小學(xué)三年級(jí)語文教案(通用15篇)

第頁共頁小學(xué)三年級(jí)語文教案(通用15篇)小學(xué)三年級(jí)語文教案(通用15篇)小學(xué)三年級(jí)語文教案1教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡送老師們的到來呢？〔全班鼓掌歡送〕掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子?？梢院屯瑢W(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真快樂！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？〔掌聲〕2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛剛的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》〔板題，齊讀課題〕二、走進(jìn)文本，感受人物變化1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？學(xué)生自由朗讀后交流：〔自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……〕〔板書：自卑憂郁〕2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐?dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們〔〕的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！鄙和瑢W(xué)們?cè)谧鲇螒?、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。課件：當(dāng)同學(xué)們〔〕的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵錾媳寂?，跳繩的時(shí)候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀〔指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)〕4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？〔齊讀〕齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊5、過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮砜纯慈缃竦挠⒆?，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想如今的英子變得怎樣了？指名匯報(bào)?！不顫?、開朗、自信〕板書：自信快樂6、我們真替英子的變化感到快樂呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。2、學(xué)生反應(yīng)：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！睅煟河⒆訛槭裁戳⒓窗杨^低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？〔害怕〕。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？〔立即〕她想上去嗎？〔不想〕她能不上去嗎？〔不能〕無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。〔評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比擬重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕〕B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能表達(dá)出這種心情來？〔猶豫〕?！蔼q豫”是什么意思？〔拿不定主意〕英子，在猶豫什么？〔上去還是不上去〕因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——〔生答：痛苦、無奈〕。5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺(tái)。6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)分開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？〔指名讀〕在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？〔生答：下了很大的決心〕〔評(píng)價(jià)：理解的多深化啊！〕8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？〔指名讀〕〔評(píng)價(jià)：多么無助的英子啊〕師：走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么〔〕。生：困難。師：為什么？〔因?yàn)椤浴卣拐f話〕因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見〔〕，所以〔〕；因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見〔〕，所以〔〕；因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見〔〕，所以〔〕；生：因?yàn)樗眠^小兒麻木癥，走路不方便，所以……生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以……困難。9、師：這需要多么大的勇氣和信心??！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她困難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！昌R讀〕“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？〔突然突然猛然〕10、假如如今老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的〔鼓勵(lì)、加油〕板書：關(guān)心鼓勵(lì)11、假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真英勇！生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！師：這掌聲對(duì)英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，〔X接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，〔大家一起讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?2、師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動(dòng)?。」适轮v完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。13、師：假如說，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？故事講完后的掌聲是對(duì)英子的XXXXXXXX〔肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……〕14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——〔出示關(guān)聯(lián)詞：假如沒有……我就……；拓展說話〕15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心感受一樣嗎？〔不一樣〕師：讓我們帶著這種感謝之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。