思辨素質(zhì)。從寫(xiě)

作角度看，優(yōu)良的思維素質(zhì)主要體現(xiàn)為多角度構(gòu)思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思和豐

富的聯(lián)想、想像，對(duì)事物、現(xiàn)象追本求源上的思索，全面客觀科學(xué)地

分析問(wèn)題，準(zhǔn)確地措辭及嚴(yán)密地表達(dá)等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急媸峭怀鲆?。?/p>

元關(guān)系型話(huà)題就集中體現(xiàn)了這些要求。

如“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”體現(xiàn)了“感情”與“理智”的辯證關(guān)

系。情感要服從理性，情感要受理性的指導(dǎo)。“相信自己與聽(tīng)取別人

的意見(jiàn)”體現(xiàn)了“對(duì)立統(tǒng)一”的關(guān)系，不能僅強(qiáng)調(diào)前者就全面否定后者,

也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)后者就全面否定前者?！霸馐艽煺酆头糯笸纯唷斌w現(xiàn)了

“客觀”與“主觀”的辯證關(guān)系。“快樂(lè)幸福與我們的思維方式”體現(xiàn)了感

情體驗(yàn)與思維方式的辯證關(guān)系。“看到自己與看到別人”體現(xiàn)了“主要

矛盾，，與，，次要矛盾，，的關(guān)系。這些文題，都要求全面、辯證地分析問(wèn)

題，要挖掘事理，探究事物的本質(zhì)，思考要縝密，分析要周全，不能

僅執(zhí)一詞，走極端。

往前追溯起來(lái)，高考作文考查思維的辯證性有著極久的淵源。

1983年漫畫(huà)“挖井”，體現(xiàn)了“量變與質(zhì)變”的關(guān)系；1986年“樹(shù)木?森林?

氣候”，體現(xiàn)了“條件與結(jié)果”的關(guān)系（也隱含了“量變與質(zhì)變”的關(guān)系）；

1987年“游泳訓(xùn)練班”，體現(xiàn)了“理論與實(shí)踐”的關(guān)系；1990年“玫瑰園

的花與刺”，體現(xiàn)了“片面與全面”、“主要矛盾與次要矛盾”的關(guān)系；

1991年“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，體現(xiàn)了“主觀與客觀”的關(guān)系。

其間不同的是話(huà)題作文中的材料與材料作文中的材料。如此看，高考

作文長(zhǎng)期以來(lái)都沒(méi)忽略這個(gè)領(lǐng)域，似是一以貫之的命題思想。

4、輻射廣闊生活。

如前述，高考作文總是貼近生活，關(guān)注社會(huì)，要求體現(xiàn)社會(huì)的文

化價(jià)值觀念，真實(shí)地反映生活的本質(zhì)規(guī)律。且不說(shuō)題目?jī)?nèi)容的關(guān)聯(lián)，

只說(shuō)話(huà)題作文的提示語(yǔ)，大多出現(xiàn)了“在現(xiàn)實(shí)生活中”“聯(lián)系生活”“在

社會(huì)生活中”等語(yǔ)句，這些詞語(yǔ)的出現(xiàn)凸顯了話(huà)題對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，

要求考生要思考現(xiàn)實(shí)生活，反映生活的實(shí)際。

例如2005年上海市的作文題，請(qǐng)考生談?wù)勎鋫b小說(shuō)、言情小說(shuō)、

校園民謠、卡通音像制品、韓劇、休閑報(bào)刊等對(duì)自己的成長(zhǎng)所形成的

影響；山東的作文“雙贏的智慧”則以古老傳說(shuō)為基礎(chǔ)，討論現(xiàn)代社會(huì)

的競(jìng)爭(zhēng)法則，都是從學(xué)生日常的文化生活入手，有時(shí)代氛圍；湖南卷

“跑的體驗(yàn)”也是每個(gè)考生都親身經(jīng)歷過(guò)的內(nèi)容；再如重慶的“自嘲”，

天津的“留給明天”，江西的“臉”，浙江的“一葉、一枝、一世界”、江

蘇的“鳳頭豬肚豹尾”等，這些題目均關(guān)聯(lián)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要求考生從不同

側(cè)面體現(xiàn)對(duì)生活的自省和感觸。

學(xué)生做這種貼近生活的題目，不容易跑題，考生易于把握，有話(huà)

可說(shuō)。

高考作文命題的發(fā)展趨勢(shì)

1、命題導(dǎo)向上遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)。在加強(qiáng)能力考查、思維考查、

凸現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)的同時(shí).，不可避免地加強(qiáng)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的考察，設(shè)

題更突出人文色彩，強(qiáng)調(diào)考試的價(jià)值立意。

2、個(gè)性化受到關(guān)注。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人獨(dú)到的觀點(diǎn)，追求

有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。創(chuàng)新精神受取格外重視。

3、開(kāi)放性更強(qiáng)。從減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)、減少過(guò)多的限制、更

加有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展的角度看，考生可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和

興趣自主寫(xiě)作，寫(xiě)作范圍會(huì)更廣闊，考生會(huì)有更多的選擇余地和更為

寬松的寫(xiě)作環(huán)境。但這會(huì)朝著有利于控制誤差、既開(kāi)放又限制的方向

改革。命題將呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，不但話(huà)題作文、命題作文、給材料

