小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思1《光和影》這節(jié)課總算完畢了，回想準(zhǔn)備以及上課的過(guò)程，還是有很多想要抒發(fā)的。準(zhǔn)備階段：即將上光和影，我開場(chǎng)煩惱起上課的環(huán)境：黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾根本不能遮擋多少陽(yáng)光，沒(méi)有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著上課時(shí)的天氣可以略微陰沉點(diǎn)。除此之外，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的光缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光搞定了，木塊就用一個(gè)長(zhǎng)方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料根本搞定。上課過(guò)程：兩個(gè)班級(jí)都上完了，自我感覺(jué)實(shí)驗(yàn)?zāi)蔷植孔约荷系牟皇呛茼槙?。?dāng)讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究的時(shí)候，學(xué)生都不知道怎么做實(shí)驗(yàn)，反而做起了手影戲。我想，在我講授實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課堂設(shè)計(jì)還不是很到位，我想讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)做實(shí)驗(yàn)比一下子做完三個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果要好。當(dāng)然時(shí)間的控制上也得多加注意。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思2教學(xué)目的：科學(xué)知識(shí)目的：知道心臟的大小、位置、構(gòu)造；理解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)?？茖W(xué)探究目的：根據(jù)現(xiàn)象合理猜測(cè)，可以利用簡(jiǎn)單的表格、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)；珍愛(ài)生命，并將學(xué)到的知識(shí)用于生活。教學(xué)材料準(zhǔn)備：1、模擬心跳實(shí)驗(yàn)材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；2、多媒體課件；3、聽(tīng)診器、心跳測(cè)試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、出示聽(tīng)診器，老師問(wèn)：知道它是用來(lái)干什么的嗎？通過(guò)學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管〔板書：心臟和血管〕2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問(wèn)題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)心臟。【通過(guò)讓學(xué)生考慮聽(tīng)診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費(fèi)時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活潑課堂氣氛。】二、自主探究，認(rèn)識(shí)心臟。1、想一想，猜一猜根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)歷先讓學(xué)生猜測(cè)位置，在猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。課件出示心臟模型、位置。師生交流總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大?！就ㄟ^(guò)學(xué)生猜測(cè)，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！?、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)對(duì)照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺(jué)？學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。指導(dǎo)正確使用聽(tīng)診器的方法：將聽(tīng)筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒(méi)有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。學(xué)生用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳。學(xué)生交流聽(tīng)到的聲音，師生共同總結(jié)：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的?！具@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想通過(guò)聽(tīng)診器，讓學(xué)生明晰的聽(tīng)到心跳，在聽(tīng)中感受心臟，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣很濃重，但一定要給學(xué)生講解聽(tīng)診器的正確使用方法，才能讓學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)。】3、看一看，做一做〔課件出示心臟跳動(dòng)〕大家看一看，說(shuō)一說(shuō)：心臟是怎樣跳動(dòng)的？學(xué)生交流師生用手勢(shì)模擬心臟的跳動(dòng)，共同總結(jié)：〔比劃〕我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張?！舶鍟篲___縮、舒張〕心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺(jué)到心跳一次。大家一起來(lái)用手勢(shì)表示心跳一次。【上面一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽(tīng)診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學(xué)生不是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的心臟跳動(dòng)，并在觀察的同時(shí)引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用手勢(shì)表示心跳，學(xué)生在玩手勢(shì)的同時(shí)，加深了對(duì)心臟跳動(dòng)的理解?！?、剖一剖，看一看師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造?！驹谏厦鎺讉€(gè)實(shí)驗(yàn)的根底上，適時(shí)的拋出問(wèn)題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)中，接著通過(guò)豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)心臟的構(gòu)造。】