四、感悟力量，升華情感1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，如今——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，如今——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個(gè)〔〕的人。她成了一個(gè)〔自信〕的人；快樂、開朗、英勇、不自卑、敢于面對(duì)生活4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她仍然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧！〔齊讀〕我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活?！?〕你就是英子，你讀吧?！?〕誰還想讀？〔3〕想讀的都站起來讀。5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)別人的XXXXXXXXXX？〔鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……〕五、拓展升華1、師：因?yàn)檎坡?，英子英勇地開場了第一次演講，因?yàn)檎坡?，英子鼓起了生活的勇氣，?qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？〔生答：鼓勵(lì)愛心〕2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片——愛心啊?！舶瀹嫛?、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧！〔齊讀最后一段〕4、交流：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛！〔板書：愛〕在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：〔課件出示〕：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！?〕女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己?！?〕男同學(xué)，請(qǐng)真誠地把這句話告訴你身邊的朋友?！?〕全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。六、小結(jié)：今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，〔鼓掌〕，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，〔鼓掌〕。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！板書：29、掌聲自卑憂郁自信快樂小學(xué)三年級(jí)語文教案2【學(xué)習(xí)目的】１、正確、流利，有感情地朗讀課文。２、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真考慮，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。【課前準(zhǔn)備】師生分頭搜集一些測試觀察才能的圖片，也可制成多媒體課件。一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入１、老師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀察才能強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比上下？２、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動(dòng)。３、老師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真考慮，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？二、朗讀課文，理出線索１、建議學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀全文。２、學(xué)生根據(jù)提示考慮課文內(nèi)容:⑴老師出示問題:商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？⑵老師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完好。⑶學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，老師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。⑷然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。三、根據(jù)線索，比擬異同１、啟發(fā)學(xué)生考慮?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。２、組織學(xué)生進(jìn)展集體交流。交流要點(diǎn)：⑴這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。⑵這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真考慮，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。３、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假設(shè)你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？四、角色朗讀，表現(xiàn)人物１、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。２、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。小學(xué)三年級(jí)語文教案3教學(xué)目的：1.讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在閱讀中感到北京的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的向往。2.在媒體的幫助下，理解課文內(nèi)容，理解____廣場的布局美。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.教學(xué)重點(diǎn)：理解____廣場的布局，熱愛北京____廣場的整齊美。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，我們一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)過：我是中國人，我愛五星紅旗。你們熱愛我們的祖國嗎？你們知道我國的首都是哪兒？誰去過北京？你們?cè)敢獍涯憷斫獾降谋本┙榻B給我們嗎？〔老師相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生，肯定他們熱愛祖國的美妙情感，激發(fā)愛國熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性〕。2、今天，老師帶你們到北京去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，你們快樂嗎？〔板書課題〕二、初讀課文，理解內(nèi)容。1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。2、〔相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生讀的積極性〕指名讀課文，注意考慮，課文都向我們介紹了什么？3、反應(yīng)對(duì)課文的理解情況。三、分析^p課文：通過課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？