的科學(xué)教案范文集合8篇

的科學(xué)教案范文集合8篇

有用的科學(xué)教案范文集合8篇

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工，就有可能用到教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是我收集整理的科學(xué)教案8篇，歡迎大家共享。

科學(xué)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

⒈、大膽嘗試和探究，選擇合適的材料調(diào)制泡泡水。

⒉、嘗試用不同外形的工具吹泡泡，感知泡泡的大小、外形和顏色。

材料預(yù)備

⒈、不同外形的吹泡泡工具（自制的，用細(xì)鐵絲彎成各種外形）。

⒉、清水、盆、各種容器。

⒊、洗潔精、洗發(fā)露、洗衣粉、洗手液、沐浴露等。

指導(dǎo)要點(diǎn)

⒈、引導(dǎo)幼兒熟悉各種材料及其特性，觀看幼兒對(duì)所供應(yīng)的各種材料是否感愛好。

⒉、能大膽嘗試和操作各種材料調(diào)制泡泡水，在實(shí)踐操作和對(duì)比中發(fā)覺哪種材料更合適吹泡泡。

⒊、能大膽選擇不同外形的工具吹泡泡，觀看吹出泡泡的外形、大小、顏色等特征。

⒋、鼓舞幼兒大膽敘述自己的發(fā)覺和感受。

實(shí)施步驟

出示各種材料，說(shuō)出嬉戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的操作愛好。逐一引導(dǎo)幼兒觀看、敘述各種操作材料的名稱、作用和使用方法。簡(jiǎn)潔講解操作要求和方法，引導(dǎo)幼兒自己選擇、嘗試和操作，運(yùn)用觀看、對(duì)比的方法知道哪種材料最適合吹泡泡。在調(diào)制好泡泡水后，引導(dǎo)幼兒自由選擇不同外形的工具吹泡泡，感知、發(fā)覺最適合吹泡泡的工具。在操作過(guò)程中，鼓舞幼兒分工、合作、協(xié)商，老師作為觀看者、支持者，當(dāng)幼兒消失問(wèn)題或困難時(shí)，賜予相應(yīng)的.提示和建議，讓幼兒自主探究、發(fā)覺和改進(jìn)，從而獲得相應(yīng)的技能和閱歷。

反思分析

泡泡是晶瑩透亮、輕快奇妙的，吹泡泡嬉戲是幼兒熟識(shí)和寵愛的。從幼兒的生活動(dòng)身，從幼兒的愛好動(dòng)身，所以幼兒特別喜愛，表現(xiàn)得很樂(lè)觀、仔細(xì)。幼兒在調(diào)制泡泡水時(shí)遇到了一些問(wèn)題：由于幼兒缺少閱歷，加入的洗潔精量太少，怎么也吹不出泡泡來(lái)，幼兒有點(diǎn)失去愛好和信念，想放棄時(shí)我準(zhǔn)時(shí)地賜予了指導(dǎo)，請(qǐng)幼兒多加些洗滌用品，把水調(diào)得濃稠些再試試。當(dāng)幼兒再次嘗試后最終勝利時(shí)，幼兒顯得特別興奮，這要比玩買來(lái)的泡泡玩具更快樂(lè)，更有一種勝利的滿意和喜悅。在玩吹泡泡嬉戲時(shí)，幼兒只享受在吹上面，沒有有意識(shí)地去觀看泡泡的外形、顏色，也沒有感知什么外形的工具簡(jiǎn)單吹出泡泡來(lái)。此時(shí)我又準(zhǔn)時(shí)地提出了相應(yīng)的要求，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看、思索和比較，在玩中感受到了泡泡的多姿多彩，發(fā)覺泡泡的產(chǎn)生過(guò)程，從而不斷提高了幼兒的操作、推斷力量，豐富幼兒的審美情感。

科學(xué)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、熟悉1元內(nèi)的人民幣，能說(shuō)出它們的名稱，知道它們的面值是不同的；