作文三種類(lèi)型的試題會(huì)交替出現(xiàn)，而且每一種試題類(lèi)型自身也會(huì)發(fā)生

一些變化，尤其是三種作文類(lèi)型的融合會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

4、與生活的聯(lián)系更緊密。作文會(huì)更加立足生活，關(guān)注、審視現(xiàn)

實(shí)，充分注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，突出語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性的特質(zhì)。

5、百花齊放，多元互存。新課程實(shí)施后，各地自主命題，題目

呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，地方特色更突出，探索和創(chuàng)新的力度更加大。

我們認(rèn)為，將來(lái)作文題的發(fā)展將不可避免地在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”

上作文章，立意上一定有濃厚的人文色彩，題干給定的材料將具有較

強(qiáng)的啟發(fā)性、開(kāi)放性及地方特色，會(huì)減少寫(xiě)作束縛，有利于有創(chuàng)意的

表達(dá)，有利于調(diào)動(dòng)考生的生活閱歷和情感積累，有利于抒寫(xiě)真情實(shí)感、

張揚(yáng)個(gè)性，有利于檢測(cè)學(xué)生課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)他們

的創(chuàng)造意識(shí)和人文精神?？偠灾?，穩(wěn)中求新、突出人文，尊重個(gè)性、

強(qiáng)調(diào)能力，聯(lián)系生活、多元開(kāi)放，加快滲透課程改革的新理念，是高

考作文發(fā)展的總體趨勢(shì)。

2011高考語(yǔ)文考試閱讀解讀與應(yīng)對(duì)策略

新聞來(lái)源：三槐居語(yǔ)文網(wǎng)作者：國(guó)家瑋

作者簡(jiǎn)介：國(guó)家瑋，新東方教育科技集團(tuán)教學(xué)培訓(xùn)師，北京大學(xué)

中文系博士，從事高考語(yǔ)文考試學(xué)、碩士博士研究生入學(xué)文學(xué)專(zhuān)業(yè)課

輔導(dǎo)與研究多年，在國(guó)家核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文近20篇。深諳命題

規(guī)律，所授課程深受學(xué)生追捧。

一、從高考閱讀命題的本質(zhì)談起

在我寫(xiě)下這篇文字之前，我依然固執(zhí)地相信，有太多的考生甚至

在學(xué)習(xí)十二年語(yǔ)文之后仍然無(wú)法認(rèn)清“閱讀題”的本質(zhì)。正如人都要

有靈魂一般，閱讀文章毫無(wú)疑問(wèn)也擁有自己的靈魂，這個(gè)靈魂，一言

以蔽之，就是象征。弗洛伊德闡釋文藝作品的發(fā)生時(shí)，意味深長(zhǎng)的將

其歸結(jié)為作家的白日夢(mèng)，一切文藝不過(guò)是夢(mèng)幻而已。文學(xué)，特別是出

現(xiàn)在高考中的現(xiàn)代文，總是最習(xí)慣于將抽象的理念、意識(shí)借助某種具

體的物象進(jìn)行傳遞。借用一個(gè)爛俗的例子，當(dāng)我們想要表達(dá)“我愛(ài)你”

這類(lèi)抽象意思的時(shí)候，我們往往更愿借助“月亮代表我的心”如斯煽

情的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)?！霸隆弊鳛橐粋€(gè)具象此刻成為“愛(ài)”這樣一個(gè)抽象

名詞的替代，因而，我們說(shuō)“月”成為一種“象征”。

請(qǐng)歷數(shù)這些年來(lái)的高考現(xiàn)代文試卷，2005年北京《合歡樹(shù)》，史

鐵生先生希圖傳遞出他對(duì)深沉母愛(ài)的頌歌，卻只似乎平淡地讓一個(gè)

“合歡樹(shù)”闖入讀者眼簾——“愛(ài)”太過(guò)抽象，而當(dāng)年史鐵生與母親

合種下的樹(shù)卻蘊(yùn)藉而含蓄地飄散出母愛(ài)的味道；2006年全國(guó)二《綿

綿土》，牛漢先生對(duì)故土的依戀動(dòng)人心魄，依戀是抽象的，無(wú)法言說(shuō)

的，但綿綿土卻是那樣踏實(shí)、一絲不茍地橫亙?cè)谙壬闹?，?dāng)對(duì)故鄉(xiāng)