課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造：心臟是具有強(qiáng)有力的肌肉構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個(gè)腔——左心房、左心室、右心房、右心室；小組合作，互相指出同桌的四個(gè)腔的位置。小組交流，在交流中強(qiáng)化四腔?！驹诘诙€(gè)大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)老師適時(shí)拋出的問(wèn)題及幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩?，認(rèn)識(shí)了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造?！咳?、探究心臟和血管的作用(一)理解心臟跳動(dòng)1、猜測(cè)心跳作用。學(xué)生猜測(cè)，交流。2、師：同學(xué)們認(rèn)為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗(yàn)證？學(xué)生交流。提供實(shí)驗(yàn)材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料小組商討“設(shè)計(jì)一個(gè)演示心臟跳動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)方案，并在班內(nèi)交流。3、實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完善后，分組實(shí)驗(yàn)。小組到前面演示實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、師生共同演示實(shí)驗(yàn)，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用：____縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運(yùn)回心臟。【在課堂上，老師不能代替學(xué)生考慮，或是直接給出結(jié)論，只是起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究的作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，學(xué)生理解的更為透徹，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！俊捕痴J(rèn)識(shí)血管猜測(cè)人全身有幾種血管通過(guò)課件形象提醒三種血管。理論提升：我們來(lái)看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動(dòng)脈。〔動(dòng)脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示〕，把血液送回心臟的血管叫靜脈。〔靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳?xì)獾葟U物，一般用藍(lán)色表示〕，連接動(dòng)脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細(xì)的布滿全身各處的是毛細(xì)血管。〔板書：毛細(xì)血管〕。學(xué)生看完課件，師生共同完成板書：血管有動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管，用紅筆板畫動(dòng)脈血管，用藍(lán)色板畫靜脈血管。【適時(shí)利用多媒體手段，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好的理解認(rèn)識(shí)三種血管。】〔三〕揭密血液循環(huán)1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動(dòng)的，用箭頭在圖上劃出血液流動(dòng)方向。師巡回指導(dǎo)。2、學(xué)生上臺(tái)展示，揭密血液循環(huán)找兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的想法。師總結(jié)：心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的，同學(xué)們能想到這么多，很不簡(jiǎn)單?？雌聊浑娪埃貉涸谌梭w內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢？我們?cè)賮?lái)看個(gè)影片?！舱n件插播血液循環(huán)小電影〕看了剛剛的資料，結(jié)合自己的身體互相說(shuō)說(shuō)，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動(dòng)?！咀寣W(xué)生自己動(dòng)手畫血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解與猜測(cè)，在猜測(cè)后給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的理解會(huì)更深化，記憶會(huì)更加結(jié)實(shí)。】四、測(cè)脈搏，探究影響心跳快慢的因素〔一〕感知心跳師生交流，除了用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳，你知道還可以怎么測(cè)心跳？找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動(dòng)？〔生：手腕、脖子、頭〕師生共同總結(jié)：脈搏是由于____縮和舒張引起的。所以我們通過(guò)摸脈也可以知道心跳的情況。【有了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生不難猜測(cè)出脈搏是因?yàn)開___縮和舒張引起的?！俊捕硿y(cè)心跳，理解影響心跳快慢的因素1、測(cè)半分鐘心跳數(shù)，然后將測(cè)得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來(lái)。比擬數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流：每個(gè)人的心跳是不一樣的。學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？2、老師質(zhì)疑：剛剛我也測(cè)了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？學(xué)生猜測(cè)原因：可能是因?yàn)樘o張的緣故；或許是心情沖動(dòng)。與情緒有關(guān)。師：你在什么情況下還感到過(guò)心跳與平時(shí)不一樣？生自由答復(fù)〔沖動(dòng)，批評(píng)、看恐懼片等等?！硯煟喝缃裾l(shuí)能總結(jié)一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結(jié)。提升：人在情緒沖動(dòng)、從事勞動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會(huì)明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會(huì)有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會(huì)了摸脈搏的方法，平時(shí)就可以用這種方法檢查自己的安康情況?！緦W(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，考慮問(wèn)題，學(xué)生的自主探究才能得到進(jìn)一步的提升?！