2、初步把握用貨幣購(gòu)物的基本常識(shí)；

3、教育幼兒愛惜人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備

每人一個(gè)學(xué)具盒，內(nèi)有元、角、分的人民幣若干。實(shí)物投影儀。在嬉戲區(qū)布置銀行、商店。

活動(dòng)過(guò)程

1、以談話方式導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的愛好

老師出示一些學(xué)習(xí)用品：小伴侶你們用的這些東西是誰(shuí)給你買？你們想不想自己學(xué)著到商店里去買呢？想自己去買，就必需熟悉錢，現(xiàn)在我們來(lái)一起熟悉錢。

2、幼兒分類操作，區(qū)分硬幣和紙幣

（1）請(qǐng)小伴侶摸摸、捏捏、看看這些錢有什么不一樣？

（2）幼兒操作回答，老師總結(jié)：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長(zhǎng)方形的，像紙一樣的叫紙幣。

（3）請(qǐng)幼兒把紙幣和硬幣分開。

3、熟悉錢幣的面值

（1）觀看硬幣的不同

請(qǐng)幼兒觀看1元、5角、……的硬幣，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？

老師小結(jié)：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數(shù)字不一樣。

（2）熟悉硬幣的面值

幼兒熟悉硬幣的面值，每個(gè)硬幣上都有一個(gè)數(shù)字，數(shù)字后面有個(gè)字。老師取一枚硬幣放在投影儀上，請(qǐng)幼兒觀看。這里有數(shù)字“1”，后面有一字“元”，這枚硬幣是1元，用同樣的方法熟悉其它面值硬幣。

（3）熟悉紙幣的面值

通過(guò)玩《紙幣找伴侶》的嬉戲來(lái)熟悉紙幣的.面值。

玩嬉戲《看誰(shuí)拿得對(duì)》：老師說(shuō)出1元內(nèi)的某種人民幣的名稱，幼兒快速?gòu)膶W(xué)具盒中取出相應(yīng)的硬幣和紙幣。

4、玩購(gòu)物嬉戲，學(xué)習(xí)基本的購(gòu)物常識(shí)

玩法：一名老師扮銀行工作人員，一名老師扮商店?duì)I業(yè)員，幼兒扮顧客，幼兒去銀行取錢（不超過(guò)1元），再去商店買物品，想好買什么。嬉戲可變換角色進(jìn)行。可請(qǐng)力量強(qiáng)的幼兒扮演銀行工作人員和商店?duì)I業(yè)員。

5、老師講評(píng)

（1）請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論：你用多少錢買了什么東西？

（2）買東西剩的錢該怎么辦？

（3）教育幼兒要愛惜人民幣，不要亂花錢。

活動(dòng)延長(zhǎng)

1、老師帶幼兒到超市購(gòu)物。

2、家長(zhǎng)為幼兒供應(yīng)購(gòu)買物品的機(jī)會(huì)，教育幼兒要愛惜人民幣。

活動(dòng)評(píng)析

該活動(dòng)屬于“個(gè)別探究——集中研討式”的設(shè)計(jì)。在本次活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒摸摸、看看、分分、說(shuō)說(shuō)，發(fā)覺了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現(xiàn)了幼兒在自我操作中獲得了學(xué)問(wèn)。本次活動(dòng)以嬉戲?yàn)橹?，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，初步把握了購(gòu)物的基本常識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

科學(xué)教案篇3

探究活動(dòng)：

泡泡真好玩老師：劉舫年齡班：大班

吹泡泡是小孩子們最寵愛的嬉戲。依據(jù)孩子這一特點(diǎn)我和大班綻開了《泡泡》的討論活動(dòng)。好玩的泡泡從哪來(lái)?泡泡都是圓的嗎?怎么吹出最大的泡泡?圍圍著一系列的問(wèn)題我們的活動(dòng)拉開了帷幕。

活動(dòng)預(yù)設(shè)了兩個(gè)目標(biāo)：

一、有方案的嘗試用各種洗滌用品及液體調(diào)配泡泡水，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果。