的眷戀被置換成對(duì)綿綿土的眷戀時(shí):我們?cè)俅慰吹健巴痢弊鳛榫呦蟮?/p>

象征意味。歷數(shù)這些年來(lái)的題目，似乎足夠說(shuō)明問(wèn)題：2010年北京

《海棠花》；2010年全國(guó)一《燈火》；2009年北京《司馬祠》；2009

年全國(guó)一《彩色的荒漠》；2009年全國(guó)二《岳樺》；2009年山東《記

住回家的路》；2008年北京《碧云寺的秋色》；2008年全國(guó)一《陽(yáng)光

古道蒼涼美》；2008年全國(guó)二《馬櫻花》；2008年山東《燈火的溫

情》……“海棠花”、“燈火”、“司馬祠”、“荒漠”、“岳樺”、“路”、

“碧云寺”、“古道”、“馬櫻花”，千差萬(wàn)別的題目背后總有一樣?xùn)|西

似乎是不變的，那就是它們兒乎全部都是生動(dòng)而具體的“物象”，而

它們背后一定又都具有著抽象的象征內(nèi)涵。我無(wú)意再翻箱倒柜找出更

多例證在這里鋪陳，想說(shuō)的只是，五六百套卷子看下來(lái)，“象征”作

為一種最容易被忽視卻最為本質(zhì)的表現(xiàn)手法幾乎占到九成甚至更多。

抓住本質(zhì)，一切似乎都明朗起來(lái)。

2010年北京卷《海棠花》，無(wú)疑又是象征。假若，你還記得我在

課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“母題”,那么你一定還記得2008年全國(guó)高考二卷《馬

櫻花》，兩文的作者都是季羨林先生。再接下來(lái)，等待我們的是戲劇

性的一幕。這一年作為壓大軸的最后一題分值8分，問(wèn)道：文章寫(xiě)馬

櫻花有什么寓意？還魂般，《海棠花》中同樣提出這樣的疑問(wèn)，文章

中寫(xiě)海棠花的用意或說(shuō)作用是什么？關(guān)乎閱讀本質(zhì)的“象征”一定在

考試中頻繁出現(xiàn)，而且一定又是隱蔽出現(xiàn)的，除非你洞曉這其中的奧

秘。你不會(huì)忘記，我在閱讀課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了不知多少次，一旦出現(xiàn)某

種具體的意象，它成為文章陳述的主要對(duì)象甚至就是標(biāo)題，那么這一

定與象征托不了干系；你也一定記得我一次次催促你們背下這樣的

話(huà)，只要是象征，其作用一定是“一，含蓄抒情；二，使文章主旨含

而不露、隱而不晦、韻味悠長(zhǎng)”。洞明閱讀本質(zhì)的高考出題人不會(huì)不

知道象征的重要，因此，我近乎堅(jiān)定地在寒暑假班、沖刺班一次次強(qiáng)

調(diào)這些，你還記得嗎？

二、“標(biāo)準(zhǔn)化”模式下命題的趨同

信度、難度、區(qū)分度的最終達(dá)成一定與考題標(biāo)準(zhǔn)化密切相關(guān)，考

題一旦標(biāo)準(zhǔn)化，題目類(lèi)型就比如走向趨同化，因?yàn)?，只要這樣，才能

做到標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)2007、08、09三年是一個(gè)漸次調(diào)整的過(guò)程，那么

到2010年，我們發(fā)現(xiàn)兒乎所有省份，無(wú)論是單獨(dú)命題還是自主命題;

無(wú)論是新課標(biāo)還是舊課標(biāo)，在現(xiàn)代文命題思路上不是呈開(kāi)放化，反而

漸次走向趨同。倘若非要點(diǎn)破其中玄機(jī)，只能說(shuō)，就語(yǔ)文考試學(xué)來(lái)說(shuō),

現(xiàn)代文閱讀可能設(shè)置的題目類(lèi)型實(shí)在也僅此四類(lèi)一一詞句理解、內(nèi)容

分析、鑒賞、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)。我們不妨說(shuō)得更細(xì)致綿密，徹底揭開(kāi)命題背

后的潛規(guī)則。

詞句理解，全國(guó)卷的考生今年顯然毫無(wú)懸念地再次發(fā)現(xiàn)國(guó)老師的

話(huà)得以驗(yàn)證，連15題的題號(hào)都沒(méi)有置換掉，同時(shí)需要讓考生解釋兩

個(gè)句子的傳統(tǒng)也依舊保持。問(wèn)題的關(guān)鍵更在于，其題目難度依然是

0.7左右。這意味著，考生只要在文中將需要解釋的詞句進(jìn)行定位，

并依據(jù)文本提示判斷答案是在定位完之后的上文還是下文的兩至三

個(gè)句子就完全可以了。從語(yǔ)文考試學(xué)的角度來(lái)看，難度控制在0.7上

下的題目絕不可能以段落或篇章為單位確定答案，而只能以獨(dú)立存在

的句群為單位。如果想得滿(mǎn)分，考生所要做的亦僅僅是將定位完了之

后上下文兩三句中的關(guān)鍵詞（一般就是名詞或形容詞）找到，并重新使

用它們?cè)炀洹＿@樣的思路對(duì)付一般的詞句理解題綽綽有余。再次強(qiáng)調(diào)

一次，因?yàn)殡y度決定答案范圍，這是語(yǔ)文考試學(xué)中必然的出題規(guī)律。

反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，這樣的題目是考試必出的，無(wú)需多引更多省份的卷子。

值得一提的是2010年重慶《在春天里觀察兩只鳥(niǎo)》，現(xiàn)代文上來(lái)14

題劈頭即是請(qǐng)學(xué)生解釋劃線(xiàn)句子的含義，且分值4分，這在歷史上是

罕見(jiàn)的，將一個(gè)句子的解釋提升為4分，背后可見(jiàn)命題者對(duì)考生基本

閱讀能力的重視，頗值得玩味。

內(nèi)容分析類(lèi)型，照我的說(shuō)法，考了二十年，幾乎只有三種類(lèi)型：

第一類(lèi)，為什么、是什么、怎么樣；第二類(lèi)，特點(diǎn)；第三類(lèi)，兩段關(guān)