啃W(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思3這節(jié)課的學(xué)具需要比擬簡(jiǎn)單，孩子們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)即可進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，孩子們進(jìn)展觀察得出光是沿直線傳播的結(jié)論。注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要多想、多考慮。這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維才能，淡化了以知識(shí)傳授為重點(diǎn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論。認(rèn)識(shí)光是怎樣傳播的，進(jìn)而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。在教學(xué)中我讓學(xué)生在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。并讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂(lè)趣，減少學(xué)生對(duì)科學(xué)的畏懼感和枯燥感。我組織學(xué)生分小組合作，做好觀察記錄，學(xué)生在活動(dòng)中不斷有新發(fā)現(xiàn)。我讓每個(gè)學(xué)生在小組里都承擔(dān)了任務(wù)，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動(dòng)，共享其中的苦惱和喜悅，給學(xué)生一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。但也有缺乏，在課堂上缺乏孩子們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有提問(wèn)意識(shí)，這需要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思4教材分析^p1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構(gòu)成“環(huán)境”局部，在前兩個(gè)單元的根底上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對(duì)環(huán)境有需求，人的行為對(duì)環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。2、“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊(cè)的綜合，是對(duì)前幾個(gè)單元的概括和總結(jié)，突出了本冊(cè)的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究“做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，真正成為“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。學(xué)情分析^p1．老師主觀分析^p：因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容比擬直觀，貼近生活，學(xué)生對(duì)此比擬熟悉，應(yīng)該感興趣。2．學(xué)生認(rèn)知開展分析^p：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識(shí)面不會(huì)很難。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么說(shuō)的和做的不一樣。教學(xué)目的1．能分析^p出人類對(duì)自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。2．能通過(guò)角色扮演體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果，能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的程度。3．能預(yù)測(cè)認(rèn)為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。4．能準(zhǔn)確地描繪實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)影響人類的生存。人類的活動(dòng)又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓?duì)環(huán)境有哪些影響呢？2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。二、探究活動(dòng)?；顒?dòng)一：動(dòng)植物的“訴說(shuō)”1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說(shuō)出生活在其中的動(dòng)植物。2、小組活動(dòng)：選擇角色，并討論分析^p“他”的生存對(duì)環(huán)境的需要。3、課件出示反映人類活動(dòng)的圖片，學(xué)生觀察，談感想。4、角色扮演，小組內(nèi)表演，并推選代表。說(shuō)說(shuō)各自的食物、水、住所和活動(dòng)空間將會(huì)受到怎樣的影響，談自己對(duì)人類的呼吁。5、全班展示，表演，評(píng)價(jià)，談收獲。活動(dòng)二：改變一個(gè)小環(huán)境1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對(duì)環(huán)境的影響。2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑：這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎？如何斷定？如何驗(yàn)證？3、引導(dǎo)制定模擬實(shí)驗(yàn)方案。4、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小草會(huì)有什么“反響”。5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。6、小結(jié)：注意做記錄，隨時(shí)觀察。三、總結(jié)。1、列舉人類哪些活動(dòng)影響了周圍環(huán)境。2、談實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的感受。四、教學(xué)后記：引導(dǎo)學(xué)生明白人類對(duì)自然的破壞最終回會(huì)影響人類自身生存的結(jié)論。板書設(shè)計(jì)動(dòng)植物的“訴說(shuō)第一組是森林金絲猴樹被人們砍光了，抓我們送到動(dòng)物園去，剝奪了我們的自由第二組是草原跳鼠人們?cè)谶@里大量放牧，草原退化，我們的同伴越來(lái)越少了第三組是湖泊小魚人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，恐怕那一天人類在也吃不到魚了。那么對(duì)于那些小動(dòng)物，花草樹木的控訴，我們?cè)撛趺醋瞿?？小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思5教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)理論中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表示和其行為根據(jù)。