二、小組合作選擇可行的材料制作不同外形的泡泡器，驗(yàn)證我們的猜想。

在爭(zhēng)論活動(dòng)中，孩子們提到了許多可用于制作泡泡水的原料，然而用什么調(diào)出的泡泡水吹出的泡泡最大的問(wèn)題讓我們有了將各種洗滌用品相結(jié)合的想法。

在激烈的設(shè)想與猜想后，孩子們開頭了為本次探究活動(dòng)做方案。孩子們憑借自己的閱歷在方案表中用繪畫、簡(jiǎn)潔文字、基本符號(hào)的形式標(biāo)注了本次試驗(yàn)所需要的材料。而這次方案是以小組形式進(jìn)行的，孩子們已經(jīng)有了小組合作的閱歷，很快他們便做出了分工，“你來(lái)畫畫，我來(lái)寫字，你們都把自己的名字寫在表格上……”

我們的猜想是否勝利呢，這當(dāng)然需要論證才能揭曉答案。其次次活動(dòng)中每個(gè)小組的成員們將方案中提到的材料紛紛從家里帶來(lái)，有的帶茶水、礦泉水、有的帶洗手液、洗發(fā)水、還有的帶了白糖和油。大家預(yù)備著進(jìn)行一場(chǎng)“最終的較量”。

很快結(jié)果證明了，孩子們發(fā)覺他們用的方法都可以吹出泡泡，但是最大的最牢固泡泡是甘油和洗衣液調(diào)制出來(lái)的……關(guān)于甘油的作用是什么，這個(gè)問(wèn)題我們留給了孩子去自主探究。

孩子們交換著好伴侶自制的泡泡水，吹得不亦樂(lè)乎。

泡泡真好玩

泡泡真好玩

活動(dòng)反思：

這個(gè)活動(dòng)是圍圍著孩子的愛好綻開的。對(duì)于大班的.幼兒有挑戰(zhàn)的活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)他們的參加活動(dòng)的主動(dòng)性。而在活動(dòng)中，不會(huì)體現(xiàn)個(gè)體差異，因此每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得勝利的閱歷及自信?；顒?dòng)以合作形式的介入，目的在于培育幼兒的社會(huì)性，學(xué)會(huì)合理的分工是完成任務(wù)的保證。孩子們通過(guò)主動(dòng)參加實(shí)際操作獲得的閱歷更直觀更深刻。作為老師更多的是給與孩子勝利時(shí)的確定與失敗時(shí)的鼓舞。

科學(xué)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、喜愛與常見的樹葉玩嬉戲，發(fā)覺它們的特點(diǎn)。

2、嬉戲中感知6以內(nèi)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備

1、課件預(yù)備：柳樹、梧桐、楓樹、銀杏、松樹、鵝掌楸的樹葉圖片，1～6點(diǎn)卡，1～6數(shù)字卡片，6種動(dòng)物圖卡。

2、紙面教具：樹葉圖卡，1～6點(diǎn)卡，1～6數(shù)字卡片，6種動(dòng)物圖卡。

3、閱歷預(yù)備：發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集不同種類的樹葉，幼兒人手2～3種樹葉，每種樹葉6片。

活動(dòng)過(guò)程

老師出示樹葉圖片，引導(dǎo)幼兒熟悉幾種常見的樹葉。

——小動(dòng)物到森林里玩，撿了一些好看的樹葉，可它們不熟悉。

——小伴侶來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些樹葉的外形像什么？

——你熟悉它是什么樹的樹葉嗎？

小結(jié)：楓樹葉子像雞爪，柳樹葉子像眉毛，松樹葉子像尖刺，銀杏樹葉像小扇，桐樹葉像手掌，鵝掌楸葉像衣。

出示相關(guān)動(dòng)態(tài)圖片，引導(dǎo)幼兒形成6以內(nèi)的數(shù)字概念。

1、老師出示每個(gè)小動(dòng)物的圖片，再出示不同數(shù)量、不同品種的樹葉，引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)；

——每個(gè)小動(dòng)物都撿了幾片、什么葉子？

2、老師再出示點(diǎn)卡和數(shù)字卡片，請(qǐng)個(gè)別幼兒匹配出相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)卡與數(shù)字卡。