系。從語(yǔ)文考試學(xué)上來(lái)看，難度普遍維持在0.5左右，且提問(wèn)方式多

樣，但歸結(jié)起來(lái)就是上述三種。有意思的是，在標(biāo)準(zhǔn)化考試重壓下，

出題漸趨保守的今天，命題人似乎越來(lái)越不愿變化這些花樣。湖北卷

19題：作者為什么說(shuō)“揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的風(fēng)流不再？”請(qǐng)

聯(lián)系全文作簡(jiǎn)要分析——為什么、是什么、怎么樣類(lèi)型；廣東卷17

題：文中的畫(huà)線(xiàn)部分分別現(xiàn)了丈夫怎樣的心理——為什么、是什么、

怎么樣類(lèi)型；全國(guó)卷一14題文章細(xì)致地描寫(xiě)了煤油燈的外形和使用

方法，這樣寫(xiě)的目的是什么？——為什么、是什么、怎么樣類(lèi)型；重

慶卷第16題：請(qǐng)分析兩只鳥(niǎo)把巢筑在第五棵樹(shù)梢頂?shù)脑颉獮槭?/p>

么、是什么、怎么樣類(lèi)型；安徽卷11題：根據(jù)小說(shuō)第④至第⑥段的

內(nèi)容，概括王石匠的形象特點(diǎn)——特點(diǎn)等等，等等。如果說(shuō)，解題的

過(guò)程是反命題，那么命題人在出這類(lèi)題目時(shí)，不過(guò)是將文章劃分為若

干層次，依照這個(gè)層次分別給出答案點(diǎn)數(shù)。一般意義上，規(guī)律是5分

以下的時(shí)候，一點(diǎn)一分；5分以上的時(shí)候，一點(diǎn)兩分，照此，學(xué)生直

接劃段，并按要求從各段特殊位置句中找到答案并依據(jù)題目分值答點(diǎn)

即可。難度是0.5,不上不下，扣分一般就是因?yàn)槁饵c(diǎn)，明了給分原

則，也就不難了。

鑒賞，考察20幾年了，毫不夸張地說(shuō)，就是兩大類(lèi)題目，句子

作用與表現(xiàn)手法。在側(cè)重基礎(chǔ)的今天，句子作用題作為標(biāo)準(zhǔn)化策略最

強(qiáng)、答案設(shè)置最無(wú)爭(zhēng)議的題型，備受命題人青睞，可以設(shè)想，任何人

都不想給自己找太多麻煩，題目創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)偏高難度穩(wěn)定性不佳的情況

下，作用題以其較高的區(qū)分度注定受到歡迎?？记皼_刺，現(xiàn)代文閱讀,

國(guó)老師所押的四道類(lèi)型題全部命中，毫無(wú)懸念，尤其強(qiáng)調(diào)的作用題，

無(wú)論是北京、全國(guó)還是其他自主命題省份，無(wú)一“幸免”，全部中招。

這部表格不知畫(huà)了多少次：

句子位置可選作用1可選作用2可選作用3

文章開(kāi)頭開(kāi)篇點(diǎn)題（不考）總領(lǐng)全文（不考）為下文作鋪墊

（一般可從兩個(gè)方面考慮，一是具體的引起下文，吸引讀者閱讀興趣;

二是與下文中某處內(nèi)容形成對(duì)照等等，最?？迹?/p>

文章中間承接上文（僅僅是承上，很少考）引起下文（僅僅是

啟下，經(jīng)?？迹┏猩蠁⑾拢▋烧呒嬗械那闆r也是經(jīng)常考的）

文章結(jié)尾點(diǎn)明中心（較?？?，與作用2—起答）深化主題（較

?？迹c作用1一起答）照應(yīng)開(kāi)頭（最?？?，且容易被考生忽略）

在可以見(jiàn)到的試題范圍內(nèi)，我毫無(wú)懸念地看到每套試卷中作用題的身

影，2010年北京“第5自然段最后一句話(huà)的作用是什么？”；廣東實(shí)

用類(lèi)文本“作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文

中的作用是什么？”；湖北“文中加點(diǎn)處是唐詩(shī)名句，請(qǐng)任選兩處，

簡(jiǎn)要分析其在文章結(jié)構(gòu)中的作用”；全國(guó)“文章在人稱(chēng)的使用上有什

么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？"我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的景物描寫(xiě)作用三點(diǎn)核心

詞“第一，渲染環(huán)境；第二，襯托人物；第三，寄托感情”，出現(xiàn)在

安徽卷”請(qǐng)對(duì)小說(shuō)畫(huà)線(xiàn)處景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用作簡(jiǎn)要分析”，分值

為6分。難度最有可能為0.3—0.4之間。

2011年高考語(yǔ)文

作文預(yù)測(cè)：二十個(gè)話(huà)題作文

1.【話(huà)題】生活需要什么

閱讀下面材料，按要求作文。

有人說(shuō)，生活需要柴米油鹽;有人說(shuō)，人不是單靠吃米活著;有人

說(shuō)，生活需要清風(fēng)明月碧水藍(lán)天;有人說(shuō)，生活需要安定的社會(huì)環(huán)境;