〔給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)〕。第一自然段：點(diǎn)明本文介紹的主要內(nèi)容。第二自然段：1.理解廣場的建筑物的特點(diǎn)，布局整齊。2.小組討論，畫出廣場布局示意圖。3.課件演示____廣場。指導(dǎo)朗讀。第三自然段：1、理解路和橋的特點(diǎn)。2、過課件演示讓學(xué)生感受北京大都市的繁華。3、通過讀表示出對(duì)北京的熱愛。第四自然段：1、理解北京的名勝古跡。2、你還知道北京的哪些名勝古跡？〔擴(kuò)展知識(shí)〕第五自然段：1、理解北京的著名景觀2、結(jié)尾課件，讓學(xué)生理解這些景觀。3．讀指導(dǎo)，到處到處要重讀。4．、你還想要理解哪些有關(guān)北京的知識(shí)呢？四、歸納課文：通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)北京有什么感受呢？五、播放薩馬蘭奇宣布2023年北京召開奧運(yùn)會(huì)的錄像。同學(xué)們，你們知道這是什么情景嗎？同學(xué)們，想一下距2023年奧運(yùn)會(huì)還有年的時(shí)間，在這6年中，你準(zhǔn)備為北京，為奧運(yùn)做些什么呢？〔發(fā)散思維，樹立民族自尊心〕。新北京，新奧運(yùn)，讓我們記住這個(gè)口號(hào)，更預(yù)祝北京能更加美麗。老師也祝愿同學(xué)們更加進(jìn)步！第二課時(shí)一、回想課文講了什么？二、幻燈出示帶有生字的詞語。指名讀，注意讀音；齊讀。三、出示生字：1．想讀的站起來大聲讀。2．看看哪些字是自己閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)的。3．觀察要學(xué)的字再構(gòu)造上有什么特點(diǎn)。〔獨(dú)體字多〕4．怎樣記住這些字?！膊鸱址ā⒖谠E法、熟字換部件〕5．范字：嚴(yán)、史。6．其余字，利用寫字書，學(xué)生自己仿寫，每個(gè)字寫一遍，同桌互評(píng)，哪個(gè)字寫的好，再寫一遍。7．生板書：想寫哪個(gè)字就寫哪個(gè)字并組一個(gè)新詞。小學(xué)三年級(jí)語文教案4教學(xué)目的:1.能把洗手怕的過程用恰當(dāng)?shù)恼Z句分幾步寫下來。2.培養(yǎng)學(xué)生自我效勞的勞動(dòng)觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：把活動(dòng)的重點(diǎn)觀察清楚，并能一步一步按順序?qū)懬宄＝虒W(xué)難點(diǎn)：能有順序地完好地記敘清楚洗手怕的全過程。課時(shí)安排:2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)時(shí)間:20xx年月日教學(xué)目的:1.仔細(xì)觀察洗手怕的過程。2.有順序地說清楚洗手怕的過程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：把活動(dòng)的重點(diǎn)觀察清楚，并能一步一步按順序?qū)懬宄＝虒W(xué)難點(diǎn)：能有順序地完好地記敘清楚洗手怕的全過程。教學(xué)準(zhǔn)備:臟手怕、臉盆、肥皂、刷子、自來水。教學(xué)過程:(1)今天，我們要學(xué)習(xí)“習(xí)作訓(xùn)練”《洗手怕》。(2)你洗過手怕嗎?你還記得是怎樣洗手怕的?2.示范“洗手怕”。(1)讀課文第2、3兩個(gè)自然段，說說：“洗手怕”時(shí)要注意什么?記住什么?(2)請(qǐng)一生或老師示范，大家觀察。(3)討論。①洗手怕的過程一般分幾步?②先做什么，接著做什么，再做什么，最后做什么?邊討論邊板書。1.用臉盆打水;2.將手怕浸濕;3.在臟手怕擦上肥皂;洗手怕(過程)4.用力搓洗;5.用清水漂清、洗凈;6.晾干。3.分組操作。同桌準(zhǔn)備一只臉盆。邊洗邊觀察手怕的變化，觀察水的變化，肥皂泡的形狀、顏色及手的感覺。4.口頭說說洗手怕的過程。(1)說說洗手怕的過程可分幾步。(2)詳細(xì)說說每一步的操作過程，用上以下詞語。(打出投影)準(zhǔn)備：手怕、準(zhǔn)備洗、打水、浸濕擦皂：濕透、撈起、擠干、擦皂搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、臟水漂清：漂洗、擰干、繼續(xù)漂洗、直到晾干：干凈、撈起、擰干、甩干、夾住、晾在竹竿上、心里感到5.評(píng)講。(1)各自按提綱練說。(說完好)(2)連起來說。(說得連接)(3)抽生大聲說說。6.小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?小學(xué)三年級(jí)語文教案5一、教學(xué)要求1．知道寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。2．指導(dǎo)學(xué)生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄到作文簿上。二、教學(xué)過程(一)情境激趣1．請(qǐng)同學(xué)們看一段簡短的錄像。(一個(gè)小同學(xué)去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待)2．你們看到了什么?有什么想法?(二)研讀例文1．這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個(gè)同學(xué)就把這件事寫下來了，請(qǐng)大家看語文書17頁上的一段話，題目是___________。2．指名讀。3．小組討論。這位同學(xué)寫得怎樣，談?wù)劺碛伞Ｄ阌斜绢I(lǐng)比他寫得更好嗎?過渡：大家瞧，生活中每天都在發(fā)生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。你們?cè)敢庠囈辉噯?(三)嘗試寫作1．進(jìn)入三年級(jí)后，同學(xué)們開場學(xué)著用鋼筆寫字，有的同學(xué)很快樂、很興奮，有的同學(xué)卻在發(fā)愁，覺得用鋼筆寫字太費(fèi)事。大家的感受不一樣，誰能把這句話補(bǔ)充完好?！坝娩摴P寫字真____________?！?．真是五花八門呀，你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法呢?是什么事情使你對(duì)用鋼筆寫字產(chǎn)生如此的感受呢?如今請(qǐng)大家想一想，再寫下來。(讓學(xué)生寫15—20分鐘)3．寫好了嗎?把筆放下，把自己寫的內(nèi)容讀一讀，看通不通，覺得不妥的地方自己動(dòng)筆改一改，可以邊讀邊改，也可以先讀一遍再改。4．在四人小組內(nèi)，讀給別人聽，讓大家提意見，根據(jù)別人的意見再改一改。5．誰愿意把自己的文章讀給大家聽。(在聽的過程中老師及時(shí)給予評(píng)價(jià))(四)再讀例文，完成習(xí)作1．語文書上還有一篇作文呢，一起來讀一讀。2．多有趣啊，自己腦海里所想像的東西也能寫下來和大家分享，瞧，這就是作文，你們覺得難嗎?3．請(qǐng)大家自己讀一讀第19頁的兩段話。4．通過讀語文書的提示，你覺得我們可以寫什么?5．你準(zhǔn)備寫什么?6．寫作時(shí)要注意什么?(先打草稿，再修改，最后謄寫)小學(xué)三年級(jí)語文教案6教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。4、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美才能。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。3、初步體會(huì)荷花的美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、出示荷塘圖，說一說你所看到的風(fēng)光。2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。二、初讀課文1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字新詞的掌握情況。〔1〕出示生字新詞〔2〕指名讀，正音〔3〕說一說自己有哪些不理解的詞語蓮蓬：圖示理解翩翩起舞：形容輕快地跳舞。3、指名讀課文。三、再讀課文，初步讀出感情。1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美來。