通過(guò)觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)理論進(jìn)展考慮、反響、評(píng)價(jià)、探究，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程和效果，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自身缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不時(shí)改良教學(xué)。新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究、熱愛(ài)科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)展詳細(xì)操作，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，開展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)；協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法；使他們理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下：一、鼓勵(lì)同學(xué)敢問(wèn)。我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更合適同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)形式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到老師與同學(xué)平等相處，一起探究，研究。假設(shè)同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。其次，要消除同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)同學(xué)敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。老師要使同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長(zhǎng)思索探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問(wèn)，知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開場(chǎng)”的道理。還要告訴同學(xué)，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自身的思維才干得到開展。二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問(wèn)。同學(xué)不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，老師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的根底上，老師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。1、從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑才能。如教四年級(jí)科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問(wèn)同學(xué)：誰(shuí)能分清固體、液體和氣體?你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)展教學(xué)。3、從矛盾之處質(zhì)疑細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面開展打下根底。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思61、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上不要過(guò)于復(fù)雜。比方學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識(shí)不強(qiáng)的情況下，我想需要老師進(jìn)展分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會(huì)更好。2、教學(xué)材料缺乏。木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究。然而實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生準(zhǔn)備的非常不充分，而器材室又沒(méi)有相應(yīng)的器材。在學(xué)生研究過(guò)程中就沒(méi)有保證了。3、課堂管理還是需要加強(qiáng)。在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽(tīng)。這就需要我對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育。我想在以后的時(shí)間里，我需要分別找個(gè)別地同學(xué)進(jìn)展談話，理解學(xué)生的心聲。是他們聽(tīng)不懂，還是他們不愿意去聽(tīng)，還是有其他的原因。我想只是在課堂進(jìn)展批評(píng)甚至是罰站，是解決不了問(wèn)題的。4、讓學(xué)生知道你是重視他們的。學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的心。這樣就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展談話，理解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對(duì)他充滿信心。5、想盡方法積極的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思7本課是讓學(xué)生理解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描繪植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測(cè)量根系的長(zhǎng)度，理解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型觀察根尖形態(tài)，從而理解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過(guò)...本課是讓學(xué)生理解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描繪植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測(cè)量根系的長(zhǎng)度，理解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型觀察根尖形態(tài)，從而理解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過(guò)一系列觀察、比擬活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察才能、分析^p才能和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法，在這一過(guò)程中，認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探究自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。