小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《有多少粘貼畫》的個人教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《有多少粘貼畫》的個人教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《有多少粘貼畫》的個人教學(xué)反思《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵循從易到難的原那么，表達(dá)一定的梯度性與興趣性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個層次的練習(xí)。第一個層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學(xué)生純熟口訣。第二個層次：運(yùn)用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)計(jì)了找朋友游戲，進(jìn)一步純熟口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算才能。第三個層次：拓展進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個數(shù)。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)那么的圖形變成規(guī)那么圖形的策略。利用課件形象地展示出學(xué)生利用挪動方格來計(jì)算的多種方法，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設(shè)計(jì)了購文具問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來于生活，又為生活效勞的思想。15乘9等于多少的討論可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰(zhàn)性的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時有利于開展學(xué)生的思維，進(jìn)步思維的靈敏性。這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去探究，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有開展，同時我也注意過程性評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供了更多的`時間和空間去動手動腦，考慮和探究，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實(shí)，才能得以開展。在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改良之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)展匯報(bào)交流時，還把學(xué)生的思維控制得有點(diǎn)緊，應(yīng)進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報(bào)，而不是讓學(xué)生順著教師的思路從第一句開始，讓學(xué)生自主選擇一個研究對象，可能會出現(xiàn)更多更好的考慮方法