有人說(shuō)生活需要人與人之間美好的情感……的確，生活是豐富多彩

的，生活需要的還有許多許多。那么，你認(rèn)為生活需要什么?請(qǐng)以“生

活需要”為題，寫(xiě)一篇作文，不少于800字，體裁不限。

2.【話(huà)題】美的感受與熟悉程度的關(guān)系

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)論壇里，某人發(fā)了一個(gè)帖子，向網(wǎng)友請(qǐng)教。

帖子的內(nèi)容是：對(duì)一個(gè)事物美的感受，與對(duì)這個(gè)事物的熟悉程度,

二者有什么關(guān)系？

下面是三個(gè)網(wǎng)友的回復(fù)。

網(wǎng)友行板如歌：對(duì)事物越熟悉，感受到的美越深刻、全面。

網(wǎng)友清風(fēng)明月：對(duì)某個(gè)事物全然不知，帶著無(wú)比的神秘去想象，得到

的美感最強(qiáng)烈。

網(wǎng)友一樹(shù)寒梅：對(duì)事物不可不知，也不可全知，在半朦朧半真切的情

況下，得到的美感最強(qiáng)烈。

三個(gè)網(wǎng)友的不同回答會(huì)引發(fā)你想些什么呢?請(qǐng)全面理解材料內(nèi)

涵，也可以選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，但不可脫離材料的含義作文。立

意自定，內(nèi)容自選，題目自擬。除詩(shī)歌外，文體不限。

3.【話(huà)題】敬畏生命挑戰(zhàn)生存

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800的文章。

有一個(gè)傳說(shuō)，說(shuō)的是有一種鳥(niǎo)兒，它一生只唱一次，那歌聲比世

上其他生靈的歌聲更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。從離開(kāi)巢穴的那一刻起，它就在尋

找荊棘樹(shù)，直到如愿以?xún)?，才歇息下?lái)。然后，它把自己的身體扎進(jìn)

最長(zhǎng)、最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條間放開(kāi)了歌喉。在奄奄一息

的時(shí)刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失

色。這是一曲無(wú)比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個(gè)世界都在靜靜

諦聽(tīng)著，上帝也在蒼穹中微笑。因?yàn)樽蠲篮玫臇|西，只能用最深痛的

巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取……它的歌唱是以生命為代價(jià)的歌唱，是世間最凄美的絕

唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是一種感天動(dòng)地的愛(ài)的方式。

要求全面理解材料?，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。

自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不

要套作，不得抄襲。

4.【話(huà)題】種一棵樹(shù)識(shí)一棵樹(shù)

閱讀下面材料，按要求作文。

每年的3月12H,是中國(guó)的植樹(shù)節(jié)。在美國(guó)，植樹(shù)節(jié)是一個(gè)州

定節(jié)日，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的日期。但是每年4、5月間，美國(guó)各州

都要組織植樹(shù)節(jié)活動(dòng)。在植樹(shù)節(jié)，如果是我們，會(huì)植一棵什么樹(shù)呢?

蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)、榕樹(shù)、黃桶樹(shù)……不過(guò)天天跟書(shū)本、習(xí)題打交道的我

們，好像已經(jīng)隔自然界的各種植物很遠(yuǎn)了。您認(rèn)識(shí)的第一棵樹(shù)是什么

樹(shù)，又是怎么認(rèn)識(shí)這棵樹(shù)的呢？

請(qǐng)以“我種下一棵樹(shù)”或者“我認(rèn)識(shí)的一棵樹(shù)”為題，自定立意，自

選文體，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。

5.【話(huà)題】隔膜

閱讀下面材料，按要求作文。

當(dāng)今社會(huì)，是飛速發(fā)展的時(shí)代，人人注重發(fā)展個(gè)性，展示自我風(fēng)

采。人們的情感世界很豐富，有時(shí)也很脆弱。因此，人與人之間的關(guān)

系也不時(shí)存在著微妙的變化。常常有人大喊：“你不了解我。”于是，

父母與子女之間出現(xiàn)了“代溝”;夫妻之間關(guān)系出現(xiàn)了裂痕;朋友之間出

現(xiàn)了隔閡;同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾……

請(qǐng)以“隔膜”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：（1）角度自選。

（2）立意自定。（3）除詩(shī)歌外，文體自選。

6.【話(huà)題】高處綻放的靈魂

閱讀十指為林的一首詩(shī)，根據(jù)要求作文。

無(wú)論卑微

或者高尚

人世間的真善

總需要以最美的形式

綻放在太陽(yáng)底下。

根據(jù)詩(shī)歌表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫(xiě)一篇

文章?？梢詫?xiě)自己的經(jīng)歷、感受和見(jiàn)解，可以講述自己身邊的故事，

也可以發(fā)表評(píng)論。

注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩(shī)歌外，文體不

限。③少于800字。④不得抄襲。

7.【話(huà)題】心中有桿“美麗”的秤

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

一個(gè)花容月貌的女子，為了贏得更高的回頭率，她經(jīng)常光顧美容

院，天天穿得珠光寶氣?？墒?，人們的評(píng)價(jià)卻讓她百思不得其解：有

人說(shuō)她美若天仙，有人說(shuō)她不過(guò)如此，有人說(shuō)她俗不可耐，還有人說(shuō)

她丑陋不堪。于是，她求助于佛祖：“怎樣才能使我獲得更多的贊美?”