在教學(xué)開場(chǎng)中，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見(jiàn)過(guò)但不一定認(rèn)真考慮過(guò)的問(wèn)題情景，引出問(wèn)題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和考慮，從而想理解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比擬和測(cè)量了根系以后，學(xué)生很自然地又會(huì)想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又讓學(xué)生理解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析^p中得出，根還有吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用。總體來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)還是比擬流暢，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思8教學(xué)目的知識(shí)目的：能用圖畫描繪出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有經(jīng)歷對(duì)星座變化規(guī)律進(jìn)展預(yù)測(cè)；在長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)記錄、分析^p資料并對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展科學(xué)解釋的才能。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生小組觀察方案的設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)一些觀察研究星座的方法。認(rèn)識(shí)星座。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生可以在夜間持之以恒的觀察星座和星空。才能目的:與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；體驗(yàn)與別人合作的樂(lè)趣；擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。學(xué)情分析^p：本課與上學(xué)期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長(zhǎng)期研究活動(dòng)，本課主要是研究春季星空的星座變化，理解春季的典型星座，進(jìn)一步探究星空變化的規(guī)律。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的詳細(xì)位置及變化規(guī)律；理解不同季節(jié)、不同時(shí)刻星座變化是有規(guī)律的。課前準(zhǔn)備：1、老師準(zhǔn)備：《春季星空》圖片、錄像。2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生的觀察記錄等。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課一、教學(xué)引入殘雪消融，枝頭綻綠，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼間，春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒(méi)有變化？北斗七星和冬季其他星座發(fā)生了怎樣的變化呢？同學(xué)們進(jìn)展交流，答復(fù)老師播放春季星空的錄象。提問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的觀察，再結(jié)合剛剛觀看的錄象，你有什么發(fā)現(xiàn)？展示課題：春季星空學(xué)生交流觀察結(jié)果。對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)展初步整理分析^p：從冬到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的？學(xué)生交流、表達(dá)。形式可以多樣。說(shuō)出自己對(duì)星空的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)北斗七星在夏季和秋季、春季的位置變化。通過(guò)談話的方式讓同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)了秋冬星空的根底上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究天上的幾個(gè)主要星座從冬天到春天都有什么變化，為后面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好事實(shí)資料。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)北斗七星在春季時(shí)的位置。自主觀察交流總結(jié)一、方案制定經(jīng)過(guò)我們的觀察獵戶座一天之中有變化嗎？從冬季到春季星座又有什么變化呢？同學(xué)們能不能畫出北斗七星的形狀嗎？畫出冬季和春季的北斗七星的形狀。大家都有了自己猜測(cè)，有的覺(jué)得星座是在自西向東動(dòng)，有的覺(jué)得星座自東向西動(dòng)，有的覺(jué)的星座在圍繞某個(gè)點(diǎn)在動(dòng)但是自己的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？？該怎么辦呢？觀察星座需要一些工具，你們都需要什么工具呢？望遠(yuǎn)鏡？還是用自己的雙眼。共同交流完善方案。二、觀察施行1、整理去年以來(lái)對(duì)秋季和夏季星空的觀察記錄。2、讓我們小組合作一起動(dòng)手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中圖像的繪制。3、仔細(xì)觀察四季中北斗七星以及獵戶座的形態(tài)和位置，你們能不能發(fā)現(xiàn)有什么變化規(guī)律嗎？4、師小結(jié):斗柄東指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。三、認(rèn)識(shí)獅子座1、展示獅子座掛圖2、獅子座在北斗七星的什么方向??？觀察獅子座的形狀。特點(diǎn)：師提示：鐮刀形、尾巴向東，由三顆星組成一個(gè)三角形。四、我們來(lái)尋找北極星展示掛圖〔利用北斗七星、仙后座尋找北極星〕1、各小組繪制找星方法〔老師巡視，指導(dǎo)〕2、老師利用自制學(xué)具演示北斗七星、仙后座與北極星的關(guān)系3、老師小結(jié)：利用北極星、仙后座尋找北極星的方法，并下發(fā)北極星、仙后座尋找北極星的圖片，供小組練習(xí)。4、各小組匯報(bào)找星方法結(jié)論5、師總結(jié)：要找到北極星，最簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)北斗七星。從北斗七星勺子上的最外第2星沿直線向外延伸5倍間隔?？吹降倪@顆亮星就是北極星。應(yīng)用拓展1、讓學(xué)生進(jìn)展尋找北極星的活動(dòng)。不管學(xué)生用什么方法，只要找到就可以。然后堅(jiān)持觀察北極星，知道晚上如何運(yùn)用北極星尋找北方。2、評(píng)價(jià)：讓學(xué)生對(duì)自己的一系列探究活動(dòng)進(jìn)展評(píng)價(jià)。3、繼續(xù)觀測(cè)北斗七星，為學(xué)習(xí)下一課夏季星空做好事實(shí)資料的準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：春季星空斗柄東指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。