老師和幼兒玩“樹葉商店”的買賣嬉戲，引導(dǎo)幼兒給自己收集來(lái)的樹葉歸類，進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

1、老師說(shuō)出自己想買的樹葉的名字和數(shù)量，鼓舞幼兒拿出對(duì)應(yīng)樹葉；

——我想買4片銀杏葉，你能幫我拿出來(lái)嗎？

2、熟識(shí)玩法后，老師嘗試不直接說(shuō)出樹葉名稱，而是說(shuō)樹葉的主要特征，引導(dǎo)幼兒依據(jù)特征精確?????地找出樹葉；

——我想買黃色的、像扇子一樣的樹葉，你能幫我拿嗎？

3、也可交換角色請(qǐng)幼兒來(lái)買。老師賣樹葉時(shí)請(qǐng)幼兒檢查賣得對(duì)不對(duì)。

4、幼兒兩兩分組玩“買賣樹葉”的嬉戲。

活動(dòng)延長(zhǎng)

區(qū)域活動(dòng)

1、在角色嬉戲中開“樹葉超市”：將樹葉分別裝在小盤子里，布置成超市。幼兒自由選擇做營(yíng)業(yè)員或顧客，進(jìn)行“樹葉超市”的角色嬉戲?！邦櫩汀泵枋龀鰳淙~的特征與數(shù)量，“營(yíng)業(yè)員”精確?????找出“顧客”需要的樹葉。

2、玩智力嬉戲：樹葉躲貓貓。

預(yù)備：幼兒常見的樹葉若干，如銀杏葉、柳葉、鵝掌楸葉、楓葉、梧桐葉等。

玩法：

1、老師出示樹葉，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)樹葉的名稱。

2、老師當(dāng)魔法師，幼兒閉上眼睛后，老師快速拿掉（或者增加）一片樹葉，然后請(qǐng)幼兒睜開眼睛看看，說(shuō)出什么樹葉不見了（或者增加了什么樹葉）；也可以將其中的兩片樹葉交換位置，請(qǐng)幼兒說(shuō)出什么和什么換了位置。說(shuō)對(duì)的幼兒當(dāng)魔法師。

提示：此嬉戲可提高幼兒的感知辨別力、記憶力，可依據(jù)幼兒的力量增加或削減樹葉的類型。

活動(dòng)提示

此活動(dòng)列舉的`六種樹葉，可依據(jù)當(dāng)?shù)氐臉淙~資源進(jìn)行品種上的替換。

張貼圖卡點(diǎn)數(shù)環(huán)節(jié)，可依據(jù)需要反復(fù)進(jìn)行，給更多幼兒操作的機(jī)會(huì)。也可以為每個(gè)幼兒預(yù)備1～6的點(diǎn)卡與數(shù)字，看圖卡在自己的桌子上匹配相應(yīng)的點(diǎn)卡與數(shù)字，以便老師了解每名幼兒的學(xué)習(xí)狀況。

科學(xué)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究不在一條支線上的三根彩棒穩(wěn)定站立的現(xiàn)象，初步感知三角架的原理。