佛祖微微一笑，說(shuō)：…美，就在你的心里!你看那羅漢堂五百尊姿態(tài)各

異的羅漢吧，慈眉善目者固然很多，但面目古怪甚至猙獰可怖者也不

少，然而他們都修成了，正果”

這則材料給了你怎樣的聯(lián)想或思考?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受寫(xiě)

一篇文章。要求：自選角度，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不少

于800字。

8.【話(huà)題】行到水窮處，坐看云起時(shí)

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

今天是一個(gè)崇尚快捷的時(shí)代，“快”無(wú)處不在，信息有“快報(bào)”“快

訊”“快信”，傳遞有“快遞”“快運(yùn)”“快件”，出行有“快車(chē)”“快艇”“高鐵”,

唱歌有“快歌”，攝影有“快照”，婚姻有“閃婚”，寫(xiě)作有“快槍手”，餐

飲有“快餐面”，連購(gòu)物都時(shí)興“秒殺”。

“快”使得經(jīng)濟(jì)快速成長(zhǎng)，潮流快步翻新，今天的社會(huì)呈現(xiàn)出全然

不同以往的面貌。在這樣的快節(jié)奏中，你還記得“慢”嗎?你認(rèn)為今天

還需要“慢”嗎?你怎樣看待“慢”?請(qǐng)以“慢”為題作文。

9.【話(huà)題】參與

請(qǐng)以“參與”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。

10.【話(huà)題】經(jīng)典閃耀青春人文溫暖人生

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書(shū)。

一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫的書(shū)。

一部經(jīng)典作品是一本永不耗盡它要向讀者說(shuō)的一切東西的書(shū)。

古今中外的經(jīng)典無(wú)不以它體現(xiàn)出它永恒的藝術(shù)、思想道德價(jià)值和

深邃的文化思想價(jià)值影響著一代又一代人，然而，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)流行的現(xiàn)

在，不少人的思想表現(xiàn)出一種前所未的浮躁，衍生出對(duì)經(jīng)典著作的質(zhì)

疑與否定，繼而出現(xiàn)的是思想的冷漠和對(duì)前途的迷惘，社會(huì)風(fēng)氣的日

下，文化素養(yǎng)的衰退。在這一特殊時(shí).刻，大力提倡閱讀經(jīng)典作品，借

豐厚的文化內(nèi)涵來(lái)神視自我，提升自我，明確人生的價(jià)值和意義，就

顯得尤其必要。請(qǐng)以“經(jīng)典.，永恒的光輝”為題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：⑴不得另擬題目。⑵不得透露個(gè)人的有關(guān)信息。⑶立意自定。

⑷文體自定。⑸不得少于800字。⑹不得抄襲或套作。

11.【話(huà)題】關(guān)注源頭把握源頭

閱讀下面材料，按要求作文。

河流有河流的源頭，生命有生命的源頭，情感有情感的源頭，歷

史有歷史的源頭，現(xiàn)狀有現(xiàn)狀的源頭……社會(huì)生活中，各種良莠不齊

的事物之間相互錯(cuò)雜，只有關(guān)注源頭進(jìn)而把握源頭，我們才能更好地

駕馭事物，從而實(shí)現(xiàn)更快更好地發(fā)展。

讀了上述材料，請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章，可以發(fā)表對(duì).“源頭”的看法，可

以敘述與“源頭”有關(guān)的經(jīng)歷或感悟，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題,

不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。

12.【話(huà)題】生活品質(zhì)，靠什么來(lái)支撐？

閱讀下面材料，按要求作文。

衡量生活品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。在過(guò)去的三十年，中國(guó)

人把對(duì)美好生活的向往寄托于物質(zhì)生活的改善，于是乎，名牌和奢侈

品在一些人心目中的分量似乎愈來(lái)愈重。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，68.8%的受訪(fǎng)白領(lǐng)愿意花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)奢侈品，受訪(fǎng)白領(lǐng)

在奢侈品上的年消費(fèi)人均達(dá)到22062.8元。26歲的外企職員FLORA

月薪5000元。她說(shuō)，自己購(gòu)買(mǎi)奢侈品的主要原因還是為了掙面子。

28歲的部門(mén)主管AMBER拿著8000元月薪，也是一名奢侈品的追隨

者。她自稱(chēng)買(mǎi)名牌不為面子，不求舒適，只為“激勵(lì)自己”。AMBER

說(shuō)，她會(huì)關(guān)注千萬(wàn)富翁的生活方式，這會(huì)讓她搜羅名牌更有“方向感”。

在平時(shí)的的生活中，你會(huì)在意名牌和奢侈品嗎?金錢(qián)是衡量生活品質(zhì)

的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎?作為現(xiàn)代人，生活品質(zhì)靠什么來(lái)支撐？

讀了上述文字，你有何感想?請(qǐng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或你的人生體驗(yàn)，自定

立意，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體不限。不得抄襲。

13.【話(huà)題】學(xué)會(huì)變通柳暗花明

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

(1)一個(gè)農(nóng)民買(mǎi)下了一塊貧瘠的土地。于是種莊稼，結(jié)果顆粒無(wú)