北斗七星北極星獅子座教學(xué)反思：1本課教學(xué)學(xué)生在進(jìn)展了長(zhǎng)期的秋季星空與冬季星空觀測(cè)的根底上，進(jìn)一步探究了春節(jié)星空的變化，理解了春節(jié)的典型星座，進(jìn)一步探究了星空變化的規(guī)律。2我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)星空進(jìn)展長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)，用自己喜歡的方式觀察、記錄，提示學(xué)生在課前對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)展整理，為課堂交流觀察資料做好了充分的準(zhǔn)備。3鼓勵(lì)學(xué)生參與探究四季星空的長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)中。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思9以汶川地震后前后的對(duì)比照和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學(xué)直接感受地震、火山所帶來(lái)的地形上的宏大改變。到底是什么宏大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過(guò)同學(xué)的各種猜測(cè)，逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)這一本質(zhì)原因，展開本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對(duì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問(wèn)題值得反思。一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、地球上的六大板塊，這些方面的知識(shí)對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的同學(xué)而言還是過(guò)于籠統(tǒng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過(guò)圖片、視屏和flash生動(dòng)形象地將知識(shí)出如今同學(xué)的面前。整個(gè)課件內(nèi)容翔實(shí)，動(dòng)態(tài)而且具有一定的興趣性。盡管這個(gè)課件給我?guī)?lái)了很大的協(xié)助，但是整節(jié)課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了協(xié)助同學(xué)理解，我過(guò)多地以老師講述為主。課件自身只該是老師的一個(gè)輔助工具，但如今它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點(diǎn)舍本逐末。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡(jiǎn)短的幾句話，生動(dòng)而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個(gè)月以來(lái)，這個(gè)一直是我比擬頭疼的問(wèn)題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：理解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。這個(gè)對(duì)于我而言又是一個(gè)宏大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山迸發(fā)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向同學(xué)闡述六大板塊和漂移運(yùn)動(dòng)。對(duì)于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng)。但是，對(duì)于同學(xué)而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有聯(lián)絡(luò)性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以同學(xué)為主體，老師只是一個(gè)引路者，帶著他們一起探究、求知，而不是直白的闡述觀念。在處置各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí)，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生一定的求知欲，進(jìn)而一起探究去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)展。三、準(zhǔn)備不夠充分。盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對(duì)于地震火山形成堰塞湖和山峰，板塊運(yùn)動(dòng)改變地形有了大致理解。但是，這方面的知識(shí)延伸還是很廣的。在動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)發(fā)生裂谷時(shí)，有同學(xué)根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時(shí)上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問(wèn)題，在課堂里我也碰到過(guò)。小同學(xué)的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自身的視野。另外，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實(shí)驗(yàn)是，我貪圖方便，只是隨手拿了個(gè)裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學(xué)想象，這是一個(gè)裝可樂(lè)的瓶子，劇烈搖擺后，針刺下會(huì)有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管同學(xué)都能答復(fù)火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，假設(shè)我充分地準(zhǔn)備，整個(gè)實(shí)驗(yàn)將更形象且具興趣性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂(lè)的圓形瓶子，劇烈搖擺后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說(shuō)到底，還是我自身存在一定的惰性使然。其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地，我開場(chǎng)習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維形式，開場(chǎng)愛(ài)上了這些得意的精靈。反思－進(jìn)步，我會(huì)邁好每一步！小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思10愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于我們一起設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)。學(xué)生對(duì)周圍世界，對(duì)自然界形形色色生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運(yùn)動(dòng)和開展中。