我簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)的一些看法

結(jié)合自己的授課實(shí)質(zhì)，我認(rèn)為，要有效進(jìn)行閱讀授課，提升學(xué)生閱讀涵養(yǎng)，應(yīng)是“授人以漁”，不是“授人以魚”。詳盡說來，我是這樣做的：、教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力。在閱讀中提升學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)，教給學(xué)生一些讀書的方法，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。我們知道，課改新理念重申學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”。教師的指導(dǎo)得法，學(xué)生的運(yùn)用適合，能讓學(xué)生的確的打好閱讀基本功，培養(yǎng)自想法識(shí)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，必定有目的、有要求、有層次。比方：第一個(gè)層次是初讀，要修業(yè)生讀準(zhǔn)字音，打掃讀音阻擋，邊讀邊想，圈畫生字，標(biāo)記疑問處，閱讀的目的要求明確了，學(xué)生便在讀的過程中仔細(xì)認(rèn)字，積極思慮。第二層次的讀是要修業(yè)生整體感知課文，先由學(xué)生提出問題或教師拋出問題，讓學(xué)生帶著問題采用多種讀書方式，如朗誦、輕聲讀、默讀、賽讀等進(jìn)行充分的讀書，自主思慮。談?wù)搯栴}時(shí)，在要點(diǎn)地方教師要注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生把教師想講的話說出來，從而培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟、自明”的能力，也表現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。第三個(gè)層次的讀是要修業(yè)生寄情于讀。因此，學(xué)生在歡喜的閱讀中，獲得初步的感情體驗(yàn)，從而快快樂樂的學(xué)語(yǔ)文。第四層次的讀，是指導(dǎo)個(gè)性化的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，讀讀、說說、評(píng)評(píng)自己喜歡的句子或段落。學(xué)生的身心放松了，思想激活了，閱讀自主了，個(gè)性也就發(fā)展了。、讓學(xué)生充分表現(xiàn)自主讀書獲得的感覺?！皩?duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人溝通?！苯?jīng)過自主閱讀研究，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了獨(dú)到的感覺與體驗(yàn)，教師要供應(yīng)足夠的機(jī)遇，讓學(xué)生運(yùn)用各種方式進(jìn)行創(chuàng)立性的外顯表現(xiàn)。比方：朗誦──用聲情并茂的朗誦，來展現(xiàn)自己對(duì)課文的獨(dú)到體驗(yàn)與感覺。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)音技巧，并輔之以表情、動(dòng)作，充分表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美。比方一位同學(xué)朗誦“大海睡覺了那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”時(shí)，自覺地把語(yǔ)調(diào)變輕，語(yǔ)速放慢。問他為什么，他說：“讀得太重就把大海吵醒啦!”讀書讀出這樣的感覺是多么難得呀。描繪──讓學(xué)生運(yùn)用各種語(yǔ)言形式來表述自己的感覺。文本中幽默的故事、生動(dòng)的場(chǎng)景、美麗的風(fēng)光、奇異的事物，都可以在認(rèn)讀感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組織語(yǔ)言把自己的獨(dú)到印象與感覺表述或描繪出來，與同學(xué)共享。我教《新式玻璃》一課，就是讓學(xué)生以“玻璃的自述”的方式，做銷售廣告，自讀后各自介紹玻璃的特色與功能。這樣以說促讀，讀說并進(jìn)，收到了極好的收效。表演──讓學(xué)生分角色演誦課文。在充分熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)充當(dāng)課文中的某個(gè)角色，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，依照自己的領(lǐng)悟，表演課文的人物與情節(jié)。我教《晏子使楚》、《楊氏之子》等課文，整個(gè)授課過程基本上就是師生共同表演的過程。3、引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升學(xué)生的文化積淀。讀文學(xué)作品，不但是為了弄懂詞句的含義和文法的規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)起人類幾千年代代相傳的美好心靈的呼叫，靠感情對(duì)感情的激發(fā)，靠智慧對(duì)智慧的啟迪，可是這決不是靠課文解析所能取代的。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生睜開課外閱讀時(shí)依照學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，做出相應(yīng)的要求。讓學(xué)生讀與課文有關(guān)的作品，加深對(duì)課文的理解。我們還向?qū)W生介紹借閱一些報(bào)刊雜志，容量適中，內(nèi)容豐富，又與教材保持同步，我們常常安排學(xué)生在閱覽課上或業(yè)余時(shí)間選讀，讓他們經(jīng)過閱讀、思慮、觀察，品味文章里的人情世故、真善美丑，教人去惡從善、辨?zhèn)巫R(shí)真。從而一個(gè)人的質(zhì)量、素質(zhì)、內(nèi)涵都獲得提升。、睜開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在溝通談?wù)撝屑ぐl(fā)智慧的火花。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)由封閉走向開放，懂得溝通信息、共享成就的重要意義，樂于與同學(xué)互相商議，集思廣益。要供應(yīng)足夠的時(shí)間和機(jī)遇，讓人人爭(zhēng)當(dāng)交往的主人，做談?wù)摐贤ǖ姆e極參加者而不是旁觀者。主動(dòng)英勇亮出自己的見解和疑問，善于傾聽別人的建議并能作出自己的判斷與談?wù)?，使談?wù)摐贤ū犻_得的確有效而不走過場(chǎng)。、師生同樣對(duì)話，實(shí)現(xiàn)授課相長(zhǎng)。一方面，教師要自動(dòng)走下聲威的寶座，虛心聽取學(xué)生的建議，從學(xué)生的自我表現(xiàn)和談?wù)摐贤ㄖ胁蹲街腔鄣幕鸹?，開發(fā)動(dòng)向的學(xué)習(xí)資源。敬愛和激勵(lì)獨(dú)到的見解，不斷調(diào)整授課方案；同時(shí)針對(duì)學(xué)生理解的不足之處，恩賜及時(shí)、正確、精當(dāng)、巧妙，帶有啟迪性的點(diǎn)撥引導(dǎo)。使學(xué)習(xí)獲得升華，產(chǎn)生質(zhì)的飛馳。教師應(yīng)牢牢掌握授課目的和閱讀的心理過程，對(duì)學(xué)生的讀書活動(dòng)從宏觀上恩賜必要的監(jiān)控，保證學(xué)生科學(xué)地經(jīng)歷閱讀的實(shí)踐過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并自覺地沿著教師清楚的導(dǎo)讀思路，漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。作為一