2、自由讀3、指名讀四、作業(yè)1、抄寫生字新詞2、朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)目的1、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的美。2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。3、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美才能。教學(xué)過程一、細(xì)讀課文第二、三自然段，體會(huì)荷花的美。1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。4、指名說5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描繪一下。6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢(shì)。7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺。1、引讀課文看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么？同坐討論，全班交流。3、看課件，體會(huì)這種感覺。4、說說自己看后的感覺。四、指導(dǎo)背誦1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好。2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。3、指名背誦。五、作業(yè)1、背誦課文2、仿照課文的寫法寫一種花。板書荷花姿勢(shì)美陶醉小學(xué)三年級(jí)語文教案7在講《海底世界》第五、六、七自然段時(shí)，我是這樣進(jìn)展的：一、學(xué)習(xí)第五自然段。過渡：認(rèn)識(shí)了那些得意的小動(dòng)物，海底世界還有形態(tài)各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧！〔１〕自由讀課文第五自然段?！玻病晨紤]：寫了哪些植物，有什么特點(diǎn)？〔３〕指導(dǎo)朗讀。二、學(xué)習(xí)第六自然段。過渡：剛剛我們一起領(lǐng)略了海底世界的奇異。海底世界還是一個(gè)資豐富的地方，有哪些資呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六自然段，其他同學(xué)把海底世界的資邊聽邊用筆畫下來。〔１〕師朗讀課文。〔２〕學(xué)生答復(fù)。〔３〕資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能嗎？它們對(duì)人類生活有什么幫助嗎？〔４〕指名說?！玻怠承〗Y(jié)：海底的資不可計(jì)數(shù)，人類如今已經(jīng)在開發(fā)海底的資了。這些資為人類的生活帶來了很多的好處。三、學(xué)習(xí)課文第七自然段。師：學(xué)了這篇課文，你有什么感慨？有什么話想說嗎？生自由說。師：看看作者是怎么說的呢？〔１〕自由讀?！玻病持笇?dǎo)讀。讀出自豪的語氣?！玻场除R讀。四、小結(jié)。今天你有什么收獲呢？小結(jié)：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動(dòng)物、幾種植物和礦產(chǎn)資。其實(shí)海底世界生物的種類還有很多很多，有的資被發(fā)現(xiàn)了，卻因?yàn)榧夹g(shù)跟不上而不能合理的應(yīng)用，更可惜的是還有更多的資沒被發(fā)現(xiàn)呢。你們想探究海底世界嗎？希望將來的海底世界能為人類做出更多的奉獻(xiàn)。課后反思：一、可以完成教學(xué)目的，教態(tài)大方得體，語言標(biāo)準(zhǔn)。二、教法設(shè)計(jì)符合教材特點(diǎn)和內(nèi)容，能突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，符合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)展閱讀和考慮，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。三、重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中理解課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。四、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，使遠(yuǎn)離學(xué)生生活的海洋世界，直接展如今學(xué)生眼前，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)神奇大自然的向往。對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)拓展。五、我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，從學(xué)生角度出發(fā)，盡量使課堂每一分鐘都合理運(yùn)用，該講那么講，不必講的不講，在自己設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)提問下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生手、腦、口等多種感官并用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)自學(xué)才能及合作學(xué)習(xí)意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)三年級(jí)語文教案8學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教學(xué)流程：一、前測激趣剛剛同學(xué)們?cè)谶M(jìn)展晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？〔請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)〕你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29掌聲〔板書〕1、齊讀課題。2、說說讀了課題你最想知道什么？〔誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。(1)出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)(2)請(qǐng)同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:小兒麻木癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒調(diào)來a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)b、解釋小兒麻木癥2、學(xué)生自由說你剛剛讀課文你讀懂了什么？3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段〔1〕出讀課文第一自然段，考慮：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？〔文靜、膽小、自卑……〕假如用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？〔2〕隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思?！?〕課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？〔快樂、自信、愛與人交往、開朗……〕〔4〕練習(xí)朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要消沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得快樂，跳躍一點(diǎn))a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評(píng)議。