2、了解三角架現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用。

3、體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)探究的欲望。

活動(dòng)預(yù)備：

彩棒若干、皮筋若干條、水彩筆、白紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、自由玩棒

指導(dǎo)：請(qǐng)小伴侶想方法讓彩棒站起來(lái)。（可以用小皮筋幫忙）

師：小伴侶們，今日陳老師給你們帶來(lái)了一些東西，我們來(lái)看一看都有什么呀？（彩棒線皮筋）那你們想喝彩幫做嬉戲嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)和彩棒做嬉戲，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想一想，怎樣才能讓彩棒自己站起來(lái)？你可以請(qǐng)托盤里的皮筋和線來(lái)幫忙。趕快來(lái)試一試玩一玩吧。（幼兒操作，老師巡察）都站起來(lái)了嗎？站起來(lái)的小伴侶請(qǐng)停下來(lái)，你的彩棒是怎樣站起來(lái)的？那小伴侶請(qǐng)你看看別人的再看看自己的，你們的彩棒一樣嗎？哪里不一樣？（引導(dǎo)幼兒發(fā)覺有的彩棒下面分開了，有的沒有分開。）彩棒下面分開一些，就會(huì)站得更穩(wěn)些。那小伴侶趕快調(diào)整一下，讓你的彩棒站的更穩(wěn)些。站穩(wěn)了嗎？剛才小伴侶固定彩棒的時(shí)候，我發(fā)覺你們有的使用的是線，有的用的是皮筋，用線的時(shí)候需要繞兩圈，再系上才可以，用皮筋的時(shí)候直接套上就可以了，那你們覺的用哪個(gè)回更便利些呢？那我們接下來(lái)做嬉戲的時(shí)候就用皮筋吧。

二、嘗試用三根彩棒進(jìn)行操作。

指導(dǎo)：能不能用最少的彩棒讓它站起來(lái)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶包彩棒拿在手里數(shù)一數(shù)你用了幾根彩棒？有沒有不一樣的了？剛才小伴侶們有用7根的，8根的……。.那我們能不能用更少的彩棒讓它站起來(lái)？我們來(lái)比一比，看誰(shuí)用的彩棒又少，并且站的又穩(wěn)。小伴侶們趕快來(lái)試一試吧。

1、幼兒嘗試操作，老師觀看幼兒的操作狀況。

2、展現(xiàn)自己的操作結(jié)果，觀看比較影響三角架穩(wěn)定性的因素。

提問(wèn)：站穩(wěn)了么？你們都用了幾根？啊，原來(lái)用3根就可以站起來(lái)啊，那小伴侶趕快來(lái)試一試用3根站起來(lái)，站起來(lái)了嗎？站穩(wěn)了請(qǐng)小伴侶停下來(lái)，請(qǐng)小伴侶看看這兩個(gè)彩棒，它們皮筋的位置一樣嗎？怎么不一樣？那他們下面分開的一樣嗎？怎么不一樣？小伴侶的眼睛真亮，觀看的真認(rèn)真，（老師順手做一個(gè)彩棒）那現(xiàn)在請(qǐng)你們拿著彩棒跟我到這邊來(lái)玩一玩吧。

3、老師出示一條直線，讓幼兒嘗試讓彩棒在直線上分開站立。

師：都站好了嗎？站好了再略微往后面退一下，接下來(lái)我們來(lái)完一個(gè)嬉戲，怎么玩呢？小伴侶認(rèn)真聽：請(qǐng)小伴侶把你的彩棒下面分開，讓三根彩棒同時(shí)都站在一條直線上，試試看，看能不能站穩(wěn)。聽明白了嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們?cè)囈辉嚢?。（幼兒操作）能站穩(wěn)嗎？三根彩棒上面固定，下面分開在一條直線上是站不穩(wěn)的。

4、用："連線嬉戲"初步感知三角架概念。

師：小伴侶拿著你的彩棒回到位置上吧，托盤里有什么？（紙筆）我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)點(diǎn)一點(diǎn)連一連的嬉戲，怎么玩呢？小伴侶們認(rèn)真聽？請(qǐng)你取一張紙放在桌子上，讓彩棒站在紙上，用筆點(diǎn)出他的位置，然后把彩棒合上放進(jìn)托盤里，再用直線將點(diǎn)連起來(lái)，聽明白了嗎？那小伴侶來(lái)玩一玩吧。畫好的`小伴侶把你的紙給陳老師，我給你貼到黑板上。我發(fā)覺了一個(gè)隱秘，小伴侶看看是什么隱秘呢？小伴侶看你們畫的都是什么圖形?。浚ㄈ切危┱?qǐng)小伴侶看看你自己的三角形再看看別人的三角形，你們的一樣嗎？哪里不一樣？（大小外形）小伴侶們觀看的很認(rèn)真，說(shuō)的也特別的好，像這樣三根彩棒上面固定，下面分開，彩棒所在的位置連起來(lái)是一個(gè)三角形，它還有一個(gè)名字叫三腳架。