收;栽種果樹(shù)，只開(kāi)花不結(jié)果。那土地上能生長(zhǎng)的只有楊樹(shù)和響尾蛇。

他開(kāi)始養(yǎng)殖大量的響尾蛇，然后取出蛇毒賣(mài)給各大藥廠(chǎng)，蛇皮賣(mài)給工

廠(chǎng)做皮具，蛇肉制成美味可口的罐頭賣(mài)到了世界各地，那塊誰(shuí)也不想

要的土地，卻變成了他的聚寶盆。

(2)一個(gè)學(xué)鋼琴的美國(guó)小伙子長(zhǎng)年累月在一家酒吧里彈奏鋼琴，

一位顧客執(zhí)意要聽(tīng)他唱歌，他只好紅著臉唱了一曲《蒙娜麗莎》，結(jié)

果一鳴驚人，大家都被他那流暢自然的唱腔迷住了。從此，告別演奏

樂(lè)器的藝人生涯，開(kāi)始進(jìn)軍歌壇。兒年后，他成了美國(guó)爵士歌王，他

就是著名歌手納西高。

(3)奧托。瓦拉赫上中學(xué)時(shí)，選擇了走文學(xué)這條路，可是他始終

默默無(wú)聞，老師在他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下了如此結(jié)論：“該生讀書(shū)很用功，

但做事過(guò)于拘泥和死板，決不能在文學(xué)上有所成就?！庇谑?，他改學(xué)

化學(xué)，一學(xué)期下來(lái)，他的化學(xué)成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來(lái)，他榮獲

了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料

內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

14.【話(huà)題】漢語(yǔ)的榮耀與尷尬

閱讀下面兩段材料，按要求完成作文。

(1)自2004年全球第一所孔子學(xué)院在韓國(guó)漢城正式揭牌以來(lái)，短

短五年時(shí)間，全球已經(jīng)有88個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立起了282所孔子學(xué)院,

平均每年56所，差不多每6天世界上就會(huì)多一所孔子學(xué)院?？鬃訉W(xué)

院已成為外國(guó)青年學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言、了解中國(guó)文化的一個(gè)重要窗口。

(2)今年1月，上海市6所大學(xué)各自進(jìn)行了2010年的自主招生考

試。人們發(fā)現(xiàn)，其中有4所高校“不約而同”地沒(méi)有將語(yǔ)文列為考試科

目;與此同時(shí)，有的高校明確規(guī)定報(bào)考考生不分文理,必須進(jìn)行英語(yǔ)(論

壇)(論壇)、數(shù)學(xué)考試。

上面的文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟?請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感

悟?qū)懸黄恼?，不少?00字。

15.【話(huà)題】幸福

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

幸福是一個(gè)永恒的話(huà)題，它真實(shí)地填充著我們的生活。

材料12009年11月19日《中國(guó)青年報(bào)》做的關(guān)于“幸福和屋子

的關(guān)系”的在線(xiàn)調(diào)查顯示，八成中國(guó)被調(diào)查者以為“幸福和屋子有關(guān)

系”，不過(guò)對(duì)此結(jié)果，日本網(wǎng)友的意見(jiàn)大相徑庭，約九成以上日本網(wǎng)

友以為幸福和屋子沒(méi)有關(guān)系。

材料2一位哲學(xué)家不小心掉進(jìn)了水里，被救上岸后，他說(shuō)出的

第一句話(huà)是：呼吸是一件多么幸福的事?；钪褪切腋?，但為什么還

有那么多的人為了“所謂的幸?！痹崴土俗约?。

材料3有人認(rèn)為：人生的幸福最淺層的是欲望、物質(zhì)帶來(lái)的，

欲望和物質(zhì)的人生是永不能滿(mǎn)足的。

材料4有人認(rèn)為：每個(gè)人都在追求幸福，但你不能為了追求自

己的幸福而坑害了別人，甚至坑害了國(guó)家。

要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，以“幸福是”為題（空線(xiàn)

處填上你選的詞語(yǔ)或短語(yǔ)）;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不

要套作，不得抄襲。

16.【話(huà)題】關(guān)注現(xiàn)實(shí)警醒未來(lái)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

地球村怎么了?雪災(zāi)、水災(zāi)、旱災(zāi)、地震等頻頻發(fā)生;瘋牛病，禽

流感，非典，甲流等接二連三，其傳染率之高，范圍之廣，實(shí)屬空前;

氣候已經(jīng)異常，據(jù)科學(xué)家預(yù)測(cè)，如果氣溫年平均再上升2度，那么所

有沿海城市會(huì)在視野中消失。

盡管中央下決心嚴(yán)懲腐敗，但腐敗現(xiàn)象屢禁不止;盡管政府大力

關(guān)注民生、惠民政策頻出，但上有政策、下有對(duì)策，坑民害民現(xiàn)象時(shí)