過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出如今她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：〔1〕英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？〔緊張、自卑、痛苦〕〔2〕指導(dǎo)朗讀這一句?！惨x出那種難受，那種緊張的心理〕6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?、指名讀描寫第一次掌聲的句子。9、假如英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說什么？隨機(jī)解釋驟然?！材阏嬗⒂?，你能行，我們相信你，你終于克制了自卑心理〕10、這一次掌聲代表什么？〔是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)〕11、看插圖：找出課文中的句子描繪這幅圖。12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁矗窟@次掌聲代表了什么？〔贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)〕13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？〔分小組交流，再匯報(bào)〕14、學(xué)生匯報(bào)?！沧鹬?、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂……〕15、感情朗讀2、3自然段16、出示小黑板：〔老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的〕〔1〕齊讀〔2〕聯(lián)絡(luò)全文：從英子的變化中，說說你會(huì)想到什么？或是有什么感受？〔隨機(jī)講解歧視的意思〕①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點(diǎn)〕②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助〕過渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克制了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？〔是一種愛〕表達(dá)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？〔學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗讀〕愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一支蠟燭師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美妙。板書：29掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意〔憂郁〕改變的英子：快樂說笑跳舞〔開朗〕教學(xué)反思1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p研究來代替學(xué)生的閱讀理論為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛別人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假設(shè)你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假設(shè)你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的考慮和朗讀與文本能直接的對(duì)話，其實(shí)，這樣的時(shí)機(jī)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。2、重視朗讀的指導(dǎo)“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在珍貴的40分鐘課堂教學(xué)中，老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子沖動(dòng)的心情，以及英子那種感謝的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。老師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。3、讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中理解詞意中年級(jí)學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在詳細(xì)的語境中進(jìn)展。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等?！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺(tái)，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半局部才出現(xiàn)，但含義在前半局部已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！边@其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會(huì)這么憂郁，起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员?，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的才能就會(huì)相應(yīng)的進(jìn)步。評(píng)課一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性整堂課都以學(xué)生為主，老師為輔，老師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營造了一個(gè)良好氣氛，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到開展。二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂構(gòu)造語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目的明確。《掌聲》這堂課主要用比照的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子比照，第一次掌聲和第二次掌聲比照，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。三、創(chuàng)造性的教學(xué)理論活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，進(jìn)步了教學(xué)效率?！?〕、課堂以“活”為原那么，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不表達(dá)一個(gè)“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情?！?〕以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：老師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)性的表達(dá)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的缺乏之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些?？傊谜n始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的典范。