作為本章的導(dǎo)入教材從古代人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、宇宙起的證據(jù)、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無(wú)形資。學(xué)生同樣也對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得非常感興趣，他們從活動(dòng)和探究中能得出他們自己和小組的觀點(diǎn)。一、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生思路開闊細(xì)節(jié)決定成敗——一堂課細(xì)節(jié)上的處理往往也能表達(dá)課堂設(shè)計(jì)的理念。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻、圖片提出問(wèn)題：宇宙的起，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究宇宙的起，探究的過(guò)程包括兩個(gè)方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起的神話傳說(shuō)，二是現(xiàn)代科學(xué)界的宇宙起理論，在此根底上讓學(xué)生大量接觸當(dāng)代宇宙理論與觀點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的開展是大有好處的。事實(shí)上這一個(gè)小小的教學(xué)片段它也是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，其設(shè)計(jì)是以新課程的核心理念“進(jìn)步每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為支撐的。在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克制他們的心理恐懼是最為難處理的，事實(shí)上學(xué)生的交流來(lái)自于老師的引導(dǎo)，只要問(wèn)題情景設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會(huì)讓我們絕望的。五年級(jí)學(xué)生根本上具備了初步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資的才能，利用這一點(diǎn)，本節(jié)課有了兩個(gè)課前的自主學(xué)習(xí)，搜索兩個(gè)主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生們展開了對(duì)宇宙模型的制作。二、敗筆在于課堂活動(dòng)與紀(jì)律的處理我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生?；诖硕M(jìn)展的小組討論也是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于活動(dòng)的如何調(diào)控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題：作為引導(dǎo)組織者的老師怎樣在活動(dòng)和課堂秩序之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)呢？一方面是活潑的課堂氣氛，一方面是難控的課堂形式。三、考慮：“放”與“縮”的關(guān)系處理第一，時(shí)效性問(wèn)題。一節(jié)課只有40分鐘，這40分鐘我們用來(lái)做什么？發(fā)散學(xué)生的思維固然重要，但是一味強(qiáng)調(diào)徇著學(xué)生的思維，那我們的時(shí)間根本不夠用。并且，作為老師而言，不能因?yàn)榛顒?dòng)的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價(jià)值引導(dǎo)之責(zé)任。第二，通過(guò)這次的活動(dòng)，已經(jīng)到達(dá)了我的活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生的思維才能和動(dòng)手才能。學(xué)生對(duì)自然界充滿了好奇，對(duì)宇宙充滿了好奇，他們是可以提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，應(yīng)該充分信任他們，放手讓他們大膽地考慮、大膽地嘗試。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思11《奇妙的護(hù)身術(shù)》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第九課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)”，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：第一，我以情境導(dǎo)入法，以動(dòng)畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以保護(hù)色來(lái)隱藏自己的。同學(xué)們?cè)谟螒蛑懈惺軇?dòng)物護(hù)身術(shù)的神奇，順勢(shì)引出課題。第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護(hù)色”和“擬態(tài)”，一開場(chǎng)以動(dòng)畫的形式出示一組動(dòng)物，圖片上有十一種動(dòng)物，這些動(dòng)物是以保護(hù)色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識(shí)，然后小組匯報(bào)結(jié)果，同學(xué)們沒(méi)有找到的，老師出示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進(jìn)一步感受動(dòng)物護(hù)身術(shù)的神奇，進(jìn)步學(xué)生們探究求知的欲望。趁機(jī)按動(dòng)物保護(hù)自己的'方式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。學(xué)生把課外搜集到的動(dòng)物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)展匯報(bào)，有的學(xué)生可以列出78種另外特殊的保護(hù)方式以及代表動(dòng)物，比方有的學(xué)生說(shuō)：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、戒備色、卷縮、盔甲，長(zhǎng)刺等等?！痹谶@環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前搜集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識(shí)非常豐富，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也互相獲取了不少新知識(shí)，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃重的，假如能在第一、二環(huán)節(jié)中把時(shí)間控制一下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資料匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)展學(xué)生之間的匯報(bào)與交流了，這樣一來(lái)，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。