有發(fā)生;盡管現(xiàn)在是有一部分人的生活水準(zhǔn)進(jìn)入了小康，但還有大部

分人為溫飽而奔波，其實(shí)我們還是欠發(fā)達(dá)國(guó)家，并不富裕，奢侈不起。

升入大學(xué)的混文憑，認(rèn)為反正也難以找到滿(mǎn)意的工作;上了中學(xué)的厭

倦讀書(shū)，說(shuō)什么花錢(qián)就能上大學(xué);讀小學(xué)就迷戀上電子游戲，逃課、

偷錢(qián)、說(shuō)謊，甚至童心漸趨泯滅……金錢(qián)誘惑，瘋狂追星，夢(mèng)寐享樂(lè)，

讀書(shū)無(wú)用，心理畸形，加之黃、白毒害，受騙拐賣(mài)，青少年的成長(zhǎng)步

履維艱。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要

脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

17.【話(huà)題】少說(shuō)多做勇于探索

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

動(dòng)物們?cè)谠鹤永镎務(wù)摳髯宰咤e(cuò)道路的經(jīng)歷。

老牛說(shuō)：“田間的路是迂回曲折的，那些縱橫交錯(cuò)的阡陌，常常

使我繞了許多圈子?！?/p>

老馬說(shuō)：“我走的路太遠(yuǎn)，而且往往是沒(méi)有走過(guò)的，走錯(cuò)了，不

知道走了多少冤枉路?！?/p>

獵狗說(shuō)：“深山里兒乎談不上有什么路，前進(jìn)的時(shí)候只顧前進(jìn)，

忘了回頭怎么走了。我多次迷失在山谷里，要不是遠(yuǎn)處山峰的指引，

我?guī)缀趸夭粊?lái)了?！?/p>

籠中的鸚鵡搭嘴道：“你們的腦子太不管用了，連個(gè)路都記不住,

我還不知道走錯(cuò)路是怎么回事呢!”

“這個(gè)我相信，”老馬回答說(shuō)，“但如果你走出你的籠子，你也許

就會(huì)有新的體驗(yàn)了……”

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料

內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。

18.【話(huà)題】規(guī)劃人生，鑄造精彩

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一對(duì)雙胞胎兄弟，出生在一個(gè)物質(zhì)條件優(yōu)越的家庭。父母并沒(méi)有

偏愛(ài)他們其中的哪一位，可是，在他們的而立之年，大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)軍

IT行業(yè)的弟弟，用了短短五年時(shí)間就成功創(chuàng)業(yè)，獲利上千萬(wàn)，而哥

哥大學(xué)畢業(yè)后卻找不到工作，只能呆在家里。

“我的命運(yùn)怎么就這么差?”哥哥很不服氣，跟父母抱怨，“我和弟

弟有同樣的家庭、同樣的父母、同樣的資質(zhì)。為什么成功的是他而失

敗的卻是我?”

父親看著失意的兒子，低聲道：“其實(shí)，從小你們就一樣聰明，

也一樣努力，你們唯一的不同就在，每到放假你弟弟知道自己每一天

每一周要干什么，而你每天總要問(wèn)：爸爸，今天我們?cè)摳尚┦裁?”

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)

題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

19.【話(huà)題】認(rèn)清自我拒絕假象

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

宙斯想要為鳥(niǎo)類(lèi)立一個(gè)王，指定一個(gè)日期，要求眾鳥(niǎo)全都按時(shí)出

席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥(niǎo)都跑到河里去梳洗打扮。寒

鴉知道自己沒(méi)一處漂亮，便來(lái)到河邊，撿起眾鳥(niǎo)脫落下的羽毛，小心

翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥(niǎo)都

一齊來(lái)到宙斯面前。宙斯一眼就看見(jiàn)花花綠綠的寒鴉，在眾鳥(niǎo)之中顯

得格外漂亮，準(zhǔn)備立他為王。眾鳥(niǎo)十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本

屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒(méi)了，又變成了

一只丑陋的寒鴉了。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料

內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

20.【話(huà)題】關(guān)注高考（微博）思考人生

閱讀下面材料，按要求作文。

面對(duì)傳統(tǒng)的大一統(tǒng)的高考制度，近年來(lái)出現(xiàn)了自主招生考試這一

新型選拔人才方式，且有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。但對(duì)此當(dāng)前有不同的聲音:

一種人認(rèn)為自主招生有失公平，且容易滋生腐敗;另一種人則認(rèn)為傳

統(tǒng)的高考制度弊端太多，已經(jīng)到了不得不改的地步，新的招生制度值

得推廣。

你對(duì)此有什么看法?請(qǐng)你根據(jù)對(duì)這則文字的感悟，自定立意，自

選文體，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄

襲。

穩(wěn)實(shí)平和，大氣老到

一一2010年海南省高考語(yǔ)文試卷分析（摘要）

海南省教育研究培訓(xùn)院蘇盛葵

一、對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)

（一）努力呈現(xiàn)新課程特質(zhì)。

1.突破傳統(tǒng)考試格局，適度創(chuàng)新。

2.貼近生活，貼近學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際。

3.呼應(yīng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。

今年全卷無(wú)偏題、怪題，考試內(nèi)容一改往年遠(yuǎn)離教學(xué)的傾向，而

與日常教學(xué)逐漸貼近。如第10題的默寫(xiě)，全部出自中學(xué)3篇教材，

其中初中2篇（韓愈《馬說(shuō)》、陸游《游山西村》），受到考生普遍歡

迎