小學(xué)三年級(jí)語文教案9第一課時(shí)教學(xué)目的：1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。2、通過自學(xué)生字，并聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義。教學(xué)過程：一、抓“爭氣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。老師板書《一定要爭氣》，學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑：〔誰一定要爭氣？為什么要爭氣？為誰爭氣？怎樣爭氣的？結(jié)果怎樣？……〕板書：什么情況下怎么做的二、學(xué)生通讀全文，找出答案。三、檢查自學(xué)生字、詞的情況。1、指名讀文，糾正讀音?！佰纯h”的“鄞”應(yīng)讀“yín”，不要讀成“jǐn”。“成績”的“績”應(yīng)讀“jì”，不要讀成“jī”?！捌骄钡摹熬睉?yīng)讀作“jūn”，不要讀成“yún”。可采用讓學(xué)生給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。2、識(shí)記字形，區(qū)別形近字?！盎鄙舷聵?gòu)造，上邊是“其”，中間不要多一橫，“其”的最后一筆是“捺”?！翱肌毕旅娌荒芏鄬懸粰M。“試”左右構(gòu)造，右邊千萬不要多加一撇。“廁”是半包圍構(gòu)造，“廠”要包住“那么”，不要錯(cuò)寫成左右構(gòu)造的字?！芭鄙舷聵?gòu)造，第一筆是“撇折點(diǎn)”，右上角的第____是“捺”?！靶琛鄙舷聵?gòu)造，“雨”字的第三筆是“橫折”。“末”字與“未”要區(qū)分開。“未”字上橫稍短，“末”字上橫長。區(qū)分“震”與“振”，兩個(gè)字的讀音一樣，也都有“動(dòng)”的意思，但用法不同?！罢衽d、振奮、振作”用“振”?！罢痼@”“震蕩”“地震”同“震”。在教學(xué)過程中可采用形近字、同音字組詞的方法，進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。末〔〕試〔〕震〔〕未〔〕式〔〕振〔〕廁〔〕努〔〕技〔〕測〔〕怒〔〕枝〔〕3、理解詞義。發(fā)憤：下決心，努力。本文指童第周下決心努力學(xué)習(xí)。資助：用錢幫助。耐心：心里不急躁，不厭煩。嘗試：做一做，試一試。鉆研：深化地進(jìn)展研究。再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地懇求校長讓他跟班試讀。偏僻：離城市比擬遠(yuǎn)，交通不便。震動(dòng)：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學(xué)界感到驚訝。鄞縣：浙江省一個(gè)縣名。屬寧波市。四、練習(xí)讀書，穩(wěn)固生字，理解大意。五、作業(yè)：生字、字詞、讀熟課文、查閱有關(guān)資料。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、會(huì)兩次提到的“一定要爭氣”之間的聯(lián)絡(luò)。2、教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解句子，理解課文的方法。教學(xué)過程：一、抓“爭氣”，理清文章思路。1、學(xué)生自讀課文，考慮：文中幾次講到“一定要爭氣”。邊讀邊標(biāo)畫出帶有“一定要爭氣”這個(gè)詞語的句子。2、聯(lián)絡(luò)上下文，想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的？學(xué)生讀文后可以小組討論一下，然后用自己的話表述出來。經(jīng)過討論，學(xué)生弄清文中兩次“爭氣”的事情?！驳谝淮问侵v童第周中學(xué)時(shí)由于［根底差］，［成績不好］，經(jīng)過刻苦努力，僅用半年時(shí)間就趕上來了。各科成績都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還得了100分。童第周看著成績，心里想：一定要爭氣。〕〔第二次是童第周在國外留學(xué)時(shí)，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗(yàn)，震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界，童第周為中國人、為祖國爭了氣?！嘲鍟焊撞畛煽儾缓枚⒆ァ盃帤狻?，理解重點(diǎn)詞句。1、1—3自然段，聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞句?！?〕通過理解“［再三懇求］”?！病霸偃笔且欢?，再而三，即屢次的意思?！皯┣蟆闭f明是誠心誠意的?！霸偃龖┣蟆北憩F(xiàn)出童第周當(dāng)時(shí)求學(xué)的心情是非常迫切的。〕〔2〕根據(jù)本句的意思，判斷、選擇詞義。投影出示練習(xí)：判斷句中“才”字的意思。“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強(qiáng)。A、第周17歲才進(jìn)中學(xué)?！并佟矪、均成績才45分?！并凇矯、同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期?！并邸吃谏鲜雠袛鄮c(diǎn)詞的連續(xù)句中，第1句“童第周17歲才進(jìn)中學(xué)”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期”的“才”字是“勉強(qiáng)”的意思。通過這樣的練習(xí)要讓學(xué)生從中體會(huì)出同一個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中所表達(dá)的意思也不一定一樣，要根據(jù)詞語所處的語言環(huán)境來判斷詞義，即據(jù)句選義。同時(shí)，也要通過反復(fù)練習(xí)朗讀，來進(jìn)一步體會(huì)童第周渴望學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)信念。也正因?yàn)橛辛诉@樣的思想根底，所以童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研?！?〕聯(lián)絡(luò)下文，理解“［發(fā)憤］”的意思?！鞍l(fā)憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。那么，童第周是怎么發(fā)憤學(xué)習(xí)的呢？讀課文第3自然段，并畫出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的句子?！惨皇恰懊刻焯鞗]亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語?！薄场捕且估镌诼窡粝驴磿焕蠋煱l(fā)現(xiàn)，路燈關(guān)了，又溜到廁所外邊的路燈下學(xué)習(xí)?！尺@兩方面內(nèi)容就已清楚、詳細(xì)地解釋、說明了“發(fā)憤”的意思。在理解了重點(diǎn)詞句后，再理解“一定要爭氣”就不難體會(huì)出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨。”；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經(jīng)過努力也一定能辦到。”板書：再三懇求發(fā)憤學(xué)習(xí)2、讀4—5自然段，理解重點(diǎn)句?！?〕同學(xué)們，你們從哪些地方可以看出，這種手術(shù)非常難做？這個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)根本方面考慮：一是聯(lián)絡(luò)上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學(xué)教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學(xué)們都不敢嘗試。由此看出手術(shù)的難度之大。板書：手術(shù)難做、教授沒成功同學(xué)不敢嘗試〔2〕童第周是怎樣做成功的`？