三、感受生活中的三角架現(xiàn)象。

師：那小伴侶在我們生活當(dāng)中你們見過(guò)像這樣的三角架嗎？三腳架在我們生活中的很多地方都會(huì)用到，我們一起來(lái)看一看吧。（放課件）老師講解。三腳架給我們的生活帶來(lái)許多便利，使我們的生活更加美妙，那我們就把它介紹給別的小伴侶熟悉好嗎？結(jié)束

科學(xué)教案篇6

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)不同物體的觸覺感受。（軟、硬，光滑、粗糙，冷、熱）

2、知道用手觸摸是感知物體的一種方法，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生愛好。

3、培育幼兒手眼協(xié)調(diào)的力量。

4、幼兒能樂(lè)觀的回答問(wèn)題，增加幼兒的口頭表達(dá)力量。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、積木塊、海綿、鋸沫板等。

2、兩杯水（熱水，涼水）。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、嬉戲引入課題

1、老師：小伴侶們喜愛小蝸牛嗎？我們學(xué)小蝸牛爬一爬好嗎？

在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，感知并說(shuō)出這兩種物體的硬、軟。

2、老師：哦，我們的小手能摸出硬的和軟的東西，我們的小手真棒!

當(dāng)觀察一個(gè)東西，我們不知道它是硬的還是軟的時(shí)，可以用手摸一摸，這是一個(gè)好方法!

二、在觸摸中感知物體特性，并表述出來(lái)。

1、摸一摸

（1）請(qǐng)幼兒聽口令從小筐中拿出硬的東西。（木積木）用勁捏捏、按按。

老師：你捏得動(dòng)積木嗎？（捏不動(dòng)的東西是硬的。）

（2）同樣拿出軟的東西。（海綿）

摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是松軟的。

（3）幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面的不同。（粗糙和平滑）

能說(shuō)出一面扎手，摸起來(lái)不舒適，是粗糙的。另一面不扎手，很舒適，是光滑的。

（4）伸出雙手分別握住熱、冷水杯，并說(shuō)出哪杯水熱、哪杯水冷。

小結(jié)：我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。

2、選一選

請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)，任選一件喜愛的物品。

告知大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的、冷的。

3、找一找

帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室里邊摸邊問(wèn)哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的'等，讓幼兒逐一說(shuō)出感覺。

4、說(shuō)一說(shuō)

平常還摸過(guò)什么東西，是粗糙的、松軟的、熱的？

5、小結(jié)：手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。

但是有些東西不能摸：如電源插座、開水、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇葉等，要學(xué)會(huì)愛護(hù)好自己。

三、嬉戲：《我能干》

聽口令把小筐中軟的東西送過(guò)來(lái)，或把硬的東西送過(guò)來(lái)。

【活動(dòng)延長(zhǎng)】

讓幼兒在日常生活中找找、摸摸其他東西，說(shuō)出自己的感覺。

科學(xué)教案篇7

聞名科學(xué)家李政道、楊振寧先生，多次強(qiáng)調(diào)要重視科學(xué)試驗(yàn)。很多科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)受告知我們，科學(xué)試驗(yàn)的愛好和力量應(yīng)從小培育。因此，我在開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中，尤其重視幼兒的小試驗(yàn)活動(dòng)，并對(duì)試驗(yàn)的內(nèi)容、方法、材料、形式等進(jìn)行了分析和總結(jié)，以提高科學(xué)教育活動(dòng)的水平，為提高21世紀(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、小試驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)淺顯、豐富、好玩

（一）由于幼兒熟悉水平、理解力量的局限性以及動(dòng)作不夠靈敏的特點(diǎn)，小試驗(yàn)應(yīng)選擇便于操作、易于理解的內(nèi)容，讓他們?cè)谂c物體的相互作用中獲得粗淺的學(xué)問(wèn)和技能。如，用一面小鏡子可讓幼兒做聚光小試驗(yàn)，用有色透亮?????的塑料唱片做變色嬉戲等。