這節(jié)課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟悉課標(biāo)，全面理解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，多豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。而對(duì)于像我一樣的初教者來(lái)說(shuō)，更要認(rèn)認(rèn)真真，一步一步地進(jìn)展。通過(guò)這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的根本形式:提出問(wèn)題——學(xué)生探究——交流討論——得出結(jié)論。通過(guò)《奇妙的護(hù)身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，老師點(diǎn)撥到位，假如能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報(bào)環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會(huì)得到更多的課本得不到的知識(shí)，從而把別的同學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。因此，我將會(huì)在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，在突出重、難點(diǎn)的同時(shí)，還要注意時(shí)間的把握。相信在不遠(yuǎn)的明天，我會(huì)成為我科學(xué)老師隊(duì)伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我?jiàn)^斗的目的，我會(huì)時(shí)刻為自己加油的！首先，學(xué)會(huì)從情景入手；再學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題……就這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、探究，相信我的課會(huì)越來(lái)越進(jìn)步的。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思12本節(jié)課本來(lái)打算讓學(xué)生首先做一個(gè)簡(jiǎn)單的相機(jī)鏡頭，通過(guò)模擬模擬鏡頭，觀察鏡頭成像，探究相機(jī)的成像原理。但是在設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于的制作比擬的費(fèi)事而且凸透鏡缺乏，因此我在上節(jié)課的布置了在課下事先按照相關(guān)的步驟用自己準(zhǔn)備的材料做一個(gè)。但是在上課的時(shí)候，學(xué)生的幾乎都沒(méi)有帶來(lái)。我問(wèn)他們?yōu)樯稕](méi)有做呢？學(xué)生說(shuō)家里沒(méi)有凸透鏡，因此沒(méi)有方法進(jìn)展之中。不得已本節(jié)課只能用我做的鏡頭，學(xué)生進(jìn)展觀察，然后得出照相機(jī)的成像原理。但是只有一個(gè)，學(xué)生不可能都進(jìn)展觀察操作。我想這節(jié)課的改良的之處還是由老師準(zhǔn)備凸透鏡，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的卡紙，雙面膠，透明膠帶等。然后還是在課堂上進(jìn)展制作，然后用制作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機(jī)的成像原理，然后通過(guò)鏡頭和眼睛構(gòu)造的比照，得出眼睛的成像原理。本節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)展探究凸透鏡的制作的相機(jī)鏡頭的成像原理。這是一個(gè)學(xué)生需要探究的的重點(diǎn)，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)的地方。我想在以后的教學(xué)可以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和施行過(guò)程中，這個(gè)做的話，一定可以得到比擬好的教學(xué)效果。在教學(xué)組織的施行過(guò)程中，我想應(yīng)該首先準(zhǔn)備好凸透鏡等材料，其次是制作方法需要老師進(jìn)展指導(dǎo)。我想凸透鏡由學(xué)校的老師進(jìn)展用相關(guān)的放大鏡進(jìn)展準(zhǔn)備，然后學(xué)生在探究過(guò)后，可以收取上來(lái)進(jìn)展展示。制作方法的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，為了學(xué)生可以高效制作成功，進(jìn)步學(xué)生的制作效率，這個(gè)局部需要老師進(jìn)展精心指導(dǎo)，但是也不排除學(xué)生的新穎的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探究，這里需要學(xué)生小組在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)展現(xiàn)象總結(jié)和結(jié)論得出。因此小組長(zhǎng)的作用和職責(zé)需要加強(qiáng)。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思13《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們?cè)谀目梢哉业津球尽币?。我本?lái)設(shè)想他們會(huì)答復(fù)“在陰暗潮濕的地方”。結(jié)果，學(xué)生們答復(fù)我“在土里”，沒(méi)有到達(dá)我預(yù)期的設(shè)想。課后我深化地考慮了這個(gè)問(wèn)題：難道五年級(jí)的學(xué)生真的不知道蚯蚓生活的環(huán)境嗎？不然，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我問(wèn)的問(wèn)題太籠統(tǒng)，指向不明確。在做光亮、黑暗的實(shí)驗(yàn)中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區(qū)別不夠明顯，且蚯蚓對(duì)環(huán)境的反響不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實(shí)驗(yàn)效果。做枯燥、潮濕的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)注意，事先不要使蚯蚓粘上枯燥的土壤，否那么，蚯蚓會(huì)很難進(jìn)展爬動(dòng)。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準(zhǔn)確地進(jìn)展選擇。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思14《蚯蚓的選擇》這一課來(lái)自教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。在這節(jié)課中，學(xué)生將進(jìn)一步穩(wěn)固比照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的生活經(jīng)歷——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學(xué)生將經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放入半邊亮堂半邊黑暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一