“童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失?。荩隽艘槐橛忠槐?，［終于成功］了?！蔽闹兄挥靡痪湓捴v述童第周成功的經(jīng)過。老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，從三個(gè)方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失??；三是耐心加細(xì)心，最終以頑強(qiáng)的精神和純熟的技巧，使手術(shù)獲得成功，震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界。三、抓“爭氣”，深化中心。討論：童第周為什么一定要做這件事？老師提出這個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文讀懂課文，深化理解童第周為祖國爭氣的崇高思想境界。首先讓學(xué)生自讀4、6自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然后想一想，童第周這次成功是在什么情況下為誰爭氣？經(jīng)過討論，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全文兩次提到的“爭氣”含義是一樣的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。第一次是為自己爭氣，不甘落在同學(xué)的后邊。第二次是為祖國、為民族、為人民爭氣，不讓外國人嘲笑我們，不甘心落在外國人的后邊。四、抓“爭氣”，練習(xí)朗讀。這課的朗讀，應(yīng)該重點(diǎn)放在第三自然段，在學(xué)生理解了童第周在非常艱辛的情況下刻苦學(xué)習(xí)的精神后，應(yīng)集中體會(huì)他是怎樣學(xué)習(xí)的，把對(duì)童第周的敬仰之情讀出來。如，這一段的最后童第周說的話，“一定要爭氣”，他是說給誰聽的呢？是說給自己聽的，同時(shí)也是勉勵(lì)自己的話，應(yīng)指導(dǎo)讀書。另外，“我并不比別人笨”這個(gè)“并”字就突出了童第周下決心，要把學(xué)習(xí)成績進(jìn)步上去的堅(jiān)決信心，讓學(xué)生把這個(gè)堅(jiān)決的語氣讀出來。五、作業(yè)：1．找出描寫童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的詞句，再抄下來。2．預(yù)習(xí)27課。小學(xué)三年級(jí)語文教案10一、導(dǎo)入1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文，首先要做什么？〔讀書，把書讀好〕2、學(xué)生自由認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。二、理解居里夫人和老婦人1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。2、誰來介紹一下居里夫人?！彩澜缰呐茖W(xué)家，波蘭人，在德國工作，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)等〕3、誰來介紹一下老婦人?！舶装l(fā)蒼蒼，坐在輪椅上〕三、學(xué)習(xí)第2、3自然段1、文中還有什么東西很重要？〔板書：鮮花〕有多少鮮花？板書：一大束。比擬：一大束與一束、一朵2、形成板書：把一大束鮮花獻(xiàn)給。3、練習(xí)：人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸?。讀第２自然段，哪些地方看出人們對(duì)居里夫人的尊敬？討論、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。4、練習(xí)：居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸?。讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對(duì)老婦人的尊敬？討論、朗讀。5、有感情朗讀第２、３自然段。三、學(xué)習(xí)第４自然段１、這一自然段有幾句話？２、學(xué)習(xí)第１句“這位老婦人是誰？”〔１〕這是什么句？〔２〕應(yīng)該怎么讀？朗讀練習(xí)。〔３〕誰在問？〔４〕人們?yōu)槭裁催@樣問？板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。３、居里夫人怎么說？深情什么意思？有感情地朗讀居里夫人的話。４、學(xué)習(xí)第３句〔１〕重點(diǎn)詞是哪一個(gè)？“肅然起敬”是什么意思?哪些地方說明“肅然起敬”？〔２〕誰對(duì)誰肅然起敬？〔人們對(duì)老婦人和居里夫人〕〔３〕練習(xí)：全場的人對(duì)老婦人肅然起敬，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。全場的人?duì)居里夫人肅然起敬，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸?。５、有感情朗讀第４自然段。四、深化中心１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)？〔成名后仍不忘小學(xué)老師〕２、你能這樣做嗎？３、練習(xí)：〔１〕今天，你是我小學(xué)的老師?！玻病趁魈?，你＿＿是我的老師?！玻场?0年后，你＿＿是我的老師?！?〕不管何時(shí)何地，你＿＿是我的老師。五、課堂作業(yè)完成作業(yè)本第4、5、6、7題。板書：這是我小學(xué)的老師老婦人尊敬居里夫人鮮花人們?nèi)藗儼岩淮笫r花獻(xiàn)給居里夫人，是因?yàn)開____________________________。居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人，是因?yàn)開____________________________。全場的人對(duì)老婦人肅然起敬，是因?yàn)開____________________________。全場的人對(duì)居里夫人肅然起敬，是因?yàn)開____________________________。今天，你是我的老師。明天，你_______是我的老師。10年后，你_______是我的老師。不管何時(shí)何地，你_______是我的老師。小學(xué)三年級(jí)語文教案11一、設(shè)計(jì)理念九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！币虼?，假如能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；假如能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“可以寫出來”；假如能多用肯定和鼓勵(lì)的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)經(jīng)歷自我修改和互相修改的過程，就能使他們“可以寫得好”。如此歷練，勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”就會(huì)在寫作的反復(fù)理論中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性開展的語言運(yùn)用才能。二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料，并進(jìn)展整理。三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個(gè)謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運(yùn)送果子針上穿，遇到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。(6)身體矯健又乖巧，身上穿件金錢襖，單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。2．請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。3．