（二）小試驗(yàn)的內(nèi)容豐富，范圍廣泛，包括：

1，動(dòng)植物生長(zhǎng)的試驗(yàn)。如，“切斷后的蚯蚓會(huì)不會(huì)死”、“豆芽為什么會(huì)變黃”等。

2，自然科學(xué)現(xiàn)象的觀看試驗(yàn)。如，“為什么會(huì)有白天和黑夜”等。

3，生態(tài)與環(huán)境。如，“小金魚怎樣會(huì)死的”（蓋上了蓋缺氧所致）。

4，日常生活小試驗(yàn)。如，“怎樣辨別生、熟雞蛋”等。

（三）小試驗(yàn)是在類似嬉戲的情景中進(jìn)行的，對(duì)好玩的活動(dòng)，幼兒能樂(lè)觀、主動(dòng)、開心地投入，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能得到充分的發(fā)揮。因此，選擇小試驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)留意趣味性。如，“不怕熱的小蝌蚪”這一試驗(yàn)，奇怪???心驅(qū)使幼兒去操作、去驗(yàn)證。通過(guò)試驗(yàn)，幼兒知道了“小蝌蚪不怕熱”的隱秘，也明白了在酷熱的夏天里，為什么魚、蝦等動(dòng)物能照樣生活在水中的科學(xué)道理。

二、小試驗(yàn)內(nèi)容豐富、范圍廣泛，小試驗(yàn)的方法也較多，我初步歸納為：

（一）模擬試驗(yàn)。是指幼兒利用有關(guān)材料，仿照自然界中常見現(xiàn)象的試驗(yàn)，在觀看、操作中，他們會(huì)發(fā)覺自然界中事物的特性和聯(lián)系。如，“小雨滴旅行記”這一課題中，在借助于圖片、故事向幼兒介紹有關(guān)雨形成的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師做演示試驗(yàn)，讓幼兒觀看，邊演示邊講解：燒杯里盛上適量的水（江、河、湖、海中有很多的水）——蓋上玻璃（象征天空）——放在酒精燈上燒（太陽(yáng)曬）——水中冒出氣體（水變成水蒸氣）——遇到玻璃冷卻變成水珠（跑到天空中遇到冷空氣聚集在一起形成云）——小水珠越聚越大，最終變成小水滴落下來(lái)（云里的水珠越聚越多，最終往下落，就是下雨。）在這一模擬試驗(yàn)中，幼兒頗為奇怪???，于是我就為他們預(yù)備好的玻璃杯倒些開水，讓每個(gè)幼兒都將杯子蓋上玻璃，提示他們留意觀看。他們發(fā)覺玻璃上的水蒸氣越聚越多，最終變成小水滴往下落，拿起玻璃興奮地說(shuō)：“我下雨啦，我下雨啦――”還相互競(jìng)賽誰(shuí)下的“雨”大。這一簡(jiǎn)潔的模擬試驗(yàn)，彌補(bǔ)了自然條件下幼兒觀看的局限性，從而激發(fā)了他們對(duì)自然科學(xué)的愛好。

（二）封閉試驗(yàn)。是指試驗(yàn)的結(jié)果是有限的、唯一的。這是幼兒熟悉事物的一種基本試驗(yàn)法，也是進(jìn)行其他探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。我在組織“磁鐵的神秘”的試驗(yàn)中，將各種各樣的物品分別放在幾張桌子上，讓幼兒自由選擇、擺，過(guò)一段時(shí)間，請(qǐng)幼兒把自己的發(fā)覺告知大家。幼兒爭(zhēng)著說(shuō)：有的東西被吸起來(lái)了，有的東西吸不起來(lái)。我再幼兒把能吸起來(lái)的東西放在一邊，吸不起來(lái)的東西放在另一邊，引導(dǎo)他們得出結(jié)論：是鐵就能被吸起來(lái)，不是鐵就不能吸起來(lái)。幼兒在操作中獲得直接閱歷：磁鐵能吸鐵。封閉試驗(yàn)是讓幼兒在操作中探究，發(fā)覺問(wèn)題、查找答案，是幼兒進(jìn)行制造活動(dòng)的基礎(chǔ)。