交流匯報(bào)。(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)又為學(xué)生提供了詳細(xì)的語言材料]4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)1．最近，在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙，請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個(gè)忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。2．那么，你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢？為什么?3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書：動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽)，替你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片，好不好?[意圖：從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會(huì)到作文是簡單的、有意思的](三)自主閱讀，自主設(shè)計(jì)1．其實(shí)，給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會(huì)給你帶來一些啟發(fā)。2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?3．小結(jié)：給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，其實(shí)就是把這種動(dòng)物當(dāng)作自己來進(jìn)展介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c(diǎn)介紹清楚；此外，還可以配上動(dòng)物的圖案，可以剪貼，也可以自己動(dòng)手畫，做到圖文并茂。[意圖：讓學(xué)生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設(shè)計(jì)方法]4．如今，我們要來為自己喜歡的一種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片了。希望你設(shè)計(jì)的這張名片能與眾不同，別人讀后，對(duì)這種動(dòng)物會(huì)有所理解，也能喜歡上它。課前，老師請(qǐng)大家搜集了你最喜歡的一種動(dòng)物的資料，并進(jìn)展了整理，如今你可以把它給拿出來，設(shè)計(jì)的時(shí)候可以參考選用。5．學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容設(shè)計(jì)名片。在學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中老師進(jìn)展巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。[意圖：在此環(huán)節(jié)中，老師沒有提出過多的要求，減少對(duì)學(xué)生的寫作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)](四)修改設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)1．自己修改。請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的名片認(rèn)真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。2．互相修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學(xué)聽聽，征求一下別人的意見。[意圖：由于學(xué)生年齡相仿，互相之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此承受。所以，自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學(xué)生在自我修改和互相修改的過程當(dāng)中，進(jìn)步寫作才能]3．展示設(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱脑O(shè)計(jì)展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺(tái)利用視頻展示臺(tái)進(jìn)展展示。(1)學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生欣賞自己的設(shè)計(jì)進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。(2)師生評(píng)價(jià)。老師與學(xué)生一道參與評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)別人的設(shè)計(jì)，分享快樂。[意圖：讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)設(shè)計(jì)的名片，目的就是讓學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與別人分享習(xí)作的快樂”]小學(xué)三年級(jí)語文教案12教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠無私奉獻(xiàn)的品格。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。課前準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，能正確朗讀課文。課前準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過程一、導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題〔齊讀〕大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失的？你們喜歡小露珠嗎？過渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？二、一讀課文1、提出要求：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生自讀3、檢查：出示小黑板〔1〕降臨精神〔2〕蒸發(fā)笑盈盈水晶〔3〕鉆石樂曲〔4〕衰老蟋蟀珍珠招手請(qǐng)同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊？指名讀，說規(guī)律，齊讀三、二讀課文：過渡：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文。1提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。2學(xué)生自讀3檢查：同學(xué)們你們有沒有找到一些比擬難讀的句子啊，指名讀，齊讀相機(jī)出示小黑板：〔1〕小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出活力?！?〕金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。4、分自然段朗讀課文下面誰愿意來讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽。指名分自然段讀，讀完評(píng)議。四、三讀課文：1、提出要求：同學(xué)們這篇童話寫得美不美?。繉?duì)，真美啊，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反應(yīng)：夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