（三）系列試驗(yàn)。由于物體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的多樣性和外在聯(lián)系的簡(jiǎn)單性，往往一、兩個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)或短時(shí)間內(nèi)還不能熟悉事物的全部屬性，而需要有相關(guān)聯(lián)的、連續(xù)的、由淺入深的、長(zhǎng)期的一系列試驗(yàn)活動(dòng)，這是一種有聯(lián)屬關(guān)系的操作探究活動(dòng)。如：在熟悉泥土的活動(dòng)中，首先要讓幼兒通過(guò)看、聞、捏、壓、玩等感性活動(dòng)，來(lái)發(fā)覺和區(qū)分有機(jī)土、硬土、沙土、粘土的'顏色、顆粒的大小、外形、松軟度、粘性等特點(diǎn)；再通過(guò)與糖或鹽進(jìn)行溶解比較試驗(yàn)，熟悉泥土不溶于水的特性；最終，還要進(jìn)行泥土作用的試驗(yàn)，將同樣的種子種在泥土里和黃沙里，通過(guò)觀看，得出植物生長(zhǎng)離不開泥土的結(jié)論。通過(guò)這一系列試驗(yàn)活動(dòng)，幼兒獲得了有關(guān)土壤的第一手閱歷，對(duì)泥土的種類、特性、作用有了一個(gè)粗淺的熟悉。

（四）歸納試驗(yàn)。將形態(tài)相像、存在方式基本相同的物品聚集在一起，通過(guò)觀看、操作、比較，概括出類似物品的共同特征。如：在熟悉紙的特性的小試驗(yàn)中，我先出示了有一個(gè)小窟窿的小紙盒，啟發(fā)幼兒學(xué)做魔術(shù)師，想出各種各樣的方法，將不同種類同樣大小的紙從小窟窿處放入紙盒，再請(qǐng)幾位做法不同的幼兒實(shí)際操作演示，歸納出紙具有可折疊、易撕碎、易揉、易皺、可捏、可卷等特點(diǎn)；再通過(guò)燃燒紙、抱抱紙娃娃、把紙入水中等試驗(yàn)活動(dòng)，歸納出紙易燃、輕松、易吸水的特點(diǎn)。通過(guò)試驗(yàn)，幼兒熟悉了紙的共同特性。

（五）求異試驗(yàn)。是進(jìn)展幼兒制造力極為重要的方法，幼兒在熟悉物體特征和屬性的基礎(chǔ)上，再次擺能物體，查找出臨時(shí)轉(zhuǎn)變物體特性的一種新方法。如：當(dāng)幼兒熟悉了“沉與浮”后，要求他們?cè)囼?yàn)、思索，如何使沉下的物品浮現(xiàn)來(lái)，浮著的物品沉下去，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，他們引出了有關(guān)船只和橋的問(wèn)題，更進(jìn)一步地試驗(yàn)：分別用薄鋁片和泡沫、塑料、木塊等做船，來(lái)裝載放在水里下沉的物品。

三、小試驗(yàn)材料的非正規(guī)性

幼兒做小試驗(yàn)沒有正規(guī)的試驗(yàn)室，也沒有精密的儀器，材料、設(shè)備簡(jiǎn)潔易行。其特點(diǎn)：

（一）簡(jiǎn)潔。往往是幼兒的玩具或日常用品，如，在雨的形成小試驗(yàn)中，幼兒只用了一個(gè)茶杯、一塊玻璃和開水，就初步完成了試驗(yàn)的任務(wù)。

（二）數(shù)量多。其一是種類多，如，熟悉磁鐵的活動(dòng)，不僅預(yù)備磁鐵可吸的物品，而且還預(yù)備了很多磁鐵吸不起來(lái)的木塊、布條、泡沫等物品；其二是同種類的多，有時(shí)是人手一份，如，熟悉空氣試驗(yàn)中，塑料袋、氣球的數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。

（三）易操作。便于幼兒拿放、使用。

（四）安全。小試驗(yàn)材料一般選擇無(wú)毒、衛(wèi)生、鈍角、稍大的物體，以